數(shù)學小論文初一范文

數(shù)學小論文初一范文第一篇數(shù)學小論文初一范文第一篇今天哆啦A夢帶著大雄乘著時光隧道回到了古代去游玩。

走著走著，他們看見前面有群隊伍，哆啦A夢說：“平時大家都說你笨，今天，我也來考考你！前方的隊伍中有一隊獵手和一隊狗，他們兩隊并著一隊走，數(shù)頭一共360，數(shù)腳一共890。問：有多少獵人和狗？假如你做對了，我就把口袋里所有的寶貝都給你用！”大雄高興地點點頭，但是，他又是抓頭又是皺眉，想了又想說：“我不會?！倍呃睞夢說：“難怪你這么笨，考試一直得0分，還是我來教你吧！我們可以用假設法來解題：假設全是狗，就比實際多算了550（一件難忘的事作文）

（4＊360——890）／（4——2）＝275（個）

360——275＝85（只）

假設全是獵人，就比實際少算了170

（890——2＊360）／（4——2）＝85（只）

360——85＝275（個）

所以，獵手275個，狗85只”

大雄聽后，還是不懂，哆啦A夢無奈地嘆了口氣，心想：真正笨啊，大雄！

同學們，你們會了嗎？

數(shù)學小論文初一范文第二篇在森林的深處住著一只小熊，它叫琳琳。琳琳最大的愿望就是教一個人做一件事，可是沒有任何一個人愿意做它的學生。琳琳曾經(jīng)問過小兔：“你愿意做我的學生嗎?”小兔不屑地說：“我憑什么做你的學生啊?!”小熊心里難過極了。

在一天早上，小熊獨自一人來到森林的一個湖邊嘆氣：“我怎么就不能成為老師呢?”正在它十分沮喪的時候，湖面突然出現(xiàn)了一個大大的漩渦，一個湖怪就站在琳琳的面前。琳琳嚇了一跳，說：“別……別吃我啊!”湖怪說：“別怕，我不傷害你。你過來。”琳琳說：“你想讓我做什么?我盡力。”湖怪說：“我聽說你想收一個學生，我想讓你教我的兒子學數(shù)學?！绷樟者@會兒高興了，說：“好啊，好啊!”湖怪帶著琳琳下了水。湖底真漂亮，小魚歡快地游著，還有許多海底生物。湖怪領著琳琳來到了一座漂亮的水下宮殿，宮殿的門上掛著一個牌，上面寫著“水金宮”。琳琳看了，的確是金燦燦的一片啊!小湖怪向琳琳走來，說：“你好!我叫斯特?！焙终f：“小熊啊，我忘了問你名字了?！绷樟照f：“我叫琳琳?！焙终f：“琳琳啊，我們湖怪從來不會數(shù)學啊!半年前，一個妖怪來到了我們這寧靜的湖底，它把這里弄的是不得太平啊!后來我的知只要解開了寫在湖底塔的數(shù)學題就可以降服妖怪了，可我們湖怪沒人會數(shù)學，所以我們請你來教我的兒子學數(shù)學?！绷樟崭吲d地答應了。琳琳先告訴斯特1+1=2，可斯特卻說：“那一條鯨魚加一條小蝦也能算1+1=2嗎?”琳琳說：“1就是1，沒這樣算的。”斯特還是不很明白。

過了半個小時，斯特終于學會了三位數(shù)的加減乘除。湖怪十分高興，說：“兒子你真棒!謝謝你琳琳!”斯特說：“爸爸，我們一起去解開塔上迷題吧!”大家一起來到塔下，果真看到了題目，上面寫著：55+65+75+85—+=100琳琳看了說：“好簡單啊!”斯特走上前去在空著的地方寫上190和10，這時塔門打開了，里面有一把“斬妖劍”，斯特拿起劍來到妖怪常出沒的地方埋伏好，等妖怪來將其殺死。不久，一個妖怪來了，它把小魚都吃了，真讓人覺得恐怖。斯特拿起劍，說：“妖怪，看劍!”妖怪沒有防備，被劍刺死了。大家看到了都歡呼起來了，還把琳琳和斯特拋了起來，喊：“好樣的!好樣的!……”

湖怪再次謝了一次琳琳，并把琳琳送回了湖上，說：“看來數(shù)學真有用啊!你要好好學習，長大后來湖底做大家的數(shù)學老師吧!”斯特也說：“好啊，好啊!”琳琳向它們揮了揮手說：“好，你們等我，我一定會回來的，再見!”大家在夕陽照耀下的湖邊分別了。琳琳心里想：你們要等我啊!

數(shù)學小論文初一范文第三篇初一數(shù)學與小學數(shù)學間的銜接是指學習內(nèi)容上的銜接、教師教法上的銜接和學生學習習慣、學習方法的銜接，三者相互依賴，缺一不可，初一數(shù)學是中學數(shù)學的基礎，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)建精神和實踐能力，使學生終身發(fā)展，須從初一抓起。

首先在教材內(nèi)容上，初中《數(shù)學》第一冊，涉及數(shù)、式、方程和不等式等。這些內(nèi)容均與小學數(shù)學中的數(shù)、簡易方程、應用題等知識相關。其次，初一數(shù)學與小學數(shù)學相比，內(nèi)容更豐富、抽象、復雜。以上決定了教師教法及其學生的學法與小學相比也不盡一致。因此教學中注重知識的銜接，也是培養(yǎng)學生三個能力，提高質(zhì)量不可忽視的方面。

一、學習內(nèi)容上的銜接

1算術(shù)數(shù)與有理數(shù)

小學數(shù)學是在算術(shù)數(shù)（非負有理數(shù)）中研究問題。而初一數(shù)學是在有理數(shù)中研究問題。數(shù)域的擴充，無疑增強了難度。因而該銜接是起點、是關鍵。

（1）引導學生正確理解具有相反意義的量，是引進負數(shù)的向?qū)А?/p>

通過復習算術(shù)數(shù)說明其來自現(xiàn)實世界，從而引出在現(xiàn)實生活中存在著具有相反意義的量，進而說明用算術(shù)不能表示它。順水推舟，負數(shù)出倉。

（2）逐步加深對有理數(shù)的認識

引入負數(shù)后，擴大了數(shù)系，首先應說明有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的不同特征。一個有理數(shù)由符號和數(shù)字二部分構(gòu)成，同時應強調(diào)有理數(shù)是在算術(shù)數(shù)的基礎上建立的。其次講清其分類，與算術(shù)數(shù)比較，有理數(shù)的成員增加了一位——負數(shù)。

（3）有理數(shù)運算符號為首

有理數(shù)的運算是由兩部分構(gòu)成，一是符號，另一是數(shù)字。各類運算首先應根據(jù)法則確定結(jié)果的符號，再求結(jié)果，強調(diào)一個結(jié)果中，符號與數(shù)字并駕齊驅(qū)，同時正確為對，否則為錯。

2數(shù)與代數(shù)式

由特殊的，具體的，確定的數(shù)到一般的、抽象的、不定的字母，是一個知識的飛躍。因?qū)W生剛接觸，難理解，要善于引導，切莫操之過急。

（1）用字母表示數(shù)的優(yōu)越性

小學學過的一些公式、法則、運算律等書寫沉長，用字母表示簡明扼要，可舉例用文字表達式與字母表示同一關系，讓學生領略其優(yōu)越性。

（2）加深對字母a的認識

a是正數(shù)，—a是負數(shù)，是學生的一個誤區(qū)。為此首先應說明符號“一_”的作用，一是表示運算符號，如1—2；二是表示性質(zhì)的符號，如2；三是表示某數(shù)前有“一”號，則為其相反數(shù)，其次說明，a表示有理數(shù)，而有理數(shù)由符號和數(shù)字構(gòu)成。因此a本身包含著數(shù)字與符號，即a可正、可負、可零。同理說明—a。

（3）基本數(shù)學語言的培養(yǎng)

a是正數(shù)表示為__；n為整數(shù)時，偶數(shù)與奇數(shù)分別表示為2n與2n+1；a、b同號表示為ab;a、b異號表示為a／b等等，數(shù)學語言都應從初一開始，循序漸進，特別在作業(yè)中強調(diào)盡量使用數(shù)學語言。

（4）列代數(shù)式的訓練

此項訓練可為應用題清除障礙、鋪平道路，可用小學具體的數(shù)再過度到式。

3算術(shù)解法與代數(shù)解法

小學中，解決應用問題學生習慣一般用算術(shù)法，即就是上初一有的學生習慣于把問題用算術(shù)法來解，難以轉(zhuǎn)彎。

首先可由簡單的應用題入手，把二法對比，使學生逐步掌握代數(shù)法解題的一般步驟。其次用具體例子說明代數(shù)解法的優(yōu)勢，使學生體會到算術(shù)解法套類型的復雜，代數(shù)解法的簡明。因此，做好這方面的銜接，是學生思維方法上的另一轉(zhuǎn)折，無疑對提高學生數(shù)學能力和激發(fā)學生學習興趣起到了推波助瀾的效應。

二、教法上的銜接

中學與小學學習內(nèi)容上的差異，導致了二階段教學法上的不同。作為初一教師有必要研究一些小學數(shù)學教學方法，吸取其優(yōu)點針對初一新生的特點優(yōu)化教學方法。

1舊與新

用已有的知識技能為基礎，學習和掌握新的知識技能，可按如下操作：

①結(jié)合新課分散復習小學有關數(shù)學知識

②復習形體計算公式結(jié)合代數(shù)式進行教學

③復習算術(shù)解法結(jié)合代數(shù)解法進行應用題教學

2講與練

根據(jù)初一新生注意力不持久的特點，多采用講練結(jié)合的方法充分讓學生動口、動手、動腦，不斷喚起其注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)其興趣與熱情。

三、學習習慣與學習方法的銜接

小學到初中是學生學習生涯的轉(zhuǎn)折。新的教學內(nèi)容，新的教學環(huán)境，使他們抱有新的希望，我們應善于抓住這一有利時機，因勢利導，指導學生的學習方法，良好的學習品質(zhì)由此開始培養(yǎng)。

1繼續(xù)保持良好的學習方法和習慣

在小學學生形成的許多良好習慣，如坐式端正，回答踴躍，聲音響亮，書寫端正，這是小學教師栽培的結(jié)果，倡導學生繼續(xù)保持。

小學教師教態(tài)親切，講課具有感染力，學生都在準備回答教師提出的問題，對初一學生，我們應當愛護學生舉手發(fā)言的主動性，讓每個學生有發(fā)言的機會，否則會挫傷其思考問題的積極性。

2指導科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學階段科目少，學習內(nèi)容淺，盡管學法不妥，只要用功，亦能取得好成績。但到中學，科目倍增，學習內(nèi)容加深，學習方法就成為突出矛盾。

初一學生年齡小，基于小學的學習習慣，誤認為學數(shù)學就是做作業(yè)，課本是“習題集”，這就要求我們逐步培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生閱讀知識的載體——課本，指導學生預習、鞏固、小節(jié)，要求學生對作業(yè)做到獨立完成，認真檢查，有錯就改。

總之，如何搞好初一和小學數(shù)學的銜接問題，是提高初中數(shù)學質(zhì)量，培養(yǎng)學習創(chuàng)造精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎的重要環(huán)節(jié)，需我們在教學中不斷努力實踐和探索。

數(shù)學小論文初一范文第四篇今天真是超級悲慘！出去玩，在外面踢毽子，結(jié)果把毽子踢進了灌木叢，去撿毽子時，竟然捅了蜂窩，還好只被蜜蜂扎了一下。但親眼見過蜂窩的結(jié)構(gòu)后，我也不經(jīng)疑惑：為什么蜂巢的每個房孔都是六邊形的呢？

為什么小蜜蜂會選擇六邊形，而不是三角形、正方形或其它形狀呢？我好奇的查閱了資料。

這里面原來涉及到一個密鋪問題。我們在課本中學習過密鋪的知識，有很多多邊形可以密鋪，為什么蜜蜂對正六邊形情有獨鐘呢？其實，沒人知道蜜蜂是怎么想的，但無疑蜜蜂是用了最少的蜂蠟制成了盡可能大的空間。如果用圓形或八邊形，蜂巢之間就會出現(xiàn)空隙，那蜜蜂則需要用更多的蜂蠟來填充空隙，而如果是三角形或四邊形，面積則會減小。所以，在這些可以密鋪的圖形中，六邊形的效率最高，用的蜂蠟也最少。

這樣看來，什么建筑家，統(tǒng)統(tǒng)要拜倒在蜜蜂的翅膀下?。?/p>

數(shù)學小論文初一范文第五篇今天，我看到一道數(shù)學題：果品店把2千克酥糖，3千克水果糖，5千克奶糖混合成什錦糖。已知酥糖每千克元，水果糖每千克元，奶糖每千克元。問：什錦糖每千克多少元？看到這么多數(shù)據(jù)，我不禁慌了手腳，腦子里像一團亂麻，我靜下心來，把思路