6《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

6《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析《景陽(yáng)岡》是統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括：

1.了解《水滸傳》的作者、背景和主要內(nèi)容，理解《景陽(yáng)岡》在全書(shū)中的地位。

2.通過(guò)閱讀課文，理解故事情節(jié)，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)，感受古代英雄人物的形象。

3.學(xué)習(xí)生字詞，理解文中詞語(yǔ)的含義，積累好詞好句。

4.培養(yǎng)閱讀古典文學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)閱讀古典小說(shuō)的方法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

1.學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《水滸傳》中的其他故事，如《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，對(duì)《水滸傳》的作者施耐庵及全書(shū)背景有所了解。

2.學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)閱讀課文，把握故事情節(jié)，分析人物性格。

3.學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了部分生字詞，能夠借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生對(duì)古典文學(xué)已有初步的興趣，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步激發(fā)閱讀古典小說(shuō)的興趣，提高閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，了解古代英雄人物的形象，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解古典小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析故事情節(jié)，提升學(xué)生的邏輯思維能力；通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的生字詞，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用：學(xué)會(huì)閱讀古典小說(shuō)的方法，提高閱讀能力；積累好詞好句，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

這些核心素養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求緊密相連，有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的其他故事，如《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，對(duì)《水滸傳》的作者施耐庵及全書(shū)背景有所了解。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)閱讀課文，把握故事情節(jié)，分析人物性格。此外，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了部分生字詞，能夠借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生普遍對(duì)古典文學(xué)有初步的興趣，但可能對(duì)古典小說(shuō)的具體閱讀方法不夠了解。他們具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，喜歡探究新知識(shí)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，善于交流分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《景陽(yáng)岡》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)古代英雄人物的形象和性格特點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)。同時(shí)，對(duì)文中生字詞的含義和用法，學(xué)生可能需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。此外，在閱讀古典小說(shuō)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些古代文化背景知識(shí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和講解。

針對(duì)以上分析，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段一、教學(xué)方法：

1.講授法：教師在課堂伊始，簡(jiǎn)要介紹《水滸傳》的作者、背景及主要內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。講解課文中的生字詞，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)含義，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論課文中的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析武松的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3.實(shí)踐法：讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，體會(huì)文中人物的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《景陽(yáng)岡》的讀后感，提高寫(xiě)作能力。

二、教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示《水滸傳》的相關(guān)圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更直觀地了解故事背景和人物形象。

2.教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件中的互動(dòng)功能，設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)參與，提高教學(xué)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱《水滸傳》的其他故事，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和效率，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，包括課文《景陽(yáng)岡》的文本和相關(guān)背景資料。引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀課文，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方，如對(duì)武松的性格特點(diǎn)、故事情節(jié)的理解等。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，例如“你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)在景陽(yáng)岡遇到老虎？”以激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即理解課文內(nèi)容，分析武松的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字詞，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的興趣。確定教學(xué)的重難點(diǎn)，如對(duì)武松性格的分析，文中生字詞的理解等。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如PPT展示《水滸傳》的背景資料，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，例如“武松在景陽(yáng)岡遇到了什么困難？他是如何解決的？”以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《景陽(yáng)岡》的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《水滸傳》中的其他故事，如《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，如“《水滸傳》的作者是誰(shuí)？你能簡(jiǎn)要介紹他的背景嗎？”為《景陽(yáng)岡》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解課文《景陽(yáng)岡》的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如講解武松的性格特點(diǎn)，分析他在景陽(yáng)岡遇到老虎的經(jīng)過(guò)。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題“你認(rèn)為武松在景陽(yáng)岡遇到老虎時(shí)，他為什么會(huì)選擇獨(dú)自面對(duì)？”展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在《景陽(yáng)岡》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如武松的性格特點(diǎn)，生字詞的理解等，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

發(fā)放隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《景陽(yáng)岡》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)中的問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《景陽(yáng)岡》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，如《水滸傳》中其他英雄人物的故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《景陽(yáng)岡》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫(xiě)《景陽(yáng)岡》讀后感，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《景陽(yáng)岡》的故事情節(jié)，把握武松的性格特點(diǎn)，如勇敢、果斷、忠誠(chéng)等。他們能夠運(yùn)用課文中的生字詞，如“景陽(yáng)岡”、“武松”等，進(jìn)行正確的拼寫(xiě)和運(yùn)用。此外，學(xué)生能夠掌握閱讀古典小說(shuō)的方法，提高閱讀能力，并積累好詞好句，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。他們能夠提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，深入思考，拓展思維。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中朗讀課文，學(xué)生能夠更好地理解文中人物的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)讀后感，提高寫(xiě)作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的興趣，激發(fā)對(duì)英雄人物的敬仰之情。他們能夠理解古典小說(shuō)的藝術(shù)魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確的價(jià)值觀。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：學(xué)生通過(guò)查閱《水滸傳》的其他故事，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。他們能夠關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，提高創(chuàng)新思維能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用，提高實(shí)踐能力。課后拓展1.閱讀材料：《水滸傳》中的其他故事，如《宋江三打祝家莊》、《李逵斗浪里白條》等，讓學(xué)生更全面地了解《水滸傳》中的英雄人物和故事情節(jié)。

2.視頻資源：《水滸傳》電視劇片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看電視劇片段，更直觀地感受古代英雄人物的形象和性格特點(diǎn)。

二、拓展要求：

1.鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過(guò)閱讀《水滸傳》中的其他故事，深入了解《水滸傳》的內(nèi)容。

2.教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

4.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用，提高實(shí)踐能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)一、課堂小結(jié)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》這篇課文。通過(guò)閱讀和分析課文，我們了解了故事情節(jié)，把握了武松的性格特點(diǎn)，如勇敢、果斷、忠誠(chéng)等。我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，如“景陽(yáng)岡”、“武松”等，提高了我們的詞匯運(yùn)用能力。此外，我們還掌握了閱讀古典小說(shuō)的方法，提高了閱讀能力，并積累了好詞好句，提升了我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、當(dāng)堂檢測(cè)

1.課堂小測(cè)驗(yàn)：為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握情況，教師可以設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)題目，如填空題、選擇題等，讓學(xué)生在課堂上完成。這些題目可以涵蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)，如故事情節(jié)、人物性格、生字詞等。

2.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)課文的理解和感受。教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。例如，討論武松的性格特點(diǎn)、課文中的生字詞含義等。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演課文中的角色，如武松、老虎等。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)角色的情感和行為。同時(shí)，角色扮演也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和表達(dá)能力。

4.課后作業(yè)：布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和拓展。這些作業(yè)可以包括閱讀《水滸傳》中的其他故事、撰寫(xiě)讀后感等。通過(guò)課后作業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己的寫(xiě)作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《景陽(yáng)岡》故事情節(jié)：課文《景陽(yáng)岡》講述了武松在景陽(yáng)岡遇到老虎的故事情節(jié)。學(xué)生需要理解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局，把握故事的整體框架。

2.武松性格特點(diǎn)：課文通過(guò)對(duì)武松在景陽(yáng)岡遇到老虎的描寫(xiě)，展現(xiàn)了武松勇敢、果斷、忠誠(chéng)的性格特點(diǎn)。學(xué)生需要分析課文中的描述，理解武松的性格特點(diǎn)。

3.生字詞：課文中有一些生