初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

陪你一起成長(zhǎng)

——淺談小學(xué)生

健康發(fā)展

教學(xué)目的：

父母遠(yuǎn)離孩子，孩子孤單的成長(zhǎng)。在這種環(huán)境中，更加強(qiáng)烈的渴望關(guān)愛。讓家長(zhǎng)能了解孩子

的身心發(fā)展過程，根據(jù)不同的年齡段教育孩子，讓學(xué)生能得到生活上，精神上的鼓勵(lì)和慰藉。

教學(xué)要求：

隨著農(nóng)村留守兒童比例的增大，留守兒童的健康發(fā)展已形成了不容忽視的問題。幫助孩子能

身心健康的發(fā)展，離開父母的關(guān)懷，能獨(dú)立、自強(qiáng)、自尊、自立。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解孩子成長(zhǎng)過程中的情感需求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)孩子的德育、智育、美育、體育的發(fā)

展

教學(xué)過程：

【案例呈現(xiàn)】

王小軍，男，7歲。父母常年在外打工，父母兩地分居。只有寒暑假期能見上一

面，靠年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺異常嚴(yán)格，奶奶也是如此，兩老兒始終認(rèn)為：棍棒底下出

孝子。長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活形成了孩子專橫、霸道，自私自利、情緒很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,

排斥同學(xué)，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

【分析】此類孩子過分嚴(yán)厲，忽視教育，老人在家撫養(yǎng)孩子，怕帶壞、怕孩子闖禍，所以異

常嚴(yán)歷，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期思想緊張，遇到事情要么退縮，不敢發(fā)表自己的意見，更不敢做什么

出格的錯(cuò)事：要么沖動(dòng)，不分青紅皂白，粗魯，遇事暴跳如雷。兩種極端都是不健康的表現(xiàn)。

【案例二】楊鵬飛，四年級(jí)留級(jí)生，從小就離開父母，爺爺奶奶在家撫養(yǎng)，主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)

差、習(xí)慣差、行為差，初次見面，他那躲避的眼神讓我心疼不已。據(jù)他媽媽講，孩子很可憐,

從小就沒人輔導(dǎo)作業(yè)，扁擔(dān)橫著不認(rèn)識(shí)個(gè)一字的爺爺奶奶除了給錢，什么也幫不了他，學(xué)習(xí)

方面兒乎是空白，長(zhǎng)期以來，同學(xué)們也疏遠(yuǎn)他，老師也放棄了他，孩子的眼神充滿了茫然，

不知所措。他已經(jīng)習(xí)慣了獨(dú)自承受旁人的奚落，大人的數(shù)落，同伴的嘲笑，習(xí)慣了自己的差

勁，所以，對(duì)什么他都漠視。

【分析】此類孩子潛意識(shí)中沒有“自信”、“勇敢”這樣的字眼，外界的一切對(duì)于他而言都

是理所當(dāng)然，或者不以為然。如果有一天他承受不起這些壓力，那就會(huì)導(dǎo)致自我封閉，把自

己塵封在自己的世界里，一塊磚，一棵草都是他最好的伙伴，家長(zhǎng)的忽略，學(xué)校的疏遠(yuǎn)會(huì)讓

他們成為最無助的群體。害羞、膽怯、脆弱，一旦遇到挫折就會(huì)失去自我。

家教方法：

留守兒童在農(nóng)村學(xué)校已成為多數(shù)群體，我們把他們稱為“6199”部隊(duì)（“六一”

兒童節(jié)和“九九”老人節(jié)）除了基本的吃喝住行的照顧，對(duì)于孩子的精神鼓勵(lì)和思想引導(dǎo)甚

少，著實(shí)令人擔(dān)憂，教育牽動(dòng)著大同世界，關(guān)系著孩子的未來，留守兒童更需要關(guān)愛。

1、加強(qiáng)與學(xué)校教師的緊密聯(lián)系

孩子有一部分時(shí)間在學(xué)校里。因此，家長(zhǎng)要經(jīng)常向老師詢問孩子的在校情況，

及時(shí)的引導(dǎo)改正孩子的不良傾向，并主動(dòng)地向老師介紹孩子的在家表現(xiàn)。J'解孩子在學(xué)校上

課、玩耍情況，對(duì)于孩子的困擾家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)反饋到老師那里，共同協(xié)商，切忌打罵或偏袒。

2、滿足孩子的必需要求，忌過量或少量。

父母不在家，這樣的孩子容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是零花錢過多的給與，二是沒

有任何物質(zhì)需要更有甚者不能滿足正常的學(xué)習(xí)費(fèi)用。第一種，容易讓孩子養(yǎng)成浪費(fèi)、無度揮

霍的惡習(xí)，另一種讓孩子的自尊心受挫，過度的自卑、焦慮。當(dāng)孩子需要用錢時(shí)，家長(zhǎng)不妨

和孩子共同理財(cái)，在規(guī)定的時(shí)間里給一定的零用錢，有量有度，適當(dāng)?shù)臐M足孩子的必需要求

是培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)、形成珍惜成果的良好途徑。

3、教育適可而止，忌喋喋不休或拳打腳踢

在學(xué)校受教育，老師除了傳授知識(shí)會(huì)講一些做人的道理，日復(fù)一日，年復(fù)

一年，天天如此。而在家里，家長(zhǎng)千萬不要喋喋不休的嘮叨，從一件事牽引許多事，從這件

事翻出年前的事，沒完沒了的講。曾有新聞報(bào)道：13歲的男孩，因不滿七旬外婆的嘮叨，

用木棒偷襲外婆，并用刀子割斷外婆的頸部。長(zhǎng)期的壓抑在那一瞬間就犯下了不可饒恕的罪。

可憐又可悲。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤我們應(yīng)就事論事，多鼓勵(lì)，讓他們明理，懂情。另一極端對(duì)孩

子的傷害也很大，拳打腳踢在家庭中多半表現(xiàn)為男性家長(zhǎng)，不容分辯，不容解釋，就大開殺

戒。這樣只會(huì)增加孩子的叛逆情緒，擴(kuò)大兩者之間的情感代溝。

4、情感交流必不可少，忌溺愛或冷漠

留守兒童情感是空白地帶，孩子們是孤獨(dú)的，我曾經(jīng)看過這樣的作文：“假

如我有一支馬良的神筆，我希望畫好多好多的錢,讓爸爸媽媽不再去打工，永遠(yuǎn)留在我身邊?！?/p>

“圣誕節(jié)到『，我最大的愿望就是媽媽能夠回來看我一次，我已經(jīng)有三年沒有見到她了?！昂?/p>

子對(duì)愛的渴望是對(duì)我們家長(zhǎng)心靈巨大的震撼，所以在監(jiān)護(hù)人中我們必須改變這樣的觀念：給

她吃飽穿暖就行了，不出問題，就可以交差了。他們這群孩子恰恰是我們最需要關(guān)愛的，田

間地頭，閑暇之余，我們家長(zhǎng)多和孩子們聊聊，聽聽他們的心聲，在外的父母可以通過書信

給孩子情感上的關(guān)愛，讓孩子感受到自己存著的價(jià)值，感受到愛的溫暖，在家長(zhǎng)中，我們看

到這樣的情景：要么當(dāng)公主皇帝般溺愛著，要么漠不關(guān)心。前者會(huì)滋長(zhǎng)孩子眾多惡習(xí)：驕傲、

霸道，后者會(huì)導(dǎo)致孩子道德觀的轉(zhuǎn)向，不負(fù)責(zé)任，沒有主見，無目標(biāo)，這些引導(dǎo)方式會(huì)給孩

子一生造成很大的影響，所以，家長(zhǎng)的情感交流是孩子們成長(zhǎng)中自我價(jià)值體現(xiàn)的航標(biāo)燈。

5、安全意識(shí)要加強(qiáng)，忌過分保護(hù)或放任自流

孩子的自我保護(hù)能力不容忽視，據(jù)報(bào)道：17名懵懂無知的小女孩，長(zhǎng)期缺

乏家教，對(duì)倫理觀念所知甚少，正處青春萌動(dòng)期她們難以抵制金錢的誘惑，案犯利用這一點(diǎn)

在一年內(nèi)不斷“買處”以至于得心應(yīng)手。孩子的自我保護(hù)意識(shí)淡薄，家長(zhǎng)在教育中通過實(shí)例

告知他們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)防范的問題：防火、防水、防電、防恐等多項(xiàng)有關(guān)人生安全保護(hù)的基

本常識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，長(zhǎng)期把孩子置于自己視線范圍內(nèi)就不會(huì)有事了，這樣會(huì)讓孩子喪失

一些自我生存的能力，安全知識(shí)不怕多，就怕遇事一無所措，過分的保護(hù)不但讓孩子失去自

主能力，也給她的未來生活塑造了陰影。有的家長(zhǎng)則采取相反的模式：不管、不問放任自流，

只要不闖禍，就沒事，每年暑假，溺水身亡的兒童都會(huì)讓我扼腕嘆息。監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的安全

教育需要不斷加強(qiáng)，讓孩子們?cè)谀芰Ψ秶鷥?nèi)做到自我保護(hù)，自我逃生，自我生存。

留守兒童比其他的孩子更脆弱，更無助，我們家長(zhǎng)在教育中要給與更多的關(guān)

注，注意方式方法的運(yùn)用，給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境

教學(xué)反思

對(duì)家長(zhǎng)而言在照顧孩子的生理需求同時(shí)，懂得了關(guān)愛孩子的精神需要，在成

長(zhǎng)的過程中保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)他們自愛、自立、自強(qiáng)。對(duì)孩子而言，家長(zhǎng)教育方法的改

善會(huì)讓他們更深刻的感受到溫暖，會(huì)讓這些留守兒童懂得珍惜。在課后，有許多家長(zhǎng)都欣喜

的發(fā)現(xiàn)孩子肯說話了，孩子開朗多了，很多學(xué)生也感受到家長(zhǎng)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，方式的改變，

慢慢的體會(huì)到了感情的可貴！

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)案

例

摘要:在中國有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體:他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，

外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的孩子卻留在

了農(nóng)村家里交由祖輩或親戚（甚至是無血緣關(guān)系的他人）監(jiān)護(hù)接受教育，與父母相伴的時(shí)間

微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的群體-----留守兒

童。近年來，留守兒童的心理健康問題越來越受到社會(huì)各方面的關(guān)注。本案例記錄了對(duì)我所

教班級(jí)的一名表現(xiàn)很極端的留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)并成功轉(zhuǎn)化的過程以及我的一些感悟。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)案例

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是

父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外

公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。留守兒童無法

像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。這種

親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到J'孩子心理的

健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)

校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，主要表現(xiàn)為：性格柔弱內(nèi)向、自卑心理

障礙、孤獨(dú)無靠心理、產(chǎn)生怨恨父母和心理等。由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，

缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列問題，而心理問題最值得關(guān)注。

一、基本情況

本案例分析的是我在接任四年級(jí)班主任時(shí)的學(xué)生鄭裕國，男，11歲，父母離異的

留守兒童，常年與爺爺相依為命。性格孤僻，不愛與人溝通，有不良的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)

為班級(jí)倒數(shù)，總是不能及時(shí)完成作業(yè)。情緒偏激，時(shí)常會(huì)頂撞老師，也時(shí)常不回家吃飯、缺

課。

二、個(gè)案分析

通過詢問同學(xué)、家訪以及對(duì)其本人的簡(jiǎn)單交流，J'解到鄭裕國是一個(gè)很“可憐”的

留守孩子。從出生開始便沒有媽媽的呵護(hù)，父親學(xué)年在外務(wù)工并且從不關(guān)心他的成長(zhǎng)，更談

不上家庭教育，也不曾有經(jīng)濟(jì)幫助家庭，家中僅靠爺爺?shù)摹拔灞簟笔杖肱c社會(huì)救助來維持

生活。爺爺?shù)奈幕刭|(zhì)較低，對(duì)孫子的學(xué)業(yè)與行為等各方面從來不過問，也無從管教，甚至

于孫子沒有沒回家吃飯與就寢都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年級(jí)

時(shí)的班主任王老師時(shí)?？床贿^去會(huì)把他的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛”了。他是

同學(xué)們眼中的“貫偷”，同學(xué)們時(shí)常反映他有“偷”的不良習(xí)慣，以至于只要班上有某個(gè)同

學(xué)的東西找不到了，便會(huì)一同指向他。社會(huì)上也有類似的聲音，當(dāng)?shù)匾患倚〕?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)

他會(huì)在夜間去超市'‘偷吃偷睡"，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)我問他是不是有“偷”

他人的東西時(shí).，總是低頭不說話，時(shí)常落下眼淚。在老師眼中，他又是一個(gè)蠻靈光的孩子，

思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)，是班級(jí)里的勞動(dòng)積極分子。每次單元考試有進(jìn)步了老師

給予表揚(yáng)時(shí)總能露出那少有的甜美的笑臉。

三、心理問題診斷

經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察，查閱資料與咨詢相關(guān)權(quán)威心理專家等?？梢源_定這是一

個(gè)典型的由于缺少關(guān)愛，沒有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問題個(gè)案。在諸多的不良行為

習(xí)慣中，“偷”東西是平時(shí)同學(xué)們反映最多的問題。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯

是常有的事情，而爺爺總是說“我已經(jīng)盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”

等比較嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，更讓自卑心理充滿他的內(nèi)心。而在班級(jí)里他又很愛在同學(xué)面前

表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時(shí).，會(huì)讓自己覺得很成功，很有成就感。這是積極的一面，說明內(nèi)

心是積級(jí)向上的。因此，要做好鄭裕國的的心理輔導(dǎo)工作，主要解決下面兩個(gè)問題：

第一，改變鄭裕國不合理的認(rèn)知和思維方式，接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景并積極面對(duì)生活。

第二，在無法改變家庭背景這個(gè)大環(huán)境下，改善在班級(jí)這個(gè)小集體中的關(guān)系，給予

他更多的關(guān)愛，讓他感受到有人關(guān)心如家般的溫暖。

四、輔導(dǎo)過程

1、方案設(shè)計(jì)：

目標(biāo)：通過輔導(dǎo)，能讓鄭裕國接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景，改善與同學(xué)關(guān)系，從而幫助他

樹立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心。

輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、傾聽探討、行為操縱、激勵(lì)機(jī)制。

輔導(dǎo)周期：整個(gè)過程約15周時(shí)間，分三個(gè)階段進(jìn)行。

2,實(shí)施過程：

第一階段：獲取信任，滲透輔導(dǎo)理念。（約3周）

兒次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無話不說的朋友，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)來找我

溝通一些自己不良習(xí)慣的形成原因，慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤的行為。面對(duì)他的坦言，我便

以一個(gè)大哥哥的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時(shí)的。也正因?yàn)槿绱耍?/p>

你才要更加獨(dú)立和努力，男兒當(dāng)自強(qiáng)，通過刻苦的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)改變命運(yùn)。積極聯(lián)系在外務(wù)

工的父親及家中的爺爺，爭(zhēng)取他們多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，幫助

鄭裕國與父親建立定期“電話關(guān)愛”，從而改善親子關(guān)系和獲取父愛的溫暖。

第二階段：樹立信心，實(shí)施行為輔導(dǎo)措施。（約8周）

本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過程的重點(diǎn)，如何幫助他樹立信心改變自卑心理是關(guān)鍵。對(duì)于他

自卑的心理問題，我用尊重、平等、激勵(lì)的方式與其溝通。及時(shí)對(duì)他的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，讓他

意識(shí)到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。對(duì)于家庭背景所帶來的不利于成長(zhǎng)的觀察

因素，在給予適當(dāng)幫助外，時(shí)常講一些勵(lì)志故事，讓其樹立起積極、樂觀的上進(jìn)心。同時(shí)，

有意識(shí)的地幫其與同學(xué)溝通交流接近關(guān)系，動(dòng)員班干部及與他走得近的同學(xué)?起和他參加各

種活動(dòng)，讓他學(xué)會(huì)與人友好、愉快相處。

學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、不能很好的完成作業(yè)等問題是導(dǎo)致其自卑心理的另一個(gè)重要因素，所以我

幫他制訂了學(xué)習(xí)計(jì)戈I,并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助鄭裕國解決學(xué)習(xí)上的困難，

其中?個(gè)與他同桌，并叮囑兩人平時(shí)多與他談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)適當(dāng)開導(dǎo)他。剛

開始的時(shí)候鄭裕國并不合作，經(jīng)過大約四周時(shí)間的努力開始接受同學(xué)的幫助，并在接下來的

課堂上有了明顯變化，開始舉手回答問題，課后作業(yè)也主動(dòng)詢問同學(xué)，而不在是以往那樣直

接去抄襲。

第三階段：鞏固輔導(dǎo)效果。（約4周）

為了鞏固取得的成果，我接著采用激勵(lì)機(jī)制。在閑聊時(shí)得知，鄭裕國曾經(jīng)拿過別人

的東西（包括錢），原因是沒吃飯肚子實(shí)在是餓得不行，回家也是沒飯吃。在強(qiáng)調(diào)他這樣的

行為不正確時(shí)，又告訴他，我可以幫助他可以暫時(shí)解決生活上的問題，但是有條件：第一

今后再遇到這種情況要首先要告訴我，可以向我借錢；第二，向我借去的錢等你有能力了后

要還；第三，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取提高成績(jī)。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督

他是否努力完成。此后，鄭裕國同學(xué)在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的積極性比以前有了極大的提高

五、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，鄭裕國在與同學(xué)的相處上有了信心。獨(dú)立意識(shí)、評(píng)價(jià)能力、

學(xué)習(xí)能力和集體觀念上都有了很大的提高。更重要的是，班級(jí)里再?zèng)]有同學(xué)說他會(huì)“偷”東

西的不良習(xí)慣，還全票通過推選他當(dāng)衛(wèi)生委員。他變得愿意與老師、同學(xué)談心，還主動(dòng)打電

話給他父親，講述他在學(xué)校里的事情。他的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我欣喜，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

和不良行為習(xí)慣的改變并非朝夕之事。短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追

蹤、指導(dǎo)。

農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)問題已經(jīng)成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)，他們身上表現(xiàn)出來的心理

問題應(yīng)該引起我們教育工作者足夠的重視。事實(shí)證明，只要我們及時(shí)了解孩子的家庭情況，

與家長(zhǎng)充分溝通，及時(shí)針對(duì)孩子的問題制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì),劃，以一顆愛心對(duì)待孩子，留守兒

童的心理問題一定能得到有效的防范和及時(shí)的矯正。

班級(jí)農(nóng)村留守兒童的教育案例與分析

“一個(gè)母親，能勝過100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過100個(gè)校長(zhǎng)?！?/p>

這是國際基礎(chǔ)教育界的一句名言。然而，隨著農(nóng)村父母的外出務(wù)工，留下越來越

多的孩子缺少母親的關(guān)愛，父親的呵護(hù)。這些孩子就有了一個(gè)共同的名字一一留

守兒童。如何讓這些祖國的花朵在缺少父母的呵護(hù)下健康茁壯成長(zhǎng)已成現(xiàn)在及待

解決的教育問題。在我們學(xué)校，留守兒童所占比例更是高達(dá)50%以上，有人曾說

過：解決好留守兒童的教育問題，也就解決了農(nóng)村的教育問題。那么如何教育這

個(gè)特殊的群體？我根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際，結(jié)合真實(shí)的案例作了如下探索：

案例：

記得剛剛接手七年級(jí)（2）班的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)很特別的孩子，他

叫郭文通，是一個(gè)長(zhǎng)相精神的小男孩：黑黑的臉蛋，炯炯有神的眼睛，一笑起來

就會(huì)露出一排小白牙。長(zhǎng)相這么精神的男孩卻很孤僻，平時(shí)很少說話，課堂上更

別說回答問題了，要求小組討論的時(shí)候，別人七嘴八舌的討論熱烈，他總是睜著

那雙大眼睛呆呆的坐在那里，一言不發(fā)。下課鈴一響，學(xué)生們就像一只只快樂的

小鳥飛出了教室，盡情的玩耍，游戲。而他依舊在教室里悶悶的一言不發(fā)，依舊

沉浸在自己的世界中。發(fā)覺這種情況，課堂上我就留心的為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生喜

歡讀課文，當(dāng)有讀書的機(jī)會(huì)時(shí)我就點(diǎn)名他來讀，每每此時(shí)他都是非常緊張，臉紅

的不得了，不敢看我的眼睛，總感覺他和大家之間離得好遠(yuǎn).

偶然的一次機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他竟然出現(xiàn)在乒乓球臺(tái)前，而且球技不錯(cuò)。于是

一個(gè)大膽的想法冒了出來，我想和他來一場(chǎng)比賽。于是我走上前去說：“郭文通,

讓老師和打你打一場(chǎng)怎么樣?！彼豢吹轿?，臉又開始紅了，剛剛的神采消失的

無影無蹤，眼睛里寫滿了問號(hào)，看來他是很怕我的。于是我微笑的開導(dǎo)他：“課

堂上我是老師，你是學(xué)生，下課了我們就是朋友，難道朋友之間就不能打一場(chǎng)乒

乓球嗎”聽了我這番真誠話語，他終于拿起了球拍。學(xué)生們一看老師要和學(xué)生比

賽了，全都圍了過來，我一看這場(chǎng)面心里不禁打起了小鼓：我的乒乓球打的很爛,

在老師中是人盡皆知的，如果今天輸給了學(xué)生，顏面何存！但是事已至此只能硬

著頭皮打了。剛開始我稍稍領(lǐng)先，但是學(xué)生不斷給郭文通加油助威，他越打越猛,

結(jié)果他以2：1戰(zhàn)勝了我，學(xué)生都圍著他祝賀他的勝利：“郭文通，你真棒！”，

“郭文通，你太厲害了，老師都給你打敗了……”他倒是顯得很不好意思，小臉

漲得紅紅的，瞪著一雙大眼睛不安的望著我。我徑直走到他身邊，輕輕的拍著他

的肩膀由衷的說：“郭文通，好樣的！”雖然我輸了，但是很高興，因?yàn)槲铱吹?/p>

了他自信的一面。因?yàn)檫@次比賽他成了班級(jí)的焦點(diǎn)人物，他也變得開朗了許多。

在班上他也漸漸受到大家的關(guān)注。

案例分析：

針對(duì)該生這種情況，我及時(shí)進(jìn)行了家訪，從他爺爺奶奶談話中，我了解到

他是家中獨(dú)子，從小父母就沒有給過他多少的自由的空間，總是擔(dān)心孩子在外面

有危險(xiǎn)，所以總把孩子“圈”在家里，孩子獨(dú)處的時(shí)間太長(zhǎng)。在孩子上幼兒園的

時(shí)候父母就外出打工，缺少父母的關(guān)愛與教育。因此總是生活在一個(gè)人的世界里,

不合群也顯得分外孤單。孩子轉(zhuǎn)變后的原因分析：

1、在游戲中樹立自信。蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的全部訣竅就在于

抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉,

任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看

到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。所以我們教師要善于抓住兒童身

上的閃光點(diǎn)，讓他們重拾自信。通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而

將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于

接受教育者的教。利用打乒乓球這個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)到成

功的樂趣，也找到了到被關(guān)注的幸福。

2、教師的愛心打開孤獨(dú)的心門。留守兒童在家沒有父母的關(guān)愛，爺爺奶奶

又解決不了他學(xué)習(xí)上的問題。老師在他心目中又象征著權(quán)威,有事也不敢問老師。

筆者打破了這種局面，在比賽中輸給了他，并且在班會(huì)上表揚(yáng)了郭文通的球技，

他覺得老師是可以親近的，于是我們的師生關(guān)系就成功的邁出了第一步，以此為

契機(jī)對(duì)他進(jìn)行長(zhǎng)期的關(guān)愛，讓他感受到班集體的溫暖，人也變得開朗起來。面對(duì)

留守兒童，請(qǐng)多一些教育智

慧!

3、老師在孩子們的眼中，占有多么舉足輕重的地位。'人非草木孰能無情‘

只要我們真誠的愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用自己積極的行動(dòng)回報(bào)我們的。其實(shí)有時(shí)自己

認(rèn)為是一點(diǎn)微不足道的付出，而他們都會(huì)加倍的珍惜，作為一種向上的力，帶給

我們莫大的欣慰。面對(duì)留守兒童請(qǐng)老師們多一些寬容！教育無小事，事事皆教育,

感謝魏老師的高招，讓我與學(xué)生有了一次美麗的邂逅。面對(duì)留守兒童，請(qǐng)多一些

等待！

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留守學(xué)生行為案例分析

建設(shè)初中李運(yùn)濤

一、時(shí)代背景：

“農(nóng)村留守兒童”這一名詞從世紀(jì)之初出現(xiàn)，到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了。這一社會(huì)特殊群體

成長(zhǎng)中凸顯的各種問題層出不窮，給社會(huì)帶來的種種負(fù)面影響讓人頭疼不已。

我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)這些留守少年兒童因?yàn)槿笔вH情與家庭教育，品行出現(xiàn)偏差，

行為習(xí)慣存在問題。比較突出的心理問題有：性格內(nèi)向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、暴躁、

懶惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問題有：厭學(xué)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、

經(jīng)常與別的同學(xué)鬧矛盾、不完成作業(yè)、敏感易怒、交友不分良莠、頂撞師長(zhǎng)、說謊甚至暴力

傾向等。這些問題造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，思想品德發(fā)展危機(jī)，違紀(jì)行為

趨多。

二、個(gè)案情況：

姓名：王X

年齡：15歲

性別：男

班級(jí)：建設(shè)初中八年級(jí)一班

基本情況：該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，他的父母就都出外當(dāng)建筑工人，無暇顧及孩

子的學(xué)習(xí)、生活。該生隨奶奶在家中，最近幾個(gè)月，其母因工傷在家休養(yǎng)。經(jīng)過我長(zhǎng)久細(xì)心

地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生身上集中出現(xiàn)了以下問題：

缺點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理。

2、懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心

想隨心所欲地玩。

3、衛(wèi)生習(xí)慣差，脖子、耳后似乎從來沒有洗干凈過。輪到值日就逃跑。總是說：不想掃地。

4、貪小便宜，經(jīng)常順手拿走同學(xué)的筆，放在抽屜里的牛奶。

優(yōu)點(diǎn)：善于背誦，記憶力很好（僅限于死記硬背）

三、問題分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近王某和他的家人。我發(fā)現(xiàn)王某身上的這些

心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛過度，奶奶對(duì)王某十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)

其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在王某的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里

覺得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩

子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)王某身上的問題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛、父母的錯(cuò)誤

教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

四、教育和引導(dǎo)措施：

1、從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀。

我充分利用課題組制作的“留守兒童親情通話”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用電話與王

某的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白：錢不

能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子,會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)，

同時(shí)我對(duì)王某的家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

(1)正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)

誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

(2)教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不

是替孩子去解決困難。

(3)父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，

多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感

到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

2、充分利用“結(jié)對(duì)子”、“心理咨詢法”、“主題班會(huì)法”幫助該生確立自信、

自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尋找集體歸屬感。

我依據(jù)課題研究中的方法，嘗試進(jìn)行了以下的做法：

(1)與留守學(xué)生交朋友，用朋友的立場(chǎng)幫助學(xué)生樹立自信心。

根據(jù)我們課題組的安排，我與王某同學(xué)結(jié)成了對(duì)子，平時(shí)，我充分利用課余的時(shí)間，與

其交往、談心，經(jīng)過一段的時(shí)間，我與他成了朋友，而且在交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)了王某的

強(qiáng)項(xiàng)：語文課本后面的古詩詞他已經(jīng)全部背會(huì)了。這讓我很吃驚：這十首詩，可以分散在一

學(xué)期背完，背會(huì)一首在課代表處登記，開學(xué)才一個(gè)月，他居然已經(jīng)完成背誦任務(wù)！我把王東

的事情在其他班宣傳，讓同學(xué)對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情。王東的眼睛里透露出驕傲和自豪。

(2)充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級(jí)主題班會(huì)”，矯正該生心理缺陷，并以最高的熱

情融入了集體。

有了自信的王某，他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，我再次用朋友的身份，讓他有困難

找老師。由于對(duì)他的關(guān)注，我無意中在監(jiān)控視頻中發(fā)現(xiàn)：王某在課間把同學(xué)的牛奶摸出來裝

在自己書包里了！這個(gè)鏡頭讓我心中無名火起，惱怒的是他真是辜負(fù)了我的一片苦心。冷靜

下來后，我想，該不會(huì)他根本不知道這是偷竊行為吧，聯(lián)系到他的家庭教育狀況，我猜測(cè)十

有八九是這樣，

于是，我與班主任商議，開展了一節(jié)以“法制教育”為主題的班會(huì)，搜集了一些中學(xué)生偷竊

行為的案件范例，在班上學(xué)習(xí)，班會(huì)上，我觀察了王某的反應(yīng)，注意到他流露出羞愧的表情。

五、令人興奮的教育輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過半年多來的教育和引導(dǎo)，以及王某家長(zhǎng)的密切配合加上他本人的努力，教育的

效果是令人興奮的：

1、按時(shí)上學(xué)已經(jīng)成為了他的一種良好習(xí)慣。

2、王某己清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)中學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)

書寫質(zhì)量還有待提高，但按時(shí)完成作業(yè)對(duì)他來說就是一個(gè)不小的進(jìn)步。

3、不在懼怕當(dāng)值日生，輪到值日，還想方設(shè)法為班級(jí)掙得衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。

六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。

王某的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，自信是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，正確的教育和引導(dǎo)是留守

學(xué)生的需要，作為教育工作者，我們要善于教育他們，因?yàn)檫€有更多的留守學(xué)生在等待良好

的教育，所以，我們課題組的所有成員，將繼續(xù)推廣我們的教育方法，即：結(jié)對(duì)子教育法、

個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)、主題班會(huì)法，我們希望所有的留守孩子都能得到最好的教育，同時(shí)，我們也

希望學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)來共同關(guān)注留守兒童的教育，讓留守兒童能擁有一片快樂成長(zhǎng)的天地。

留守兒童個(gè)案分析（二）

長(zhǎng)豐縣楊廟中學(xué)許亞飛

一、問題表現(xiàn)：

李某，男，15歲，九年級(jí)（3）班學(xué)生，單親，寄養(yǎng)在親戚家。

上課喜歡講話，坐不住，或是發(fā)呆；厭學(xué)，不完成作業(yè)。

二、問題處理：

有一次，沒完成作業(yè)，當(dāng)我問及他的父母是否在家檢查督促他

的作業(yè)時(shí)，他突然沉默了，我只看到一雙憂郁的眼睛，通過他的眼神，

我知道這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題！我不再追問。后來，通過班主任的聯(lián)

系冊(cè)，我打電話聯(lián)系到了他的監(jiān)護(hù)人（他的表姐）。原來，他父親病

逝，母親長(zhǎng)年在外務(wù)工，便寄養(yǎng)在表姐家，由于表姐工作繁忙，不能

照看他，他基本上是自己照看自己。

我決定對(duì)他予以特別的關(guān)心與幫助。我經(jīng)常找他聊，在接觸

中我發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)是個(gè)很懂事的孩子，母親不在身邊的日子，他學(xué)會(huì)

了做許多家務(wù)勞動(dòng)，動(dòng)手能力非常強(qiáng)，而且特別勤快，搶著做他力所

能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能

及的，我把這些優(yōu)點(diǎn)及時(shí)在班上進(jìn)行了表揚(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)以他為榜

樣，多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。在學(xué)習(xí)上，對(duì)他也特別關(guān)心，我經(jīng)常

給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使他建立自信，

不再自卑，厭學(xué)。通過這些活動(dòng)，他的自信心倍增，融于了快樂的集

體生活之中。

三、案例反思：

留守兒童并不是天生的行為習(xí)慣不良，不是天生的冷漠無情，

他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)

生要一視同仁，甚至要付出更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。

作為老師，應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機(jī)會(huì)，只要他在學(xué)習(xí)上獲

得點(diǎn)滴進(jìn)步，就對(duì)他表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生，看到他健康

茁壯地成長(zhǎng)是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的

關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。有些留守孩兒雖然孤僻、

不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，

有的愛參加體育活動(dòng)等。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，為

他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)。平

時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，并在

班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變

得自信、開朗起來。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對(duì)待這一類學(xué)生，要

有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要像他們的父母，要走進(jìn)

他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長(zhǎng)。

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例留守初中學(xué)生心理問題咨詢案例

分析報(bào)告

內(nèi)容摘要：本文是一例留守初中學(xué)生因一次考試失利引發(fā)考試焦

慮的案例報(bào)告。咨詢師在收集了求助者的一般資料的基礎(chǔ)上，通過主

述、個(gè)人陳述和對(duì)求助者的觀察，并結(jié)合心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過深刻分

析其產(chǎn)生心理問題的原因，確定求助者屬于一般心理問題，屬于對(duì)考

試結(jié)果的認(rèn)知偏差造成的情緒障礙。通過與求助者共同商定，決定采

用了認(rèn)知行為療法進(jìn)行治療。經(jīng)過五次咨詢后，求助者逐步認(rèn)識(shí)到是

自己的不良認(rèn)知造成了自己的不良情緒，通過協(xié)助求助者建立了積極

的認(rèn)知行為模式，提高了求助者控制負(fù)面情緒的能力，焦慮情緒得到

很好的改善，一定程度上完善了求助者人格，提高了適應(yīng)環(huán)境的能力，

達(dá)到了咨詢的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生一般心理問題認(rèn)知行為療法情緒

障礙

正文：

一、一般資料

1、人口學(xué)資料

譚某，女，1997年出生，現(xiàn)年15周歲，某中學(xué)初中三年級(jí)學(xué)生。

身高1.58米，身體發(fā)育正常，父母在浙江打工，有一弟弟5歲隨父

母在浙江上幼兒園。隨爺爺奶奶生活，典型的留守兒童。經(jīng)詳細(xì)詢問

本人無軀體疾病史，家族無精神病史。

2、個(gè)人成長(zhǎng)史

求助者出生于農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)條件不是很好，父母文化水平低，

教育方式比較粗放。求助者自幼性格偏內(nèi)向，但一直比較聽話。自身

身體素質(zhì)較好，愛好體育運(yùn)動(dòng)，多次參加各類體育比賽，特別是短跑

項(xiàng)目長(zhǎng)期保持同年齡組級(jí)別冠軍，深得老師同學(xué)的喜愛，小學(xué)時(shí)被推

選為班級(jí)體育委員。13歲時(shí)求助者升入初中，該初中是寄宿制學(xué)校,

求助者在學(xué)校住宿，每個(gè)周末回家，求助者學(xué)習(xí)比較努力，成績(jī)處于

班級(jí)前十名，有望考入重點(diǎn)高中。父母在求助者12歲時(shí)雙雙外出務(wù)

工，有一弟弟5歲隨父母在浙江上幼兒園，求助者與爺爺奶奶一起生

活，與父母保持每周一次的電話聯(lián)系?？吹缴磉呌性S多同學(xué)的父母經(jīng)

常到學(xué)校噓寒問暖，求助者非常羨慕。求助者上了初三后，自感學(xué)習(xí)

壓力大。一個(gè)半月前的一次月考，由于吃壞了肚子，發(fā)揮失常，成

績(jī)下降到了班級(jí)第25名。對(duì)求助者的打擊很大，想到即將到來的中

考，內(nèi)心焦慮、煩躁，求助者感覺孤獨(dú)，情緒低落、壓抑，早醒，上

課老是走神，也不愛參加體育遠(yuǎn)動(dòng)。于是在班主任的勸說下，于2012

年H月12日求助者同班主任一起，來到學(xué)校心理咨詢室尋求幫助。

3、精神狀態(tài)

求助者衣著整齊，穿的是淺紅色防寒服和牛仔長(zhǎng)褲。舉止得

體，待人有禮貌。言語清楚，思維敏捷。焦慮、情緒低落，對(duì)別人的

注視敏感。

4、身體狀態(tài)

自幼體健，沒有重大疾病史，食欲不佳，并且睡眠質(zhì)量下降。

5、社會(huì)功能

學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯，對(duì)體育活動(dòng)興趣明顯降低。同學(xué)之間關(guān)

系尚好，有兩個(gè)要好的朋友。與父母聯(lián)系減少，有時(shí)埋怨父母不關(guān)

心自己。

6、心理測(cè)驗(yàn)：

《抑郁自評(píng)量表》（SDS）測(cè)評(píng)，粗分48分，標(biāo)準(zhǔn)分60分，超

過SDS標(biāo)準(zhǔn)分分界值7分，提示有輕度抑郁。

《焦慮自評(píng)量表》（SAS）測(cè)評(píng)，粗分為46分，標(biāo)準(zhǔn)分為57分,

超過SAS標(biāo)準(zhǔn)分分界值7分，提示有輕度焦慮。

二.主訴和個(gè)人陳述

情緒低落，心情抑郁、焦慮，孤獨(dú)感，無心學(xué)習(xí)，睡眠不好，持

續(xù)了一個(gè)多月。

學(xué)習(xí)比較努力，也愛參加體育運(yùn)動(dòng)，成績(jī)?cè)诔醵郧耙恢北３职?/p>

級(jí)前十名，很有信心考入重點(diǎn)高中，進(jìn)入初三以來，老師上課的進(jìn)度

和要求都更高，班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，自感學(xué)習(xí)壓力大，特別是一個(gè)半

月前的一次學(xué)月考試，自己由于前幾天吃壞了肚子，身體一直不舒服,

發(fā)揮失常，以至于成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排到第25名。老師找我談了話，幫我

分析了試卷丟分的原因。這個(gè)成績(jī)使我非常傷心，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)那么

努力，不應(yīng)該考這么差，真想找個(gè)沒人的地方哭了一場(chǎng)。有時(shí)感覺自

己好沒用，考這么差，老師肯定對(duì)我印象不好了，說不定同學(xué)還會(huì)嘲

笑我。而且想到馬上又要面臨中考，考不上怎么辦？自己家庭條件本

來不好，父母會(huì)讓我交高價(jià)讀選校嗎？父母親打工那么辛苦我怎么忍

心開口呢？越想越多，白天看書看不下去，學(xué)習(xí)效率低下，晚上睡不

好覺，吃飯也沒胃口，情緒很低落，心情煩躁，現(xiàn)在體育遠(yuǎn)動(dòng)也沒心

情參加，近段時(shí)間很害怕考試，怕考不好丟人，可是越擔(dān)心越考不好,

前兩周的一次月考又下降了兩名，哎，我好恐懼。

三.觀察和他人反映

觀察：求助者由班主任老師陪伴，身材偏胖，發(fā)育正常；五官端

正、皮膚白皙，衣著整潔，樸素。進(jìn)咨詢室時(shí)顯得很緊張，坐下后心

神不定，低著頭不敢與咨詢師對(duì)視，不主動(dòng)說話。在咨詢師詢問后開

始敘述。整個(gè)敘述過程注意力集中，思維清晰，條理清楚，記憶力好。

情緒波動(dòng)大，有時(shí)落淚，對(duì)咨詢結(jié)果有良好期望。

班主任反映：求助者一個(gè)多月來上課老走神，精神狀態(tài)不好,

情緒低落，成績(jī)下降比較明顯，體育鍛煉積極性下降，但與同學(xué)關(guān)系

還算好。

求助者父母反映（通過電話溝通）：在父母眼里，女兒一直很乖,

成績(jī)也好，但性格有些倔強(qiáng)，自尊心特強(qiáng)。由于父母自身文化知識(shí)不

高，教育方式上有一些欠缺。幾年來與女兒經(jīng)常保持聯(lián)系，但近段時(shí)

間女兒不主動(dòng)與父母聯(lián)系，即使打電話也是支支吾吾的。求助者與爺

爺奶奶的關(guān)系較好，在家很孝順。

四.評(píng)估與診斷

1、根據(jù)對(duì)求助者的初步訪談及家長(zhǎng)、教師訪談了解到的情況，

再根據(jù)收集到的求助者的一般資料和身體情況判斷，求助者主要是因

為考試失利并且缺少有效的社會(huì)支持而引發(fā)的情緒障礙。對(duì)求助者的

初步診斷是：一般心理問題。

2、診斷依據(jù)

(1)該求助者，既往身體健康，無重大的器質(zhì)性疾病史，排除

器質(zhì)性病變。

(2)根據(jù)區(qū)分心理正常與心理異常的心理學(xué)三原則：該求助者

主客觀世界統(tǒng)一，精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)、一致，人格相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)自己

的心理問題有自知力，能主動(dòng)求醫(yī)，無邏輯思維的混亂，無幻覺、妄

想等精神病性癥狀，因此，可以排除精神病性問題。

(3)該求助者主要是考試失利而引發(fā)的煩躁、焦慮、抑郁情緒,

與其現(xiàn)實(shí)處境相符，為常形沖突，可以排除神經(jīng)性問題。

(4)求助者煩躁、焦慮情緒主要限于學(xué)習(xí)問題上，內(nèi)容尚未充

分泛化，可以排除嚴(yán)重心理問題。

(5)該求助者的主導(dǎo)癥狀是焦慮、抑郁情緒，有痛苦體驗(yàn)，但

情緒反應(yīng)在正常范圍內(nèi)，持續(xù)時(shí)間一個(gè)多月，沒有嚴(yán)重影響社會(huì)功

臺(tái)匕

目匕

同時(shí)結(jié)合《抑郁自評(píng)量表》（SDS）和《焦慮自評(píng)量表》（SAS）測(cè)評(píng)

結(jié)果，可以診斷為一般性心理問題。

3＞病因分析

1）生物學(xué)因素：15歲，青春期。

2）社會(huì)性因素：存在負(fù)性生活事件（考試失利）；父母外出務(wù)

工，留守學(xué)生，缺少父母的關(guān)心和支持。

3）心理因素：存在不良認(rèn)知（認(rèn)為考試失利，會(huì)導(dǎo)致老師印象

不好、同學(xué)要嘲笑、升學(xué)無望）；個(gè)性特征偏內(nèi)向，性格倔強(qiáng)、自尊

心強(qiáng)。

五.咨詢目標(biāo)的制定

根據(jù)對(duì)求助者的診斷與評(píng)估，并與其商討，制定以下咨詢目標(biāo)：

近期目標(biāo)：改變求助者對(duì)考試結(jié)果的不良認(rèn)知；提高控制負(fù)面情

緒的能力；增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)效率。

長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：幫助求助者確立正確的認(rèn)知模式，建立良好的情感溝

通模式，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

六.心理咨詢方案的制定

1、針對(duì)本案例，計(jì)劃采用的咨詢方法及原理：認(rèn)知行為療法

求助者的心理問題主要表現(xiàn)為為考試失利后的認(rèn)知偏差引發(fā)的

煩躁、焦慮、抑郁等情緒障礙。其原因是在其成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)的

基礎(chǔ)上，而且正值情緒波動(dòng)的青春期，在“考試失利會(huì)導(dǎo)致老師印象

不好、同學(xué)要嘲笑、自己無用”的錯(cuò)誤認(rèn)知模式主導(dǎo)下，不能正確地

分析考試失利的原因，因此不能正確的應(yīng)對(duì)，再加上缺少有效的社會(huì)

支持系統(tǒng)。使其錯(cuò)誤認(rèn)知和不良行為不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過來又加劇

了認(rèn)知和個(gè)性的偏離，從而造成情緒低落、焦慮，孤獨(dú)感增強(qiáng)甚至厭

學(xué)問題。不過，求助者目前的心理和行為異常還沒有達(dá)到較為嚴(yán)重的

程度，還只是一般的心理問題，并且初三學(xué)生認(rèn)知水平已發(fā)展到一定

的邏輯推理水平。因此，認(rèn)知行為療法對(duì)此類問題是有針對(duì)性和有效

的。為此整個(gè)咨詢過程應(yīng)以消除錯(cuò)誤的認(rèn)知模式，建立新的、合理的

認(rèn)知模式為核心，結(jié)合行為治療手段，循序漸進(jìn)式地矯正不良行為，

建立起新的行為模式，并在新的認(rèn)知模式的指導(dǎo)下，逐步內(nèi)化成為求

助者的自然行為。從而協(xié)助求助者不斷調(diào)整情緒，重新喚起失落的自

信、重新喚起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且促進(jìn)求助者能夠在生活實(shí)踐中，

不斷完善自己的人格，提高心理健康水平。

2、咨詢過程分三個(gè)階段：

第一階段：心理評(píng)估和診斷階段，建立咨詢關(guān)系，收集資料，進(jìn)

行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)；

第二階段：咨詢階段，首先幫助求助者分析和解決問題，改變其

不良認(rèn)知；其次，改變其對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度；其三，鼓勵(lì)求助者積

極地與父母交流溝通，同時(shí)建議家長(zhǎng)積極應(yīng)對(duì)孩子存在的問題，融洽

親子關(guān)系。

第三階段：鞏固與結(jié)束階段，促進(jìn)求助者將在咨詢中確立的認(rèn)知

行為模式運(yùn)用于今后的生活實(shí)踐中，不斷完善人格，提高心理健康水

平，提高生活品質(zhì)。

3、明確雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)

1）求助者的責(zé)任：向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)資料；積

極主動(dòng)地與咨詢師一起探索解決問題的方法；完成雙方商定的作業(yè)。

2）求助者的權(quán)利：有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；

有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；有權(quán)利選擇或更換合適的

咨詢師；有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、

協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

3）求助者的義務(wù)：遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定

好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；尊重咨詢師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊

情況應(yīng)提前告知咨詢師。

4）咨詢師的責(zé)任：遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；

幫助求助者解決心理問題；嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。

5）咨詢師的權(quán)利：有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人資

料；有權(quán)利選擇合適的求助者；本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提

出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。

6）咨詢師的義務(wù)：向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營(yíng)業(yè)執(zhí)

照和職業(yè)資格等相關(guān)證件；遵守咨詢機(jī)構(gòu)有關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定

好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊

情況提前告知求助者。

4、咨詢時(shí)間：每周一次，每次60分鐘左右。

5、咨詢收費(fèi)：由于我是該校心理健康教育老師，因此義務(wù)為學(xué)生

免費(fèi)咨詢。

七、咨詢過程

1、第一階段：診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段（第1次）

第一次咨詢（2012年10月12日）

1）目的：

①建立良好的咨詢關(guān)系；

②了解基本情況，收集一般臨床資料；

③確定主要問題，開展有關(guān)的心理測(cè)量；

④臨床評(píng)估與診斷；

⑤確定咨詢目標(biāo)和方案

2）方法與過程（攝入性會(huì)談）：

①填寫咨詢登記表，介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；

②通過傾聽、共情、無條件地積極關(guān)注，鼓勵(lì)求助者的訴說，宣

泄其不良情緒，調(diào)整心態(tài)，獲取了求助者的信任和理解；

③收集求助者臨床資料，了解其成長(zhǎng)過程，尤其是重大事件。

④求助者獨(dú)立完成焦慮自評(píng)量表、抑郁自評(píng)量表，并將測(cè)驗(yàn)結(jié)果

反饋給求助者，同時(shí)做出必要的分析；

⑤咨詢師告知其為一般心理問題，并做一些必要的解釋說明；

⑥同求助者商討咨詢方案。

2、第二階段：心理咨詢階段（第2—4次）

第2次咨詢：（2012年11月19日）

1）目的：

①加深咨詢關(guān)系。

②協(xié)助求助認(rèn)識(shí)其不良的認(rèn)知模式。

2）方法與過程：

①通過提問和自我審查以及兩種技術(shù)的結(jié)合，把求助者的注意力

導(dǎo)向與她的情緒和行為密切相關(guān)的方面，鼓勵(lì)求助者說出對(duì)自己的看

法，并對(duì)自己的想法進(jìn)行體驗(yàn)和反省，從而使求助者注意到被自己忽

略的經(jīng)驗(yàn)，為改變求助者的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造條件。然后，咨詢師與求助者共

同探討對(duì)考試失利后引發(fā)不良情緒的原因，并且這一過程必須基于具

體的、可見的事實(shí)。

②布置家庭作業(yè)：鼓勵(lì)求助者試著觀察并記錄同學(xué)和老師對(duì)自己

的態(tài)度；讀一些認(rèn)知行為療法的資料。

咨詢實(shí)錄（節(jié)選）

咨詢師：我很理解你目前的處境，每一個(gè)與你有類似經(jīng)歷的人都

可能會(huì)有像你現(xiàn)在的感受，但是你好像陷得更深些，你覺得是什么原

因?qū)е铝诉@種情況呢？

求助者：是的，我想我在很多方面確實(shí)不同于別人。

咨詢師：那么你覺得那些方面不如別人，可以具體一點(diǎn)嗎？

求助者：……怎么說呢，或許是我的性格所致吧

咨詢師：性格問題，可能是一個(gè)因素，也許我們會(huì)在其他時(shí)間里

討論這些問題，但是現(xiàn)在我關(guān)心的是一些可以見到的事實(shí)。比如考試

失利后，同學(xué)們?cè)诔靶δ銌幔?/p>

求助者：是的，他們都瞧不起我，背地里肯定會(huì)嘲笑我。

咨詢師：是你親眼所見，還是聽別人說的。

求助者：（思考一會(huì)）我感覺的。

咨詢師：也就是你估計(jì)的。

求助者：這個(gè)……（沉默）算是吧。

咨詢師：估計(jì)的，也就是說不一定是事實(shí)。

求助者：（沉默）

咨詢師：你可以仔細(xì)去觀察一下同學(xué)對(duì)你的態(tài)度，說不定同學(xué)們

并不是你想象的那樣，好嗎？

求助者：（沉默）我試試看吧！

第3次咨詢（2012年11月26日）

1）目的：

①建立積極認(rèn)知；

②學(xué)會(huì)放松；

2）方法與過程（會(huì)談、認(rèn)知重建法、行為放松訓(xùn)練、積極自我暗

示）：

①反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：求助者述說同學(xué)們對(duì)自己的態(tài)度，她感覺同學(xué)

們并沒有嘲笑自己，她試著去接近他們，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還是和以前態(tài)度

沒什么兩樣。

②認(rèn)知重建：幫求助者分析產(chǎn)生消極思維的原因，求助者逐漸認(rèn)

識(shí)到考試失利后是自己主觀推斷老師、同學(xué)會(huì)對(duì)自己印象不好，其實(shí)

老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度并沒有什么改變，而且求助者逐漸意識(shí)到一

次、兩次考試失利并不能說自己就糟糕透了。從而協(xié)助求助者建立起

理性的或積極的歸因模式和思維。如“我沒有考好是因?yàn)槲疑眢w原

因，下一次會(huì)好的”、“同學(xué)們并沒有什么變化”、“我是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)

的女孩，我能戰(zhàn)勝自己”等。

③行為放松訓(xùn)練：在咨詢師的指導(dǎo)下練習(xí)肌肉漸進(jìn)性放松訓(xùn)練，

如：坐在椅子上，按手臂、頭部、軀干、腿部的順序，先緊張后放松

的方法，通過體會(huì)緊張與放松的不同，最終體會(huì)全身放松的狀態(tài)。任

何時(shí)候，當(dāng)出現(xiàn)緊張狀態(tài)時(shí)，都去試著放松，通過肌肉的行為放松從

而達(dá)到心理放松。

④布置家庭作業(yè)：用語義分析法糾正自己的不良認(rèn)知，促進(jìn)認(rèn)知

重建；繼續(xù)做放松訓(xùn)練，每天1—2次。

第4次咨詢（2012年12月3日）

1）目的：①鞏固認(rèn)知重建結(jié)果。

②提高控制不良情緒的能力。

2）方法與過程（會(huì)談、積極自我暗示、梯級(jí)任務(wù)作業(yè)技術(shù)）

①鼓勵(lì)求助者主動(dòng)多與父母