三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

三下買文具《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材第頁(yè)上的內(nèi)容）二、教材分析：小

數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)

識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單

元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、

小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，這一

過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有

的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生生活的

具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)

的學(xué)習(xí)過(guò)程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)

系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小

數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。

能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。

具體認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。

學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。

五、設(shè)計(jì)理念：因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。

為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過(guò)渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾

點(diǎn)：1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測(cè)量長(zhǎng)度單位的結(jié)果不是

整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小

數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”

的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使

學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)

作用。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)

是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的

意義”“小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)

特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流

的過(guò)程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。

4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)

計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征

的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生

在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

六、教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

師：開學(xué)了！我們又發(fā)新書了。誰(shuí)知道我們的數(shù)學(xué)課

本的單價(jià)是多少？你能寫下來(lái)嗎？師：在數(shù)學(xué)上我們一般

把它讀作：七點(diǎn)四零元。說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過(guò)的

數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？揭示課題：認(rèn)識(shí)

小數(shù)。

聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)。

1、小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

觀察情景圖：板書：買文具讓學(xué)生看買文具的情景

圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格。

在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：鉛筆：0.50元

尺子：1.0元筆記本：3.50元鋼筆：8.00你能說(shuō)說(shuō)小數(shù)的

特征嗎？A.認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生觀察小數(shù)，跟同桌說(shuō)說(shuō)小

數(shù)有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后教師進(jìn)行

補(bǔ)充講解，這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師介紹，我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的數(shù)字如：7,27等數(shù)都叫做

整數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報(bào)后，師做小

結(jié):像0.50,1.06????這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

B.認(rèn)識(shí)小數(shù)的兩個(gè)部分師：我們可以把小數(shù)分為三

個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界限，

小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。

lo0整數(shù)部分小數(shù)部分2、小數(shù)的讀法讓學(xué)生再讀

一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書“0.50讀作：

零點(diǎn)五零元”等等。

3、小數(shù)可以表示什么在本課中，用小數(shù)表示幾元、

幾角、幾分。我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是7.40元,

那么它到底表示幾元幾角幾分呢？學(xué)生獨(dú)立思考后在小組

內(nèi)討論，并說(shuō)明自己的想法。

班內(nèi)交流：7.40元表示7讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。師

做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾

就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。

讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。

鉛筆：0.50元尺子：1.0元筆記本：3.50元鋼筆：8.00

元水彩筆：16.85學(xué)生獨(dú)立思考后在課本上填出答案，然后

在班內(nèi)反饋。4、小數(shù)的寫法。

師拿出10分，讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢，然后讓學(xué)生

試著用小數(shù)表示出來(lái)。班內(nèi)反饋：10重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己

的思考過(guò)程。師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，2角

寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第二讓

學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。

學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓

勵(lì)。

鞏固新知，拓展應(yīng)用。

1、完成書上練一練。

2、實(shí)踐活動(dòng)。

笑笑買完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書的價(jià)

格統(tǒng)計(jì)出來(lái)，我們也一起來(lái)幫她統(tǒng)計(jì)一下吧。

價(jià)格《買文具》說(shuō)課稿今天我要說(shuō)課的課題是北師大

出版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《元角分與小數(shù)》中認(rèn)

識(shí)小數(shù)的內(nèi)容。

對(duì)于本節(jié)課我主要是從教材分析、目標(biāo)定位、確立重

難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)流程這五個(gè)方面進(jìn)行展開。

首先在教材分析方面，我將會(huì)從教材分析和學(xué)生分析

兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是三年級(jí)下

冊(cè)整一本書的開篇節(jié)，它是學(xué)生學(xué)好整本書的一個(gè)根基，教

材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，

來(lái)認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義，并提供相應(yīng)的

練習(xí)和相應(yīng)的生活實(shí)際的知識(shí)，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)

到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，接著就

會(huì)很自然而然地去接受這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的開始。本節(jié)課的

內(nèi)容，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小

數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析。三年級(jí)在小

學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，學(xué)

生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型，還是形

成自信心的關(guān)鍵期。但由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，很容易造成情

緒不穩(wěn)定和自控力不強(qiáng)。他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高，但還

具有明顯的功利性特點(diǎn)，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的

能力的標(biāo)志。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)

知結(jié)構(gòu)和心理特征，我將目標(biāo)定位為知識(shí)、技能和情感三

個(gè)部分：在知識(shí)上，讓學(xué)生結(jié)合“買文具”的具體情境,

理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。

在技能上，通過(guò)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和特征，教會(huì)學(xué)生

用小數(shù)表示元角分，并進(jìn)一步認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，增

強(qiáng)他們動(dòng)手操作的要求。在情感上，通過(guò)獨(dú)立思考和小組交

流工作經(jīng)驗(yàn)兩種形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作能

力。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握大部分通過(guò)老師的傳授，所以通過(guò)

個(gè)人和小組的形式，讓學(xué)生懂得如何通過(guò)外界的條件來(lái)得

到更多的知識(shí)，并且感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)

到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，為他們?cè)谛碌囊粋€(gè)學(xué)習(xí)階段里打下一

個(gè)好的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：理解

小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件【說(shuō)

教法、學(xué)法】新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人

學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)。

因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”

的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)

的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過(guò)程。主要利用遷移法、討論法、練

習(xí)法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較

為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課

從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買文

具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生

積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，再認(rèn)識(shí)小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小數(shù)，

要有層次性。把小數(shù)與價(jià)錢緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在合作

交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。

【說(shuō)教學(xué)流程】1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

教材中創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，教師可以利用這

個(gè)情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，為此教師也可適當(dāng)加

上一點(diǎn)語(yǔ)言，比如新學(xué)期開學(xué)了，小朋友們要準(zhǔn)備買一些學(xué)

習(xí)用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，

出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數(shù)你

見過(guò)了嗎？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)

每一種文具的單價(jià)是多少？學(xué)生對(duì)于這樣的情境圖是很熟

悉的，價(jià)錢也應(yīng)該能說(shuō)清楚。

2、探索新知看著標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間

互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過(guò)同伴之

間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上

小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆填寫各種

文具的價(jià)格，同桌互相檢查核對(duì)。在學(xué)生理解了標(biāo)價(jià)牌上小

數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小

數(shù)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小

數(shù)與以前學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師講解：尺

子數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分讀作：一點(diǎn)零六講解讀法的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)

不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就可以了。再講

解寫法，并讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數(shù)中的“1”表示什么？

“0”表示什么？“6”表示什么？整個(gè)小數(shù)又表示幾元兒

角兒分。

為了鞏固知識(shí)，老師可以再寫兒個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生讀一

讀，并說(shuō)一說(shuō)分別表示的價(jià)錢。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小

數(shù)點(diǎn)的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：在超

市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置

寫錯(cuò)了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會(huì)造成什么樣

的后果？這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)很感興趣的，讓他們討論

討論，可以引發(fā)他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注。

3、鞏固練習(xí)書本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一

填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說(shuō)一

說(shuō)每一個(gè)數(shù)字的意義。

“練一練”，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再反饋。練習(xí)中可以

出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，

解決一些問(wèn)題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。

4、課堂小結(jié)：誰(shuí)能向大家介紹你認(rèn)識(shí)的小數(shù)朋友是怎

樣的？你是是怎樣認(rèn)識(shí)的？這節(jié)課你最得意的是什么？

《貨比三家》說(shuō)課稿一、教材分析“貨比三家”是北師大

版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《元、角、分與小數(shù)》的內(nèi)容，這節(jié)

課是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并能認(rèn)

讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)的基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小，探

究比較小數(shù)的方法，并進(jìn)一步感受小數(shù)。

二、設(shè)計(jì)思想由于學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義特征已經(jīng)有所了

解，并會(huì)認(rèn)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，學(xué)生的觀察、思考、傾聽、

提問(wèn)、書寫都得到了一定的發(fā)展，并且對(duì)小數(shù)有了好奇心和

求和欲，但獨(dú)立思考，與人合作的習(xí)慣有待于進(jìn)一步養(yǎng)成,

克服困難的意志需要培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材多組織學(xué)生

進(jìn)行一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合《貨比三家》的具體情境，經(jīng)

歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過(guò)程。

2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小

數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，做學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)大小的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)能用多種策略比較小數(shù)的大小，并體會(huì)

其中的多樣性與有效性。

六、教學(xué)過(guò)程基于對(duì)新教材新課標(biāo)的理解，在本課的

教學(xué)設(shè)計(jì)中著重體現(xiàn)以下幾方面：1、做數(shù)學(xué)。美國(guó)圖書館

中曾有這樣的一句話：“聽見了，還會(huì)忘記；看見了，就會(huì)

記住；做過(guò)了，就會(huì)理解?！彼栽谶@節(jié)課，我讓學(xué)生去

做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)、理解和反

思的過(guò)程。

2、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)

于生活的思想。

3、“用教材教”而不是“教教材”。新教材給教師留

有很大的空間，在教學(xué)中力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的

使用教材，依據(jù)以上幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)

設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，為了激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

我一上課就直接問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I東西

嗎？”“買過(guò)哪些東西呀？”引起學(xué)生對(duì)東西的美好回憶，

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著說(shuō)：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)

好消息，奇奇、丁丁、豆豆三家文具店今天開業(yè)了，你們想

去看看嗎？”馬上向?qū)W生出示三家文具店的情境圖，并提

出問(wèn)題：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，從上面的

圖片中你獲得了什么信息？說(shuō)給同學(xué)們聽聽?！弊寣W(xué)生互相

交流，有效地復(fù)習(xí)了上節(jié)課小數(shù)的知識(shí)，然后問(wèn)學(xué)生：“三

家文具店的文具價(jià)格都不一樣，你們想買什么？到哪家文具

店買更合算呢？”這樣就引出了我本節(jié)課的課題“貨比三

家”。

這一環(huán)節(jié)將生活中購(gòu)物的經(jīng)歷引入新課，不僅能激起

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掃除

學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課

堂基調(diào)。而且還能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭起

了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的橋梁。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，小

數(shù)在生活中的意義。

自主探究，合作交流。

1、比較兩個(gè)小數(shù)。

我引導(dǎo)學(xué)生明確要想知道哪個(gè)文具店鉛筆盒便宜，就

要比較4.90元和5.10元的大小，接著讓學(xué)生獨(dú)立思考，

自主探究比較4.90元與5.10元大小的方法，然后讓學(xué)生

說(shuō)一說(shuō)：你是怎么比較的？結(jié)果是什么？最后小結(jié)比較兩

個(gè)小數(shù)的方法，一化成幾元幾角幾分進(jìn)行比較，二以一個(gè)整

數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，間接比較。

對(duì)于學(xué)生其它不同的比較方法，只要合理，我都給予

充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2、比較三個(gè)小數(shù)。

我鼓勵(lì)學(xué)生勇于向自己挑戰(zhàn)，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生明確，

要想知道哪個(gè)文具店的橡皮便宜，就要比較2.3元、2.63元、

2.65元，提示學(xué)生可以在兩個(gè)小數(shù)比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行三個(gè)

小數(shù)的比較，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，討論交流。

接著讓學(xué)生代表來(lái)匯報(bào)討論的結(jié)果，基于學(xué)生的理解水平，

我想學(xué)生可能有兩種方法，一是先比較兩個(gè)小數(shù)再考慮第

三個(gè)小數(shù)，二是把三個(gè)小數(shù)都化成幾元幾角幾分比較，這兩

種方法都可以得出正確結(jié)果，但哪種方法更好呢？我最后

小結(jié)：比較小數(shù)的大小要根據(jù)小數(shù)的特點(diǎn)靈活地選擇方法。

這一環(huán)節(jié)我注重協(xié)調(diào)學(xué)生互幫互助的合作精神，以幫

助同學(xué)為突破口，以互相交流、討論合作的方式解決問(wèn)題,

這樣學(xué)生由情入境，由境帶理，對(duì)討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了動(dòng)力

和熱情，學(xué)得輕松愉快，得出的方法也能記得牢固。當(dāng)然,

這一環(huán)節(jié)中我的引導(dǎo)直觀而形象，學(xué)生能根據(jù)的引導(dǎo)由淺入

深，探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大小的方法，起到了重要的作用。

游戲活動(dòng)，應(yīng)用拓展。

1、我為學(xué)生準(zhǔn)備的第一個(gè)游戲是為“＞、三年級(jí)下冊(cè)

第六單元第二個(gè)信息窗的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生掌握了整

數(shù)四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這是學(xué)習(xí)小數(shù)

的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展，為將來(lái)進(jìn)一步

學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法，小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ).本課教學(xué)的

主要內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷自主嘗試解決簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加、

減計(jì)算的過(guò)程，知道用豎式計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理。

通過(guò)交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。這部分內(nèi)容我

先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近生活的情境，第一個(gè)問(wèn)題是要求學(xué)生用

豎式計(jì)算一位小數(shù)加一位小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的計(jì)算

方法遷移到小數(shù)中來(lái).理解”把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“把相同

數(shù)位對(duì)齊”的真理.第二個(gè)問(wèn)題是探索一位小數(shù)減一位小

數(shù)的計(jì)算方法.由于學(xué)生有了小數(shù)加法的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)

立列式計(jì)算，然后交流。再組織學(xué)生比較小數(shù)加減法與整

數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，討論在計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)和歸納計(jì)算方法。

一、根據(jù)對(duì)教材的分析、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如

下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：1、使學(xué)生在掌握整數(shù)加減法

計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法

的過(guò)程。

2、體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初

步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

3、能運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決一些簡(jiǎn)單生活中的數(shù)學(xué)

問(wèn)題.4、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能

力和合作學(xué)習(xí)的能力情感目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已

有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的

樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握小

數(shù)加減法的計(jì)算方法.教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)加減法的

算理和算法。

過(guò)程方法:在自主探索，合作交流中掌握小數(shù)加減法的

法則二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備按如下教

學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)：1、導(dǎo)入新課我首先采用“三年級(jí)一班的

王書含”發(fā)現(xiàn)了生活中到處有數(shù)學(xué)，來(lái)導(dǎo)入【目的主要是讓

學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系很密切，讓學(xué)生產(chǎn)

生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望】引導(dǎo)學(xué)生觀察，從她的發(fā)現(xiàn)能得到哪些數(shù)

學(xué)信息，學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種學(xué)習(xí)用品的價(jià)格.接著我引導(dǎo)學(xué)生:

你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生獨(dú)立思考，

匯報(bào)提出的問(wèn)題，可能提出很多的問(wèn)題，最后我適當(dāng)選擇兩

個(gè)問(wèn)題，板書：“一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元？一個(gè)

文具盒比一支鋼筆貴多少元？”，這部分教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生觀

察平時(shí)所需要學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)讓學(xué)

生提出問(wèn)題，明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加減法，同時(shí)培

養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力2、嘗試計(jì)算，探索新知先解決第

一個(gè)問(wèn)題？：讓學(xué)生口答列式：“0.6+0.9二”引導(dǎo)這是一道

小數(shù)加法的計(jì)算問(wèn)題,今天我們就一起來(lái)探索小數(shù)加減法。

我先讓學(xué)生自己思考怎樣解決0.6+0.9二這道算式，再讓同

學(xué)們小組談?wù)撘幌滤麄兊挠?jì)算方法,并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)

算方法【在這學(xué)生可能探索出兩種方法：1）角+9角二1515

角是1.52）列豎式】接著我示范把豎式板書在黑板上，強(qiáng)調(diào)

小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊等細(xì)節(jié).我接著出一道練習(xí)：1.4+0.8二接著我

出示學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題：”一個(gè)文具盒比一支鋼筆貴

多少元？”讓學(xué)生列出算式，自己計(jì)算，然后讓學(xué)生匯報(bào)。

我再給學(xué)生示范豎式的書寫格先讓學(xué)生想：計(jì)算小數(shù)加減

法時(shí)應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生討論，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法,

然后集體交流得出計(jì)算小數(shù)注意的問(wèn)題。

最后引導(dǎo)比較：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有

什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)，

都要數(shù)位對(duì)齊，都是滿十進(jìn)一.小數(shù)在計(jì)算是應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

3、分層練習(xí)，鞏固新知.第一層：改錯(cuò)練習(xí).先引導(dǎo)學(xué)生判斷

錯(cuò)在哪里題錯(cuò)在小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有對(duì)齊,第2題錯(cuò)在忘掉寫然后獨(dú)

立進(jìn)行10訂正并交流自己的想法.通過(guò)改錯(cuò)，讓學(xué)生體會(huì)

在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的地方，引起學(xué)生的注意.第二層：練一練

1,先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流自己的想法，強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程

中的注意點(diǎn)，整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在右下角，計(jì)算的結(jié)果應(yīng)化簡(jiǎn).

通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)

對(duì)齊的重要性.第三層：出示兩道應(yīng)用題，用競(jìng)賽的方式讓

學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題,看誰(shuí)做得又對(duì)又快.綜合這節(jié)課的

教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是:通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生

活的情境,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望,體會(huì)了數(shù)學(xué)的實(shí)用

價(jià)值.通過(guò)學(xué)生的自主探究,分組討論,在充分交流的基礎(chǔ)上

得出小數(shù)加減法應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究

知識(shí)的能力，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，成為了知識(shí)的

探索者與發(fā)現(xiàn)者.根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)的分層設(shè)

計(jì)，不斷完善學(xué)生的知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生思維的不足，重新建構(gòu)

已有的知識(shí),體現(xiàn)了教學(xué)的有效性.11《森林旅游》說(shuō)課稿

我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《森林旅游》。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是鞏固和運(yùn)用小數(shù)加減法知識(shí)解決生活

中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，

使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2通過(guò)活動(dòng)的開展鼓勵(lì)學(xué)

生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評(píng)價(jià)，友好合作的

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)知識(shí),

并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在森林旅游中

培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)

大小會(huì)計(jì)算會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知

識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的

能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)情分析：我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市，

家庭環(huán)境較好，購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)較多，因此，很適合在本

節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購(gòu)物”游戲活動(dòng)。

教學(xué)流程：講授新知：主要分為旅游前的準(zhǔn)備和旅游

中食品購(gòu)物及旅游結(jié)束時(shí)購(gòu)買紀(jì)念品三部分。這三部分的數(shù)

學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，在旅游準(zhǔn)備這一部分內(nèi)通過(guò)創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓商

店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己都想買些什么東

西并且計(jì)算出價(jià)格，充分地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練了

孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的模擬情境，

這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位

進(jìn)行游戲活動(dòng)，同桌兩人一人扮顧客，承擔(dān)提出問(wèn)題的任務(wù):

另一人扮售貨員承擔(dān)問(wèn)題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性

和游戲性，我還設(shè)計(jì)了一定的平分規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)積分

最高者為“優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號(hào)。當(dāng)

購(gòu)物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，二人也隨著對(duì)換角

色。這個(gè)游戲鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，

善于評(píng)價(jià)，追求完善，友好合作地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

課外延伸：請(qǐng)同學(xué)們收集生活中的小數(shù)，并記錄下來(lái)

與同伴說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)到生活中

處處有數(shù)學(xué)。

反思小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)

在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

12《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.說(shuō)課內(nèi)容:

北師版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一

課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.教材的地位和作用：對(duì)稱是一種最基本的圖形變

換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

有著不可忽視的作用，同時(shí)對(duì)稱在自然界和日常生活中具

有很重要的作用。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及

服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存

在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，為今后

進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形做準(zhǔn)備。

3.教學(xué)目標(biāo)：了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱

圖形的特征，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出

簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。

在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受物體

或圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

5.教學(xué)難點(diǎn)：制作軸對(duì)稱圖形。

二、說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為了更

有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用了以

探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。

教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生

探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能

力。

三、說(shuō)學(xué)法為了落實(shí)新課標(biāo)的理念，在本節(jié)課的教學(xué)

中體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，為了

讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的特征，安排了玩一玩、折一

折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提

供了充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間，經(jīng)歷了知

識(shí)的形成過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：“玩”對(duì)稱，激趣引入課始，老

師一句：給你一張紙，你會(huì)怎么玩？一個(gè)“玩”字就把學(xué)生

的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著老師的撕紙表演，作品——小衣

服的亮相，更是把學(xué)生的興趣推到了極致！你會(huì)象老師這樣

玩嗎？話音剛落，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙。

靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，爭(zhēng)先

恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導(dǎo)入，抓住了孩子們

好動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“撕紙”這一操作活動(dòng)，讓學(xué)

生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對(duì)稱圖形，從直觀上

引發(fā)出“對(duì)稱”之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題。

“識(shí)”對(duì)稱，體悟特征131.找特征，初識(shí)軸對(duì)稱圖

形結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方

嗎？找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較，很快

就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對(duì)折后

會(huì)完全重合。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入“軸對(duì)稱圖形”這

一概念，接著從“軸”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的

“對(duì)稱軸”。

2.驗(yàn)特征，再識(shí)軸對(duì)稱圖形出示圖片，它們是軸對(duì)

稱圖形嗎？你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證？抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn)，

學(xué)生很快就想到用對(duì)折的辦法驗(yàn)證了自己的說(shuō)法；這一環(huán)

節(jié)加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

3.辨特征，找出真假軸對(duì)稱圖形賞心悅目的練習(xí)面

畫，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性；練習(xí)的層次性，促進(jìn)了學(xué)生

對(duì)知識(shí)的“內(nèi)化”。

“做”對(duì)稱，深化體驗(yàn)1.猜一猜：這是什么？在學(xué)

生的驚訝中，老師趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：想一想，花瓶的另一半

形狀和大小會(huì)是怎樣呢？你能想辦法剪出這只完整的花瓶

嗎？2.剪一剪：小組合作完成“花瓶”圖，全班交流時(shí)著

重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作的方法，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.畫一畫：你想自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？全班交流

時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們畫圖形的竅門。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著

痕跡地得出了制作軸對(duì)稱圖形的方法，主張通過(guò)實(shí)踐使學(xué)

生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維。

“賞”對(duì)稱，提升認(rèn)識(shí)由軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)

實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析，感受大自然的

美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的熏陶，

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

14三年級(jí)數(shù)學(xué)鏡子中的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿教材分析：本節(jié)

內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

呈現(xiàn)的是生活中有趣的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，是一節(jié)以觀察為主

的活動(dòng)課。教材安排這一內(nèi)容的目的是：通過(guò)操作活動(dòng)，使

學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，鞏固軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，發(fā)展空

間觀念。

學(xué)生分析：由于三年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)的中級(jí)階段，對(duì)

知識(shí)的理解不是很深刻。設(shè)計(jì)照鏡子、玩鏡子的活動(dòng)，為學(xué)

生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在做學(xué)，能深刻體會(huì)和把握?qǐng)D形變

換的特征；在做中學(xué)，動(dòng)作邏輯內(nèi)化為心理的邏輯，促進(jìn)

技能的生成；在做中學(xué)，也有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),

獲得良好的情感體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把鏡子中的數(shù)學(xué)知

識(shí)蘊(yùn)藏于游戲、活動(dòng)中。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是具有豐富的現(xiàn)實(shí)背

景，具有生命活力的，通過(guò)組織學(xué)生開展自主探究、合作交

流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過(guò)程，讓

學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主認(rèn)識(shí)，在交流中迸發(fā)靈感，挖

掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)；通過(guò)動(dòng)手操作，建立鏡面對(duì)稱

現(xiàn)象的模型，并能運(yùn)用鏡面對(duì)稱的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展

空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。

K教學(xué)目標(biāo)』知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知

鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外互相對(duì)稱、方向相反的規(guī)律，

能利用鏡子尋找對(duì)稱軸。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷

探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象特征的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度

解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程,

發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入實(shí)踐操作，探索新知

解釋應(yīng)用，發(fā)展思維歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)15《鏡子中的

數(shù)學(xué)》教案和點(diǎn)評(píng)［教學(xué)內(nèi)容］北師大版小三年級(jí)下冊(cè)第17

［教材分析］“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”

的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱的內(nèi)容。它是前一課時(shí)知

識(shí)的延伸與拓展.本課是以觀察為主的活動(dòng)課，是一種體驗(yàn)

性活動(dòng)，包含了豐富的過(guò)程性目標(biāo)。教材安排這一內(nèi)容的

目的是：通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，鞏固軸

對(duì)稱圖形的知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

［學(xué)生分析］學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過(guò)前后、上下、左右，

并理解左右的相對(duì)性，在上一節(jié)課研究了軸對(duì)稱圖形，這些

內(nèi)容都有助于幫助三年級(jí)學(xué)生理解鏡面對(duì)稱。作為活動(dòng)課，

本內(nèi)容將為學(xué)生最大限度的提供自主空間，保障學(xué)生的主

動(dòng)參與。讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、操作、驗(yàn)證、應(yīng)用”的活動(dòng)過(guò)

程，并在獲取知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

［教學(xué)目標(biāo)］1、知識(shí)與技能結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感

知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程，掌握鏡面

對(duì)稱的基本特征。

2、過(guò)程與方法使學(xué)生豐富對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展形

象思維。

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)

行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知

識(shí)。

［學(xué)具準(zhǔn)備］一面小鏡子、一只剪紙蝴蝶［教具準(zhǔn)備］

多媒體課件、一面大鏡子、填空題、三角板或尺子等。

［教學(xué)過(guò)程］1一、情境引入1、師：聽說(shuō)我們浙江衢

州實(shí)驗(yàn)小學(xué)三班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)特別有興趣，你們能幫老師解

決個(gè)問(wèn)題屏幕顯示：5+5-2=2師：這是一道由火柴棒拼

成的錯(cuò)誤算式，你能移動(dòng)其中一根火柴棒，把它變成正確的

算式嗎？生回答后屏幕顯示正確答案：5—5+2=22、師:

5+5—2=2,如果一根火柴棒也不允許被移動(dòng)，你能讓自己

看到一道正確的算式嗎？生L用鏡子。

師：怎么用鏡子？生2：把鏡子放在算式的旁邊。

師：請(qǐng)同學(xué)們把鏡子豎直地放在算式的旁邊，看一看

鏡子里的算式。

生驚喜：變成5=5—2+2師：小小的鏡子這么神奇，

里面又蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)奧秘呢?今天這節(jié)課我們一起來(lái)

學(xué)習(xí)“鏡子中的數(shù)學(xué)”。點(diǎn)評(píng)：“小小的鏡子這么神奇，

里面又蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)奧秘呢？”老師的過(guò)渡導(dǎo)入主題

的語(yǔ)言多么自然。以“幫老師解決個(gè)問(wèn)題”為借口來(lái)創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情景，既有親和力又引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中

領(lǐng)悟到鏡子的奧妙，刺激學(xué)生在知識(shí)和情感兩條主線的相互

作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使知識(shí)在情感的作用下更好的

被學(xué)生接受、內(nèi)化。這一情境的創(chuàng)設(shè)，一下子就把學(xué)生研究

探索鏡子奧秘的欲望激發(fā)起來(lái)。

二、動(dòng)手操作，建立表象。

1、復(fù)習(xí)舊知屏幕顯示：一張蝴蝶剪紙師：它是我們

以前學(xué)過(guò)的什么圖形？師：這條虛線是軸對(duì)稱圖形的什么？

師：這個(gè)圖形沿對(duì)稱軸對(duì)折后兩邊能完全重合。172、確

定鏡子的位置師：現(xiàn)在去掉蝴蝶圖的一半，你能利用你手

中剩下的一半和鏡子讓自己再看到整個(gè)蝴蝶圖嗎？動(dòng)手試

一試。

生：只有把鏡子放在蝴蝶的對(duì)稱軸上才能看到整個(gè)蝴

蝶。

3、觀察發(fā)現(xiàn)屏幕顯示：把鏡子放在對(duì)稱軸上，看一

看鏡子里的圖形和鏡子外的圖形以及整個(gè)圖形，你有什么發(fā)

4、學(xué)生匯報(bào)師：請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣，一手拿著半只蝴蝶,

另一只手拿鏡子，讓鏡子豎直放在整只蝴蝶圖的對(duì)稱軸上,

讓這半個(gè)蝴蝶慢慢靠近鏡面，鏡子外的半只蝴蝶與鏡子里的

半只蝴蝶怎么樣？師：而且是完全重合。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)

我們已經(jīng)知道對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，這

說(shuō)明鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形也組成一個(gè)什

么圖形？點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力。剛才學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作建構(gòu)了鏡子外的一半圖形

與