2024年九年級語文下冊 第三單元 第12課 詞四首教案 新人教版

2024年九年級語文下冊第三單元第12課詞四首教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析人教版九年級語文下冊第三單元第12課《詞四首》教案，本節(jié)課包括《浣溪沙》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《丑奴兒·書博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》四首詞。這些詞作均為主題明確、情感豐富，既展現(xiàn)了作者的文學(xué)才華，又反映了當(dāng)時的社會背景。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)這四首詞，讓學(xué)生感受古人的情感世界，領(lǐng)略詩詞的魅力，同時提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

教學(xué)重點：通過分析詞作的語言、形象、情感，理解作者的思想感情。

教學(xué)難點：把握詞作中的意象、典故和修辭手法，體會詩詞的美感。

教學(xué)準(zhǔn)備：教材、多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：回顧之前學(xué)過的詩詞，激發(fā)學(xué)生對詩詞的興趣。

2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀四首詞，了解詞作的基本內(nèi)容。

3.合作探究：分組討論，分析四首詞的主題、情感及藝術(shù)特色。

4.課堂講解：針對學(xué)生的討論，進行講解，重點分析詞作中的意象、典故和修辭手法。

5.情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生感受詞作中的情感，領(lǐng)略詩詞的魅力。

6.課堂練習(xí)：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

7.總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩詞的重要性。

8.拓展延伸：推薦相關(guān)詩詞作品，提高學(xué)生的閱讀寬度。

教學(xué)評價：通過課堂表現(xiàn)、練習(xí)成績和課后閱讀情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言能力：通過閱讀、分析和品味詞作，提高學(xué)生的語文表達能力，使其能夠準(zhǔn)確、生動地運用語言描述自己的情感和觀點。

2.文學(xué)審美：引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的美感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，使其能夠理解和欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。

3.文化理解：通過學(xué)習(xí)詞作中的典故、意象和修辭手法，讓學(xué)生了解古代文化背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.思維品質(zhì)：通過分析、討論和思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，使其能夠獨立思考、勇于探索，形成自己的見解和觀點。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了詩詞的基本知識，如詩、詞的分類，韻律、節(jié)奏等。同時，他們對一些古代文化背景、意象、修辭手法也有了一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于九年級的學(xué)生來說，詩詞仍然具有較大的吸引力，他們對于優(yōu)美的語言和豐富的情感充滿興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，他們具備較強的閱讀理解能力和一定的分析評價能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于主動探究、合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)和欣賞詩詞的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難，如難以理解的古文詞匯、復(fù)雜的意象、典故以及詩詞中所蘊含的深刻情感。此外，他們在分析詞作中的修辭手法和表達技巧方面也可能會遇到挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版九年級語文下冊》教材，以及相關(guān)的詩詞讀本，以便于學(xué)生閱讀和深入學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：收集和整理與本節(jié)課四首詞相關(guān)的圖片、圖表、歷史背景資料等，以增強學(xué)生對詞作的理解。準(zhǔn)備一些古代詩詞的朗誦視頻，幫助學(xué)生更好地感受詩詞的韻律和情感。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，但如果有相關(guān)的實踐活動，如模擬古代詩詞創(chuàng)作，需要準(zhǔn)備紙筆等寫作工具，以及可能的參考書籍和字典，以便于學(xué)生進行創(chuàng)作和查找資料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教室布置成適合閱讀和討論的環(huán)境。可以設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的閱讀桌椅，以及可供展示學(xué)生作品的展示板。同時，確保教室內(nèi)有足夠的照明和通風(fēng)，以及適當(dāng)?shù)臏囟瓤刂?，以保證學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5.技術(shù)支持：確保多媒體設(shè)備正常運行，包括投影儀、音響系統(tǒng)等，以便于展示教學(xué)資源和播放視頻資料。同時，提前測試網(wǎng)絡(luò)連接，確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，以便于在線資源的訪問和分享。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板和一些彩色粉筆，以便于課堂講解和板書重點內(nèi)容。同時，準(zhǔn)備一些標(biāo)記卡片或貼紙，以便于學(xué)生在小組討論時標(biāo)記和分享自己的觀點。

7.反饋與評價工具：準(zhǔn)備一些評價表或反饋問卷，以便于學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)情況進行評估，同時也方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和需求。

8.備課資料：教師需要提前備課，收集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，包括教材分析、教學(xué)設(shè)計、課堂活動、練習(xí)題等，確保教學(xué)過程的順利進行。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《詞四首》的藝術(shù)特色，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《詞四首》的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《詞四首》的藝術(shù)特色，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述詞人的創(chuàng)作背景，引出《詞四首》的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解《詞四首》的藝術(shù)特色，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、分析詞作中的意象和修辭手法等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握鑒賞詩詞的技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、分析詞作中的意象和修辭手法等活動，體驗鑒賞詩詞的技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解《詞四首》的藝術(shù)特色。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握鑒賞詩詞的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《詞四首》的藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩詞的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《詞四首》的藝術(shù)特色，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《詞四首》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《詞四首》的藝術(shù)特色和鑒賞詩詞的技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《宋詞三百首》：收錄了許多宋代詞人的作品，包括本節(jié)課學(xué)習(xí)的《浣溪沙》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《丑奴兒·書博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》等。

-《中國古代文學(xué)作品選》：收錄了一些古代詩詞，可以幫助學(xué)生進一步了解古代文學(xué)的發(fā)展和詞作的特點。

-《詞的藝術(shù)》：一本關(guān)于詞的藝術(shù)的書籍，詳細介紹了詞的起源、發(fā)展和藝術(shù)特色，適合學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞網(wǎng)站、文學(xué)論壇等，閱讀更多的古代詞作，拓寬自己的文學(xué)視野。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作詞作品，通過模仿和創(chuàng)作，更好地理解和掌握詞的藝術(shù)。

-學(xué)生可以參加學(xué)校的文學(xué)社團或詩詞比賽，與他人分享自己的作品，互相學(xué)習(xí)和進步。

-學(xué)生可以深入研究詞人辛棄疾的生平和文化背景，了解他的創(chuàng)作背景和思想情感。

-學(xué)生可以探索詞作中的意象和修辭手法，分析其表達效果和藝術(shù)價值。七、重點題型整理1.詞作中的意象分析

-問題：請分析《浣溪沙》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一句的意象，并說明其表達效果。

-答案：《浣溪沙》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”運用了意象“山”、“水”、“柳”、“花”等自然景物，通過“重”、“復(fù)”、“暗”、“明”等形容詞的修飾，表達了詩人對前途的迷茫和希望。同時，這一句也體現(xiàn)了詩人對自然景物的細膩描繪，增強了詞作的畫面感和感染力。

2.詞作中的修辭手法運用

-問題：請分析《永遇樂·京口北固亭懷古》中“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”這一句的修辭手法，并說明其表達效果。

-答案：《永遇樂·京口北固亭懷古》中的“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”運用了比喻的修辭手法，將過去的戰(zhàn)爭場面比喻為“金戈鐵馬”，將戰(zhàn)爭氣勢比喻為“氣吞萬里如虎”，增強了詞作的形象性和表現(xiàn)力，同時也體現(xiàn)了詩人對過去輝煌歷史的懷念和向往。

3.詞作中的情感表達

-問題：請分析《丑奴兒·書博山道中壁》中“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁”這一句的情感表達，并說明其表達效果。

-答案：《丑奴兒·書博山道中壁》中的“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁”通過對比“少年不識愁滋味”和“愛上層樓，為賦新詞強說愁”，表達了詩人對少年時期對愁的盲目追求和強加愁緒的反思和感慨。這一句通過直接抒發(fā)情感，增強了詞作的真實性和感染力。

4.詞作中的典故運用

-問題：請分析《西江月·夜行黃沙道中》中“明月幾時有？把酒問青天”這一句的典故運用，并說明其表達效果。

-答案：《西江月·夜行黃沙道中》中的“明月幾時有？把酒問青天”運用了“明月幾時有”這一典故，表達了詩人對明月的向往和疑惑。同時，“把酒問青天”也體現(xiàn)了詩人對自然景物的感慨和情感的抒發(fā)。這一句通過運用典故，增強了詞作的文學(xué)性和表現(xiàn)力。

5.詞作中的結(jié)構(gòu)安排

-問題：請分析《浣溪沙》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一句的結(jié)構(gòu)安排，并說明其表達效果。

-答案：《浣溪沙》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”運用了對比的結(jié)構(gòu)安排，將“山重水復(fù)疑無路”和“柳暗花明又一村”形成對比，表達了詩人對前途的迷茫和希望。這種結(jié)構(gòu)安排使得詞作更加生動和有層次感，增強了詞作的表達效果。八、板書設(shè)計①詞作中的意象分析：《浣溪沙》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意象分析，通過自然景物“山”、“水”、“柳”、“花”的描繪，表達了詩人對前途的迷茫和希望。

②詞作中的修辭手法運用：《永遇樂·京口北固亭懷古》中“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的比喻修辭手法，將過去的戰(zhàn)爭場面和戰(zhàn)爭氣勢形象化，增強了詞作的形象性和表現(xiàn)力。

③詞作中的情感表達：《丑奴兒·書博山道中壁》中“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁”的情感表達，通過對比“少年不識愁滋味”和“為賦新詞強說愁”，表達了詩人對少年時期對愁的盲目追求和強加愁緒的反思和感慨。

2.板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性：

①利用圖示和顏色來區(qū)分不同的知識點，如用不同顏色的粉筆標(biāo)注“意象分析”、“修辭手法運用”和“情感表達”，以增強板書的視覺沖擊力和吸引力。

②設(shè)計一些有趣的圖案或符號來代表不同的知識點，如用一個地圖來表示“意象分析”中的自然景物，用一個戰(zhàn)馬的圖案來表示“修辭手法運用”中的戰(zhàn)爭場面，用一個哭泣的少年頭像來表示“情感表達”中的情感反思。

③在板書上留出一些空白，鼓勵學(xué)生用自己的話來總結(jié)和表達不同的知識點，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。課堂1.課堂提問：教師在課堂上通過提問，了解學(xué)生對《詞四首》的理解和掌握情況。通過提問，教師可以了解學(xué)生對詞作中的意象、修辭手法、情感表達等方面的理解程度，并及時解決學(xué)生的問題。

2.觀察學(xué)生：教師在課堂上通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。觀察學(xué)生的參與程度、注意力集中情況、與同學(xué)的合作交流情況等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。

3.課堂測試：教師在課堂上通過設(shè)計一些簡單的測試題，了解學(xué)生對《詞四首》的理解和掌握情況。通過測試，教師可以了解學(xué)生對詞作中的意象、修辭手法、情感表達等方面的理解程度，并及時解決學(xué)生的問題。

4.作業(yè)評價：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過批改作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對《詞四首》的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

5.學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生進行自我評價，了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足。通過自我評價，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。

6.學(xué)生互評：鼓勵學(xué)生進行互相評價，通過同伴的反饋，了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足。通過互相評價，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。

7.教師評價：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、作業(yè)完成情況、測試成績等。通過全面評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我作為教師，對《詞四首