2024-2025學年高中英語上學期第15周 英語中動名詞的使用方法講解教學設計

2024-2025學年高中英語上學期第15周英語中動名詞的使用方法講解教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中英語上學期第15周英語中動名詞的使用方法講解教學設計教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為高中英語上學期課本第15單元中動名詞的使用方法。該章節(jié)重點講解了動名詞作主語、賓語以及介詞賓語的用法，并涉及到動名詞的時態(tài)和被動語態(tài)。具體內(nèi)容包括：1）動名詞作主語的句子構造，如“Swimmingisagoodexercise.”；2）動名詞作賓語的用法，如“Ienjoylisteningtomusic.”；3）動名詞與介詞搭配，如“Sheisgoodatplayingthepiano.”。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了名詞、動詞和形容詞的基本用法，對句子結構有了初步了解。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生進一步學習動名詞這一特殊詞性的用法，使他們在實際語境中更準確地運用所學知識，提高英語表達能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解并運用動名詞，豐富自己的語言表達。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：1）語言理解與表達：通過學習動名詞的使用方法，提高學生對英語句子的理解能力，使其能夠準確、自然地運用動名詞表達個人觀點和情感；2）思維品質(zhì)：引導學生分析動名詞在不同語境中的用法，培養(yǎng)其邏輯思維和推理能力；3）文化意識：通過引入與動名詞相關的英語國家實際場景，幫助學生了解和體會中外文化差異，提高跨文化交際能力；4）學習能力：鼓勵學生自主探究動名詞的用法，培養(yǎng)其合作學習、自主總結的學習習慣，提高解決問題的能力。通過實現(xiàn)這些核心素養(yǎng)目標，使學生更好地掌握英語知識，為日后的學習和生活打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）動名詞作主語的用法：動名詞在句子中作主語時，謂語動詞要用單數(shù)形式。舉例：Readingisimportantforus.（閱讀對我們很重要。）

（2）動名詞作賓語的用法：動名詞在句子中作賓語，常出現(xiàn)在動詞后面。舉例：Shelovesdancing.（她喜歡跳舞。）

（3）動名詞與介詞搭配：動名詞與某些介詞搭配，表示特定的意義。舉例：Wearelookingforwardtohearingfromyou.（我們期待收到你的來信。）

（4）動名詞的時態(tài)和被動語態(tài)：掌握動名詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞形式，了解其用法和意義。舉例：ThegirlisinterestedinlearningEnglish.（這個女孩對學習英語感興趣。）

2.教學難點

（1）動名詞作主語的句子構造：學生容易混淆名詞和動名詞作主語時的謂語動詞形式。教師需強調(diào)動名詞作主語時，謂語動詞用單數(shù)形式。

（2）動名詞作賓語的動詞辨析：部分動詞既可以接名詞作賓語，也可以接動名詞作賓語，學生需掌握這些動詞的用法。如：like（喜歡），enjoy（喜歡），hate（討厭）等。

（3）動名詞與介詞的搭配：動名詞與介詞的搭配有時較為固定，學生需要記憶和積累。如：begoodat（擅長），lookforwardto（期待）等。

（4）動名詞的時態(tài)和被動語態(tài)：動名詞的時態(tài)和被動語態(tài)是學生學習的難點，需要教師詳細講解和舉例說明。如：Thebookisworthreading.（這本書值得一讀。）

（5）動名詞在句子中的語法功能：學生需要理解動名詞在句子中的作用，如作主語、賓語、表語等，并能夠正確運用。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好本節(jié)課所需的英語教材，尤其是第15單元的相關內(nèi)容。

-教師需提前備課，準備教材中的關鍵知識點和練習題，以便于課堂上指導學生。

2.輔助材料：

-準備與動名詞使用方法相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以便于在課堂上直觀展示動名詞的實際應用場景。

-收集并整理一些含有動名詞的日常對話、文章段落，用于課堂上的語言實踐和例句展示。

-設計和打印動名詞用法練習題，包括填空、選擇、改錯等題型，以便于學生鞏固所學知識。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗，但可以準備一些教學道具，如卡片、標簽等，用于課堂互動環(huán)節(jié)。

4.教室布置：

-根據(jù)教學需要，將教室劃分為不同區(qū)域，如講解區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等。

-討論區(qū)：將學生分成小組，進行動名詞用法的討論和實踐，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

-展示區(qū)：設置一個用于展示學生成果的區(qū)域，鼓勵學生在課堂上分享自己的學習成果。

-講解區(qū)：教師在此區(qū)域進行知識點講解，確保每位學生都能清晰地聽到講解內(nèi)容。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布第15單元關于動名詞用法的預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞動名詞的用法，設計問題如“動名詞在句子中的作用有哪些？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，確保學生掌握基礎知識。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀預習資料，初步了解動名詞的基本用法。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題等提交至平臺或直接反饋給教師。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前接觸動名詞知識點，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和預習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過一個包含動名詞用法的英文視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解動名詞作主語、賓語、介詞賓語的用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，如“用動名詞編寫對話”，讓學生在實踐中掌握動名詞用法。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答。

-學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與活動，體驗動名詞在不同語境中的用法。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過實例講解，幫助學生理解動名詞的用法。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學生對動名詞的理解。

-合作學習法：小組討論促進學生的合作和交流。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解動名詞的用法，掌握核心知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言應用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關習題和寫作任務，鞏固動名詞用法。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關的英文網(wǎng)站、視頻教程等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行更深入的學習。

-反思總結：學生對學習過程和成果進行自我反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，提升自我學習能力。

-作用與目的：

-鞏固動名詞的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬知識視野。

-通過反思總結，提升學生的自我評價和自我提升能力。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了動名詞的基本概念，能夠區(qū)分動名詞與普通名詞的用法。

-學會了動名詞作主語、賓語、介詞賓語的用法，并能夠在實際句子中正確運用。

-理解了動名詞的時態(tài)和被動語態(tài)，能夠在適當?shù)恼Z境中使用現(xiàn)在分詞和過去分詞形式。

-能夠運用動名詞編寫簡單的對話和段落，提高了英語寫作能力。

2.過程與方法：

-通過自主預習，培養(yǎng)了獨立思考和自主學習的能力。

-在課堂上，通過小組討論、角色扮演等活動，增強了合作學習意識和實際語言運用能力。

-學會了通過提問和討論解決學習中遇到的問題，提高了問題解決能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對英語學習的興趣，激發(fā)了學習積極性。

-通過學習動名詞的用法，提高了對英語句子結構的認識，增強了語言表達的自信心。

-在跨文化交際中，能夠更加準確地運用動名詞，表現(xiàn)出對不同文化的理解和尊重。

4.具體實例：

-學生能夠正確填寫課后練習中的動名詞用法題目，如“Swimmingisagoodexerciseforhealth.”（游泳是很好的鍛煉方式。）

-在小組活動中，學生能夠用動名詞編寫一段對話，如：“IenjoylisteningtomusicwhenI'mstudying.”（我學習時喜歡聽音樂。）

-學生在寫作任務中，能夠運用動名詞表達個人興趣和愛好，如：“Myhobbyisplayingtheguitar.”（我的愛好是彈吉他。）

5.學習遷移：

-學生能夠?qū)用~的用法遷移到其他學科學習中，如歷史、地理等，提高跨學科語言表達能力。

-在日常生活中，學生能夠運用動名詞表達自己的需求和感受，如：“Ilookforwardtovisitingthenewmuseum.”（我期待參觀新的博物館。）

6.長期效果：

-隨著動名詞用法的掌握，學生的英語聽說讀寫能力得到全面提升，為未來的英語學習打下堅實基礎。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識，提高了解決問題的效率。反思改進措施-在課堂活動中，我嘗試了角色扮演和小組討論的方式，讓學生在實踐中掌握動名詞的用法。這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

-在課堂導入環(huán)節(jié)，我使用了英文視頻，讓學生在真實的語境中感受動名詞的應用。這種方法有助于學生更好地理解動名詞的用法。

2.存在主要問題

-在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生的學習態(tài)度不夠積極，這可能影響了他們的學習效果。

-在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對于動名詞的講解可能過于理論化，缺乏足夠的實例支撐。

3.改進措施

-針對學生的學習態(tài)度問題，我計劃在課堂上更多地使用激勵措施，如表揚、獎勵等，以激發(fā)學生的學習積極性。

-針對教學方法的問題，我打算在今后的教學中，更多地使用實例來解釋動名詞的用法，使學生能夠更加直觀地理解。同時，我也計劃增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生更多地參與到課堂中來。課后作業(yè)1.完成課本第15單元練習題中的動名詞用法題目。

2.編寫一段對話，使用至少5個動名詞作主語、賓語和介詞賓語。

3.根據(jù)動名詞的時態(tài)和被動語態(tài)，改寫下列句子：

-Theyenjoyplayingbasketball.(現(xiàn)在分詞形式)

-Themeetingwaspostponed.(被動語態(tài)形式)

4.根據(jù)下列情境，使用動名詞編寫一段短文：

-描述你的周末活動

-講述一次難忘的旅行經(jīng)歷

5.閱讀一篇英文文章，找出并標出動名詞的用法，然后總結動名詞在文章中的功能。

答案示例：

1.課本練習題答案請參考課本。

2.對話示例：

-A:Whatdoyoulikedoinginyoursparetime?

-B:Ienjoyreadingbooksandplayingtheguitar.

3.改寫句子：

-Theyareplayingbasketball.(現(xiàn)在分詞形式)

-Themeetingwaspostponed.(被動語態(tài)形式)

4.短文示例：

-MyWeekendActivities:

Onweekends,Iusuallyspendtimewithmyfamily.Weenjoygoingforwalksintheparkandhavingpicnics.Ialsoloveplayingsoccerwithmyfriends.It'sagreatwaytorelaxandhavefun.

5.閱讀理解示例：

-文章段落：Travelingisoneofmyfavoriteactivities.Iloveexploringnewplaces,tryingdifferentfoods,andmeetingnewpeople.It'salwaysanexcitingexperience.

-動名詞用法：exploring,trying,meeting

-總結：動名詞在文章中主要用作主語和賓語，描述作者喜歡做的事情。課堂-通過提問：在課堂上，我會提問學生關于動名詞用法的問題，了解他們是否理解動名詞的基本概念和用法。例如，我會問學生“Canyougivemeanexampleofagerundusedasasubject?”或者“Canyouexplainthedifferencebetweenagerundandanoun?”通過學生的回答，我可以評估他們是否掌握了動名詞的知識點。

-觀察：在課堂上，我會觀察學生的學習態(tài)度和行為。我會注意學生是否積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等。我也會觀察學生是否專心聽講，是否主動提問或表達自己的觀點。通過觀察，我可以了解學生的學習狀態(tài)和參與程度。

-測試：為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課堂上進行一些小測試，如填空題、改