初中生物課標解讀

2011版初中生物課程標準解讀2012-8-31張廳長領導的雙平臺、組組通實驗與該實驗上線的課程、資源，對我們是機遇？還是挑戰(zhàn)？義務教育生物學課程標準

（2011年版）變化一準確定位了“課程性質(zhì)”變化二完善了“對科學探究的理解”變化三動植物內(nèi)容發(fā)生了重大變化

變化四高度強調(diào)了“重要概念”的教學

變化五“評價標準”發(fā)生了變化變化六其他的一些變化變化一、課程性質(zhì)生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)林（替代農(nóng)林牧副漁）、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。變化一：課程性質(zhì)

生物科學有著與其他自然科學相同的性質(zhì)。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物科學的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學課程性質(zhì)的重要決定因素。變化一、課程性質(zhì)義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內(nèi)容，反映自然科學的本質(zhì)。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力。2012-8-36變化一、課程性質(zhì)學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務教育階段的生物學課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。2012-8-37科學素養(yǎng)公民素養(yǎng)的基本組成要有“責任感、科學精神、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識”在生物學科“科學探究”中可以體現(xiàn)生物科學的基本內(nèi)容，反應自然科學的本質(zhì)，提高公民素養(yǎng)。8變化二、對科學探究的理解實驗稿2011版1.理解科學

探究（學生）體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。意識到·提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設?！ひ庾R到科學探究需要通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。意識到科學探究既需要觀察、實驗、調(diào)查，又需要進行推理和判斷?！んw會到科學探究需要正確地表達，需要與人交流和合作。教學中，教師需要幫助學生形成以下重要概念?！た茖W探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。·提出問題是科學探究的前提，解決科學問題常常需要作出假設?！た茖W探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。設置對照實驗，控制單一變量，增加重復次數(shù)等是提高實驗結果可靠性的重要途徑。?！た茖W探究既需要觀察和實驗，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進行分析和判斷?！た茖W探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來表述結果，需要與他人交流和合作。2012-8-39變化二、對科學探究的理解10科學探究能力實驗稿2011版2.發(fā)展科學探究能力提出問題嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。作出假設應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想。估計假設的可檢驗性。應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想。估計假設的可檢驗性。制定計劃擬定探究計劃。列出所需要的材科與用具。選出控制變量。設計對照實驗擬定探究計劃。列出所需要的材科與用具。選出控制變量。設計對照實驗。實施計劃進行觀察、調(diào)查和實驗。收集數(shù)據(jù)。評價數(shù)據(jù)的可靠性。進行觀察、實驗。收集證據(jù)、數(shù)據(jù)。嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。得出結論描述現(xiàn)象。處理數(shù)據(jù)。得出結論。描述現(xiàn)象。分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)。得出結論。表達、交流撰寫探究報告。交流探究過程和結論。寫出探究報告。交流探究過程和結論。降低難度（教師幫助、更細致指向更清楚）“調(diào)查”不屬于科學探究的范疇完善了探究能力的基本要求變化三、動植物內(nèi)容發(fā)生了重大變化

八、生物的多樣性實驗稿2011版具體內(nèi)容標準活動建議具體內(nèi)容活動建議1.生物的多樣性嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關系。調(diào)查當?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。觀察酵母菌、霉菌。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關系。調(diào)查當?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。觀察酵母菌、霉菌。概述植物（如藻類植物、蕨類植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活的關系。認識校園內(nèi)的植物并掛牌。概述植物（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活的關系。認識校園內(nèi)的植物并掛牌。概述無脊椎動物類群（如環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關系。收集當?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關資料。概述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關系。收集當?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關資料。12八、生物的多樣性實驗稿2011版具體內(nèi)容標準活動建議具體內(nèi)容活動建議1.生物的多樣性概述脊椎動物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關系。收集當?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關資料。概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關系。收集當?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關資料。關注我國特有的珍稀動植物。收集和交流有關生物資源保護的法規(guī)。收集和交流珍稀動植物的照片及相關資料。關注我國特有的珍稀動植物。收集和交流有關生物資源保護的法規(guī)。收集和交流珍稀動植物的照片及相關資料。說明保護生物多樣性的重要意義。調(diào)查當?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟意義的生物資源，提出保護和開發(fā)利用的建議。說明保護生物多樣性的重要意義。調(diào)查當?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟意義的生物資源，提出保護和開發(fā)利用的建議。2.生命的起源和生物進化描述生命起源的過程。描述生命起源的過程。概述生物進化的主要歷程。利用自制的“生物進化主要歷程”拼圖游戲板開展拼圖競賽。概述生物進化的主要歷程。利用自制的“生物進化主要歷程”拼圖游戲板開展拼圖競賽。形成生物進化的基本觀點。認同生物進化的觀點。13變化四高度強調(diào)了“重要概念”的教學三、實施建議的變化

------增加了概念教學的建議（三）關注重要概念的學習概念是對事物的抽象或概括。生物學概念是生物學課程內(nèi)容的基本組成。生物學重要概念處于學科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用。（重要性）課堂教學中，教師可以使用術語來傳遞生物學的概念，如“光合作用”；也可以用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞生物學概念，如“綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣”。本標準的課程內(nèi)容中同時使用了這兩種方式。2012-8-515用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對學生的年齡特點和認知能力來確定概念教學的深度和廣度，以期切實達到預期的教學效果，并為后續(xù)的學習打下基礎，實現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。在初中生物學概念教學中，既要揭示其實質(zhì)，又要符合學生的接受能力。圍繞著生物學重要概念來組織并開展教學活動，能有效地提高教學效益，有助于學生對知識的深入理解和遷移應用。教師在設計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當?shù)慕虒W活動內(nèi)容，其教學方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學生對重要概念的建立、理解和應用。16在教學中，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐；另一方面，教學活動不應僅僅停留在讓學生記住一些生物學事實，而是要幫助學生通過對事實的抽象和概括，建立生物學重要概念，并以此來建構合理的知識框架，進而為學生能夠在新情境下解決相關問題奠定基礎。在教學過程中，教師還必須注意到學生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學概念相抵觸的錯誤概念，幫助學生消除錯誤概念，建立科學概念。17如“草履蟲”概念的建立，可通過四個環(huán)節(jié)進行：因為草履蟲說起來是很大的，可以用肉眼看見，又是很小的，要用顯微鏡看。所以我們一般用四個步驟來學習：肉眼看一看→顯微鏡看一看→掛圖看一看→視頻看一看由此建立學習微小生物的模型，為以后學習細菌、真菌、衣藻和酵母菌奠定基礎。變化五“評價建議”發(fā)生了變化

“評價建議”的變化評價的主要目的是全面了解學生生物學課程學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以生物學課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評價學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。應采用多樣化的評價方式，恰當呈現(xiàn)并合理利用評價結果，發(fā)揮評價的激勵作用。通過評價得到的信息，可以了解學生生物學課程學習達到的水平和存在的問題，并幫助教師進行總結與反思。（注意事項）刪除：教師應特別重視對學生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進行評價。20增加了對知識評價的建議3．重視檢測學生知識目標的達成生物學基礎知識是生物科學素養(yǎng)的重要組成部分。在重視對學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀進行評價的同時，要利用好紙筆測驗等方式檢測學生知識目標的達成。在編制紙筆測驗試題時，應體現(xiàn)課程目標和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結構的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重視考核學生對生物學概念、原理的理解和應用以及分析、綜合等思維能力。21倡導評價方式多樣化1．倡導評價方式多樣化學生的學業(yè)評價是指根據(jù)教學目標，系統(tǒng)地收集學生學習情況的信息，對教學過程中的學習活動以及成果給予評價。任何單一的評價方式所反映的結果都有其局限，因此，采用多樣化的評價方式可以更加準確地實現(xiàn)評價的目標和功能。教師應注意終結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合。在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設計等任務表現(xiàn)性