小學(xué)音樂(lè)-小學(xué)音樂(lè)1

《美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：美麗的家鄉(xiāng)

課型：唱歌綜合課

年級(jí)：五年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠用自然、歡快、喜悅的聲音有表情地演唱歌曲。

2、通過(guò)學(xué)唱二聲部的旋律，要求演唱音準(zhǔn)到位，學(xué)生體會(huì)二聲部的和諧性，并提高學(xué)

生表現(xiàn)歌曲的能力。

3、能結(jié)合達(dá)斡爾族民歌說(shuō)出《美麗的家鄉(xiāng)》旋律行進(jìn)的特點(diǎn)，體驗(yàn)達(dá)斡爾音樂(lè)風(fēng)格與

特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，用愛(ài)家鄉(xiāng)那樣的情感，用歡快喜悅的聲音演唱歌曲。

2、為歌曲劃分段落，并注意樂(lè)句間的聯(lián)系與旋律的行進(jìn)特點(diǎn)。

3、初步體驗(yàn)二聲部合唱。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)唱、并唱好歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，指導(dǎo)學(xué)生用富有表現(xiàn)力的聲音，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、知道音樂(lè)創(chuàng)作手法：不完全重復(fù)。重音記號(hào)的唱法。

2、二聲部的初步體驗(yàn)：相互聆聽(tīng)，聲音和諧。

3、能結(jié)合達(dá)斡爾族民歌說(shuō)出《美麗的家鄉(xiāng)》旋律行進(jìn)的特點(diǎn)，體驗(yàn)達(dá)斡爾音樂(lè)風(fēng)格與

特點(diǎn)。

教學(xué)用具：

琴、多媒體

教學(xué)方法：

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，采用體驗(yàn)法、聽(tīng)唱、探究、合作等方法，對(duì)比感受、探究聽(tīng)辨歌

曲。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容以音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以感知、聽(tīng)唱、合作、表現(xiàn)為主要內(nèi)容。

在注重實(shí)踐體驗(yàn)的同時(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感投入作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo).在完成課內(nèi)學(xué)

習(xí)內(nèi)容的前提下，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)予以認(rèn)定，并把其表現(xiàn)情況予以評(píng)價(jià)。采用的主要評(píng)價(jià)

方法是自我評(píng)價(jià)、伙伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，初步聆聽(tīng)感知歌曲。（預(yù)設(shè)5分鐘）

師：同學(xué)們，歡迎大家步入音樂(lè)殿堂，讓我們共同開(kāi)啟今天的音樂(lè)之旅吧！老師先問(wèn)大

家一個(gè)問(wèn)題，你們?nèi)ヂ眯羞^(guò)嗎？都去過(guò)哪里呢？

師生交流。

師：今天，老師帶領(lǐng)大家體驗(yàn)一次小小的音樂(lè)之旅，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾段音樂(lè)，請(qǐng)

大家仔細(xì)聆聽(tīng)，然后回答問(wèn)題：歌曲把我們帶到了哪里？這個(gè)地方生活著哪個(gè)民族？請(qǐng)跟隨

老師進(jìn)入第一站。

（播放新疆維吾爾族音樂(lè)《大阪城的姑娘》，老師做相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。）

請(qǐng)學(xué)生回答，師生交流，教師總結(jié)。

師：接下來(lái)，我們進(jìn)入第二站。

（播放蒙古族音樂(lè)《美麗的草原我的家》）

請(qǐng)學(xué)生回答，師生交流，教師總結(jié)。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)少數(shù)民族的知識(shí)了解的還真是不少。接下來(lái)我們進(jìn)入第三站。（播放

藏族音樂(lè)《拉薩謠》）

請(qǐng)學(xué)生回答，師生交流，教師總結(jié)。

師：剛才我們聽(tīng)了幾段大家比較熟知的少數(shù)民族音樂(lè)，感受了他們用不同的旋律表達(dá)對(duì)

家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，接下來(lái)我們進(jìn)入第四站，豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，這首歌曲描寫(xiě)的是哪個(gè)地方，這

個(gè)地方生活著哪個(gè)少數(shù)民族？

（播放《美麗的家鄉(xiāng)》，學(xué)生聆聽(tīng)。）

教師引導(dǎo)學(xué)生回答出歌曲的家鄉(xiāng)是黑龍江。

【設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。以少數(shù)民族音樂(lè)導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)比欣賞音樂(lè)片段

的方式給學(xué)生建立潛意識(shí)印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)

音樂(lè)的基礎(chǔ)。初聽(tīng)歌曲，并順勢(shì)導(dǎo)入新歌?！?/p>

二、歌曲簡(jiǎn)介（預(yù)設(shè)10分鐘）

師：剛才同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真，這首歌曲的名字叫《美麗的家鄉(xiāng)》（教師板書(shū)課題）。歌

曲描寫(xiě)的地方是黑龍江。那么，同學(xué)們知道這個(gè)地方生活著哪個(gè)少數(shù)民族嗎？

1、簡(jiǎn)介達(dá)斡爾族：

達(dá)斡爾民族是我國(guó)北方的一個(gè)少數(shù)民族，在我國(guó)北方黑龍江省美麗的嫩江兩岸，是一個(gè)

以農(nóng)業(yè)為主兼畜牧業(yè)和漁獵業(yè)的少數(shù)民族。

（出示圖片，學(xué)生齊讀達(dá)斡爾族四個(gè)字）

民族的村莊具有獨(dú)特風(fēng)格，高大的“介”字形草房都朝南，房外圍著各種式樣的籬笆。

（課件展示：教師解說(shuō)達(dá)斡爾族的村莊、主食、服飾、漁獵活動(dòng)、節(jié)日等））

2、簡(jiǎn)介歌曲的出處：

《美麗的家鄉(xiāng)》選自歌劇《傲蕾?一蘭》，主要內(nèi)容是描寫(xiě)了達(dá)斡爾族姑娘傲蕾?一蘭

不畏強(qiáng)暴，誓死保衛(wèi)祖國(guó)，保衛(wèi)家鄉(xiāng)的動(dòng)人故事。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）反復(fù)聽(tīng)賞歌曲回答問(wèn)題。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍，請(qǐng)你說(shuō)出這首表現(xiàn)達(dá)斡爾族生活的歌曲充滿了怎樣的

情緒？（愉快、活潑、喜悅等。教師板書(shū)）

（2）教師范唱。

師：同學(xué)們剛才聽(tīng)得很認(rèn)真，老師也想范唱一遍，大家聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里哪一句給你的印象

最深刻？（教師彈琴伴唱）

“訥依地，訥依口也，訥呀訥呀訥依口也！訥依地，訥依口也，訥呀訥呀訥依口也!

（3）學(xué)生隨琴唱歌譜，重點(diǎn)讓學(xué)生演唱時(shí)感受歌曲的歡快，用跳躍的聲音演唱。

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訥依地訥依她，訥呀訥呀訥依口也。

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訥依口也訥依口也訥呀訥呀訥依口也0

師：請(qǐng)看大屏幕，看看又有什么新發(fā)現(xiàn)？（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察兩條旋律有什么相同與不

同）仔細(xì)聽(tīng)老師彈奏這兩樂(lè)句，在旋律音上有何變化？

學(xué)生唱譜并回答，教師總結(jié)（兩樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，只有最后一個(gè)音不同“1120M

與“1110w,其余的旋律都相同。）

A學(xué)生隨師琴視唱曲譜，注意休止符唱法，找出骨干音“1、3、5”

B師生、男女生接龍唱旋律，個(gè)別學(xué)生唱旋律，進(jìn)行自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)。

C填詞演唱。

（4）重音記號(hào)練習(xí)

師：同學(xué)們看大屏幕，小音符頭上出現(xiàn)了什么音樂(lè)記號(hào)？（重音記號(hào)）它有什么作用？

（加上重音記號(hào)和沒(méi)有重音記號(hào)兩種情況，教師彈奏對(duì)比范唱一遍襯詞，再提問(wèn)題：加上重

音記號(hào)會(huì)使歌曲顯得更加怎樣？）

學(xué)生回答，教師總結(jié)（歌曲中加上了重音記號(hào)，襯詞樂(lè)句顯得更加活潑生動(dòng)。）

教師指導(dǎo)學(xué)生用跳躍的聲音演唱本句的重音記號(hào)襯詞樂(lè)句部分。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法學(xué)習(xí)重

點(diǎn)知識(shí)。重音記號(hào)采用教師對(duì)比范唱方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唱法的不同力

三、新歌學(xué)習(xí)（預(yù)設(shè)16分鐘）

師：同學(xué)們想進(jìn)一步了解美麗的家鄉(xiāng)嗎？那就讓我們深入的學(xué)習(xí)歌曲。仔細(xì)聽(tīng)歌曲中是

怎樣描繪他們美麗的家鄉(xiāng)的？

(播放歌曲錄音，出示歌片)學(xué)生自由回答歌詞中的內(nèi)容。

師：歌詞生動(dòng)形象，極富生活氣息，展現(xiàn)了一幅美麗富饒的農(nóng)村生活場(chǎng)景圖。師補(bǔ)充:

達(dá)斡爾就是“開(kāi)拓者”的意思。

1、播放歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，再次聆聽(tīng)歌曲。感受歌曲情緒，并劃分段落。大屏幕出示

歌片。

師：這首歌曲可以劃分為幾個(gè)樂(lè)段?為什么？帶著這個(gè)問(wèn)題再聽(tīng)歌曲.

生思考并回答。

教師小結(jié)：這首歌曲可以分成兩個(gè)樂(lè)段。歌曲的第一樂(lè)段是齊唱，表現(xiàn)了達(dá)斡爾族人民幸福

的生活；第二樂(lè)段是合唱，表達(dá)了他們熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的感情。

師：大家分析得很正確，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。

2、學(xué)唱歌曲的第一樂(lè)段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們隨琴唱第一樂(lè)段的旋律，尋找第一樂(lè)段旋律的規(guī)律。

A、出示大屏幕第一、二樂(lè)句節(jié)奏，通過(guò)流暢勻速的讀出節(jié)奏，找出兩句節(jié)奏的

相同與不同。

師：仔細(xì)觀察這兩條節(jié)奏，出現(xiàn)了哪些典型的節(jié)奏型？

生自由回答。

教師提示：有前八后十六分音符(X^X)、附點(diǎn)八分音符提⑼、八分休止符(X0)。

節(jié)奏緊湊。

師：再請(qǐng)大家比較一下，你還有什么發(fā)現(xiàn)？?jī)删涔?jié)奏哪里相同，哪里不同？

生回答，教師補(bǔ)充：第一樂(lè)句與第二樂(lè)句的前兩小節(jié)節(jié)奏稍有變化，后兩小節(jié)節(jié)奏完全

相同。

師：大家觀察得非常仔細(xì)，那你能流暢勻速的讀出來(lái)嗎？現(xiàn)在我們先來(lái)齊讀第一樂(lè)句節(jié)

奏，再有節(jié)奏的朗讀第一樂(lè)句歌詞。注意“精奇里”、“浪”“江”幾個(gè)字的讀法。

B、隨師琴演唱第三、四樂(lè)句旋律，這兩句前面提到過(guò)，兩樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，只有

最后一個(gè)音不同，其余的旋律都相同。

(2)師：這種方法就是音樂(lè)中的“重復(fù)”，是音樂(lè)創(chuàng)作手法之一“不完全重復(fù)”。重復(fù)

有完全重復(fù)一一節(jié)奏與旋律都相同；而有的是不完全重復(fù)一一節(jié)奏相同旋律不同，或者是旋

律相同節(jié)奏不同。這種創(chuàng)作手法在音樂(lè)中經(jīng)常運(yùn)用，大家在今后的旋律填空與旋律續(xù)寫(xiě)中呢

可以考慮運(yùn)用這種“重復(fù)”的手法。

(3)隨琴模唱第一樂(lè)段曲譜，找出旋律的行進(jìn)特點(diǎn)，體會(huì)達(dá)斡爾音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)。

休止符的運(yùn)用，使得第一樂(lè)段更具彈性和活潑感。

師：同學(xué)們?cè)诔谝粯?lè)段的四句旋律中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)音出現(xiàn)的次數(shù)做多？

教師總結(jié)：以“do、mi、sol”為骨干音構(gòu)成了第一樂(lè)段的旋律，同時(shí)也增強(qiáng)了音樂(lè)的

民族風(fēng)格與特點(diǎn).聽(tīng)上去一下子就能感受到它是一首少數(shù)民族的歌曲了.

（4）完整演唱歌曲第一樂(lè)段。教師琴伴奏。

【設(shè)計(jì)意圖：有層次、有梯度地運(yùn)用對(duì)比、聽(tīng)唱方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透和引領(lǐng)，比較輕

松的體會(huì)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)及旋律行進(jìn)特點(diǎn)。在體現(xiàn)面向全體學(xué)生的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)欣

賞歌曲、探究歌曲，學(xué)好歌曲?！?/p>

3、學(xué)唱歌曲第二樂(lè)段。

（1）第二樂(lè)段與第一樂(lè)段在節(jié)奏旋律情緒上的比較

師：在學(xué)唱第二樂(lè)段之前，請(qǐng)大家再來(lái)欣賞一遍歌曲錄音，想一想第二樂(lè)段與第一樂(lè)段

又有哪些不一樣的地方？

師引導(dǎo)學(xué)生隨歌曲錄音演唱第一樂(lè)段，并傾聽(tīng)第二樂(lè)段，思考問(wèn)題并回答。

（教師出示表格，師生共同總結(jié)）

節(jié)奏旋律情緒演唱方式

第一部分緊湊平穩(wěn)歡快活潑齊唱

第二部分舒展上下起伏優(yōu)美抒情合唱

師：第一部分與第二部分的不同通過(guò)表格已經(jīng)看得很清楚了，在演唱歌曲時(shí)大家就應(yīng)該

注意這些對(duì)比，更好地表現(xiàn)歌曲的意境。

（2）隨琴演唱第二樂(lè)段。提示用用悠長(zhǎng)的氣息更好地表現(xiàn)歌曲。

（3）學(xué)生自主學(xué)唱第二段歌詞。

（4）隨歌曲伴奏完整地演唱全曲。

【設(shè)計(jì)意圖：從旋律、節(jié)奏方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲有很多相同的地方，既能

讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，又能了解音樂(lè)的創(chuàng)作手法?！?/p>

四、鞏固與拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）

1、初步體驗(yàn)二聲部的學(xué)習(xí)

師：我們知道了歌曲兩樂(lè)段分別是齊唱、合唱。第二樂(lè)段合唱有高低兩個(gè)聲部，大家想

體驗(yàn)一下嗎？

（1）分別學(xué)唱高聲部與低聲部的旋律，注意高聲部出現(xiàn)的附點(diǎn)四分音符與音準(zhǔn)

53351I1-211655-I

花翎的喜鵲不停的歌唱，

1116?116?15032111-II

贊美我達(dá)斡爾美麗的家鄉(xiāng)。

教師彈琴，學(xué)生哼唱高聲部旋律，用“1U”模唱，再填詞唱。（出示大屏幕，展示兩個(gè)

聲部旋律）

教師提示：低聲部的節(jié)奏老師稍微變化了一下，簡(jiǎn)單易學(xué)，大家想嘗試一下嗎？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用手勢(shì)的高低掌握低聲部音準(zhǔn)。

32!3-|427-|

Lulululululu

144-|321-II

Lulululululu

教師彈琴，學(xué)生哼唱低聲部旋律，用“1U”模唱，再填詞“?！毖莩?。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用手勢(shì)的高低掌握音準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖：本堂課是第一課時(shí)，在合唱的二聲部上稍微做了處理。二聲部的旋律只

用了骨干音，降低了學(xué)生合唱難度，意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)合唱聲部的和諧性。】

（2）合唱學(xué)生分成兩組進(jìn)行合唱，指導(dǎo)學(xué)生合唱中的六度和聲音要準(zhǔn)。

師生合作，生生合作演唱，注意體會(huì)二聲部的和諧性。

教師講解在演唱合唱時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題：第二聲部的音量不要過(guò)大，同學(xué)之間要相互傾

聽(tīng)，注意速度的一致性、聲音的和諧性。

【設(shè)計(jì)意圖：以合唱的演唱形式讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固歌曲的演唱，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)。】

2、歌曲處理：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲，用歌聲表達(dá)出達(dá)斡爾族人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，演唱過(guò)程

中注意前后兩部分情緒上的對(duì)比。

師：想一想，我們根據(jù)歌曲兩段的情緒變化，我們應(yīng)該用怎樣的聲音演唱，能更好的表

現(xiàn)歌曲？

生自由回答，教師小結(jié)：第一段，情緒歡快活潑，用富有彈性的聲音演唱，像拍皮球一

樣。描繪美麗富饒的農(nóng)村生活。第二段情緒優(yōu)美抒情且有高潮和激動(dòng)感，用深情、連貫優(yōu)美

的聲音演唱。表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的贊美、熱愛(ài)之情。

師：大家還要注意用清晰的咬字和吐字，像粒粒珍珠在滾動(dòng)。尾句氣息保持，把對(duì)家鄉(xiāng)

的熱愛(ài)之情盡情地抒發(fā)出來(lái)。

3、再次聆聽(tīng)歌曲原唱，體會(huì)并有表現(xiàn)力的演唱歌曲。

五、擴(kuò)展延伸。（預(yù)設(shè)2分鐘）

學(xué)生跟琴輕聲哼唱《忠實(shí)的心哪想念你》曲譜，分組討論，達(dá)斡爾民歌與《美麗的

家鄉(xiāng)》在旋律上有哪些異同。

（《忠實(shí)的心哪想念你》是一段體，具有平穩(wěn)性、敘述性的特點(diǎn)，每句后面的部分完

全相同。《美麗的家鄉(xiāng)》的第一樂(lè)段運(yùn)用了大量的民歌元素，結(jié)構(gòu)上借鑒了《忠實(shí)的心哪想

念你》的模式，由三句體變成了有呼應(yīng)的方整性的四句體，又補(bǔ)充了第二樂(lè)段，與第一樂(lè)段

在情緒上形成對(duì)比，并利用合唱的形式把喜悅、熱愛(ài)的情緒推向全曲的高潮。）

【設(shè)計(jì)意圖：把音樂(lè)分析與探究活動(dòng)結(jié)合在一起，能讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，了解民

歌是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉】

六、課堂小結(jié)。（預(yù)設(shè)2分鐘）

師：在即將結(jié)束這次音樂(lè)之旅之時(shí)，你都有哪些收獲？

（學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的感受。）

今天，我們學(xué)唱了歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，又通過(guò)這首歌曲了解了達(dá)斡爾族，下一節(jié)課，

我們還要繼續(xù)了解祖國(guó)的北方音樂(lè)，去了解生活在那里的其他少數(shù)民族，了解他們的生活,

欣賞反映他們生活的音樂(lè)作品。

（播放《美麗的家鄉(xiāng)》歌曲伴奏）在音樂(lè)中結(jié)束本課。

【設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師注意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最后環(huán)節(jié)也

讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)鼓勵(lì)讓他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和

成就感，教育他們熱愛(ài)民族音樂(lè)文化，達(dá)到情感的升華。】

板書(shū)：

美麗的家鄉(xiāng)

歡快、喜悅

重音記號(hào)>不完全重復(fù)doremi

《美麗的家鄉(xiāng)》學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)的擴(kuò)展，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，特別是受流行音樂(lè)的

影響，已經(jīng)不滿足于課堂教學(xué)上的曲子，他們渴望音樂(lè)，因此，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)課的興趣和熱情

很重要。尤其是要注意音樂(lè)課基本常規(guī)和提高音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)；良好的歌唱習(xí)慣、歌唱

方法的指導(dǎo)；形成良好的持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸

的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂(lè)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，靈活處理、自由組

合教材，適當(dāng)引入流行音樂(lè)，正確引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)劣作品，提高他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)，并在教學(xué)

中進(jìn)行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂(lè)情操熏陶。

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)四整年的音樂(lè)課的熏陶和培養(yǎng)，已經(jīng)具備和掌握了基本的音樂(lè)技能和

知識(shí)。比如：旋律的高低、音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱等；這首歌對(duì)于五年

級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不是很難，這首歌曲朗朗上口。歌曲的兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段中第1、2樂(lè)句旋

律節(jié)奏基本相同，第3、4樂(lè)句節(jié)奏完全相同，旋律只有最后一個(gè)音不同。學(xué)生易學(xué)易記。

通過(guò)教師的引導(dǎo)合作為主線，以小組合作、師生合作、個(gè)體展示的形式，他們會(huì)自信、有感

情地演唱,會(huì)對(duì)自己或他人的表現(xiàn)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)等。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中輕松學(xué)習(xí)歌曲。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生隨教師琴聲模唱的方法學(xué)唱二聲部,積極地參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),

更深入的體會(huì)二聲部的和諧性。用齊唱、合唱的形式表現(xiàn)歌曲積極地參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中

來(lái)。

《美麗的家鄉(xiāng)》效果分析

本節(jié)課，整體效果較好。教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與教學(xué)重難點(diǎn)完成到位。

學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)，教師不斷提出問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)探究，師生共同解決問(wèn)題的方式進(jìn)行。通

過(guò)多聽(tīng)、多唱，教師引領(lǐng)分段學(xué)唱、整合歌曲的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)合作為主線，

以小組合作、師生合作、個(gè)體展示的形式，學(xué)生能自信、有感情地演唱歌曲，并在學(xué)會(huì)歌曲

的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用怎樣的聲音和情感演唱歌曲，學(xué)生進(jìn)一步唱好歌曲。由于唱的時(shí)間較

短，學(xué)生在聲音處理上還不是很到位，下堂課要多加練習(xí)。

在反復(fù)聽(tīng)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨歌曲情緒，劃分歌曲段落，并理解歌曲兩樂(lè)段的

內(nèi)容和情感表達(dá)，提升學(xué)生情感藝術(shù)。在學(xué)唱第一樂(lè)段歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析典型節(jié)奏，并

流暢有節(jié)奏的讀歌詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“精奇里”、“浪”、“江”幾個(gè)字的咬字吐字，能清晰、準(zhǔn)確

的唱出來(lái)。在重音記號(hào)的學(xué)唱中，通過(guò)教師的范奏，范唱引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨兩句有重音和沒(méi)重音

唱法的不同，使學(xué)生主動(dòng)探究?jī)煞N唱法的不同。并能分析出兩句節(jié)奏、旋律的不同，使學(xué)生

學(xué)會(huì)分析歌曲，主動(dòng)學(xué)唱歌曲的能力。

在第二樂(lè)段的學(xué)唱中，通過(guò)聽(tīng)辨兩段旋律的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析情緒的變化，并進(jìn)一步

從音樂(lè)要素：節(jié)奏、旋律、情緒、演唱形式方面找出兩段的不同。教師并提示，根據(jù)第一樂(lè)

段與第二樂(lè)段的不同，在演唱歌曲時(shí)大家就應(yīng)該注意這些對(duì)比，更好地表現(xiàn)歌曲的意境。教

師還適當(dāng)?shù)耐卣埂爸貜?fù)”的創(chuàng)作手法及少數(shù)民族音樂(lè)風(fēng)格等音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生音

樂(lè)視野，增強(qiáng)審美情趣。

本堂課是第一課時(shí)，在合唱的二聲部上稍微做了處理。二聲部的旋律只用了骨干音，降

低了學(xué)生合唱難度，使旋律簡(jiǎn)單易學(xué)，使學(xué)生易掌握整體的旋律走向。意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)

合唱聲部的和諧性。教師充分注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析，第二課時(shí)再深入的學(xué)習(xí)二聲部。

本環(huán)節(jié)采用師生合作、生生合作的形式，共同演唱二聲部。提示學(xué)生注意兩聲部速度要一致，

聲音要和諧。使學(xué)生知道并體驗(yàn)了二聲部合唱要注意：相互聆聽(tīng)聲音和諧。第二課時(shí)，需

要引導(dǎo)學(xué)生按照課本旋律學(xué)唱低聲部。

在整堂課中，存在有個(gè)別學(xué)生視唱的節(jié)奏、音高不準(zhǔn)的情況，需要教師注重個(gè)體。在演

唱歌曲時(shí)氣息控制的不夠好，沒(méi)有做到聲斷氣連。感情欠缺，第二樂(lè)段的高音，學(xué)生唱的還

是不到位。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，在歌曲感情的處理上還不是很到位，老師在某些環(huán)

節(jié)上還做不到完全放手，有些急躁。

《美麗的家鄉(xiāng)》教材分析

《美麗的家鄉(xiāng)》是教育出版社出版的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。是下冊(cè)第一單元“北

國(guó)之聲”的第一節(jié)唱歌課.通過(guò)唱歌教學(xué)，讓學(xué)生熟悉表現(xiàn)中國(guó)北方生活的音樂(lè)作品，引領(lǐng)

學(xué)生感受、了解我國(guó)北方的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗，激發(fā)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，繼續(xù)鞏固提

高學(xué)生的唱歌水平。

這是一首達(dá)斡爾族風(fēng)格的歌曲，是歌劇《傲蕾?一蘭》中的選曲，主要描寫(xiě)了達(dá)斡爾族

姑娘傲蕾?一蘭不畏強(qiáng)暴，誓死保衛(wèi)祖國(guó)，保衛(wèi)家鄉(xiāng)的動(dòng)人故事，熱情歌頌了她的民族主義

精神。

歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段。C大調(diào)，2/4拍。作品結(jié)構(gòu)十分規(guī)整，每個(gè)樂(lè)句包括四小節(jié)。第一

樂(lè)段的第一樂(lè)句和第二樂(lè)句旋律基本相同，第三樂(lè)句和第四樂(lè)句旋律基本相同。第一段由四

個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。節(jié)奏較為密集，但很規(guī)整，樂(lè)句中，以“do、mi、sol”為骨干音，體現(xiàn)了達(dá)

翰爾音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)。休止符的運(yùn)用，使得第一樂(lè)段更具彈性與活潑感。第二樂(lè)段由兩個(gè)

樂(lè)句構(gòu)成，節(jié)奏拉寬，旋律舒緩，并加上了二聲部，將歌曲推向了高潮，表達(dá)了家鄉(xiāng)的贊美

之情感。旋律的上行發(fā)展，更把情緒推向了高點(diǎn)。這首歌曲的歌詞生動(dòng)形象，極富生活氣息，

展現(xiàn)了一幅美麗富饒的農(nóng)村生活場(chǎng)景圖。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)唱、并唱好歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，指導(dǎo)學(xué)生用富有表現(xiàn)力的聲音，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、知道音樂(lè)創(chuàng)作手法：不完全重復(fù)。重音記號(hào)的唱法。

2、二聲部的初步體驗(yàn)：相互聆聽(tīng)，聲音和諧。

3、能結(jié)合達(dá)斡爾族民歌說(shuō)出《美麗的家鄉(xiāng)》旋律行進(jìn)的特點(diǎn)，體驗(yàn)達(dá)斡爾音樂(lè)風(fēng)格與

特點(diǎn)。

《美麗的家鄉(xiāng)》內(nèi)容教學(xué)應(yīng)分為兩課時(shí)，包括唱歌綜合課、音樂(lè)創(chuàng)作課。

《美麗的家鄉(xiāng)》評(píng)測(cè)練習(xí)

談收獲：你學(xué)會(huì)了嗎？

1、歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》可以用----------、---------------的聲音，----------的情感演

唱。

2、歌曲運(yùn)用了--------的音樂(lè)創(chuàng)作手法。

3、重音記號(hào)的唱法和作用。

4、《美麗的家鄉(xiāng)》旋律行進(jìn)的特點(diǎn)，體驗(yàn)達(dá)斡爾音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)。

5、合唱要注意相互傾聽(tīng)、聲音的和諧性。

《美麗的家鄉(xiāng)》課后反思

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)，始終圍繞讓孩子們?cè)诜磸?fù)帶問(wèn)題聆聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行自主，探究學(xué)習(xí)，

體會(huì)達(dá)斡爾族歌曲中蘊(yùn)含的獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在演唱的時(shí)候那種情感是一種自然的流露，真

正達(dá)到了有感而唱的效果。

一、成功之處：

1、深挖教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

這堂課主要目的是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)歌唱的舞臺(tái)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，從而提高學(xué)生的

綜合能力。歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，歌詞生動(dòng)形象，極富生活氣息，展現(xiàn)了一幅美麗富饒的農(nóng)

村生活場(chǎng)景圖。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，掌握歌曲節(jié)奏、旋律。并會(huì)從音樂(lè)

要素上分析歌曲。通過(guò)自主學(xué)