Unit 10 I'd like some noodles (Section A 1a-2d)教案 2023-2024學年人教版七年級英語下冊

Unit10I'dlikesomenoodles(SectionA1a-2d)教案2023-2024學年人教版七年級英語下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本課是人教版七年級英語下冊Unit10"I'dlikesomenoodles"(SectionA1a-2d)的教學內容。本節(jié)課主要圍繞食物的主題展開，通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握一些基本的食品名稱以及表達自己喜好的句型。教學重點是讓學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的核心詞匯和句型，并能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。教學難點是正確運用情態(tài)動詞"wouldlike"來表達自己的喜好。為了達到這些教學目標，我將采用任務型教學法，通過各種互動活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，我會利用多媒體教學資源，如圖片和視頻，幫助學生更好地理解和記憶所學內容。在教學過程中，我會注重培養(yǎng)學生的聽說能力，通過小組討論和角色扮演等方式，讓學生在實際語境中運用所學知識?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠熟練掌握本節(jié)課的核心詞匯和句型，并能夠運用它們進行日常交流。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本節(jié)課，學生能夠聽懂、會說、會讀關于食物的基本詞匯和表達喜好的句型，從而提高他們的語言能力。同時，通過學習不同國家的美食文化，學生能夠增強文化意識，了解并尊重不同文化背景下的飲食習慣。在解決問題的過程中，學生能夠發(fā)展他們的思維品質，如分析、判斷和推理能力。此外，學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，提高他們的學習能力，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。總之，本節(jié)課的目標是全面提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，為他們的未來學習和生活打下堅實的基礎。學情分析在制定本節(jié)課的教學計劃之前，我對學生的學情進行了全面的分析，以便更好地滿足他們的學習需求。

1.學生層次

本節(jié)課的對象是七年級的學生，他們已經掌握了基本的英語語法和詞匯知識，具備一定的聽、說、讀、寫能力。根據學生的不同特點，我將他們分為三個層次：低層次、中層次和高層次。低層次學生基礎較弱，對英語學習缺乏信心；中層次學生基礎知識扎實，但缺乏學習動力；高層次學生具備較好的英語素養(yǎng)，對深入學習有濃厚興趣。

2.知識、能力、素質方面

大部分學生已經掌握了人教版英語六級的基本內容，能熟練運用一般過去時、一般現在時等時態(tài)，具備一定的閱讀和寫作能力。在聽說方面，學生們的水平參差不齊，部分學生發(fā)音準確，能流暢地進行日常交流，而部分學生則存在發(fā)音不準確、語調等問題。此外，學生在語法知識方面也存在一定的不足，如句子結構混亂、時態(tài)運用錯誤等。

在素質方面，大部分學生具備良好的學習態(tài)度，但部分學生學習習慣不佳，如上課注意力不集中、作業(yè)完成不及時等。此外，學生在自主學習、合作學習和探究學習方面也存在一定的問題，如缺乏獨立思考能力、團隊合作意識不強等。

3.行為習慣

根據對學生的觀察，我發(fā)現他們在課堂上的行為習慣存在以下特點：

（1）課堂參與度：大部分學生愿意參與課堂活動，但部分學生較為內向，不愿主動發(fā)言。

（2）課堂紀律：學生整體紀律良好，但個別學生容易分心，影響課堂氛圍。

（3）作業(yè)完成情況：大部分學生能按時完成作業(yè)，但部分學生作業(yè)質量不高，存在抄襲現象。

（4）學習態(tài)度：學生對英語學習的態(tài)度總體積極，但部分學生對遇到困難容易放棄。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況，我選擇采用任務型教學法、交際法和學生中心教學法等教學方法。任務型教學法能夠通過各種任務活動，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的語言實踐能力。交際法能夠幫助學生更好地理解和記憶所學內容，提高他們的聽說能力。學生中心教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和自主學習能力。

2.設計具體的教學活動

為了促進學生的參與和互動，我設計了以下教學活動：

（1）小組討論：讓學生分小組討論他們喜歡的食物，并使用所學句型進行表達。這樣能夠提高學生的合作能力和語言表達能力。

（2）角色扮演：讓學生分角色扮演餐廳服務員和顧客，進行模擬對話。這樣能夠讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的聽說能力。

（3）食物展覽：讓學生準備他們喜歡的食物的照片或實物，并在班級展示。這樣能夠增強學生的文化意識，提高他們的展示能力和表達能力。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了幫助學生更好地理解和記憶所學內容，我確定了以下教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：使用PPT展示本節(jié)課的核心詞匯和句型，并配以圖片和例句，幫助學生更好地理解和記憶。

（2）視頻：播放有關不同食物的短視頻，讓學生在觀看的過程中學習和欣賞不同文化的美食。

（3）在線工具：使用在線翻譯工具，讓學生練習翻譯不同食物的名稱，提高他們的翻譯能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是Unit10"I'dlikesomenoodles"（SectionA1a-2d）這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過想要點餐卻不會表達的情況？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何用英語點餐的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解本節(jié)課的基本概念。本節(jié)課主要圍繞食物的主題展開，通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握一些基本的食品名稱以及表達自己喜好的句型。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何在餐廳用英語點餐，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調情態(tài)動詞"wouldlike"的用法和一般現在時態(tài)的運用。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與食物相關的實際問題，如“你最喜歡的食物是什么？”

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示如何用英語描述食物的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在餐廳用英語點餐”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如“如果你在餐廳，你如何用英語向服務員表達你的需求？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了如何在餐廳用英語點餐的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這個主題的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.核心詞匯：

-noodles（面條）

-dumplings（餃子）

-hotdog（熱狗）

-hamburger（漢堡）

-salad（沙拉）

-water（水）

-tea（茶）

-coffee（咖啡）

-wouldlike（想要）

-I'dlikesome（我想要一些）

-howabout（怎么樣）

-whatabout（關于……怎么樣）

2.主要句型：

-表達喜好："I'dlikesomenoodles."

-詢問喜好："Whatwouldyoulike?"

-推薦食物："Howaboutahotdog?"

-接受建議："Thatsoundsgood."

-拒絕建議："No,thankyou."

-詢問別人意見："Whataboutsomedumplings?"

-表達不同意見："I'dratherhaveahamburger."

3.語法點：

-一般現在時態(tài)的運用，如："Ilikenoodles."

-情態(tài)動詞"wouldlike"的用法，如："I'dlikesomewater,please."

-疑問句的構成，如："Wouldyoulikesomecoffee?"

-條件句的構成，如："IfIwereyou,I'dchoosethesalad."

4.文化知識點：

-不同國家的飲食習慣，如中國面條、美國熱狗、漢堡等。

-餐廳點餐的文化，如如何禮貌地表達自己的需求。

-餐桌禮儀，如使用餐具的正確方法。

5.功能點：

-如何在餐廳點餐，如："I'dliketoorder,please."

-表達感謝和道歉，如："Thankyou.""Sorry."

-詢問價格和推薦菜品，如："Howmuchisit?""What'stherecommendmenu?"

-表達需要幫助，如："Couldyouhelpme,please?"

6.實際應用：

-學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的核心詞匯和句型。

-學生能夠在實際情境中運用所學知識進行簡單的日常交流。

-學生能夠正確運用情態(tài)動詞"wouldlike"來表達自己的喜好。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上積極參與，主動發(fā)言，表現出良好的學習態(tài)度。大多數學生能夠跟上教學節(jié)奏，對所學內容感興趣。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中表現出較高的合作意識和溝通能力。學生們能夠運用所學詞匯和句型進行實際交流，展示出對餐廳點餐場景的理解和應用。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中表現出了對知識的掌握情況。大多數學生能夠正確運用核心詞匯和句型，但在語法點和功能點的應用上仍需加強。

4.作業(yè)完成情況：學生作業(yè)完成質量較高，大多數學生能夠按時提交。學生在作業(yè)中能夠運用所學知識，但部分學生對情態(tài)動詞"wouldlike"的運用仍存在一定的困難。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，教師給予積極的評價和鼓勵。對于小組討論成果，教師表揚了學生的合作精神和創(chuàng)新思維。在隨堂測試和作業(yè)中，教師指出了學生的優(yōu)點和不足之處，并提供具體的改進建議。教師鼓勵學生繼續(xù)努力，加強對語法點和功能點的應用練習，并在日常生活中多運用所學知識進行實際交流。板書設計①核心詞匯（10個）

-noodles（面條）

-dumplings（餃子）

-hotdog（熱狗）

-hamburger（漢堡）

-salad（沙拉）

-water（水）

-tea（茶）

-coffee（咖啡）

-wouldlike（想要）

-I'dlikesome（我想要一些）

②主要句型（5個）

-I'dlikesomenoodles.（我想要一些面條。）

-Whatwouldyoulike?（你想要什么？）

-Howaboutahotdog?（怎么樣，來一個熱狗吧？）

-Thatsoundsgood.（那聽起來不錯。）

-No,thankyou.（不，謝謝。）

③語法點（3個）

-一般現在時態(tài)

-情態(tài)動詞"wouldlike"的用法

-疑問句的構成

④文化知識點（3個）

-不同國家的飲食習慣

-餐廳點餐的文化

-餐桌禮儀

⑤功能點（3個）

-如何在餐廳點餐

-表達感謝和道歉

-詢問價格和推薦菜品

⑥實際應用（3個）

-學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的核心詞匯和句型。

-學生能夠在實際情境中運用所學知識進行簡單的日常交流。

-學生能夠正確運用情態(tài)動詞"wouldlike"來表達自己的喜好。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師可以在板書上使用圖片、顏色和圖形等元素，使板書更加生動有趣。例如，可以在核心詞匯旁邊配以相應的圖片，使學生更容易理解和記憶。此外，教師還可以設計一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生在板書上填寫句子或單詞，以增強學生的參與感和學習興趣。通過這樣的板書設計，學生能夠更好地掌握本節(jié)課的知識點，提高學習效果。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀一篇關于不同國家飲食習慣的文章，例如《GlobalEatingHabits:ACulturalPerspective》。通過閱讀，學生可以更深入地了解不同國家的飲食文化，拓展知識面。

（2）視頻資源：觀看一部關于餐桌禮儀的短視頻，例如《TableMannersAroundtheWorld》。通過觀看視頻，學生可以學習到不同國家的餐桌禮儀，提高自己的社交素養(yǎng)。

（3）餐廳點餐指南：提供一份餐廳點餐的指南，包含常用詞匯和句型。學生可