美麗的小路教學反思 一年級第二冊

美麗的小路教學反思（一年級第二冊）

美麗的小路教學反思（一年級第二冊）「篇一」

《美麗的小路》一文，主要講述了有關環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告

訴我們不要亂丟東西，保護環(huán)境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)

美，而且利于一年級學生的朗讀實踐和語感的培養(yǎng)。因此，我在設計教學環(huán)節(jié)時主

要從以下三方面著手：

一、以本為本，實現(xiàn)閱讀實踐

葉圣陶先生說：

“教材無非是個例子”。于是，我在預設教學環(huán)節(jié)的時候，讓學生抓住文本的

對話進行朗讀和說話訓練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓

學生通過對比學習來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原

因是什么？在細節(jié)設計上，讓學生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標的。

二、以讀為主體，說說演演

記得聽過竇桂梅曾引導學生讀出自己的感受，在教學時我充分尊重學生，體現(xiàn)

他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進

生的朗讀。同時，還通過學生的面部表情變化讀、上臺表演、學生評議等環(huán)節(jié)讓學

生深深地感知文本，提升情感的感悟。

三、隨時滲透，課外延伸

對新課標來說，不是讓學生只學課文中的這一點點知識足矣，他所要求的是讓

學生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，我抓住這個有利的時機，

讓學生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行

為習慣應該怎樣來養(yǎng)成？學生自己找資料，自己和同學間一起交流，自己感悟我們

什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導得

當的角色就可以了，所有的知識、體驗學生都會通過自身的努力而完成。學習與生

活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家

保護，情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。

四、不足甚多，還需改進

在實際操作的時候，沒有很好地抓住學生課堂上隨機生成的細節(jié)。如，在課文

分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。而當時我注意到有一部分學

生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說

話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學中所極力避免

的。

美麗的小路教學反思（一年級第二冊）「篇二」

我把這篇課文分為三個課時來上，第一課時的教學目標我是這樣設置的：

1、認識“先、鹿”等14個生字；

2、抓住描寫“美麗的小路”、“不見了”等的語句，體會每個角色的語氣，

練習正確、流利、有感情朗讀課文。

在識字教學上，我分三步進行。第一步：學生自學生字，通過聽錄音、圈生

字、自讀生字等方式讓學生對生字有初步的理解;第二步：請幾個讀得比較好的小

老師上臺帶領孩子們認讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領讀的效果比老師領讀的還要好，

孩子們參與的積極性更高;第三步，出示字卡，通過開火車、隨機抽取字卡等方法

鞏固孩子們的識字。

在教學課文上，我把課文分為“感受美麗的小路一一美麗的小路不見了一一美

麗的小路又回來了”這三層進行教學。而在第一課時上，我把重點放在“感受美麗

的小路”上，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復朗讀的過程中感受到小路

的美麗。

在教學此課時上，我也存在著許多不足之處：

一、識字教學上

1、我分三步進行識字教學，但是每一步的過渡語不夠自然，從而導致各個環(huán)

節(jié)不夠緊密，有時讓學生沒能及時反應過來，影響了學生的學習積極性，也影響了

課堂的教學質量。

2、在小老師環(huán)節(jié)上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強化孩

子們的識字，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學困生。如果我能夠在全

班都讀得好的情況下，再請一位讀得不好的學生上臺讀，一來可以糾正該學生的讀

音，二來可以引起其他孩子的注意，避免犯錯。

3、在識字上，我是先讓孩子讀準每一個字音后，反復強化之后再讓孩子連字

成詞得讀。對于第二學期的一年級學生來說，應該把生字再深化下去，多讀一些詞

組，而不是把重點放在拼音上。

二、課文教學上

1、在指導朗讀上，我沒能引導到位。在引導學生讀出小路的美麗時;我出示

一張圖片便讓學生來體會美麗，這樣有點牽強，我覺得應該有更多的語言渲染，給

足充分的時間讓孩子想像后再引導孩子讀出小路的美麗。

2、在課文理解上，我缺乏隨機應變的能力，從而錯失了很多好的課堂生成資

源。例如我問孩子小路怎么樣時，我的答案是“美麗”，但有一個調皮的孩子“很

臭”。這說明這孩子是有認真預習課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著

他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進行

課文理解，相信更能引起孩子們的學習興趣。在這一點上，我還需大大地努力。

3、備課不夠充分。1、沒能準確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、

預設課堂容量較大，導致在課堂快結束時有一些問題匆忙解決，甚至是老師自己自

問自答了。

三、關注學困生的力度還待加強。

備課時，心里要裝著學習困難的孩子，并且在課堂上應該多讓那些學習比較吃

力的孩子多一點表現(xiàn)的機會。

美麗的小路教學反思（一年級第二冊）「篇三」

《美麗的小路》讓孩子們不僅學會了愛護環(huán)境，也學會了犯了錯誤時及時尋找

自身的原因。

講識字花費了我不少的.時間，第一個生字“先”直接讓孩子們和“失”進行

比較，發(fā)現(xiàn)不同的地方。兩個字看似很相近，實則筆畫數、落筆、筆順都有所不

同。

“鹿”字我找了有關鹿字演變的圖片，孩子們看的津津有味，看著圖片把字也

記住了。并把“鹿”與“路”兩個字進行比較記憶。

講“腦”和“鼻”字的時候，讓孩子拍拍自己的腦袋，摸摸自己的鼻子。加深

記憶。識字部分師生配合的和諧愉快。

課件里專門制作一篇講識字方法的一頁。熟字加偏旁的字先給出熟字部分，讓

孩子們添加偏旁。形近字比較換部件，變成今天學習的生字。關于反義詞學習，

“后”的反義詞孩子們會說“前"，我找了一名同學和我演示：牟曉宇先進教室，

老師后進教室，所以后的反義詞是？同學們自然會答出“先”。

讀詞語是總會有一些難記的詞，找同學開火車領讀。若是火車卡殼，就找其他

同學反復讀這一詞，直至掌握。

講課文時可訓練孩子想象說話，小路真美?。∥蚁朐谶@里

最后的分析最有意義了，這個事情都怪鴨先生嗎？為什么？經過討論，我們知

道，這不全是鴨先生的錯。首先鴨先生意識到自己錯了。其次它知錯能改。最重要

的是它是第一個動手，用行動改變自己的。他是好樣的！那么同學們在平時也一定

要勇于承認錯誤，找自己的原因，用實際行動去改正，做讓人喜歡的鴨先生。

美麗的小路教學反思（一年級第二冊）「篇四」

《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化

（美一一不美一一美）引導學生樹立環(huán)保意識。在教學中，我先讓學生初讀課文，

并了解課文的大致內容，再讓學生細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解在

整堂課中，問題讓學生自己提，疑點讓學生自己議，見解讓學生自己評，喚醒了個

體創(chuàng)造的潛意識。尤其是讓學生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高

了?！靶÷?，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開

心”“美麗的小路，希望你永遠和我們在一起！”孩子們想了想，有的說：“我們

可以安排好值日生，每天清掃?！薄拔覀兇驋吒蓛袅耍瑒e人又扔在小路上怎么

辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔

垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路

上看著嗎？"看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛(wèi)生

的孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的

小路永遠是美麗的”。

課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中

鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生

不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加

以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點

撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一

段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)

象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看

到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，

我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，

同學們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍，

我們在下節(jié)課再來進行，好嗎？"我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小

組的鋪墊和充分的準備的時間，學生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，

而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子

創(chuàng)設身心愉悅的學習環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使

每一個孩子得到了發(fā)展。在教學中，只要我們關注學情的變化，在學生提出了有價

值的問題時，能根據學情的變化發(fā)展靈活組織教學，我們就會有意想不到的收獲。

那么如何創(chuàng)設一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學環(huán)境應該是我們

每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。

美麗的小路教學反思（一年級第二冊）「篇五」

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易

懂，主要以小路的變化（美一一不美一一美）引導學生樹立環(huán)保意識。

在教學時我精心制作了課件幫助學習過識字關。識字當中我通過以下方法完

成，首先帶拼音讓學生自由讀，后讓學生說出在讀音方面在注意的地方，老師再歸

類讓同學再讀，其次再去調拼音讓學生抽讀，并用自己的方法把生字的字形、結構

記下來。其中特別是“鹿”，通過小篆字體一直過渡到今天的宋體字，通過形象教

學法，讓學生認識到中國文字當中象形字的唯吵之處，從而激發(fā)學生的學字的興

趣。然后通過練習，運用數學當中加法合成變成今天所學的新字。這樣處理，我覺

得效果挺好的。學生學習的興趣很濃，學習的效果也很高。

本課的教學還有許多不足之處：第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個

好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對

于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。第二，分

角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準備幾

個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。

美麗的小路教學反思（一年級第二冊）「篇六」

一、親近文本，走進文本。

新課程強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀

實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創(chuàng)造學生

與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結合課文插圖，并通過自由讀，指

讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系，讀

讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心里。這樣，通過朗

讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀

眼的火花。

二、走出文本，體驗生活。

語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再

讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾

是哪里來的？結合校園環(huán)境的保護、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學生課內外結合，學習與

生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大

家保護，還生發(fā)出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環(huán)境的強烈責任心。情

感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。

三、利用板書，深化內容。

本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”一一讀讀演演體會

“不美”一一讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書一一到

擦去一一重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學生面前，而且形象直觀地讓

學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創(chuàng)造美，讓

思想教育深入學生心髓。

美麗的小路教學反思（一年級第二冊）「篇七」

這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整