統(tǒng)編語文三年級下冊版第二單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編語文三年級下冊版第二單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文備課

（2023～2024學(xué)年度第2學(xué)期）

年級：三年級

單元：第二單元

主備人：

使用人：

使用班級：

第二單元：寓言故事

單元備課

一、單元教材內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計說明

本單元圍繞“寓言"編排了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》三篇精讀課文及《池子與河流》一篇課文略讀課。本組課文形式多樣，有文言文，有童話故事，有詩歌，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想。

本單元的語文要素是“讀寓言故事,明白其中的道理”。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些寓言,對寓言有過感性的認(rèn)識。這次專門編排寓言單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識和了解寓言,幫助學(xué)生形成對寓言這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。本單元的四篇課文運用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解寓言故事的內(nèi)容,還要關(guān)注寓言中蘊含的道理,“交流平臺"則引導(dǎo)學(xué)生對寓言的基本特點及閱讀寓言的好處進行了總結(jié)梳理。

本單元的習(xí)作是看圖作文,要求是“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”,習(xí)作安排的是“看圖畫,寫一寫"。第一學(xué)段教材安排過“看圖講故事”和“看圖寫話",要求學(xué)生觀察畫面,看懂圖意,并發(fā)揮想象,把圖畫的內(nèi)容寫下來。三年級上冊和本冊第一單元對如何觀察開展了進一步的訓(xùn)練,學(xué)生對按一定順序觀察有了基本的能力。在此基礎(chǔ)上,本次習(xí)作進一步學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫,并根據(jù)圖畫展開想象,把自己看到的、想到的寫清楚。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目,推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等經(jīng)典寓言故事,提示閱讀寓言故事的基本方法,旨在進一步激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

本單元教學(xué)需要注意的一些問題。

第一,讀寓言要明白故事講述的道理,這是本單元寓言教學(xué)的基本要求。但教學(xué)時切忌把道理從故事中剝離出來,讓學(xué)生死記硬背其中的道理,同時注意不要把太多的時間和精力用在理解寓言的道理上。對寓言蘊含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解和體會,從而提高學(xué)生的思辨能力。

第二,本單元各部分之間關(guān)聯(lián)性較強,可以根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容。比如“快樂讀書吧"不僅推薦了中外經(jīng)典的寓言故事,還提示了閱讀寓言的基本方法,因此可將“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)提前,不僅將課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來,還可提示學(xué)生把閱讀寓言的方法用于課內(nèi)的閱讀實踐。此外,語文園地“日積月累"的學(xué)習(xí)可以與《守株待兔》一課的教學(xué)進行整合;“詞句段運用”第二題可以與《鹿角和鹿腿》的課后練習(xí)“用自己的話講講這個故事"進行整合,使故事的講述更加生動。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點

1.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

字詞句：

1.認(rèn)識28個生字,讀準(zhǔn)3個多音字,會寫34個字，會寫29個詞語。

2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語特點，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。

3.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)的提示語。

4.知道畫或豎畫較多的字的書寫要點,寫好“抱、靜"等8個字。

5.積累“邯鄲學(xué)步”等9個來源于寓言故事的成語。

閱讀

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。

2.能借助注釋讀懂文言文。

3.能結(jié)合相關(guān)語句,體會人物不同的性格特點。讀懂故事,明白道理。

4.能結(jié)合生活實際對故事發(fā)表自己的看法。

5.能結(jié)合自己的閱讀體驗,梳理、總結(jié)對寓言的體會和認(rèn)識。

6.能產(chǎn)生閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的興趣,自主閱讀這3本寓言作品,了解故事內(nèi)容。

7.能體會故事中的道理,并能聯(lián)系生活中的人和事深人理解。

8.能感受閱讀寓言故事的快樂,樂于與大家分享課外閱讀的成果。

口頭表達

1.能積極參與討論,表明自己的觀點,并說清楚理由。

2.能一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理,尊重不同的想法,

書面表達

1.能按一定順序觀察圖畫,展開想象。

2.能把自己看到的、想到的寫清楚。

3.能與同學(xué)分享習(xí)作,并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

4.按照正確的格式學(xué)寫通知。

2.教學(xué)重點

讀寓言故事，明白其中的道理。《守株待兔》教會學(xué)生懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。讀完《陶罐和鐵罐》，明白人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！堵菇呛吐雇取方虝W(xué)生懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處?！冻刈优c河流》告訴學(xué)生人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂寓言，明白道理。

3.教學(xué)難點

學(xué)習(xí)書面表達，體會習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《看圖畫，寫一寫》，看圖畫，把自己看到的、想到的寫清楚。

三、單元整體教學(xué)思路

1.教學(xué)建議

(一)提前安排，降低難度

“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)時，如果孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，那么教學(xué)效果肯定事半功倍。在寓言教學(xué)中，也同樣如此。學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材的學(xué)生，從一年級就開始接觸寓言，他們對寓言并不陌生。由于寓言本身比較詼諧有趣，大部分小學(xué)生比較喜歡寓言，甚至通過課外的閱讀，有了一定閱讀寓言的方法。在教學(xué)中，教師要注意保護學(xué)生原有的對于寓言的學(xué)習(xí)興趣，并加以激發(fā)。

比如說本單元中，安排了“快樂讀書吧”欄目，這個部分能非常輕快地帶入課堂教學(xué)。所以可以適當(dāng)提前，設(shè)置在學(xué)生板塊式預(yù)習(xí)完這一單元以后，正式展開課文學(xué)習(xí)之前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗談一談，提示學(xué)生把閱讀寓言的方法用于課內(nèi)的閱讀實踐。之后再借助“快樂讀書吧"中讀寓言故事的基本方法進行整理概括。順勢推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言等經(jīng)典寓言故事。

(二)整合教學(xué)，事半功倍

為了加強單元整合，除了進行適當(dāng)?shù)奶崆敖虒W(xué)，還可以根據(jù)每篇課文的特點，將語文園地中的一些部分拿出來，與課文教學(xué)整合，統(tǒng)籌規(guī)劃單元內(nèi)的各個部分，整體把握練習(xí)系統(tǒng)中語文要素，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

比如說，在本單元中，《守株待兔》是這個單元的第一篇課文，是一則文言文版的中國古代寓言。而這個單元的語文園地“日積月累”有九個成語，仔細分析可以發(fā)現(xiàn)，這九個成語背后是一個個典型的中國古代寓言故事。由此，可以將“日積月累"與《守株待兔》一課的教學(xué)進行整合，保持學(xué)生對寓言故事的興趣，減輕學(xué)生面對第一課《守株待兔》的文言文產(chǎn)生的畏難情緒，加深學(xué)生對于中國古代寓言的認(rèn)知。

(三)生成范式，幫助思考

教學(xué)時，如果單元中的課文有較多“共同法則”“共同樣式”，那么在單元教學(xué)時，借助三位一體的閱讀體系，把握每精讀、略讀、快樂讀書吧的定位，進行群文式遞進教學(xué)，實現(xiàn)閱讀方法的學(xué)習(xí)、運用、遷移、內(nèi)化，生成閱讀學(xué)習(xí)范式。本單元以“寓言”為主線，第一課《守株待兔》是一則中國代寓言故事，是這個單元的第一篇精讀課文，在教學(xué)時課通過觀察插圖、比較閱讀等方式，重點抓人物和情節(jié)，落實語文要素。在第二篇精讀課文《陶罐和鐵罐》中，可以繼續(xù)運用上一課的一些方法，再抓住這篇課文的獨特之處——對話、場景，通過抓關(guān)鍵句、劇本表演的方法展開教學(xué)。第三篇精讀課文，則可通過講故事、比較閱讀等方法，展開教學(xué)。都應(yīng)通過合適的方法，展開教學(xué)。在略讀課文中則可以進行想象聯(lián)系，遷移運用前三篇所運用的方法，再將其內(nèi)化，熟練運用到課外閱讀。

(四)促進思辨，加強理解

在精、略讀課文教學(xué)時，通過學(xué)法運用，逐步推進，讓學(xué)生懂得寓意，進而聯(lián)系生活實際談?wù)勆磉吺欠裼羞@樣的事例。學(xué)生在聯(lián)系生活實際時，會帶入在生活中的相關(guān)經(jīng)歷帶來的主觀感受，自然而然地把寓言故事中蘊含的道理與感受融合。

比如說，在本單元的“寓言故事"單元中，在學(xué)生學(xué)習(xí)第八篇略讀課文《池子與河流》時，通過前幾篇精讀課文的學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)法，學(xué)生能較好地概括出本文的道理：才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅;才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。讀懂寓言的道理，進而延伸到對生活的認(rèn)識，是學(xué)習(xí)寓言的要以所在。因此，在教學(xué)中，應(yīng)緊扣三位一體的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生理解第八篇略讀課文的道理，再結(jié)合生活實際，便會代入自身經(jīng)歷和感受，使得本來較難理解的詩歌形式的道理深刻的《池子與河流》，變得更加貼近學(xué)生，最終培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2.課時安排

分類內(nèi)容課時教學(xué)要點

課文守株待兔21.認(rèn)識28個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫34個生字，會寫29個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。3.能結(jié)合相關(guān)語句，體會人物不同的性格特點。讀懂故事，明白道理。4.能借助注釋讀懂文言文。5.能結(jié)合生活實際對故事發(fā)表自己的看法。

陶罐和鐵罐2

鹿角和鹿腿2

池子與河流1

口語交際該不該實行班干部輪流制11.積極參與討論，能發(fā)表自己的觀點，并說清楚理由。2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。

習(xí)作看圖畫，寫一寫21.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2.能把自己看到、想到的寫清楚。3.能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

語文園地二交流平臺21.能結(jié)合自己的閱讀體驗,梳理、總結(jié)對寓言的體會和認(rèn)識。2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點,并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。3.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。4.能按照正確的格式寫一個通知。5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點,寫好“艷、靜"等8個字。6.積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。

詞句段運用

書寫提示

日積月累

快樂讀書吧機動1.能產(chǎn)生閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣,自主閱讀相關(guān)作品,了解故事內(nèi)容。2.能體會故事中的道理,聯(lián)系生活中的人和事深入理解。3.能感受閱讀寓言故事的快樂,樂于與大家分享課外閱讀的成果。

5.守株待兔

一、教材分析

《守株待兔》是一則寓言故事的文言文。課文通過種田人偶然拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子"這一道理。

學(xué)習(xí)本課時，可以立足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材三年級上冊《司馬光》的經(jīng)驗，從讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確和想象、補白文言文故事中的省略處著手，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的大概內(nèi)容。

文言多單音節(jié)詞，如“耕”是“種田"的意思。“株”是“樹樁"的意思。“冀”是“希望"的意思。值得注意的是，文中有的詞語的意思和現(xiàn)代文已經(jīng)不一樣了，如文中的“走”是“跑"的意思，與現(xiàn)代的“走”的意思不同。借助圖片理解“耒”，了解這一農(nóng)具。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株"等9個字。

2．正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。背誦課文。

3．能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

三、教學(xué)重點

朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文。

四、教學(xué)難點

1．說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。

2．能說出“閱讀鏈接"《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

六、教學(xué)過程

第一課時

一、猜圖激趣，指導(dǎo)書寫

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第二單元。請大家翻到第二單元的單元篇章頁，讀一讀上面的幾句話，猜一猜：這個單元的課文都是什么體裁呢？

生：這個單元的課文都是寓言故事。

師：說得非常對。寓言是生活的一面鏡子。“讀寓言故事，明白其中的道理”就是本單元的語文要素。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們不僅要理解寓言故事的內(nèi)容，還要明白故事中蘊含的道理。本單元的習(xí)作目標(biāo)是什么呢？哪位同學(xué)來回答？

生：把圖畫的內(nèi)容寫清楚。

師：本單元的習(xí)作是看圖作文，要求是把圖畫的內(nèi)容寫清楚。習(xí)作時不僅要按順序觀察圖畫，還要根據(jù)圖畫展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。

【設(shè)計意圖】單元篇章頁揭示了這個單元的閱讀主題和語文要素以及習(xí)作要求。從單元篇章頁入手，可以幫助學(xué)生整體把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點。

師：接下來我們一起來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文。首先老師要給大家介紹一位會講故事的人，請看大屏幕。哪位同學(xué)愿意起來讀一讀呢？（指名讀）

課件出示：

韓非（約公元前280年—公元前233年），戰(zhàn)國末期思想家，法家主要代表人物，與李斯同為荀子的學(xué)生。

師：韓非寫了很多我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，讓我們一起來看看。請同學(xué)們看圖猜故事。（課件出示《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《老馬識途》《守株待兔》的故事插圖，學(xué)生對照插圖猜故事名。）

師：《守株待兔》就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事。（板書：5守株待兔）書寫“待"字時，字橫畫之間的距離要分布均勻。請同學(xué)們齊讀一遍課題。（學(xué)生齊讀課題）

師：讀了課題，誰能猜想一下題目是什么意思？

生：借助書上的注釋，我知道“株”是樹樁的意思。

師：對，“守"是守候的意思，“待”是等待的意思，你能連起來說說“守株待兔"的字面意思嗎？

生：“守株待兔”就是守候著樹樁等待兔子的到來。

【設(shè)計意圖】通過看圖片，猜故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然地引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事，拉近學(xué)生與文本的距離，降低課文學(xué)習(xí)的難度。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點句子可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）

師：剛才大家都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)讀給大家聽一聽。（指名讀）

師：剛才這位同學(xué)讀得真不錯！文中這四個字，大家能讀準(zhǔn)嗎？（課件出示“宋、耕、釋、冀"四個字；指名學(xué)生讀，讀對了，其他學(xué)生就跟讀三遍。）

師：讀的時候要注意“宋”是平舌音，“釋"是翹舌音，“耕”是后鼻音。

師：會認(rèn)字掌握了，請大家看大屏幕，我們一起來學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。（課件出示本課會寫字）

師：我們先來看看“耕"字，這個字的部首是什么？誰來說說？

生：“耕”字的部首是耒字旁。

師：對，這個偏旁也是本課的一個見面字（未做識寫要求的字）。大家一起讀一讀。（學(xué)生齊讀三遍）

師：誰知道這個“耒"字的意思？

生：“耒”是指古代用來耕田的一種農(nóng)具。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從書上的注釋知道的。

師：看來你很會學(xué)習(xí)，知道關(guān)注書中的注釋。“耒"是一種帶齒的農(nóng)具。大家猜猜“耕”字中的“井"是什么意思呢？

生：我猜“耕”字中的“井"是水井。

生：我猜“耕”字中的“井"是耕田、種田的意思。

師：“耕”字中的“井"是指田地。古時候有一種田叫“井田”，“耕"就是在田地里耕作種田。

師：瞧，結(jié)合字形，我們就能知道字的意思。你能給“耕”組些什么詞呢？

生：耕種、耕地。

師：在這幾個會寫字中，還有一個部首你們認(rèn)識嗎？（課件出示“釆"）

生：這是“釋”字的部首。

師：仔細觀察“釆”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它有點兒像“采”，但不是“采”，因為它上面不是爪字頭。

師：對，這個部首念biàn，它的上部不是爪字頭。大家一起讀。（學(xué)生讀三遍）

師：請大家伸出小手，我們一起書空。（教師范寫，學(xué)生書空。）

師：其他幾個會寫字，書寫時有沒有需要注意的地方呢？請同學(xué)們一起來說一說。

生：“守、宋”上部都是寶蓋頭。

生：“株、待"要寫得左窄右寬。

生：“觸、頸”左右等寬，“頸"左邊最后一筆是提?！捌洹弊謾M畫間隔要均勻。

師：下面請同學(xué)們拿出田字格練習(xí)本，在本子上謝謝這些生字吧。（學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）

【設(shè)計意圖】隨文識字能有效落實文言文字詞的積累。

三、讀出節(jié)奏，整體感知

師：接下來請同學(xué)們聽老師朗讀課文，根據(jù)老師的朗讀，試著在學(xué)習(xí)單上劃分課文的朗讀節(jié)奏。

師：同桌之間互相讀一讀吧。（同桌之間互讀，核對答案。）

師：“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。"誰來讀出你劃分的朗讀節(jié)奏？（指名讀）

師：你這句讀得好，和老師的節(jié)奏一樣。誰愿意讀最后一句？（指名讀）

師：你的停頓讀得特別棒，請坐。現(xiàn)在我們合作讀一讀，請看大屏幕。（師生合作讀，教師讀提示語，學(xué)生讀課文。）

課件出示：

在很久很久以前，（宋人有耕者）。耕者有田，（田中有株）。忽見一兔，（兔走/觸株，折頸而死）。耕者（因釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔）?？墒牵ㄍ貌豢蓮?fù)得，而身為/宋國笑）。

師：通過剛才的朗讀，大家發(fā)現(xiàn)文言文的特點了嗎？

生：文言文篇幅短小，內(nèi)容很簡潔。

師：對，文言文的特點是行文簡練。學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的妙招？（板書：讀懂文言文的妙招）

生：我讀文時，遇到不懂的字詞，會查工具書，理解字義、詞義。（板書：查工具書）

生：我會借助書中的插圖猜測故事大意。（板書：借助插圖）

師：那誰能說說“兔走觸株”中的“走"是什么意思？

生：我借助注釋，知道了這句話中的“走”是跑的意思。（板書：借助注釋）

師：太棒了！下面請同學(xué)們借助課文插圖和注釋，嘗試讀懂小古文的意思。（同桌合作，一人讀課文，一人說意思，再交換說一說。）

師：誰能試著用自己的話說說課文大意呢？（教師指名說。）

借助提示，嘗試著概括課文大意。

宋國有個農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，就放下手里的農(nóng)具，整天守在樹樁旁邊，希望再次撿到撞死的兔子。最后農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫自己也被宋國人笑話。

師：農(nóng)夫就在那兒等啊等啊，他為什么等？

生：他想再撿到撞死的兔子。

師：請用原文說一說。

生：冀復(fù)得兔。

師：那他再次撿到兔子了嗎？

生：沒有。

師：原文中是怎么說的？

生：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

師：他等到的是什么？

生：等到了別人的嘲笑。

師：看來大家已經(jīng)讀懂了這篇小古文的意思。小古文言簡意深，一個字常常有幾種意思。剛才大家通過借助注釋、借助課文插圖等方法讀懂了小古文的意思，真了不起。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自讀、教師范讀等多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感受文言文的韻味，為正確理解課文的意思打下基礎(chǔ)，同時為背誦課文作好鋪墊。借助注釋和課文插圖，理解重點字句的意思，疏通文意，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

四、總結(jié)拓展，熟讀成誦

師：農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，如果你是農(nóng)夫，此時，你會想些什么？

生：農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想：怎么兔子還不來？

生：農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想：我今天多坐一會兒，會不會等到更多的兔子呢？

師：大家的想象力非常豐富，農(nóng)夫沒等來兔子，卻等來了別人的嘲笑。如果讓你勸勸農(nóng)夫，你打算怎么說？

生：如果讓我勸勸這個農(nóng)夫，我想對他說：“天下沒有免費的午餐，只有自己勤懇勞作，才會有所收獲。"

生：如果讓我勸勸這個農(nóng)夫，我想對他說：“請醒一醒，沒有付出怎么會有收獲呢？別做白日夢了！”

師：你們說得太好了?，F(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鹪俅未舐曌x課文，讀出古文的韻味。（課件配樂，學(xué)生齊讀。）

師：大家不光讀出了節(jié)奏，還讀得很熟練?，F(xiàn)在難度提升，請大家看課件。

課件出示：

宋人有耕者。田中________。兔走________，折頸________。因釋其耒_，冀__________。兔_____________，而身為__________。

師：現(xiàn)在你們能不看課本，將橫線部分補齊并讀出來嗎？誰敢來挑戰(zhàn)？（學(xué)生展示）

師：你做得很棒！難度再次升級，還有誰來挑戰(zhàn)？（指名學(xué)生背誦）

課件出示：

宋人________。田中______。兔走______，__________。因__，__________。兔__________，__。

師：同學(xué)們都太棒了！現(xiàn)在老師不給任何提示，你們還能背出來嗎？（全班齊背）

師：這節(jié)課，我們學(xué)會了借助漢字字形結(jié)構(gòu)以及注釋、插圖等方法來理解文言文的意思，并能熟練地讀背課文，真棒！

【設(shè)計意圖】通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上背誦古文，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、板書設(shè)計

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講述故事

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《守株待兔》這則寓言，下面我們一起來背誦這篇課文。（全班背誦）

同學(xué)們背誦得很流利。我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個故事。（教師板書課題）

師：誰還記得上節(jié)課我們是怎樣弄懂這篇課文的？說說你用的方法。

生：我是借助書中的注釋來理解課文的。

生：我利用課文插圖大膽猜測故事內(nèi)容。

生：文中有的句子我是結(jié)合自己的生活實際來體會的。

師：說得很好，現(xiàn)在，誰能根據(jù)第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二中的思維導(dǎo)圖，理清故事的發(fā)展過程呢？（指名說）

用原文中的句子補全下面的思維導(dǎo)圖。

生：經(jīng)過是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔"；結(jié)果是“兔不可復(fù)得，而身為宋國笑”。

師：根據(jù)剛才的思維導(dǎo)圖，誰來用自己的話把這個故事講給大家聽？（指名說）

生：宋國有一個農(nóng)夫在田地里干活。他的田地里面有一個大樹樁。有一天，一只兔子急匆匆地跑過來，撞在樹樁上，折斷脖子死了。于是，農(nóng)夫放下農(nóng)具，從此不干活了，整天守在樹樁旁邊，希望可以再得到撞死的兔子。撞死的兔子是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人笑話。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固舊知，銜接新課。

二、讀懂故事，感悟道理

師：故事講完了，農(nóng)夫為什么會被別人笑話呢？

生：因為大家都知道農(nóng)夫的做法很愚蠢，他不可能再撿到撞死的兔子。

生：因為他想不勞而獲，指望靠好運氣過日子。

生：他天天等著兔子撞死，把偶然發(fā)生的事當(dāng)成常有的事。（板書：偶然發(fā)生）

師：是的，他偶然撿到一只兔子，就以為——

生：以后都能撿到兔子。

師：你們知道這叫什么心理嗎？

生：這是一種想靠好運氣獲得成功的心理。

師：這叫僥幸心理。農(nóng)夫抱著僥幸心理做事，結(jié)果必然是——（板書：僥幸心理必然結(jié)果）

生：什么都得不到！

生：一無所獲。

師：說得好！那么，這個故事告訴我們什么道理呢？

生：做事不能抱僥幸心理，不能總想著不勞而獲。

生：懷著僥幸心理做事，想要不勞而獲，結(jié)果就會一無所獲。

師：看來大家都已經(jīng)明白了這篇寓言故事所蘊含的道理，那么請選擇正確答案。（學(xué)生做題，教師核對答案。）

【設(shè)計意圖】在本板塊中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住農(nóng)夫的行為來體會他的想法，了解行為背后的內(nèi)在原因是農(nóng)夫想不勞而獲的僥幸心理。再抓住故事結(jié)果討論，弄清偶然現(xiàn)象與必然結(jié)果之間的關(guān)系，讀懂寓意。

三、閱讀鏈接，拓展延伸

師：學(xué)習(xí)了《守株待兔》這個故事，我們感受到了寓言故事的魅力。接下來請大家自由朗讀課后的“閱讀鏈接"《南轅北轍》。（學(xué)生自由朗讀故事，教師板書：南轅北轍。）

師：故事中有你們不懂的詞語嗎？

生：我不理解“盤纏”這個詞。

師：哪位同學(xué)能幫助他？

生：我從古裝電視劇里知道“盤纏"就是古代的錢。

師：你能結(jié)合生活經(jīng)驗理解詞語，這也是一種方法。還有哪些詞不理解？

生：我不懂“把式”的意思。

師：誰知道“把式"指什么？

生：我從古文詞典中查到“把式”指的是趕車的人。

師：那“我的車夫是個好把式"中的“好把式”是什么意思呢？

生：好車夫。

師：還有字詞方面的問題嗎？

生：沒有了。

師：那我可要考考你們了，（出示“轅"轍”的字卡）你們認(rèn)識這兩個字嗎？

師：請同學(xué)們仔細觀察這兩個字的字形，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是車字旁，可能都跟車有關(guān)。

師：真聰明。老師這有兩幅圖，可以幫助大家理解轅和轍。（課件出示轅和轍的圖片）誰知道這兩個字的意思？

生：我預(yù)習(xí)的時候，通過查字典知道“轅"指車轅子，是車前駕牲畜的部分，“轍”就是車轍，指車輪軋的痕跡。

師：第一遍讀課文為我們理解短文掃清了字詞的障礙?，F(xiàn)在，讓我們再仔細讀讀短文，想一想：故事中的坐車人錯在哪里？故事要告訴我們什么道理呢？（學(xué)生默讀短文，認(rèn)真思考。）

師：誰來說說故事中的坐車人錯在哪里？

生：坐車人明明要去南邊的楚國，卻硬要往北走。

師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（板書：行動和目的相反）

師：他這樣做的結(jié)果是什么？你還讀出了什么？

生：他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。（板書：則會徒勞無功）坐車人不聽別人的勸告，很固執(zhí)，很愚蠢。

師：坐車人想到南邊的楚國去，卻駕車往北走。他的行動和目的相反，何其愚蠢！

師：在你的生活中，有哪些人跟坐車人有相似的地方？

生：我想要好成績，但總以為自己很聰明，不好好學(xué)習(xí)，就愛玩，結(jié)果學(xué)習(xí)成績越來越差。

生：媽媽很愛妹妹，想讓她懂事一點兒，可是愛的方式不對，事事遷就妹妹，使妹妹養(yǎng)成了刁蠻任性的性格。

師：學(xué)到這里，你從故事中明白了什么道理呢？

生：這個故事說明，無論做什么事，都要先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，條件再有利，也只會離成功越來越遠。

師：看來大家已經(jīng)理解這則寓言了?！澳限@北轍"就是比喻行動和目的相反，則會徒勞無功。寓言故事的魅力就在于此，它能通過一些典型的小故事告訴我們做人做事的道理。

師：《韓非子》中還有許多內(nèi)涵豐富、生動有趣的故事，比如《鄭人買履》《自相矛盾》，老師還推薦一本書《中國古代寓言故事》（南方出版社）課后大家可以找來讀一讀，理解其中蘊含的道理。（出示課后拓展）

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課后“閱讀鏈接”中《南轅北轍》這個故事的寓意，將在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法進行遷移實踐。

四、板書設(shè)計

第6課：陶罐和鐵罐

一、教材分析

本文是一篇童話故事，這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。講的是驕傲的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示道理人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊重對方，和睦相處。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“陶、罐"等10個生字，會寫“驕、傲”等12個字，會寫“國王、驕傲"等16個詞語。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

4.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

三、教學(xué)重點

結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格。分角色朗讀課文。

四、教學(xué)難點

默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，包括相關(guān)音頻、圖片和視頻。

六、教學(xué)過程

第一課時

一、提出問題，導(dǎo)入新課

1.教師提出問題：同學(xué)們，你們知道陶器是什么嗎？（出示課件）

預(yù)設(shè)：陶器是用粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窯內(nèi)燒制而成的物品。

學(xué)生欣賞陶器圖片。

2.教師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個有關(guān)陶罐和鐵罐的寓言故事。這則寓言會告訴我們什么道理呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

3.教師出示課題并板書：陶罐和鐵罐，學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：通過陶器的圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。）

二、初讀課文，疏通字音

1.初讀課文。

（1）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。（出示課件）

（2）學(xué)生活動：自主朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)字詞。

（1）（出示課件）出示詞語：陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒驚訝代價

教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）識字游戲。（出示課件）

教師提出問題：想一起玩考古挖寶的游戲嗎？看看我們都能挖出什么？

（設(shè)計意圖：學(xué)生自主觀察生字，教師適時指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。）

三、再讀課文，整體感知

1.（出示課件）教師提出要求：默讀課文，說一說：課文講了陶罐和鐵罐之間的什么事？

師生交流：國王櫥柜里的鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐卻很謙和，爭辯幾句后，不再理會鐵罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。

2.（出示課件）教師提出問題：結(jié)合課文的兩幅插圖，說一說，故事中有哪兩個場景？

預(yù)設(shè)1：國王的櫥柜里。

預(yù)設(shè)2：荒涼的廢墟上。

3.（出示課件）教師引導(dǎo)：由這兩個場景可以把課文分成兩部分，你來說說每部分的主要內(nèi)容吧！

師生交流：第一部分（1-9自然段）：鐵罐自恃堅硬，奚落陶罐。

第二部分（10-17自然段）：許多年后，陶罐完好如初，而鐵罐卻找不到了。

（設(shè)計意圖：概括故事的主要內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說有一定難度，給出提示的詞語，目的是給學(xué)生搭建支架，降低難度，幫助學(xué)生把故事內(nèi)容講清楚。在此基礎(chǔ)上，梳理文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握作者寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。品讀第一自然段，體會作者渴望欣賞荷花的急切心情。）

四、品讀課文，深入理解

1.教師提出要求：朗讀課文1-9自然段，說一說：鐵罐為什么要奚落陶罐？（出示課件）

（1）交流語句：國王的櫥柜里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

①教師提出問題：“奚落"是什么意思？

預(yù)設(shè)：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。

②思考比較，發(fā)現(xiàn)人物特點。教師提出問題：陶罐和鐵罐有什么優(yōu)點和缺點？鐵罐為什么要奚落陶罐？（出示課件）

2.教師引導(dǎo)：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)的？朗讀第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點。（出示課件）

3.教師提出問題：你還從哪些地方感受到兩個人物不同的性格？（出示課件）

預(yù)設(shè)1：稱呼：“陶罐子/懦弱的東西”對比“鐵罐兄弟”，可以看出鐵罐傲慢、沒禮貌，而陶罐彬彬有禮。

預(yù)設(shè)2：（出示課件）內(nèi)容：鐵罐一味奚落和攻擊陶罐，自認(rèn)為高人一等，總想把陶罐碰成碎片。陶罐先是據(jù)理力爭，希望和睦相處，最后見和鐵罐無法講理，就不再理會。從中可以看出鐵罐的自以為是、傲慢無禮，陶罐的謙讓寬容。

預(yù)設(shè)3：（出示課件）標(biāo)點：鐵罐的話多用嘆號，說話氣勢洶洶。

4.教師指導(dǎo)朗讀。（出示課件）

師生交流：（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”——語調(diào)上揚，有挑釁的意味。

（2）“我就知道你不敢，懦弱的東西！"——語調(diào)下沉，看不起。

（3）“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——語調(diào)上揚，顯示出怒不可遏的心態(tài)。

（4）“不敢，鐵罐兄弟。"——平緩、有禮貌。

（5）“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄Z氣要加重，語速平緩。

（6）班級展示讀，指名三組學(xué)生，分別朗讀展示三次對話。鼓勵加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬檫M行朗讀，師生評議。

5.教師引導(dǎo)：讀對語氣后，加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬槟苁谷宋锝巧鷦樱屛覀儊磉M行分角色朗讀吧?。ǔ鍪菊n件）

學(xué)生活動：同桌練讀對話，讀出兩個人物不同的語氣。

教師相機指導(dǎo)：讀鐵罐的話時可以按照“傲慢——輕蔑——惱怒——兇狠"這樣的情感線索來體會朗讀時不同的語氣；陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，所以讀的時候語氣要“謙虛——平穩(wěn)——和氣”。

（設(shè)計意圖：課文第一部分主要通過對話展開故事情節(jié)、推動故事發(fā)展。讀好對話，體會人物的不同性格是本課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐層推進，讀好對話。從關(guān)鍵詞“奚落"入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示話，關(guān)注描寫人物動作、神態(tài)的詞語，關(guān)注稱呼、標(biāo)點，體會人物性格。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)人物的語言把提示語補充具體。在充分練讀的基礎(chǔ)上，合作進行角色扮演，加上恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬楸硌葑x，從面進一步理解兩個人物不同的性格。）

五、指導(dǎo)書寫，交流評價

1.（出示課件）學(xué)生明確本課要求會寫的生字，讀準(zhǔn)字音，仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。“驕、傲、謙、懦、訝、捧”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字，筆畫較多，注意書寫時要穿插避讓，寫得緊湊些；“塵、代、價"筆畫較少，書寫時寫得舒朗一些；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)。

2.重點指導(dǎo)“傲、謙、虛、弱"等容易寫錯的字。（出示課件）

六、課堂演練（出示課件）

七、課后作業(yè)（出示課件）

第二課時

一、品讀結(jié)局，領(lǐng)悟道理

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了國王櫥柜里的陶罐和鐵罐之間發(fā)生的一件有趣的事情。請兩名同學(xué)分角色朗讀第1-9自然段，要讀出鐵罐傲慢自大、陶罐謙虛有禮的語氣和神態(tài)。（出示課件）

學(xué)生活動：分角色朗讀課文。

2.教師出示自讀提示：（出示課件）自由朗讀課文第10-17自然段，交流：后來發(fā)生了什么事情？陶罐和鐵罐各是什么結(jié)局？

（出示課件）預(yù)設(shè)1：王朝覆滅了，兩個罐子都遺落在荒涼的廢墟上。

預(yù)設(shè)2：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀；而鐵罐的影子也沒見到。

教師提示：鼓勵學(xué)生多角度、個性化理解，教師相機整合。

3.教師引導(dǎo)交流：為什么人們翻來覆去找不到堅固的鐵罐子呢？（出示課件）

學(xué)生匯報：預(yù)設(shè)1：鐵罐子易生銹，經(jīng)不起氧化，最終完全消失了。

預(yù)設(shè)2：陶罐子不生銹，鐵罐子容易生銹。兩個各有特點。

4.教師提出問題：讀了這個故事，你發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和不足？（出示課件）

5.（出示課件）教師引導(dǎo)思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長，各有所短？

學(xué)生匯報：（出示課件）鉛筆和鋼筆；叉子和勺子。

6.教師提出問題：物品各有長處和短處，人呢？請結(jié)合自己來談一談長處和短處，也可以談?wù)勂渌恕＃ǔ鍪菊n件）

預(yù)設(shè)1：我的長處是上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，短處是課下做作業(yè)時很馬虎，經(jīng)常出錯。

預(yù)設(shè)2：我的姐姐的長處是學(xué)習(xí)成績很好，每次都能考全班第一名，但是不喜歡鍛煉身體。

7.教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流：聯(lián)系生活實際談?wù)勥@則寓言帶來的啟示吧?。ǔ鍪菊n件）

教師小結(jié)：事物各有自己的長處和短處，人也同樣如此，不要拿自己的長處跟別人的短處相比，要學(xué)會互相尊重，和睦共處，要看到自己的不足。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這個寓言故事，如果僅僅是關(guān)注人物的性格，學(xué)生很容易誤以為寓意是“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點最終落到兩個事物不同的特點上。在對比中發(fā)現(xiàn)，兩個事物其實各有長處和短處，人物的結(jié)局最終是由各自的特點決定的，而非性格所決定，從而幫助學(xué)生懂得要善于看到別人的長處，正視自己的不足。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，由物拓展到物，由物聯(lián)系到人，進一步深入理解寓意。）

二、比較閱讀，深化理解

1.讀懂故事，明白道理。（出示課件）

（1）教師提出要求：默讀《北風(fēng)和太陽》，想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

（2）教師引導(dǎo)：北風(fēng)和太陽之間發(fā)生了什么故事？故事最后，北風(fēng)為什么悄悄溜走了？

（出示課件）預(yù)設(shè)1：北風(fēng)要和太陽比賽看誰先把行人的衣服脫下來，誰就贏了。

預(yù)設(shè)2：太陽先把行人的衣服脫下來，贏了比賽，所以北風(fēng)悄悄溜走了。

2.比較閱讀，深化理解。（出示課件）

教師引導(dǎo)：想一想：故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處？

預(yù)設(shè)1：性格相似。只看到自己的長處，認(rèn)為自己了不起。

預(yù)設(shè)2：結(jié)局相似。二者最后都以失敗告終，鐵罐最終連影子“也沒見到”，而北風(fēng)最終“悄悄溜走了”。

3.教師提出問題：本課要求積累的詞語有很多，請你選一選哪個和陶罐有關(guān)，哪個和鐵罐有關(guān)。（出示課件）

師生交流：陶罐：謙虛懦弱光潔美觀

鐵罐：驕傲傲慢神氣住嘴

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對兩則寓言進行比較閱讀，通過辨析異同，發(fā)現(xiàn)其共性和個性特征，加深學(xué)生對寓言的認(rèn)識與理解，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。）

三、主題概括，拓展延伸

1.主題概括。（出示課件）

這篇寓言故事通過陶罐和鐵罐的對話和兩個人物的結(jié)局告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

2.拓展延伸。（出示課件）

學(xué)習(xí)相關(guān)的諺語名句：

尺有所短，寸有所長。

人無完人，金無足赤。

人各有能有不能。

人有所優(yōu)，固有所劣；人有所工，固有所拙。

四、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件）

2.課后作業(yè)（出示課件）

教師布置作業(yè)：閱讀《伊索寓言》。

7.鹿角和鹿腿

一、教材分析

《鹿角和鹿腿》這篇課文是一則寓言故事。課文以鹿心情的變化為線索，推進故事情節(jié)的發(fā)展，生動地講述了一只鹿獅口逃生的故事。鹿欣賞自己美麗的鹿角，卻抱怨細長的腿太難看。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來時，難看的鹿腿幫助他獅口脫險，而美麗的角卻被樹枝掛住，令它險些送命。課文情節(jié)緊湊，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理：事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“皺、配"等6個字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個多音字，會寫“鹿、塘"等13個字，會寫“池塘、痛快”等13個詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

三、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

四、教學(xué)難點

了解故事內(nèi)容，明白故事所蘊含的道理：事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件

六、教學(xué)過程

第一課時

一．激趣導(dǎo)入

1.師激趣導(dǎo)入：在大森林里，有一只美麗的小鹿。大家看大屏幕，同學(xué)們，你們喜歡這只美麗的小鹿嗎最喜歡它的什么呢

2.這只小鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。好，讓我們一起來看一看吧。

3.走進《伊索寓言》。

《伊索寓言》是古代希臘人傳給后世的一部飽含生活智慧的文學(xué)作品，成為世界文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文。

（1）教師出示自讀提示：按要求朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）學(xué)生活動：自主朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)字詞。

出示詞語：勻稱皺紋配得上抱怨獅子逼迫

教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

3.學(xué)習(xí)多音字。

指導(dǎo)學(xué)生明確多音字“稱、禁、撒"的讀音，出示語境選詞填空，學(xué)習(xí)不同讀音的用法。

4.識字游戲。教師提出問題：小鹿愛吃的草在哪里？

設(shè)計意圖：本課多音字較多，學(xué)習(xí)多音字，在“比一比再組詞”的基礎(chǔ)上，提供具體語境，讓學(xué)生在運用、實踐中進一步辨析多音字的不同用法。

三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

教師提出問題：朗讀課文，說一說：本文可以分為幾部分？講了一個什么故事？

1.學(xué)生朗讀課文，并思考相關(guān)問題。

2.預(yù)設(shè)：第一部分（1-4自然段）：鹿欣賞自己的角，抱怨腿難看。

第二部分（5-6自然段）：鹿獅口逃生。

第三部分（第7自然段）：鹿的感悟。

3.師生交流故事內(nèi)容：一天，一只鹿在池塘邊喝水，他十分欣賞自己精美別致的角，抱怨自己的腿難看。鹿忽然發(fā)現(xiàn)一只獅子逼近自己，他的四條有力的長腿幫助他獅口逃生，而兩只美麗的角差點兒讓他送命。

四、品讀感悟，體會心情

1.教師提出要求：朗讀課文第1-4自然段，思考：鹿對自己的角和腿分別什么態(tài)度？

預(yù)設(shè)1：從“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。"這句話我感受到了鹿對自己的角是抱有欣賞的態(tài)度。

預(yù)設(shè)2：“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”讓我知道了鹿在抱怨它的腿。

2.教師提出要求：默讀課文的第2-4自然段，找出鹿說的話，自己多讀幾遍，體會鹿心情的變化。

學(xué)生默讀課文，并思考相關(guān)問題。

預(yù)設(shè)1：“咦，這是我嗎？"體現(xiàn)了鹿的驚訝、懷疑。

預(yù)設(shè)2：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！笔锹沟淖晕倚蕾p、陶醉。

預(yù)設(shè)3：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！"表現(xiàn)了鹿對自己的腿不滿。

指導(dǎo)朗讀：小鹿的心情變化真快啊！我們該怎樣朗讀這部分呢？

（1）師生交流：“咦，這是我嗎？”語調(diào)上揚，讀出內(nèi)心驚訝和懷疑。

“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。"讀出自我陶醉、驕傲的語氣。

“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”讀出抱怨、失望語氣。

（2）班級展示讀，指名學(xué)生朗讀，師生評議。

3.教師引導(dǎo)：我們還可以抓住動作、神態(tài)來體會小鹿的心情變化。

預(yù)設(shè)：抓“不禁噘起了嘴，皺起了眉頭"能感受到鹿的抱怨、不滿。

小練筆。

（1）教師引導(dǎo)：請你用上心理描寫寫一段話吧。

（2）教師提出問題：加上合適的動作神態(tài)，把下列句子補充完整。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)先抓住三個語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，對比體驗讀，體會語氣詞在表達上的作用，幫助學(xué)生更加深入地感受小鹿心情的變化。再結(jié)合文本特點，引導(dǎo)學(xué)生品讀提示語中描寫鹿動作、神態(tài)的詞句，并進行仿寫訓(xùn)揀，由積累到運用，與《語文園地》的“詞句段運用”內(nèi)容有效整合。

五、指導(dǎo)書寫，課堂演練

1.學(xué)生明確本課要求會寫的生字，讀準(zhǔn)字音，仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

2.重點指導(dǎo)“塘、映、賞、致、配、獅"等容易寫錯的字。

3.課堂演練

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第五至七自然段。

2.能根據(jù)提示講故事。

3.了解故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。

4.會寫“池塘、痛快”等13個詞語。

教學(xué)過程

一、品讀語言，感悟文本

1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們知道鹿認(rèn)為自己的角很好看，自己的腿很難看。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.教師出示自讀提示：朗讀第5-7自然段，思考：鹿對自己腿和角的看法發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？

師生交流梳理：

（1）“一頭獅子正悄悄地向自己逼近。"——危險來臨。

（2）“撒開長腿就跑，有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”——鹿腿幫助脫險。

（3）“鹿的角卻被樹枝掛住。"——鹿角險些送命。

（4）“又拼命向前奔去?！薄雇葞椭俅蚊撾U。

（5）“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。’"——鹿后悔，幡然悔悟。

二、講述故事，理解寓意

1.小組活動。

（1）教師提出問題：根據(jù)下面提示，用自己的話講講這個故事，看誰說的更生動。

鹿角：美麗欣賞差點兒送命

鹿腿：難看抱怨獅口逃生

（2）學(xué)生練習(xí)講故事。

（3）教師引導(dǎo)：要想把故事講清楚，講生動，還可以加上一些提示性的詞語，試著用上課文中生動的語言，再把這個故事細致地講述一下吧！

（4）教師指名學(xué)生上臺講故事。

2.教師提出問題：學(xué)完課文，小猴子和小松鼠展開了討論，你贊成哪一種？說說你的理由。

預(yù)設(shè)1：美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是最重要的。

預(yù)設(shè)2：鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

教師引導(dǎo)：大家來說說自己的看法吧！

預(yù)設(shè)1：鹿角也很美麗，能給人美的享受，這本身就是有價值的。鹿角除了美麗之外，也是可以用來抵御敵人的。

預(yù)設(shè)2：鹿腿雖然相比鹿角難看一些，但可以讓鹿躲避危險。

3.師生總結(jié)：事物各有自己的價值，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而輕易否定它的長處。

4.學(xué)生討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又各有所短？

預(yù)設(shè)1：山羊：個子矮小，很容易從院門進去吃草。

預(yù)設(shè)2：駱駝：個子高大，很容易吃到墻頭上的樹葉。

三、主題概括，拓展延伸

1.主題概括

這篇課文講的是一只鹿獅口逃生的故事，這個故事告訴我們，事物各有自己的價值，不要只憑外表去判斷事物的好壞。

2.拓展延伸

（1）教師出示:大老虎和小老鼠的故事。

（2）師生交流：不要光看美麗的外表，更要講求實用。美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。記得尺有所短，寸有所長。

四、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練。

2.課后作業(yè)。

（1）給家人講一講這個故事。

（2）分類摘抄文中詞語。

板書設(shè)計

7.鹿角和鹿腿

鹿角欣賞險些喪命

鹿腿抱怨獅口逃生

8.池子與河流

備課人：曲阜師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校牟海霞

日照市金海岸小學(xué)于雯

一、教材分析

《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。池子享受無憂無慮、清閑自在的生活，認(rèn)為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流則立志做一條“偉大的河流”，認(rèn)為人生就應(yīng)該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。他們最終的命運截然不同:河流至今長流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全干枯了。這個寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅;才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為"的道理，教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。

整首詩一共十小節(jié)，分為兩部分:第一部分(第1--8小節(jié))是池子與河流的對話，展現(xiàn)了池子與河流不同的人生態(tài)度:池子懶惰、貪圖安逸、得過且過;河流則志向遠大、勤奮努力。這部分有些詞語比較難理解。比如，“行吟詩人”，指中世紀(jì)歐洲封建社會的一種詩人。擅長寫抒情詩和敘事詩;“推究”，推求探究(原因、道理等);“哲理”，關(guān)于宇宙和人生的原理;“淤塞"(水道)被沉積的泥沙堵塞。第二部分(第9--10小節(jié))揭示池子與河流各自最終的命運，河流至今長流不斷，而池子卻年年淤塞，最終完全干枯了。

克雷洛夫在創(chuàng)作寓言之前是戲劇作家，因此他的寓言具有戲劇的特點，本文尤其如此，幾乎通篇都是對話，在對話中揭示池子和河流不同的內(nèi)心想法。比如，池子說“要是換了我，說句老實話，我可真要愁死啦”“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣"都反映出池子非常喜歡“清閑的生活”;而河流卻說“我是一條偉大的河流"不顧自身的安逸”“我將永遠奔流不息”，體現(xiàn)出河流想“年年給人們帶來利益”的價值觀。通過兩個人物個性鮮明的對話，我們能夠感受到他們價值觀的不同、故事中蘊含的道理對我們來說也就不言自明了。

課文配有兩幅插圖，分別描繪了河流和池子的樣子:河流“滾滾滔滔"奔流不息”展現(xiàn)了一條“偉大的河流"的氣勢與英姿;池子則“青苔鋪滿”“蘆葦遮掩”，水底的沙石已裸露出一部分，呈現(xiàn)出日漸干枯的模樣。插圖直觀地展現(xiàn)了兩個角色各自不同的特點和命運，圖文對照，有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識淘、涯等9個生字。讀好應(yīng)這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。

2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。

3.結(jié)合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

三、教學(xué)重點

理解詩歌表達的意思。

教學(xué)難點

結(jié)合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。你們知道嗎，寓言故事還可以用詩歌的形式來表達。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇詩歌寓言《池子與河流》。

1.知道池子指的是什么嗎？

2.出示“池子”在詞典中的解析：水塘；像水池的東西；護城河

3.詩歌中的池子指的是什么呢？

【設(shè)計意圖：充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，在解釋課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、初讀課文，整體感知

1.這是一篇自讀課文，我們需要用上之前學(xué)習(xí)寓言的方法，帶上文中的學(xué)習(xí)提示更自主的學(xué)習(xí)。在前面的學(xué)習(xí)中，我們用到了這樣幾個學(xué)習(xí)方法：①邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞句；②邊讀邊思考；③聯(lián)系生活實際理解寓意。今天，也讓我們帶著這三個小錦囊來學(xué)習(xí)這篇詩歌寓言。

2.看學(xué)習(xí)提示：分角色朗讀課文。結(jié)合生活實際說一說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？現(xiàn)在就讓我們走進詩歌吧！

3.聽老師范讀詩歌，邊聽邊找出課文生字，標(biāo)出詩歌共有多少小節(jié)，想一想，課文主要寫了一件什么事？

4.檢查生字認(rèn)讀情況：聽讀完課文，老師要來檢查同學(xué)們的生字認(rèn)讀情況啦！讓我們一起來讀一讀。借助拼音，相信同學(xué)們都會認(rèn)讀，那你有沒有好的識字方法記住他們呢？這里老師想跟大家分享幾個字的識記方法，如“婦"字，可以用猜謎語的方法來記：女人半邊天，扳倒了一座山。再如兩個“尊”“遵"字，可以用比較的方法來識記：遵循的遵有走之底，尊敬的尊沒有走之底。

5.同學(xué)們你還有哪些好的識記方法也和你身邊的同學(xué)分享分享吧！孩子們，讓我們?nèi)サ羝匆粼僮x一遍好嗎？都會讀了嗎？

6.詞語闖關(guān)游戲：下面老師獎勵大家玩一個游戲，如果你讀對了，池塘里的荷花就會開了，快來玩一玩吧。如果你都讀正確了就為自己鼓鼓掌吧！

7.同學(xué)們，你能根據(jù)提示，借助關(guān)鍵詞句，說一說詩歌主要寫了一件什么事嗎？

三、再讀詩歌，讀懂詩意

1.本文是詩歌，但作者同樣通過兩位主人公精彩的對話來推動情節(jié)的發(fā)展，詩歌共有多少小節(jié)？哪幾節(jié)是池子的說的話？哪幾節(jié)是河流說的話呢？他們各自的觀點又是什么？請大家?guī)н@些問題再默讀詩歌。

2.角色朗讀，初識觀點

通過再讀課文我們知道了詩歌共有10個小節(jié)，1至8小節(jié)是池子與河流的對話，第9小節(jié)時寫他們最終的命運，第10小節(jié)則揭示了主題和寓意。不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？1至8小節(jié)是池子與河流的對話，為什么有的小節(jié)只使用了前引號，卻沒有使用后引號呢？（一般來說，前后引號要成對使用，但有一種特殊情況：如果連續(xù)幾個自然段引用同一個人說的話，則每個自然段開頭都用一個前引號，而除了最后一個自然段的末尾用一個后引號，前面自然段的末尾都不用后引號。）

現(xiàn)在我們來分角色讀一讀他們的對話，請男同學(xué)讀1-6小節(jié)池子的話，女同學(xué)讀7-8小節(jié)河流的回答。輪到對方讀的時候，請你也在心里讀。邊讀邊想：在池子看來，河流到底過著怎樣的生活呢？河流又是怎樣看待自己呢？對此你的觀點又是怎樣的？開始讀吧！

3.交流：池子與河流每天都過著怎樣的生活呢？出示1至5小節(jié)。

（1）通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)1、2小節(jié)是寫池子眼中河流的生活。河流每天過著怎樣的的生活呢（總是滾滾滔滔，一會兒背著沉重的貨船,一會兒馱著長串的木筏,還有小劃子啊小船，簡直數(shù)也數(shù)不完。）這里“數(shù)也數(shù)不完”說明河流每天的工作量很大。這兩個小節(jié)說明了河流每天都在忙碌，很辛苦！

（2）池子喜歡這樣的生活嗎（一個反問句就可以看出他對這種生活的態(tài)度，認(rèn)為河流一定很疲勞。）再從第三小節(jié)中“要是換了我，說句老實話，我可真要愁死啦！"可以看出池子為河流感到苦惱、發(fā)愁。接下來用“固然”一詞引出自己的生活?！肮倘?表示承認(rèn)某種事實，引出下文。這里池子承認(rèn)什么事實呢？“我沒有出現(xiàn)在地圖上，像你那樣蜿蜒地貫穿全國，也沒有行吟詩人為我彈琴歌唱。”什么是蜿蜒呢，請看圖片，這就是蜿蜒的河流，說明河流很長。什么是行吟詩人呢？（它是歐洲中世紀(jì)的一種詩人，喜歡寫抒情詩和敘事詩。）這句話從側(cè)面寫出了人們對河流的稱贊。

（3）池子想要這樣的生活嗎？它認(rèn)為這一切都是空的。它喜歡怎樣的生活呢？請讀第五小節(jié)。

出示圖片：這里池子用“貴婦人"來比喻自己的生活，突出了自己過著安閑、舒適的生活，什么也不用想，什么也不用做。由此可以看出，池子對現(xiàn)在的生活滿意嗎？

4.小結(jié)：從這幾個小節(jié)中，我們看到了池子和河流截然相反的兩種生活方式，現(xiàn)在請男同學(xué)讀池子的生活，女同學(xué)讀河流的生活。

5.對于這樣的生活，池子與河流各自的觀點又是什么呢？請大聲朗讀讀6、7、8三小節(jié)。

6.第6小節(jié)是池子說的話，“無憂無慮”是什么意思呢？從池子的語言中可以感受到池子只想過清閑的無憂無慮的生活。只想在睡夢中推究哲理。而河流呢？想遵循水要流動才能保持清潔的自然規(guī)律。這里還用了一個反問句來提醒池子，“這個自然規(guī)律難道你已經(jīng)忘掉？"改為陳述句就是：這個自然規(guī)律，你已經(jīng)忘掉了。河流為什么要遵循這一自然規(guī)律呢？它要不顧自身的安逸；用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。由此可見，二者的人生觀是截然相反的，讓我們再來對比著讀一讀。

7.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？讓我們一起來讀一讀第9小節(jié).這里的“應(yīng)驗”就是“應(yīng)證、證實"的意思。這段話采用了對比的寫法，寫出了池子與河流因不同的生活觀念帶來了不同的結(jié)局：河流由于遵循自然規(guī)律，給人們帶來利益，所以受人尊重，至今長流不斷；而池子呢？喜歡安逸舒適的生活，被人遺忘，早已完全干枯。由此你能看出二者怎樣的個性特點了嗎？（池子：懶惰、不思進取、貪圖安逸；河流：勤奮、樂于奉獻、勇于進取。）

8.同學(xué)們，此時此刻，你有什么話想對池子或河流說嗎？請你借助詩歌中的語言，對池子或河流說說你的心里話。

【設(shè)計意圖：先解決文章的字詞問題，夯實基礎(chǔ)，掃清閱讀障礙。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力?！?/p>

四、辨析觀點，拓展延伸

1.那池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？

是啊，我們更應(yīng)該贊同河流的觀點，河流因為樂于奉獻，勇于進取，才永久不息地流淌。我們應(yīng)該像河流一樣，充分發(fā)揮自己的力量，為他人，為社會做貢獻，這樣的生命才有意義。就如現(xiàn)在疫情之下，鐘南山爺爺這樣的科學(xué)院士、無數(shù)的醫(yī)護叔叔阿姨和抗疫一線的工作人員，他們都像這河流一樣無私奉獻，勇敢拼搏，發(fā)揮自己的力量，為他人，為社會做貢獻，我們也要學(xué)習(xí)這樣的精神品質(zhì)。

3.作者想通過這首詩歌告訴我們什么道理？詩歌的哪一節(jié)告訴了我們這一道理？讓我們一起來讀讀詩歌的最后一個小節(jié)，這一小節(jié)結(jié)揭示了主題，點明了中心：只有不斷進取，才能夠更好地發(fā)揮自己的才能。只有充分利用才能，才能才不會磨滅。（朗讀這一節(jié)的時候要用突出關(guān)鍵詞“才能”“衰退"支配”，讀的時候做到重音強調(diào)，把握語氣的輕重。）讓我們再來讀一讀這個小節(jié)！

4.是啊，才能要充分利用，否則就會逐漸消退，再有才華的人，如果不勤奮，也會一事無成。

5.概括課文主旨。

6.介紹作者，推薦閱讀《克雷洛夫寓言全集》和《拉封丹寓言》

這是不是一篇很有特色很有趣的寓言故事呢？它的作者就是俄國著名的寓言大師克雷洛夫，他和我們熟知的古希臘作家伊索，以及法國的拉封丹并稱為世界三大寓言作家。課后，也推薦同學(xué)們?nèi)プx一讀《克雷洛夫寓言全集》和《拉封丹寓言》，讓我們繼續(xù)在書中尋找智慧，收獲生活啟示。

這節(jié)課你收獲了什么？請將課堂筆記整理。（重點：池子與河流的觀點與結(jié)局，你從中明白的道理。）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了說和寫的訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生回顧交流收獲。】

【板書設(shè)計】

8.池子與河流

池子：生活安逸—被遺忘—干枯勤奮努力

河流：遵循自然規(guī)律—贏得尊敬—長流不斷才有成就

口語交際：該不該實行班干部輪流制

教學(xué)分析

本次口語交際涉及到校園生活，貼近學(xué)生的生活實際?？膳c本班的班干部推選活動結(jié)合起來進行，讓學(xué)生在真實的生活情境中進行口語交際，從而激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣，發(fā)展口語交際能力。“該不該實行班干部輪流制"這一主題，旨在讓學(xué)生通過口語交際活動，對事件有自己的認(rèn)識，并能向他人闡述清楚自己的理由。班干部推選問題真實地存在于班級中，教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生用心觀察平時班干部在平時的班級管理中的具體事宜，以喚起學(xué)生的回憶，促進學(xué)生積極思考，主動交流自己的想法和做法。在交流的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、合作力和表現(xiàn)力以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積極參與討論，能表明自己的觀點并能說清楚理由。

2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。

3.鼓勵學(xué)生大膽真實地表露內(nèi)心的真實想法，學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的意見和想法。

三、教學(xué)重點

重點：能一邊傾聽一邊思考，想想別人講得是否有道理，要尊重不同的想法。

難點：積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，提出問題。

（提前布置學(xué)生留意觀察平時班干部管理班級時有哪些利弊，并做出記錄。）

1.請同學(xué)們看大屏幕,說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

該不該實行班干部輪流制

劉杰浩所在的三年級(2)班，班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的。有人認(rèn)為這樣很好，也有人認(rèn)為這樣不太好。

上半學(xué)期班干部下半學(xué)期班干部

班長:李偉班長:陳佳

學(xué)習(xí)委員:劉曉敏學(xué)習(xí)委員:馬曉藝

衛(wèi)生委員:杜瑩瑩衛(wèi)生委員:劉杰浩

文體委員:張振凱文體委員:肖瀚飛

......___......

2.引出課題，板書課題：該不該實行班干部輪流制

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽說出平時觀察到的班級的真實情況。

設(shè)計意圖：開始時直接導(dǎo)入口語交際主題，讓學(xué)生明確班干部輪流制的含義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時觀察到的班干部管理班級的情況，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

二、解決問題

1.針對同學(xué)提出的問題，請同學(xué)們展開討論到底該不該實行班干部輪流制呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實行班干部輪流制的利弊，并說明理由。注：敘述要按一定順序，可運用“首先”“其次"等表示順序的詞語來銜接。要做到：

（1）結(jié)合班級情況舉例說明。

（2）可從是否有利于班級工作開展、是否有利于班干部培養(yǎng)、是否有利于班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等方面來談。

（要求：他人發(fā)言時要安靜地傾聽，并思考他說得是否有道理。要尊重他人的想法，聽完之后不要妄加指責(zé)，可以評價或補充，不懂得問題可以詢問。）

設(shè)計意圖：通過具體方法，給學(xué)生提供表達的平臺，降低口語表達的難度，從而提高學(xué)生的表達興趣。

三、通過辯論找出最佳方案

1.建議持不同意見的同學(xué)分成兩組進行辯論，找出最佳答案。持不同意見的同學(xué)分兩組進行辯論。通過辯論得出最佳答案。（實行班干部輪流制，但班干部必須做到：1.要起模范帶頭作用。2.要有服務(wù)意識。3.要在老師和同學(xué)之間起橋梁紐帶作用。）

2.板書。

設(shè)計意圖：通過辯論和積極參與討論，同學(xué)們不僅全員參與并大膽表露內(nèi)心的真實想法，還能學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的意見。這樣，既提高了同學(xué)們的表達能力，又為班級找出班干部輪流制的最佳方案。

四、板書設(shè)計

該不該實行班干部輪流制

應(yīng)該___不該

？_________？

模范帶頭

班干部服務(wù)意識

老師和學(xué)生的紐帶

習(xí)作：看圖畫，寫一寫

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。

2.能把自己看到的、想到的寫清楚。

3.能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

二、教學(xué)重點

1.能按一定的順觀察圖畫，準(zhǔn)確把握圖意，合理想象。

2.能把自己看到的、想到的寫清楚，能根據(jù)意見修改習(xí)作。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生進行一次放風(fēng)箏的體驗活動

多媒體課件。

第一課時

課時目標(biāo)

1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。

2.能把自己看到的、想到的寫清楚。

3.圍繞主題，引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗的方式展開想象，細致刻畫人物的動作、心理、語言等，把事情寫具體、清楚、完整。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

1.教師導(dǎo)入：清明前后，晴空碧凈，鳥語花香，正是放風(fēng)箏的好時節(jié)。放飛風(fēng)箏，在我國已有2500年的歷史了。從古到今，放風(fēng)箏都是人們非常喜愛的一項文娛活動。你看，古人將放風(fēng)箏的詩情畫意躍然紙上。（多媒體出示古詩《村居》）

預(yù)設(shè)：生齊讀古詩。

2.教師提問：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？還記得當(dāng)時的情景嗎？有沒有什么經(jīng)驗跟大家分享一下？

3.學(xué)生自由交流，教師指名說一說放風(fēng)箏帶來的樂趣。

4.出示習(xí)作話題：看圖話，寫一寫。

教師過渡：在這美好的季節(jié)里，一群小朋友也在放風(fēng)箏。他們是怎樣放風(fēng)箏的？他們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。相機板書（看圖畫，寫一寫）

（設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的活動導(dǎo)入新課，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)建立在已有的生活經(jīng)驗之上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）

二、明確主題，觀察圖畫

1.教師提要求：看圖寫話首先要認(rèn)真觀察，看是寫的前提，畫面上有什