【作文學(xué)習(xí)寶典】（第一部分）第四單元 波瀾起伏 +公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

【作文學(xué)習(xí)寶典】（第一部分）第四單元波瀾起伏+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

老泥閱讀和寫作培訓(xùn)

技法指導(dǎo)

一、抑揚(yáng)法

明明要褒，偏偏先貶；本是貶，卻先褒，這種手法稱為“欲揚(yáng)先抑"或“欲抑先揚(yáng)”。無論最終目的是“揚(yáng)"是“抑”在方式上先采用強(qiáng)烈的對(duì)比，然后使文章陡生轉(zhuǎn)變，行文的波瀾也就激起了讀者心理上的波瀾。

1、欲揚(yáng)先抑

欲揚(yáng)先抑，又叫先抑后揚(yáng)，是指作者大力贊揚(yáng)的對(duì)象，卻先貶抑；等到時(shí)機(jī)成熟，再頌揚(yáng)。即作者對(duì)寫作對(duì)象先有某種負(fù)面看法，后來又在原先基礎(chǔ)上否定了看法，得出一個(gè)新結(jié)論的寫法。這里的“抑”，是“揚(yáng)”的鋪墊，使得“揚(yáng)"更有力、更突出。

技法指導(dǎo)

一、抑揚(yáng)法

【作用】

（1）行文曲折多變、波瀾起伏，造成懸念，形成對(duì)比，使讀者在閱讀過程中，獲得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。

（2）符合人們的人生過程，真實(shí)可信。感情是隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入而變化，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律；文章抒發(fā)的感情顯得真實(shí)可信，一點(diǎn)也沒有矯揉造作的痕跡。

（3）使主題更加突出。為更好地頌揚(yáng)人和事，也可對(duì)其進(jìn)行某種貶抑，構(gòu)成一種由貶到褒的寫作過程。這樣寫，不僅較一昧地褒揚(yáng)顯得波瀾曲折，且更能顯出“揚(yáng)者越揚(yáng)”的強(qiáng)烈效果。

1、欲揚(yáng)先抑

技法指導(dǎo)

一、抑揚(yáng)法

【示例】

傳說，唐伯虎應(yīng)邀出席一財(cái)主婆甲子壽宴。輪到他致祝壽詞時(shí)，遙指壽星開口便道：“這個(gè)婆娘不是人！"在座者個(gè)個(gè)目瞪口呆。氣氛尚未緩和，他話鋒一轉(zhuǎn)：“九天仙下凡塵?！敝骷屹e館稍舒了口氣，不待情緒安定又爆出第三句：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊！"滿座皆驚，無不怒目而視。不料，唐伯虎笑著妙語回天道：“偷得蟠桃奉至親?！边@最后的壓軸句引得眾人開懷大笑，掌聲雷鳴?！短撇⒌淖邸?/p>

點(diǎn)撥：唐伯虎的祝壽詞善用欲揚(yáng)先抑之法，取得了非凡的效果。他從相反的貶抑處落筆，使揚(yáng)、抑相互背離，造成強(qiáng)烈反差，最后在鮮明的對(duì)比中達(dá)到了褒揚(yáng)的目的。

1、欲揚(yáng)先抑

【例文展示】略

技法指導(dǎo)

一、抑揚(yáng)法

2、欲抑先揚(yáng)

欲抑先揚(yáng)，又叫抬高跌重法。運(yùn)用訣竅是：“抬"是手段，“跌”是目的。行文中，宜多在“抬"上下功夫、做文章，但實(shí)際力量全在“跌”上。是為了造更大的陡勢(shì)，更高的高度，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強(qiáng)烈的效果。

【例文展示】略

技法指導(dǎo)

二、懸念法

巧設(shè)疑團(tuán)于開篇或中部，再隨情節(jié)一一解開，就是懸念。懸念可以是一個(gè)或幾個(gè)，視需要而定。它可使情節(jié)發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明。

如《驛站梨花》，懸念迭起、波蘭不斷是文章特色。這主要得益于素材安排巧妙，從而使情節(jié)常出人意外，又在情理之中：深山月夜，正焦急時(shí)，“我們"發(fā)現(xiàn)了小茅屋；小茅屋卻沒有人、沒有燈、房門反扣。用炭字寫著“請(qǐng)進(jìn)”二字，讓人感到好不神秘。誰是房子的主人呢？是瑤族老人？老人說他不是。到底是誰？該感謝哈尼小姑娘嗎？她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。"全文誤會(huì)重重，撲朔迷離，懸念環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。通過這些懸念的設(shè)置，文章回環(huán)曲折，波瀾起伏。

運(yùn)用這鐘方法，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一、懸念既要推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更要與中心相關(guān)；二、自然設(shè)置懸念：既出人意料，又在情理之中；既新奇，又能達(dá)到生活的真實(shí)。

【例文展示】略

技法指導(dǎo)

三、誤會(huì)法

由誤會(huì)引起矛盾，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，就是誤會(huì)法。它求新、求意外，但又須真實(shí)得有道理。只有符合情理的人和事，才能波瀾曲折，揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，使整個(gè)作品引人入勝，意味深長。

【例文展示】略

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四、突轉(zhuǎn)法

指事件沒有朝著預(yù)想的方向發(fā)展，而是中途發(fā)生逆轉(zhuǎn)。這種轉(zhuǎn)變或表現(xiàn)為喜事突然變成悲事或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)變?yōu)槟婢?，完全出乎意料之外。反之亦然。如小小說《一幅國畫》（片段）：

四年一度的干部選撥回憶就要召開了。牛部長像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

嘿嘿，這是什么？他懷著極大的興趣將一個(gè)紙筒展開，?。∈且环鶉?牛部長高興極了！因?yàn)樗张＃嫷挠质且活^“孺子?！?，贊譽(yù)之意躍然紙上。

不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點(diǎn)像鼠。突然，牛部長從畫下發(fā)現(xiàn)了一行小字，他連忙湊上去看，還看不太清，又趕緊從上衣口袋拿出老花鏡，看了起來。那是用藍(lán)色圓珠筆寫的，上面寫道：“遠(yuǎn)觀看似牛，近看不是牛。不把田耕地，只把香油偷。"

牛部長懷著興奮地心情欣賞禮品，誰知卻是一副諷刺之作，心情一下降到極點(diǎn)。這種前面層層渲染蓄勢(shì)，高潮時(shí)筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，忽然出現(xiàn)另一種意想不到的結(jié)局的構(gòu)思方式猶如平地一聲春雷，讓人耳目為之一震。

技法指導(dǎo)

五、對(duì)比法

俗話說，有比較才有鑒別。通過人物、事件在不同時(shí)期和不同方面的比較，最能夠彰顯人物的性格和事件的本質(zhì)。而強(qiáng)烈的對(duì)比反差，也能夠使讀者的閱讀心理形成落差，獲得美感。比如小小說《劉一刀》：

劉屠戶，名準(zhǔn)。自幼隨父賣肉，練就一刀割肉不差分毫，曾上央視一展絕技，人送外號(hào)劉一刀。因其好功夫，每日其肉案前人頭攢動(dòng)，生意火爆。

一日，一云游僧過此，視其絕技。先要十八斤八兩。劉一刀手起刀落，上稱，準(zhǔn)。再要八斤八兩，劉再揮刀，上稱，準(zhǔn)。僧不服，出一珍珠為賭資，再要一斤八兩。此珠也，大如鴿卵，重約二兩，通體晶瑩，熠熠放光，乃一稀世寶物。圍觀者無不訝慕。劉一刀目呆呆睹此物半晌，持刀抖抖不能自已。眾人催促，猶豫再三乃下刀，上稱一約，一斤六兩。僧收寶珠，大笑而去。眾皆嗟嘆。劉一刀絕技破矣，自此不復(fù)稱一刀。

在金錢的誘惑面前，絕技卻不顯靈，這個(gè)深刻的主題是通過對(duì)比的方式表現(xiàn)得。文章內(nèi)容雖短，卻波瀾陡起，引人深思。

技法指導(dǎo)

六、伏筆法

伏筆，是指前文埋伏的線索，對(duì)將要出現(xiàn)的人物、事件預(yù)作的提示；照應(yīng)，是指在后文中回應(yīng)伏筆，做出具體的描述或交代?！扒坝蟹P，后有照應(yīng)”技法的運(yùn)用，能夠使情節(jié)跌宕有致，脈絡(luò)分明，構(gòu)思也更加嚴(yán)謹(jǐn)。

如《項(xiàng)鏈》中對(duì)項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品的暗示：瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)，佛來恩節(jié)夫人隨便的態(tài)度，說明項(xiàng)鏈并不貴重；丟失項(xiàng)鏈后，____________瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項(xiàng)鏈的盒子找到那家珠寶店_________時(shí)，老板說他沒有賣出這掛項(xiàng)鏈，只賣出這個(gè)盒____________子，說明盒子和項(xiàng)鏈不是原配，項(xiàng)鏈有可能是假_________的；還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來恩節(jié)夫人甚至沒有打開看過，_________再次說明所借項(xiàng)鏈并不貴重。

技法指導(dǎo)

七、巧合法

巧合法就是讓兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物碰巧相遇或相合，使矛盾驟然或突然得到解決，從而產(chǎn)生文勢(shì)起伏曲折。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報(bào)埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀準(zhǔn)備復(fù)仇的情節(jié)。再寫草料巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而

聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。

于是他忍無可忍，憤而殺敵，實(shí)現(xiàn)了情節(jié)

上的大轉(zhuǎn)折。整篇文章，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)

相扣，推動(dòng)著情節(jié)的不斷發(fā)展，呈現(xiàn)出無

窮的藝術(shù)魅力。

技法指導(dǎo)

八、情感曲折法

人的感情由于受外在因素的制約和影響，往往錯(cuò)綜復(fù)雜而又變化多端。采用這種結(jié)構(gòu)時(shí)，其矛盾沖突的線索雖然比較單一，卻起起落落，猶如黃河九曲。

如契訶夫的《變色龍》圍繞著“狗的主人是誰"這一案件，警官奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內(nèi)，情感經(jīng)歷了五次變化。善變成了奧楚蔑洛夫主要的性格特征。作者通過這樣一個(gè)滑稽的故事，把諷刺的利刃對(duì)準(zhǔn)沙皇專制制度，有力地揭露了反動(dòng)政權(quán)爪牙們的無恥和丑惡。

技法指導(dǎo)

九、欲擒故縱法

當(dāng)敵人銳氣尚盛時(shí)，我方故意避站示弱，驕縱敵志，使其懈怠，喪失警惕，而后乘機(jī)擒之。這就是軍事上常用的欲擒故縱之計(jì)。其中，“縱”是到手段，“擒"是目的，放縱是為了更好地擒拿，是在充分掌握解決矛盾主動(dòng)權(quán)基礎(chǔ)上的一種機(jī)智。寫作中為使情節(jié)波瀾迭出，造成山重水復(fù)的表達(dá)效果，也常用這一方法。

如《水滸傳》“林沖棒打洪教頭”中，作者寫作目的在于表現(xiàn)林沖的武藝高強(qiáng)和謙和大度，但文章并沒有一下子揭示，而是先寫林沖拜見洪教頭，洪教頭傲慢無理，這是一縱；洪教頭說林沖是假教頭，誘討酒食，林沖默不作聲，這是二縱；林教頭提出比武，林沖卻稱不敢，這是三縱；林教頭氣勢(shì)洶洶來攻林沖，林沖避讓，這是四縱；接著開枷，拿二十五兩銀子為利物，這是五縱；最后，林沖一拳打倒洪教頭，終于一“擒"。這種寫法，使得文章有張有弛，人物性格也得到很好地表現(xiàn)。

技法指導(dǎo)

在寫作中，使事件起波瀾的方法很多，一篇文章也往往不只用一種方法，而是綜合運(yùn)用幾種方法，這樣容易使文章一波三折、平中見奇。值得注意的是，事件本身的波瀾，不能生硬為之。不要為了過度追求事件的繁復(fù)曲折，而脫離中心，徒使文字冗長拖沓；或者情節(jié)構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件走向，達(dá)不到引人入勝的效果；或者為了敘事____________曲折而穿鑿附會(huì)，破綻百出。

技法訓(xùn)練

（1）《___》

送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國畫！牛書記高興極了！因?yàn)樗张＃嫷挠质且活^“孺子?！?，贊譽(yù)之意，躍然紙上。

不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點(diǎn)像鼠，突然……

【提示：注意牛書記剛看到畫時(shí)的心情（牛書記高興極了！因?yàn)樗张?，而畫得又是一頭“孺子?！?，贊譽(yù)之意躍然紙上），那么，與之形成強(qiáng)烈“反差"的心情又該如何？（痛苦？尷尬？）是什么讓他的心情產(chǎn)生如何強(qiáng)烈的反差？】

參考示例：一只貓竄了出來，直撲那幅國畫！牛書記嚇了一大跳，再撿起畫細(xì)看，一張老臉都綠了：這不分明畫得是一只碩鼠嗎？看著屋子擺得滿滿的禮品，想著剛才誤以為自己被贊譽(yù)為“孺子牛”，牛書記的老臉又由綠轉(zhuǎn)紅了……

1、給下面的片段寫結(jié)尾并擬標(biāo)題，盡量前后對(duì)比，形成強(qiáng)烈“反差"。

牛耶？鼠耶？

技法訓(xùn)練

（2）《___》

某廠“振興中華”讀書演講比賽進(jìn)入高潮。

“我給大家演講的題目是‘論監(jiān)守崗位’。演講員方婷婷嗓音甜潤，吐字清晰。突然……

參考示例：她看了一下手表，對(duì)觀眾說了聲“對(duì)不起"就走下臺(tái)，一直走出禮堂。一分鐘、二分鐘……五分鐘過去了，底下的觀眾急了，“哪兒去了？”“怎么還不回來？"真不像話！”整整過了十分鐘，方婷婷才從外面回來，又走上了講臺(tái)，再次響起了她甜潤的嗓音：“像我這樣，行嗎？"停了停又說：“我的演講結(jié)束了，謝謝大家！”觀眾一愣，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

1、給下面的片段寫結(jié)尾并擬標(biāo)題，盡量前后對(duì)比，形成強(qiáng)烈“反差"。

最佳演講

技法訓(xùn)練

材料：

◆一個(gè)軍人把鞋放到修鞋鋪去修，卻一直沒有去取……

◆以“鞋”為線索，用巧設(shè)懸念的方法，構(gòu)思一篇小小的記敘文，200字左右。

2、續(xù)寫故事，運(yùn)用懸念手法，盡快使故事有波瀾。

技法訓(xùn)練

2、續(xù)寫故事，運(yùn)用懸念手法，盡快使故事有波瀾。

鞋

一天，兩天，一個(gè)月過去了，每當(dāng)日落西山的時(shí)候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的余輝中看到那個(gè)高大的身影出現(xiàn)。但是，他沒有看到。

（波瀾欲起，先“伏"一筆）

又是一個(gè)傍晚，一位瘦瘦的軍人來到修鞋攤旁說：“一個(gè)多月前，是不是有位大個(gè)子軍人來這兒修過鞋？”

“啊……對(duì)呀。"（緩“起”）

“要付多少錢？"

小鞋匠略一沉思，說：“修鞋費(fèi)一塊五，外加一個(gè)月的保管費(fèi)五毛，您給兩塊錢得了。”

軍人把兩塊錢遞給他，小鞋匠收好錢后：“怎么大個(gè)子沒來？"

“他……上前線去了。”說完，軍人轉(zhuǎn)身就走。（再“起"一點(diǎn)）

“哎，”小鞋匠提起那只鞋，趕忙喊道，“鞋子，鞋！"

軍人止住了腳步，用低沉的聲音對(duì)小鞋匠說：“用不著了，他的雙腿，已經(jīng)在前線醫(yī)院里……他特意來信囑咐我把錢送給你，謝謝你了！”說完，軍人邁開大步走了。（陡“起”，戛然而止）

參考示例

高效作文訓(xùn)練

題目：真沒想到……

要求：用波瀾起伏的筆法寫一篇不少于600字的記敘文。

提示：本文的題眼是“沒想到”，文章內(nèi)容應(yīng)是由“沒想到"引發(fā)出來的、出乎自己意料的事。題目限定了所寫對(duì)象是“我”，因此，文章的內(nèi)容一定要自己親身經(jīng)歷的，切忌編造。

根據(jù)下面題目和要求作文。

第四單元波瀾起伏

技法指導(dǎo)

一、抑揚(yáng)法

明明要褒，偏偏先貶；本是貶，卻先褒，這種手法稱為“欲揚(yáng)先抑"或“欲抑先揚(yáng)”。無論最終目的是“揚(yáng)"是“抑”在方式上先采用強(qiáng)烈的對(duì)比，然后使文章陡生轉(zhuǎn)變，行文的波瀾也就激起了讀者心理上的波瀾。

1.欲揚(yáng)先抑

欲揚(yáng)先抑，又叫先抑后揚(yáng)，是指作者大力贊揚(yáng)的對(duì)象，卻先貶抑；等到時(shí)機(jī)成熟，再頌揚(yáng)。即作者對(duì)寫作對(duì)象先有某種負(fù)面看法，后來又在原先基礎(chǔ)上否定了看法，得出一個(gè)新結(jié)論的寫法。這里的“抑”，是“揚(yáng)”的鋪墊，使得“揚(yáng)"更有力、更突出。

其作用有：

（1）行文曲折多變、波瀾起伏，造成懸念，形成對(duì)比，使讀者在閱讀過程中，獲得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。

（2）符合人們的人生過程，真實(shí)可信。感情是隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入而變化，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律；文章抒發(fā)的感情顯得真實(shí)可信，一點(diǎn)也沒有矯揉造作的痕跡。

（3）使主題更加突出。為更好地頌揚(yáng)人和事，也可對(duì)其進(jìn)行某種貶抑，構(gòu)成一種由貶到褒的寫作過程。這樣寫，不僅較一昧地褒揚(yáng)顯得波瀾曲折，且更能顯出“揚(yáng)者越揚(yáng)”的強(qiáng)烈效果。

示例：

傳說，唐伯虎應(yīng)邀出席一財(cái)主婆甲子壽宴。輪到他致祝壽詞時(shí)，遙指壽星開口便道：“這個(gè)婆娘不是人！"在座者個(gè)個(gè)目瞪口呆。氣氛尚未緩和，他話鋒一轉(zhuǎn)：“九天仙下凡塵?！敝骷屹e館稍舒了口氣，不待情緒安定又爆出第三句：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊！"滿座皆驚，無不怒目而視。不料，唐伯虎笑著妙語回天道：“偷得蟠桃奉至親?！边@最后的壓軸句引得眾人開懷大笑，掌聲雷鳴?！短撇⒌淖邸?/p>

點(diǎn)撥：唐伯虎的祝壽詞善用欲揚(yáng)先抑之法，取得了非凡的效果。他從相反的貶抑處落筆，使揚(yáng)、抑相互背離，造成強(qiáng)烈反差，最后在鮮明的對(duì)比中達(dá)到了褒揚(yáng)的目的。

【例文展示】

名師鄭俊甫學(xué)校請(qǐng)了一位名師給我們班上一節(jié)課。第二天早上8點(diǎn)整，名師準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。三十來歲，人長得清清瘦瘦，個(gè)子也不高，完全不是我們想象中的高大英俊的形象。開課后，名師先來了一段開場(chǎng)白：“同學(xué)們，大家好。今天，很高興能和大家一起學(xué)習(xí)。等會(huì)兒，我講課的時(shí)候，如果我講得不對(duì)的地方，只管提，我這個(gè)人臉皮厚，大家不要擔(dān)心我找不到地縫去鉆。有什么問題想提問，可以隨時(shí)舉手，我的話也不是金口玉言，打斷了也不用賠錢。如果你覺得我講得不夠好，可以看點(diǎn)兒閑書，也可以打瞌睡。不過我要提醒大家，盡量不要交頭接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同學(xué)。廢話完了，言歸正傳……"我在心中給這位名師的亮相打起了分，但分?jǐn)?shù)不高。老師在學(xué)生面前就該樹立起師威，怎么能這樣嘻嘻哈哈呢？名師沒有帶教案，手里只捏著一支粉筆，卻把課講得言辭活潑，生動(dòng)有趣，章法分明。講課間隙，還不時(shí)地穿插些互動(dòng)游戲，讓我們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課堂氣氛極為活躍，始終沒有出現(xiàn)看閑書和睡覺的現(xiàn)象。臨近下課的時(shí)候，名師又別出心裁點(diǎn)了幾名學(xué)生，讓他們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。被點(diǎn)的學(xué)生都很興奮，先報(bào)自己的名字，再講收獲的一二三。點(diǎn)到王旃的時(shí)候，出了一點(diǎn)兒意外。王旃沒有老老實(shí)實(shí)報(bào)自己的名字，而是兀自走上講臺(tái)，在黑板上寫下了“王旃”兩個(gè)字，然后一臉壞壞的笑望著名師，說，“老師，這就是我的名字。"王旃是班上最調(diào)皮的學(xué)生，也不知道他的爸爸從漢語大詞典的哪個(gè)旮旯里翻出了這么一個(gè)字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺(tái)的老師下不了臺(tái)。這道難題我們的班主任也碰過，不過他沒讓王旃得逞，因?yàn)檫@一損招，班主任讓他在教室后面站了整整一堂課?，F(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了。（插敘一段，名師“倒霉”成必然。如何化解？開啟下文。）名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和地說：“比腦筋急轉(zhuǎn)彎還難呢。不過我也要行使一下我的權(quán)利，哪位同學(xué)愿意幫我念一下？"沒有人搭腔，大家都屏息靜氣。（原來，初“揚(yáng)”不是目的，只為引出此處尷尬。）“好……"名師轉(zhuǎn)向王旃說，“這位同學(xué)，你的名字起得不錯(cuò)。不過老師很慚愧，這個(gè)字我也不認(rèn)識(shí)，你能告訴我嗎？”名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學(xué)和聽課的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答：“王旃（zhān）。旃的意思是紅色的曲柄旗。"嗯，寓意不錯(cuò)?！泵麕熒斐隽四粗福爸x謝你今天教了我一個(gè)字，你便是我的一字之師了。"說完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。這大大出乎王旃的意料，也出乎我們的意料。片刻的寧靜之后，教室里響起了潮水般的掌聲。（選自《小小說》選刊2006年第12期，文字有改動(dòng)）一貶“外形”不英俊。二貶“開場(chǎng)"不威嚴(yán)。初揚(yáng)“講課”生動(dòng)有章法。三貶“問字"字不識(shí)。二揚(yáng)“誠意請(qǐng)教”字讀音。三揚(yáng)“一字認(rèn)師"出意料。高潮，也是結(jié)局。如潮水聲是最高的波瀾。

【評(píng)析】

本文波瀾起伏，具體情節(jié)如下：

清清瘦瘦，嘻嘻哈哈↘講課不錯(cuò)↗有字不識(shí)↘一字認(rèn)師，真誠請(qǐng)教

本文先抑后揚(yáng)，但卻不是直抑直揚(yáng)。

名師第一印象很一般，可是講課帶來了情感提升，這是第一次波瀾起伏；王旃刁難一發(fā)，“講課好”頓時(shí)化為烏有——原來“講課好"引起刁難，這是第二次波瀾起伏；名師的真誠和謙遜巧妙化解了這場(chǎng)危機(jī)，故事在掌聲中收筆，這是第三次波瀾起伏。三次起伏，人物形象也在這跌宕中鮮明動(dòng)人起來。

原來，抑揚(yáng)交錯(cuò)，互為因果，效果更勝一籌！

2.欲抑先揚(yáng)。

欲抑先揚(yáng)，又叫抬高跌重法。運(yùn)用訣竅是：“抬”是手段，“跌"是目的。行文中，宜多在“抬”上下功夫、做文章，但實(shí)際力量全在“跌"上。是為了造更大的陡勢(shì)，更高的高度，使后面能夠跌得沉重、有力，獲得強(qiáng)烈的效果。

【例文展示】

我撕掉了扉頁我和她相識(shí)不到兩個(gè)月，就匆匆的分離了，她叫什么名字，我從未問過，也永遠(yuǎn)不想知道。因?yàn)橛洃浬钐幍幕貞浭遣豢盎厥椎摹液退窃谝淮挝锢砀傎愔姓J(rèn)識(shí)的。她穿著一件紅與黑相間的花格子外衣，帶著一副眼鏡。說心里話，我并不喜歡她?？墒牵袇①惖耐瑢W(xué)中只有我和她是同校，且同是女生，耐不住寂寞，我就和她聊了起來。盡管這種談話的方式并不高明，但我們畢竟成了“朋友”，這一次相識(shí)，我竟忘了問她叫什么名字。幾個(gè)月后的團(tuán)員聯(lián)誼會(huì)上，我和她又見面了。那是初夏的一個(gè)夜晚，她身著乳白色的連衣裙，靦腆的站在燈火輝煌的大廳中央，朗誦了她自己創(chuàng)作的一首小詩：“……我贊美雪的純白，它有著清純脫俗的美……"這詩，不由使早已厭倦搖滾歌曲的我為之動(dòng)情。我第一次，也是最后一次感到她的純美。我偷偷記下了這首小詩，并把它抄在日記的扉頁上。畢業(yè)前的兩個(gè)月，是最緊張的，在物理提高班里，我第三次看到了她，那時(shí)，練習(xí)卷題目很難，我們提高班里的學(xué)生好多人不及格，我和她也不例外。物理老師又出了一份練習(xí)卷。測(cè)試還未到結(jié)束的時(shí)候，我早已做完，不耐煩了，東瞧西望。猛地，我看見她腿上攤著一本書，她正緊張的翻著。我徹底傻眼了，繼然是充滿內(nèi)心的鄙視。這一次見面我和她疏遠(yuǎn)了。我不愿正視她的眼睛，我竭力回避著她，因?yàn)槲抑蓝嘁娝幻?，就多了一分難堪?？稍煳锱耍谛Ｑ葜v賽中，我又一次遇見她。她是參賽者。不可思議的是，她的演講題目竟是——《談考試作弊的危害性》。她依然是那身白色的連衣裙，依然帶著幾分靦腆，不同的是，這一次她更帶有幾分激動(dòng)。望著她滔滔不絕的演講，我感到一陣目眩?！啊荚囎鞅?，我以之為恥?？窟@樣得到的分?jǐn)?shù)并不光彩……”這是一個(gè)個(gè)帶刺的字，如一只只嘲諷的眼睛向我無情的眨著，我乏力的坐著，無動(dòng)于衷的望著她，心里卻堅(jiān)定了我的想法——“我看不起你！"這次演講她得了二等獎(jiǎng)。全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲、唯獨(dú)我沒有拍手叫好?；丶液笪易龅牡谝患?，就是把那張記著小詩的日記的扉頁撕碎了……在這個(gè)特殊的場(chǎng)合，“她”純凈美好的形象被陡然高高“抬"起?！暗?，但不重，為下文做鋪墊。白衣裙"、“靦腆”、“激動(dòng)"、“作弊的危害性”、“二等獎(jiǎng)”，戲劇化效果重疊，人物重重“跌倒”！

◆【評(píng)析】

本文對(duì)“她"的描寫采用了“抑揚(yáng)法”中“欲抑先揚(yáng)"的手法。初識(shí)她時(shí)的純凈美好與了解她后的言不符實(shí)形成了鮮明的“對(duì)比”。作者在一次試場(chǎng)上初識(shí)了她。后來看到她一身潔白如雪的連衣裙，再聽到她朗誦的一首贊美雪的小詩，“我"對(duì)她產(chǎn)生了好感；但另一次物理考試，她竟作弊，使我對(duì)她產(chǎn)生了鄙視的情感，更令我憎惡的是她竟然在演講中大談作弊的可恥。言不符實(shí)，外表與內(nèi)心不一致，我看不起她。作者把自己這一感情的變化寄托在一個(gè)細(xì)節(jié)上：把詩記在自己日記扉頁上，爾后又憤怒地撕掉扉頁。文中所記的事情來自于中學(xué)生的生活，對(duì)比鮮明，反映了中學(xué)生的愛憎、是非觀念，有一種親切感。

二、懸念法

巧設(shè)疑團(tuán)于開篇或中部，再隨情節(jié)一一解開，就是懸念。懸念可以是一個(gè)或幾個(gè)，視需要而定。它可使情節(jié)發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明。如《驛站梨花》，懸念迭起、波蘭不斷是文章特色。這主要得益于素材安排巧妙，從而使情節(jié)常出人意外，又在情理之中：深山月夜，正焦急時(shí)，“我們”發(fā)現(xiàn)了小茅屋；小茅屋卻沒有人、沒有燈、房門反扣。用炭字寫著“請(qǐng)進(jìn)"二字，讓人感到好不神秘。誰是房子的主人呢？是瑤族老人？老人說他不是。到底是誰？該感謝哈尼小姑娘嗎？她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！比恼`會(huì)重重，撲朔迷離，懸念環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。通過這些懸念的設(shè)置，文章回環(huán)曲折，波瀾起伏。

運(yùn)用這鐘方法，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一、懸念既要推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更要與中心相關(guān)；二、自然設(shè)置懸念：既出人意料，又在情理之中；既新奇，又能達(dá)到生活的真實(shí)。

【例文展示】

燭光淚·心之淚我的思想在停電的黑夜里掙扎著，向母親認(rèn)錯(cuò)說聲對(duì)不起吧，我蜷縮在沙發(fā)里躊躇著，但卻始終沒有勇氣站起來走進(jìn)母親的房間?？蛷d的茶幾上赫然地立著一根蠟燭，燭光搖曳不定，亦如我的心，_____________。抽出課本想復(fù)習(xí)一下，怎奈愧疚之情已將我的心完全占據(jù)。習(xí)慣性地抬頭卻瞥見那燃著的蠟燭，滴滴鮮紅的燭油不時(shí)滑落，砸在茶幾上，濺出一朵朵美麗的紅色花瓣。我的思緒隨著這凄美的花瓣飛舞起來…（倒敘寫法，由眼前景象進(jìn)入回憶；蠟燭是景，暗喻人情，能提點(diǎn)中心。）“您——您怎么能瞞著我去找老師呢？您不就想知道這次考試的成績嗎？您為什么不先問問我？您太不信任我了！"我將最近所有的苦悶、煩躁與壓抑全部都傾瀉了出來。母親靜靜地聽完我的一番話后，一言不發(fā)地拖著一條病腿挪進(jìn)了她的房間。就在她轉(zhuǎn)身時(shí)，我偷偷地瞥了她一眼，只見她那厚厚的嘴唇微微地張合著，似乎想說什么但又強(qiáng)忍著沒吱聲，還有那雙似飽含太多復(fù)雜情感而我又不能讀懂的眼睛……我想她大概是理虧了吧。這一段日子成績下滑，也并非我所想啊。說實(shí)話，那少得可憐的分?jǐn)?shù)真的使我難以啟齒。因此，我不想告訴她，甚至懼怕她問起，難道這是我錯(cuò)了嗎？而她是我的母親——我最親密的人，怎么可以這樣不理解我，反而向我的傷口上撤鹽，我無法形容當(dāng)時(shí)聽說此事后的沉痛心情。自此以后，我用我的漠視同她冷戰(zhàn)，當(dāng)然我認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，但我卻從不知道我深深地傷害了母親，直到有一天——“最近怎么了？上課昏昏沉沉，作業(yè)也做得馬馬虎虎……”班主任找我談話了，對(duì)此我無言以對(duì)，只是機(jī)械地立在那兒?！澳隳赣H對(duì)你期望很大，她聽說你上次考試發(fā)揮失常，怕給你造成心理負(fù)擔(dān)就沒敢問你，焦急萬分地來到學(xué)校找我了解你近來的情況。你母親不容易啊，騎了十幾里路的自行車，不知摔了多少跤，還再三請(qǐng)求我不要告訴你你可千萬要爭氣啊！"什么？怕我壓力過大才……怎么可能？那我又……大腦在那一剎那間變得空白起來，在其中顯現(xiàn)得愈加清晰的是母親拖著一條病腿艱難地騎自行車的情形，還有那雙讓人心碎的眼睛……蠟燭依舊平靜地燃燒著，燭油依舊迅疾地滑落著，凝固成燦爛的花瓣。那是燭的血淚嗎？母親多像這無私的蠟燭，燃燒了全部的母愛，用全部的心血來照亮我的未來；但母親又不同于蠟燭，她為我付出的是心血，卻把苦澀的淚水流進(jìn)自己的心里，并深深地藏起。這種愛用眼睛是感受不到的，只能用真心去體會(huì)。（收束，深化主題。）想著想著，眼淚止不住地流了下來，我抹干眼淚站起身來向母親的房間走去……（呼應(yīng)開頭，又一個(gè)“圓”。）到底為什么事呢？疑竇頓生，懸念頓起。將懸念推進(jìn)一步：“我"誤會(huì)母親，母親欲言又止，且拖著病退。這是完整的懸念。懸念曲曲折折地澄清，心理曲曲折折地推進(jìn)；必須要一支蠟燭，才能點(diǎn)醒我的“心”。

◆【評(píng)析】

巧設(shè)懸念，跌宕起伏是這篇考場(chǎng)作文的特點(diǎn)。情感推進(jìn)很到位，這得益于巧妙地設(shè)置了懸念，真實(shí)展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。文章由眼前燭光，轉(zhuǎn)入對(duì)往事回憶：不解——冷戰(zhàn)——老師解開心結(jié)……情感曲曲折折，一路寫來，層次分明。

三、誤會(huì)法

由誤會(huì)引起矛盾，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，就是誤會(huì)法。它求新、求意外，但又須真實(shí)得有道理。只有符合情理的人和事，才能波瀾曲折，揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，使整個(gè)作品引人入勝，意味深長。

【例文展示】

一位爸爸下班回到家已經(jīng)很晚了，很累并有點(diǎn)煩，他發(fā)現(xiàn)五歲的兒子靠在門旁等他。“爸，我可以問你一個(gè)問題嗎？"“什么問題？”“爸，你一小時(shí)可以賺多少錢？"這與你無關(guān)，你為什么問這個(gè)問題？”父親生氣地問。（兒子問了不該問的問題，父親生氣了。鋪墊。）“我只是想知道，請(qǐng)告訴我，你一小時(shí)賺多少錢？"小孩哀求。“假如你一定要知道的話，我一小時(shí)賺20美金?！薄班?小孩低下了頭，接著又說，“爸，可以借我10美金嗎？”父親發(fā)怒了：“如果你問這問題只是要借錢去買毫無意義的玩具或東西的話，給我回到你的房間并上床。好好想想為什么你會(huì)那么自私。我每天長時(shí)間辛苦工作著，沒時(shí)間和你玩小孩子的游戲。"（5歲孩子借錢？父親發(fā)怒！“發(fā)怒”還是鋪墊，它推進(jìn)故事。目的是“他為什么要借錢"？懸念一。）小孩安靜地回自己房并關(guān)上門。（不合情理地安靜。為什么？懸念二。）父親坐下來還生氣。約一小時(shí)后，他平靜下來了，開始想著他可能對(duì)孩子太兇了——或許孩子真的很想買什么東西，再說他平時(shí)也很少要過錢。父親走進(jìn)小孩的房：“你睡了嗎孩子？”“爸，還沒，我還醒著。"小孩回答。“我剛剛可能對(duì)你太兇了，”父親說，“我將今天的氣都爆發(fā)出來了——這是你要的10美金。"“爸，謝謝你?！毙『g叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地?cái)?shù)著?！盀槭裁茨阋呀?jīng)有錢了還要？"父親生氣地說。（兒子有錢還要借錢，波瀾再起，懸念三。）“因?yàn)檫@之前不夠，但我現(xiàn)在足夠了?！毙『⒒卮?，“爸，我現(xiàn)在有20塊錢了，我可以向你買一個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐。"誤會(huì)初步產(chǎn)生。誤會(huì)加深。誤會(huì)因?yàn)楦赣H的反思而緩解，但并沒有解開。誤會(huì)更進(jìn)一步，波瀾推至頂點(diǎn)。解開謎底，誤會(huì)消除。波瀾平復(fù)，余波在心里。

【評(píng)析】

“尺水興波”，說的就是這樣的文章；“天然去雕飾”，說的也是這樣的文章。爸爸以為兒子已經(jīng)有錢還要借錢，生氣了。爸爸不知道兒子借錢的真實(shí)意圖，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)誤會(huì)。文章直到結(jié)尾才解開謎底——“爸，我可以向你買一個(gè)小說的時(shí)間嗎？我想和你一起吃晚餐?！?/p>

因?yàn)檎`會(huì)，故事產(chǎn)生了震撼人心、感人至深的力量！

四、突轉(zhuǎn)法

指事件沒有朝著預(yù)想的方向發(fā)展，而是中途發(fā)生逆轉(zhuǎn)。這種轉(zhuǎn)變或表現(xiàn)為喜事突然變成悲事或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)變?yōu)槟婢?，完全出乎意料之外。反之亦然。如小小說《一幅國畫》（片段）：

四年一度的干部選撥回憶就要召開了。牛部長像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

嘿嘿，這是什么？他懷著極大的興趣將一個(gè)紙筒展開，?。∈且环鶉?牛部長高興極了！因?yàn)樗张?，而畫的又是一頭“孺子?！?，贊譽(yù)之意躍然紙上。

不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點(diǎn)像鼠。突然，牛部長從畫下發(fā)現(xiàn)了一行小字，他連忙湊上去看，還看不太清，又趕緊從上衣口袋拿出老花鏡，看了起來。那是用藍(lán)色圓珠筆寫的，上面寫道：“遠(yuǎn)觀看似牛，近看不是牛。不把田耕地，只把香油偷?！?/p>

牛部長懷著興奮地心情欣賞禮品，誰知卻是一副諷刺之作，心情一下降到極點(diǎn)。這種前面層層渲染蓄勢(shì)，高潮時(shí)筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，忽然出現(xiàn)另一種意想不到的結(jié)局的構(gòu)思方式猶如平地一聲春雷，讓人耳目為之一震。

五、對(duì)比法

俗話說，有比較才有鑒別。通過人物、事件在不同時(shí)期和不同方面的比較，最能夠彰顯人物的性格和事件的本質(zhì)。而強(qiáng)烈的對(duì)比反差，也能夠使讀者的閱讀心理形成落差，獲得美感。比如小小說《劉一刀》：、

劉屠戶，名準(zhǔn)。自幼隨父賣肉，練就一刀割肉不差分毫，曾上央視一展絕技，人送外號(hào)劉一刀。因其好功夫，每日其肉案前人頭攢動(dòng)，生意火爆。

一日，一云游僧過此，視其絕技。先要十八斤八兩。劉一刀手起刀落，上稱，準(zhǔn)。再要八斤八兩，劉再揮刀，上稱，準(zhǔn)。僧不服，出一珍珠為賭資，再要一斤八兩。此珠也，大如鴿卵，重約二兩，通體晶瑩，熠熠放光，乃一稀世寶物。圍觀者無不訝慕。劉一刀目呆呆睹此物半晌，持刀抖抖不能自已。眾人催促，猶豫再三乃下刀，上稱一約，一斤六兩。僧收寶珠，大笑而去。眾皆嗟嘆。劉一刀絕技破矣，自此不復(fù)稱一刀。

在金錢的誘惑面前，絕技卻不顯靈，這個(gè)深刻的主題是通過對(duì)比的方式表現(xiàn)得。文章內(nèi)容雖短，卻波瀾陡起，引人深思。

六、伏筆法

伏筆，是指前文埋伏的線索，對(duì)將要出現(xiàn)的人物、事件預(yù)作的提示；照應(yīng)，是指在后文中回應(yīng)伏筆，做出具體的描述或交代?！扒坝蟹P，后有照應(yīng)"技法的運(yùn)用，能夠使情節(jié)跌宕有致，脈絡(luò)分明，構(gòu)思也更加嚴(yán)謹(jǐn)。如《項(xiàng)鏈》中對(duì)項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品的暗示：瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)，佛來恩節(jié)夫人隨便的態(tài)度，說明項(xiàng)鏈并不貴重；丟失項(xiàng)鏈后，瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項(xiàng)鏈的盒子找到那家珠寶店時(shí)，老板說他沒有賣出這掛項(xiàng)鏈，只賣出這個(gè)盒子，說明盒子和項(xiàng)鏈不是原配，項(xiàng)鏈有可能是假的；還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來恩節(jié)夫人甚至沒有打開看過，再次說明所借項(xiàng)鏈并不貴重。

七、巧合法

巧合法就是讓兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物碰巧相遇或相合，使矛盾驟然或突然得到解決，從而產(chǎn)生文勢(shì)起伏曲折。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報(bào)埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀準(zhǔn)備復(fù)仇的情節(jié)。再寫草料巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。于是他忍無可忍，憤而殺敵，實(shí)現(xiàn)了情節(jié)上的大轉(zhuǎn)折。整篇文章，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)著情節(jié)的不斷發(fā)展，呈現(xiàn)出無窮的藝術(shù)魅力。

八、情感曲折法

人的感情由于受外在因素的制約和影響，往往錯(cuò)綜復(fù)雜而又變化多端。采用這種結(jié)構(gòu)時(shí)，其矛盾沖突的線索雖然比較單一，卻起起落落，猶如黃河九曲。如契訶夫的《變色龍》圍繞著“狗的主人是誰”這一案件，警官奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內(nèi)，情感經(jīng)歷了五次變化。善變成了奧楚蔑洛夫主要的性格特征。作者通過這樣一個(gè)滑稽的故事，把諷刺的利刃對(duì)準(zhǔn)沙皇專制制度，有力地揭露了反動(dòng)政權(quán)爪牙們的無恥和丑惡。

九、欲擒故縱法

當(dāng)敵人銳氣尚盛時(shí)，我方故意避站示弱，驕縱敵志，使其懈怠，喪失警惕，而后乘機(jī)擒之。這就是軍事上常用的欲擒故縱之計(jì)。其中，“縱"是到手段，“擒”是目的，放縱是為了更好地擒拿，是在充分掌握解決矛盾主動(dòng)權(quán)基礎(chǔ)上的一種機(jī)智。寫作中為使情節(jié)波瀾迭出，造成山重水復(fù)的表達(dá)效果，也常用這一方法。如《水滸傳》“林沖棒打洪教頭"中，作者寫作目的在于表現(xiàn)林沖的武藝高強(qiáng)和謙和大度，但文章并沒有一下子揭示，而是先寫林沖拜見洪教頭，洪教頭傲慢無理，這是一縱；洪教頭說林沖是假教頭，誘討酒食，林沖默不作聲，這是二縱；林教頭提出比武，林沖卻稱不敢，這是三縱；林教頭氣勢(shì)洶洶來攻林沖，林沖避讓，這是四縱；接著開枷，拿二十五兩銀子為利物，這是五縱；最后，林沖一拳打倒洪教頭，終于一“擒”。這種寫法，使得文章有張有弛，人物性格也得到很好地表現(xiàn)。