《童年的水墨畫》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《童年的水墨畫》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)2022》中明確指出小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)與地位，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文課程總體目標(biāo)：培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法;在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教師的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)段目標(biāo)為基本依據(jù)。因此，教師要把握學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)于第二學(xué)段的課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)定位有：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

教材分析

一、教材特點(diǎn)

（一）思想內(nèi)容方面《童年的水墨畫》是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場(chǎng)景:孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂(lè)。詩(shī)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無(wú)窮趣味。課文以“童年的水墨畫"為題，中國(guó)的水墨畫，寫意而不寫實(shí)，用筆往往簡(jiǎn)約、凝練，而本課的每一首詩(shī)都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂(lè)畫卷，詩(shī)中有畫，令人回味無(wú)窮。《溪邊》一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。整首詩(shī)的描寫既有色彩的點(diǎn)染，又有動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來(lái)視覺與聽覺上的美好感受。詩(shī)歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”，再寫水面釣竿上立著一只“紅"蜻蜓，這一“綠”一“紅”，既是和諧唯美的相互映襯，又是恰到好處的點(diǎn)綴，使畫面充滿色彩的美感；再看，靜靜的溪水映著柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，空氣仿佛都停止了流動(dòng)，塑造了一種靜態(tài)之美，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，動(dòng)感十足，形成動(dòng)態(tài)之美，這一靜一動(dòng)的轉(zhuǎn)換，使畫面變得生機(jī)盎然，充滿樂(lè)趣?！督稀访枘×艘蝗核l(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂(lè)畫面。一群戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，像鴨群一樣跳入水中，在水里你撥我濺地嬉戲，詩(shī)中把戲水的孩童比作“剛下水的鴨群”，把劃動(dòng)雙臂比作“扇動(dòng)翅膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下來(lái)，“一陣水花”與“兩排銀牙”，信手拈來(lái)的比喻，將童年的爛漫和快樂(lè)渲染得淋漓盡致，鮮活的畫面仿佛也定格在我們的頭腦中?！读种小访鑼懥擞旰蟮臉淞掷锖⒆觽儾赡⒐降臍g樂(lè)情形。詩(shī)的第二句將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗笠，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句詩(shī)將“小蘑菇”與“斗笠"互為比喻，妙趣橫生，無(wú)論是雨后的小蘑菇，還是采蘑菇的小孩子，都使整個(gè)畫面充滿生命靈動(dòng)的美感。課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫，近處，三個(gè)小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四濺；遠(yuǎn)處，雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。水墨畫的插圖與兒童詩(shī)的意境非常吻合，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。

（二）語(yǔ)言表達(dá)方面

這三首小詩(shī)巧妙運(yùn)用修辭，比喻、擬人等手法的妙用令人贊嘆不已，短短幾個(gè)字的一句詩(shī)就能讓人仿佛置身其中?！断叀吩?shī)人巧妙運(yùn)用修辭手法，讓我們感受到了溪邊美麗的景色?！按沽严?dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜?！绷钭x者仿佛看到了綠綠的溪水很平靜，像一面鏡子，垂柳隨風(fēng)舞蹈，像一個(gè)愛美的小姑娘在溪邊照鏡子?！搬灨蜕狭⒅恢患t蜻蜓"不僅小荷才露

尖尖角時(shí)蜻蜓立上頭，那釣竿放的久了，蜻蜓也會(huì)立在上面呢，好有趣的畫面?！叭擞敖o溪水染綠了”，這個(gè)“染"字用得特別好，把溪水寫成了小畫家，小魔法師，能把人影染成綠色，讓我感受到了生機(jī)活力，也讓人感受到了兒童詩(shī)想象豐富的特點(diǎn)?！昂鋈?，撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，“蹦跳"和“笑聲”讓我們感受了小孩子釣到魚時(shí)的興奮、快樂(lè)的心情，也讓我們感受到了兒童詩(shī)童真童趣的特點(diǎn)。這首詩(shī)通過(guò)“動(dòng)靜結(jié)合”，讓我們?cè)陟o中感受到了溪邊美麗的風(fēng)景，在動(dòng)中感受到了孩子們釣魚時(shí)快樂(lè)的心情?！督稀钒褢蛩暮⑼茸鳌皠傁滤镍喨骸?，把劃動(dòng)雙臂比作“扇動(dòng)翅膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下來(lái)，“一陣水花”與“兩排銀牙”，生動(dòng)形象的比喻，使得孩子們的調(diào)皮與可愛躍然紙上，仿佛要加入他們其中，與他們一起玩，一起瘋。

二、教材位置

（一）人文專題位置《童年的水墨畫》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的人文專題是：“在童年的百花園里，我們看到了真善美。課文中中孩子們有的在溪邊釣魚，有的在江上戲水，有的在林中采蘑菇，每個(gè)畫面，每個(gè)場(chǎng)景都是充滿樂(lè)趣和歡笑的，讓學(xué)生理解文中孩子們童年的快樂(lè)并能感同身受靜心品味自己的童年生活的精彩。

（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有兩個(gè)：運(yùn)用多種方法理解句子本組的導(dǎo)語(yǔ)中明確提出“運(yùn)用多種方法理解句子”，課文中、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文園地等各個(gè)部分都與理解句子相關(guān)，我們?cè)谌昙?jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)生已經(jīng)掌握，如何拓展到理解難懂的句子，特別是聯(lián)系上下文理解句子，需要老師在方法上進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)及寫法，運(yùn)用收集的素材嘗試寫兒童詩(shī)

我們掌握了兒童詩(shī)的特點(diǎn)還能更好的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中，詩(shī)人展開豐富的想象，巧妙運(yùn)用修辭，用精煉的語(yǔ)言，表現(xiàn)了孩子們的童真童趣?？磥?lái)，這既是兒童詩(shī)的特點(diǎn)，也是兒童詩(shī)創(chuàng)作的秘訣。童年的水墨畫又何止是在溪邊、江上、林中，請(qǐng)同學(xué)們想一想，回憶一下自己的童年生活，有哪些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象。請(qǐng)仿照《童年的水墨畫》寫一寫自己童年趣事，注意兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教師緊扣課文重點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，提供合作探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞兒童詩(shī)的特點(diǎn)，再次會(huì)文、品讀童詩(shī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的梳理與總結(jié)，又是對(duì)之后的嘗試創(chuàng)作童詩(shī)的鋪墊與指導(dǎo)，學(xué)生掌握了兒童詩(shī)的寫作秘訣，自然對(duì)嘗試創(chuàng)作兒童詩(shī)充滿信心。

在學(xué)生閱讀兒童詩(shī)，感悟兒童詩(shī)特點(diǎn)，了解兒童詩(shī)寫法后，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造練說(shuō)與練寫的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)墨、染、碎等13個(gè)生字，學(xué)寫“墨"這個(gè)生字。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、展開想象”等多種方法理解難懂的句子。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)兒童生活的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、展開想象"等多種方法理解難懂的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)兒童生活的快樂(lè)。

【課前準(zhǔn)備】圖片，PPT課件，背景音樂(lè)

【教學(xué)過(guò)程】

一、走進(jìn)水墨畫，導(dǎo)入揭題

1.今天，老師給大家?guī)?lái)幾幅美麗的畫，咱們一起欣賞欣賞。大家觀察這些畫有什么共同點(diǎn)呢？這些畫大多廖廖幾筆，但筆墨的濃淡，暈染出了詩(shī)意的畫面，像這樣的畫，有個(gè)好聽的名字，叫做——水墨畫。

（板書水墨畫，生書空，教寫墨：上面是黑，下面是土，表示墨用黑色的土灰制成的。）

2.水墨畫是我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)繪畫，它不僅生動(dòng)傳神，還能帶給我們豐富的想象，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文叫做《童年的水墨畫》（板書），生書空，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：出示水墨畫圖片，以直觀形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知，揭開畫面

（一）初讀課文

1.思考：《童年的水墨畫》里可能會(huì)畫些什么？指生回答（景物，人物，玩耍），那《童年的水墨畫》里，他們可能玩些什么呢？走進(jìn)課文。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）認(rèn)識(shí)“組詩(shī)”

1.《童年的水墨畫》里一共畫了三幅畫，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》，它們都是表示地點(diǎn)的詞。

2.這三首小詩(shī)，雖然地點(diǎn)不同，但都是描寫了小朋友快樂(lè)的童年生活，像這樣主題相同的小詩(shī)，放在一起，我們就把它稱為組詩(shī)。

（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.出示第一組詞

（1）指生讀。

（2）重點(diǎn)講解“撲騰"、“當(dāng)作”，注意多音字讀音。

（3）齊讀詞語(yǔ)，指生讀詩(shī)。

2.出示第二組詞

（1）指生讀。

（2）重點(diǎn)講解“你撥我濺"、“水葫蘆”。

（3）運(yùn)用“聯(lián)系上下文"等多種方法理解“水葫蘆”的含義。齊讀最后兩句。3.出示第三組詞

（1）小組開火車讀。

（2）重點(diǎn)講解“蘑菇"、“斗笠”，講解“笠"的構(gòu)字，讓學(xué)生理解斗笠的制作材料及功用。

（3）找到描寫蘑菇和斗笠的兩句詩(shī)，指生讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)學(xué)情況的檢測(cè)，又給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，同時(shí)教師也對(duì)學(xué)情有了進(jìn)一步了解，明確學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、還有什么不會(huì)的，真正實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效鏈接，便于落實(shí)先學(xué)后教、以學(xué)定教。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》，感受詩(shī)意

讓我們走到溪邊，走到江上，來(lái)到林中，看看小伙伴們都在干什么呢。我們先到溪邊去看一看，欣賞這幅美麗的畫面。

（一）合作探討

1.指生讀《溪邊》，其他同學(xué)邊聽邊思考，如果用一個(gè)字來(lái)形容《溪邊》這幅畫，你會(huì)用哪個(gè)字？

預(yù)設(shè)：綠、靜、美、歡、樂(lè)、動(dòng)（板書）

2.出示學(xué)習(xí)要求：選擇其中一個(gè)字，默讀《溪邊》，并在這首詩(shī)中畫出與這個(gè)字相關(guān)的內(nèi)容，和小組成員互相討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）匯報(bào)交流，深入感知

1.體會(huì)“美”

（1）從哪些地方體會(huì)到了“美"？預(yù)設(shè)：從詩(shī)中所描寫的景物：垂柳、山溪、人影、紅蜻蜓、草地。

（2）多種方式朗讀，感受《溪邊》的美。

2.體會(huì)“綠”

（1）出示圖片，觀察感受。

（2）觀察圖片，你看到了一條怎樣的山溪？

（預(yù)設(shè)：綠、平靜、蜿蜒）

（3）觀察圖片，想象：除了人影，還有什么可能會(huì)被溪水染綠？（預(yù)設(shè)：樹木、溪邊的花草、遠(yuǎn)處的大山）

（4）突出“紅”，就在這綠色的世界當(dāng)中，有一種顏色特別醒目（紅色），體會(huì)紅綠相襯的美。

（5）朗讀《溪邊》前四行，指導(dǎo)朗讀，有重點(diǎn)、有停頓、有節(jié)奏的讀，讀出詩(shī)中的紅和綠，體會(huì)紅綠相襯的美。

3.體會(huì)“靜”溪邊真是一幅美麗的圖畫，畫中的小朋友在干什么呀？（釣魚）(背景音樂(lè))在一個(gè)晴朗的夏日，我們來(lái)到溪邊，欣賞著如畫的美景。我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)美麗的綠色世界，它還是一個(gè)安靜的世界呢！

（1）觀察圖片，想一想什么會(huì)讓你感受到靜呢？預(yù)設(shè)：像綠玉帶一樣的山溪感受到靜，從遠(yuǎn)處寂寞的大山感受到靜，垂柳倒映在水中感受到靜，草在陽(yáng)光下靜靜的生長(zhǎng)感受到靜，樹安靜的守護(hù)著小溪感受到靜。

（2）想象：在如此安靜的環(huán)境里，會(huì)聽到什么樣的聲音，聞到怎樣的味道？預(yù)設(shè)：風(fēng)吹樹葉沙沙的聲音，正因?yàn)殪o才能聽到這樣微小的沙沙的聲音；花香和草香。

（3）指導(dǎo)朗讀：一切都是安靜的味道，再讀這四行，讀出靜。

4.體會(huì)“歡"

（1）課堂互動(dòng)，感受釣魚樂(lè)趣我們就在這靜靜的溪邊釣魚，我們坐在溪邊的石頭上，垂柳為我們遮陰，我們握著長(zhǎng)長(zhǎng)的魚竿，伸出手來(lái)做魚竿，靜靜的等待，我們?cè)诘却裁?？（魚兒上鉤）出示圖片，水面泛起了波紋，魚兒上鉤了，把魚兒甩到哪里去？（草地上）

（2）體會(huì)情感：釣到一條大魚，心情怎樣？此時(shí)你會(huì)做些什么？說(shuō)些什么呢？指生表演。（預(yù)設(shè)：開心、高興、激動(dòng)，太棒了，我終于釣到魚啦?。?/p>

（3）齊讀后兩行，讀出“歡”

（4）理解“草地上蹦跳著魚兒和笑聲"：指生回答，感受釣魚時(shí)的興奮快樂(lè)。

（5）再讀，讀出“歡”和“動(dòng)”，感受靜和動(dòng)的變化。

四、課堂小結(jié)，感悟提升

1.體會(huì)靜和動(dòng)的變化這首詩(shī)，前面安安靜靜，后面就突然動(dòng)了起來(lái)，正是因?yàn)橛辛诵∨笥褌兊臍g樂(lè)和笑聲，這幅畫就變得更美了，指聲朗讀，讀出前后靜

和動(dòng)的變化。

2.配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)意我們常說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。在溪邊這首詩(shī)當(dāng)中看到了一幅畫，畫中有美景，有色彩，還有靜和動(dòng)的變化，真是如詩(shī)如畫。配樂(lè)朗讀，想象畫面，感受詩(shī)意。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師努力營(yíng)造生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，討論交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在平等交流中層層遞進(jìn)，解決困惑；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀詩(shī)句想象畫面，抓住關(guān)鍵字體會(huì)童年生活的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)《童年的水墨畫》的獨(dú)到之處——巧妙捕捉鏡頭中的人與景，在人景交融的鏡頭描寫中，體現(xiàn)兒童的快樂(lè)之情的寫作特色。

五、布置作業(yè)

1.背誦《溪邊》；

2.參照學(xué)習(xí)《溪邊》的方法，課下自主預(yù)習(xí)《江上》、《林中》兩首小詩(shī)。

六、板書設(shè)計(jì)

18童年的水墨畫

溪邊

綠

美靜

紅

歡動(dòng)

《童年的水墨畫》教學(xué)反思

《童年的水墨畫》這組詩(shī)歌攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)。

一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽的樂(lè)聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲......”使學(xué)生想象出了溪邊靜美的畫面、孩子在溪邊垂釣歡笑陣陣的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。

2.好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，由