學(xué)習游記-初中語文八年級下冊17《壺口瀑布》寫作型文本公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

學(xué)習游記——初中語文八年級下冊17《壺口瀑布》寫作型文本公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計學(xué)習游記

——初中語文八年級下冊《壺口瀑布》寫作型文本教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計創(chuàng)意】

都說讀萬卷書，行萬里路?，F(xiàn)在有不少家長重視孩子的閱讀，也經(jīng)常帶著孩子出去旅游。旅游是一個很好的寫作素材，不僅可以寫敘事性的散文，還可以寫游記，但是多數(shù)孩子不會寫游記，而八下第五單元的寫作主題是“學(xué)寫游記”，如果學(xué)會了，學(xué)生就可以通過回憶旅游經(jīng)歷，記下寶貴的生活印跡。巧得很，《壺口瀑布》就是一篇非常經(jīng)典的游記。于是，我有了一個大膽的設(shè)想：就以這篇課文為例，指導(dǎo)學(xué)生進行“學(xué)寫游記”的作文指導(dǎo)，然后布置一篇游記寫作。

教學(xué)過程

導(dǎo)語：介紹學(xué)習方法

師：今天我們學(xué)習《壺口瀑布》，先了解作者，齊讀：

【投影展示】

梁衡，1946年出生于山西霍州，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。著名散文家、學(xué)者、記者、新聞理論家、政論家和科普作家。曾任國家新聞出版總署副署長、《人民日報》副總編輯，現(xiàn)任中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師。出版有散文集《只求新去處》《人杰鬼雄》《名川大山感思錄》《覓渡》等。

【投影展示】

我變不成石，也變不成浪，但我可以采一塊石，擷一朵浪，借此來完成與自然的交流，同時也想把這份美感傳達給如我一樣熱愛自然的人。我生怕自己不能理解它的真諦，所以這種文字總是想得多，寫得少；筆記多，成品少。有時一個地方去多次而不敢著一字，一篇文章改一年、二年也不敢送出去，所以產(chǎn)品極少，積二十年才有這么幾篇，還不知道是否摸準了自然的脈搏。

——選自《梁衡散文集·名山大川感思錄》東方出版社1996年版。

師：你們覺得梁衡是一個怎樣的人？

預(yù)設(shè)：愛自然，愛思考，愛寫作，對自己要求很嚴格，又很謙虛的人。

【投影展示】

“學(xué)寫游記"三方法：

一、交代游蹤

二、描寫景物

三、抒發(fā)感受

生齊讀

一、交代游蹤

師：請同學(xué)們說說什么叫游記？什么叫游蹤？

生說。

預(yù)設(shè)：

【投影展示】

游記就是對旅行進行記錄的一種文體，現(xiàn)在也多指記錄游覽經(jīng)歷的文章。游蹤就是游歷的路線。

師：請你默讀全文，在文中畫出表示作者游歷路線的句子，圈出重點詞語，然后用這樣的句式說話：

【投影展示】

“我”第一次到壺口瀑布，先到______，再到______，最后到______。

“我"第二次到壺口瀑布，先到______，再到______，最后到______。

預(yù)設(shè)：

“我”第一次到壺口瀑布，先到半山腰，再到灘里，最后到岸上。

“我"第二次到壺口瀑布，先到溝底，再到河心，最后依在大石頭上。

師：我們把表示游蹤的句子整合起來讀一讀：

【投影展示】

（第一次），車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，

我們大著膽子下到灘里，（什么也看不見，什么也聽不見）

于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……

第二次，我們從從容容地下到溝底，

（然后）我一直走到河心，

（后來）我依在一塊大石頭上向上游看去。

師：這就是敘述游覽的路線，是全文的線索?？墒?，游記不是流水賬，不僅要交代游蹤，更重要的是還要描寫沿途的景物。我們來看看作者是如何描寫景物的。

二描寫景物

師：請同學(xué)們從文中劃出描寫景物的句子，邊劃邊大聲地朗讀。

第二段：車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫

那河就像一鍋正沸著的水。

壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……

但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見

第三段：春寒剛過，山還未青，谷底顯得異常開闊。

這時的黃河像是一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細沙，踏上去堅實而又松軟。

原來河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口"。

這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個丁字。河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在。當河水正這般暢暢快快地馳騁著時，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更涌、更擠、更急。溝底飛轉(zhuǎn)著一個個漩渦。

第四段：黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色的背景中。當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

第五段：這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些地方被旋出一個個光溜溜的大坑，而整個龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。

師：把描寫景物的句子跟寫游蹤的句子比一比，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)寫游蹤的句子很少，而寫景物的句子很多。

我發(fā)現(xiàn)游蹤是略寫，而景物描寫是詳寫。

我發(fā)現(xiàn)游蹤是用敘述，景物是用描寫。游蹤寫得干巴，景物寫得生動。

我發(fā)現(xiàn)游蹤跟景物是相互融合的，一般都是寫一句游蹤，寫一句景物，或?qū)懞芏嗑渚拔?，有時干脆就一直寫景物。

師：你們都有一雙慧眼，你們的發(fā)現(xiàn)很有價值。梁衡不愧是寫作大師，他去壺口瀑布游玩，居然能寫出這么美的文字，可以說句句錦繡，字字珠璣，我們做個游戲好不好？

【投影展示】

如果要評選《壺口瀑布》“感動讀者”最精妙句，你把桂冠給哪個句子？說說你推薦的理由。

預(yù)設(shè)：

1.我把桂冠給這個句子：“濤聲隱隱如雷”，從聽覺角度寫，用了比喻手法，把濤聲比作雷，并用疊詞“隱隱”來形容，生動形象地寫出了濤聲之大。

2.我把桂冠給這個句子：“那河就像一鍋正沸著的水”，從視覺角度寫，用了比喻手法，把河比作一鍋正沸著的水，生動傳神地寫出了河水上下翻騰的樣子。

3.我把桂冠給這個句子：“這時的黃河像是一張極大的石床”作者描寫了黃河，從視覺角度寫，用了比喻手法，生動形象地寫出了黃河水面之寬。

4.我把桂冠給這個句子：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。"用了“排排”“推推搡搡"堆堆”等疊詞，還用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了河水洶涌，勢不可擋，有色彩感，還富有動感，給人熱鬧、富有情趣的感覺。

5.我把桂冠給這個句子：“它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更涌、更擠、更急。"用了擬人手法，“跌”字特別形象，賦予河水以人的動作，讓人忍俊不禁，三個“更"字短句，富有層次感，給人越來越急迫的感覺。

6.我把桂冠給這個句子：“或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋?！庇昧伺疟仁址?，把河水的各種形象都描摹得非常形象，畫面感很強，富有氣勢。運用短句、疊詞，短促有力，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。

7.我把桂冠給這個句子：“看罷水，我再細觀察腳下的石。這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些地方被旋出一個個光溜溜的大坑，而整個龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。"這句寫石，跟前文直接寫黃河水不同，這里是從側(cè)面寫水的剛、強，這里轉(zhuǎn)為俯視腳下的石，把石比作鋼、鐵，這么硬的石，竟“被水鑿得窟窟竅竅”，可以想象壺口河水的勇猛、奮力抗爭。把黃河如人一樣的精神寫得形象生動。

……

師：美句實在太多了，你是不是也想學(xué)學(xué)？他是怎么做到的呢？據(jù)說作者非常善于從古典文學(xué)作品中吸收語言的精華，然后自然地融匯在自己的文章中。齊讀他自己說的話：

【投影展示】

我每在提筆寫作時，腦子里就不由自主地閃過許多文學(xué)巨人的影子，自覺不自覺地向他們借詞、借字、借意、借境，然后再匯攏到一起，從自己的筆管里流了出來。

——梁衡

師：我們也可以多閱讀古典書籍，豐富自己的語言。請你概括一下作者描寫景物的方法有哪些。

預(yù)設(shè)：抓住特色景物；變換角度，視覺、聽覺、正面、側(cè)面、俯視、仰視、平視等等；手法多樣，比喻、擬人、排比、疊詞、短句。

三抒發(fā)感受

師：接下來我們進行第三個板塊的學(xué)習：抒發(fā)感受。游記不僅要交代游蹤，描寫景物，更重要的是要抒發(fā)作者的感受。請劃出文中抒發(fā)作者感受的句子。

生默讀，劃句子。

預(yù)設(shè)：

我們大著膽子下到灘里。

只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現(xiàn)一個洪峰將我吞沒。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……

我聽了不覺打了一個寒噤。

我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？

人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。據(jù)《元和郡縣圖志》中所載，當年壺口的位置還在這下游一千五百米處。你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石一寸寸地剁去。

黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見。

師：說說你對這些句子的發(fā)現(xiàn)和理解。

預(yù)設(shè)：這些感受的句子都是在寫完景色之后。大部分在段落的結(jié)尾，還有在文章的結(jié)尾。

1.作者第一次觀賞雨季壺口瀑布時，發(fā)現(xiàn)水勢很大，就只有“可怕的警覺"；第二次觀賞枯水期的河水時，聽說黑豬掉進漩渦里，渾身的毛被拔得一根不剩，“不覺打了一個寒噤”，突出瀑布本身的“險”，表現(xiàn)了我的“震撼”之深。

2.第四自然段最后一句，“眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。"作者由黃河水聯(lián)想到了人，由景寫到人，巧妙地把水的多種形態(tài)與人的多種感情聯(lián)系起來，文章的意蘊也頓時變得豐富起來——水的種種形態(tài)，不正是人生百態(tài)的象征嗎

3.作者的感受有時是很理性的，由情感上升到道理，如“只有寬厚絕無軟弱”“博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前”，用寫人的語言來詮釋黃河的個性，準確生動，易于理解。這樣文章就不僅僅是寫景了，還抒發(fā)了作者的感情和明白的道理，文章的立意就深刻了。

尾聲：總結(jié)學(xué)習方法

師：通過這節(jié)課三個板塊的學(xué)習，我們懂得了“學(xué)寫游記”，方法是：

【投影展示】

學(xué)寫游記

一、交代游蹤（略）

二、描寫景物（詳）

1.選擇特色景物；2.選好