一《 沁園春-長(zhǎng)沙》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

一《沁園春-長(zhǎng)沙》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)沁園春·長(zhǎng)沙

教學(xué)目標(biāo)

1.品析煉字選詞、情景交融等寫景藝術(shù)，寫點(diǎn)文學(xué)短評(píng)。

2.理解意象與意境，感受景美、情美與語美。

3.感悟詞人博大的情懷和以天下為己任的歷史責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.品析煉字選詞、情景交融等寫景藝術(shù)，寫點(diǎn)文學(xué)短評(píng)。

2.理解意象與意境，感受景美、情美與語美。

3.感悟詞人博大的情懷和以天下為己任的歷史責(zé)任感。

教學(xué)思路

任務(wù)一：斗秋入境，領(lǐng)受賞雪之令

任務(wù)二：初讀文本，關(guān)照抒情主體

任務(wù)三：品讀秋景，體悟?qū)懢八囆g(shù)

任務(wù)四：走近雪國(guó)，完成賞析文字

沁園春·長(zhǎng)沙

——當(dāng)青春激蕩秋光時(shí)

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》——當(dāng)青春激蕩秋光時(shí)。我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.品析煉字選詞、情景交融等寫景藝術(shù)，寫點(diǎn)文學(xué)短評(píng)。

2.理解意象與意境，感受景美、情美與語美。

3.感受詞人博大的情懷和以天下為己任的歷史責(zé)任感。

任務(wù)一：斗秋入境，領(lǐng)受賞雪之令

1.看誰背的秋句多

中國(guó)民間流傳有“斗草"游戲，《紅樓夢(mèng)》中就有相關(guān)描寫：大家采了些花草來兜著，坐在花草堆中斗草。這個(gè)說“我有觀音柳”，那個(gè)說“我有羅漢松”，這個(gè)又說“我有牡丹亭上牡丹花”，那個(gè)又說“我有琵琶記里枇杷果"。荳官便說“我有姊妹花?！北娙藳]了，香菱便說“我有夫妻蕙。"

模仿古人的“斗草”游戲，我們也來一場(chǎng)“斗秋"游戲，比一比：誰背的秋句多，尤其是背毛澤東的秋句。好，大家背得很熱烈，我們就一起來分享一下毛澤東的秋句。

1.一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光。寥廓江天萬里霜。《采桑子·重陽》

2.蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?！独颂陨场け贝骱印?/p>

3.西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。《憶秦娥·婁山關(guān)》

4.萬木霜天紅爛漫。《漁家傲·反第一次大圍剿》

由此可見，毛澤東的詩句都寫得非常的壯懷。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)賞雪令

秋天是收獲的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)，徐徐老師我也有了自己的收獲，那就是散文集《清風(fēng)徐來》獲了全國(guó)教師文學(xué)創(chuàng)作大獎(jiǎng)——葉圣陶教師文學(xué)獎(jiǎng)，而且還是金獎(jiǎng)。可徐徐老師也有了甜蜜的憂愁，那就是：葉圣陶獎(jiǎng)組委會(huì)擬在“校園文學(xué)研究”公眾號(hào)上發(fā)文宣傳，讓選書中的一篇文字——《雪很簡(jiǎn)單》，文本見學(xué)習(xí)任務(wù)單，從寫景藝術(shù)方面，注意從寫景藝術(shù)方面，寫一段200字左右的賞析文字。

徐徐老師就有了個(gè)不情之請(qǐng)，想請(qǐng)同學(xué)們來代勞。

當(dāng)然，要想請(qǐng)同學(xué)們代勞，師傅先要引進(jìn)門。下面，我們就通過品讀一首秋詞毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，來學(xué)習(xí)如何賞析寫景藝術(shù)。

任務(wù)二：初讀文本，關(guān)照抒情主體

1.三讀文本，了解詞意、基調(diào)與情感

我們來三讀文本。

一讀文本，讀準(zhǔn)字音，比如浪遏飛舟、揮斥方遒，結(jié)合注解了解一下詞意。二讀文本，讀出情感，感受一種豪邁。三讀文本，體會(huì)意象，體味意境。

2.用對(duì)仗的方式概括文本內(nèi)容，完成思維圖表

我們來整體感受一下全詞的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉脤?duì)仗的方式概括一下詞的內(nèi)容。

好，我們一起來總結(jié)一下。

上闋寫壯景；下闋抒豪情。上闋景中見情；下闋情中見景。上闋萬山紅遍，一派壯麗秋景；下闋中流擊水，一群熱血青年。上闋問誰主沉浮，下闋答同學(xué)少年。

由此，我們可以梳理出全詞的思路，主要由六幅畫面構(gòu)成，上片有獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、蒼茫大地圖。下片有崢嶸歲月圖、指點(diǎn)江山圖、中流擊水圖。

3.圖說歷史，感受形象

請(qǐng)大家首先默讀：獨(dú)立寒秋圖、蒼茫大地圖、崢嶸歲月圖這三幅畫面，說一說：看到這三幅畫面后，你分別產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和感受？

好，大家交流一下。好，下面我們來一起總結(jié)一下。

看到獨(dú)立寒秋圖，讓我們感受到了一種卓爾不群，敢于擔(dān)當(dāng)，中流砥柱，千秋凜然。

看到蒼茫大地圖，讓我們感受到了一種乾坤浮沉，百感交集，我輩登臨，叩天長(zhǎng)嘯。

看到崢嶸歲月圖，讓我們仿佛看到了群山聳峙，歷史崢嶸，踏遍青山，英雄不老。

4.下闋入手，感受同學(xué)少年形象

我們今天一反常規(guī)，首先從下闋入手，來感受同學(xué)少年的形象。說說下闋塑造了怎樣的同學(xué)少年形象，請(qǐng)大家交流一下。

好，我們一起來總結(jié)一下。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，寫出了同學(xué)少年的青春年少，才華橫溢；

書生意氣，揮斥方遒，又寫出了同學(xué)少年的意氣奔放，豪情滿懷；

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯，又寫出了同學(xué)少年的激濁揚(yáng)清，蔑視權(quán)貴；

到中流擊水，浪遏飛舟，寫出了同學(xué)少年的激流勇進(jìn)，弄潮時(shí)代。

這樣的同學(xué)少年，也是當(dāng)年毛澤東，在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作形象的寫照。

毛澤東在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，常常與蔡和森、何叔衡等進(jìn)步青年一道，積極從事革命活動(dòng)。他曾組織湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)和新民學(xué)會(huì)，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》。他領(lǐng)導(dǎo)革命青年驅(qū)逐了反動(dòng)校長(zhǎng)張干，組織進(jìn)步同學(xué)開展了反對(duì)袁世凱的斗爭(zhēng)，領(lǐng)導(dǎo)湖南人民驅(qū)逐了反動(dòng)軍閥張敬堯，同湖南軍閥趙恒惕展開了面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

這樣的同學(xué)少年，讓我們不禁思考兩個(gè)問題。青春何謂？青春何為？請(qǐng)聽《人民日?qǐng)?bào)》的解答。

十幾年如一日深耕堅(jiān)守，周雷培育出16個(gè)優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)水稻新品種，為“中國(guó)碗"裝“中國(guó)糧”增添了底氣；孜孜不倦探索，潘時(shí)龍帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研制出國(guó)際首臺(tái)超高分辨率微波光子成像雷達(dá)，探索出雷達(dá)未來發(fā)展的可行途徑……放眼神州大地，一大批青年在創(chuàng)新中挑大梁、擔(dān)重任，彰顯著青年人敢為人先、敢于突破、勇于創(chuàng)新的精氣神。

任務(wù)三：品讀秋景，體悟?qū)懢八囆g(shù)

1.彈一曲湘江秋景的散文詩

試想一下，當(dāng)這樣的同學(xué)少年看到湘江秋景時(shí)，又會(huì)看出一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉蒙⑽脑娒枥L一下。

好，老師也寫了一首散文詩，看千山萬壑紅遍，層層楓林霜染；那一江秋水澄碧，無數(shù)船只競(jìng)發(fā)！雄鷹有志，搏擊長(zhǎng)空；魚兒無羈，暢游水中。這深秋的湘江啊，萬物都自由著自己的自由！

2.賞析寫景文字

接下來，我們來重點(diǎn)賞析這幅湘江秋景圖，該如何賞析呢？

首先就要抓住景物特點(diǎn)。請(qǐng)大家想一想：這幅湘江秋景圖有哪些意象構(gòu)成？這意象又寫出了湘江秋景怎樣的特點(diǎn)？是如何寫出這個(gè)特點(diǎn)的情景？角度又如何？

在大家思考之前，我們先來了解一下意象與意境?！耙?就是主觀情感，“象”就是客觀事物，“意象"就是融入了作者主觀情感的客觀事物。那么，意象它有什么好處呢？《易·系辭上》說：言不盡意，立象以盡意。意象組合起來即構(gòu)成意境。

好，大家交流一下剛才思考了幾個(gè)問題。好，我們一起來小結(jié)一下。

這幅湘江秋景圖，就由萬山、層林、漫江、百舸、萬類等意象構(gòu)成。這些意象共同組成了一種雄渾闊大的意境，寫出了湘江秋景競(jìng)自由的特點(diǎn)。那么，詞人又是如何寫出這種“競(jìng)自由”的特點(diǎn)來了呢？

首先，從數(shù)量看，萬山、層林、漫江、百舸、萬類，顯得恢宏開闊，無比舒張。從顏色看，紅遍、碧透，又顯得大紅大綠，無比妖嬈。從形態(tài)看，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，顯得生機(jī)勃勃，無比奔放。詩人就是這樣寫出了湘江秋景“競(jìng)自由"的特點(diǎn)。

寫景角度非常多樣，有萬山層林的遠(yuǎn)眺，有漫江百舸的近觀，有鷹擊長(zhǎng)空的仰望，有魚翔淺底的俯瞰，有鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底的動(dòng)景，也有萬山層林的靜景，還有萬類的面，萬山、層林、漫江、百舸的點(diǎn)，將湘江秋景寫得相當(dāng)有立體感和層次感。

賞析寫景文字，還可關(guān)注景中情思。

景中情思往往帶有作者鮮明的個(gè)人色彩。比如，按理說，湘江秋景應(yīng)是清雅的，在毛澤東筆下卻是絢爛奔放的；北國(guó)之秋應(yīng)是壯麗的，在郁達(dá)夫筆下卻是清靜悲涼的。大家在預(yù)習(xí)時(shí)，讀過了郁達(dá)夫的《故都的秋》的，對(duì)于這種審美反差，我們來試做一下探討。

首先看毛澤東。

從個(gè)人氣質(zhì)看，16歲的毛澤東做過一首詠蛙七絕，表現(xiàn)出一種王者氣象，春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲。從時(shí)代背景看，本文寫于1925年，當(dāng)時(shí)工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，毛澤東從長(zhǎng)沙前往廣州，途經(jīng)湘江秋景時(shí)，自然會(huì)想到當(dāng)時(shí)如火如荼的革命形勢(shì)。從審美趣味看，受儒家文化昂揚(yáng)向上和道家文化自由灑脫美學(xué)思想的影響，毛澤東對(duì)悲秋文化進(jìn)行了革故鼎新，常常盛贊秋日風(fēng)光的蒼勁寥廓，從而鍛造出毛氏所特有的一種美學(xué)秋心——物盛之美，并投射于湘江秋景上。

我們?cè)賮砜从暨_(dá)夫。從個(gè)性氣質(zhì)看，他三歲喪父，家道衰敗，生活的窘迫使得他抑郁善感。從時(shí)代背景看，30年代的中國(guó)連年戰(zhàn)亂，郁達(dá)夫顛沛流離，飽嘗了時(shí)代的風(fēng)霜。從審美趣味看，中國(guó)審美文化中向來就有悲秋傳統(tǒng)，比如杜甫的“萬里悲秋常作客”。但在郁達(dá)夫筆下，傳統(tǒng)的悲秋主題又有了點(diǎn)變化，比如他愿意享受并“折壽"于故都這悲涼的秋，就顯得憂郁而又悠然，從而釀造出郁氏所特有的一種美學(xué)秋心——物哀之美，并折射于故都秋景上。我們把關(guān)鍵詞提煉出來，就成了這么一個(gè)樣子。

于是我們懂得了“一切景語皆情語”。

下面我們來探討一下，毛澤東的“王者氣象"。

請(qǐng)大家聯(lián)系自己學(xué)過的《沁園春·雪》，在欣賞書上的《沁園春·長(zhǎng)沙》的書法作品，同時(shí)比較黃巢的詩《不第后賦菊》的格局，說一說你所感受到的毛澤東的王者氣象。好，請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

好，下面我們一起來梳理一下，那就是心有天下的使命感，舍我其誰的責(zé)任感，雄視天下的英雄主義，團(tuán)結(jié)群眾的集體主義，藐視困難的樂觀主義。像這樣具有“王者氣象”的詩人所看到的湘江秋景，又如何不是絢爛奔放的呢？！

由此可見，湘江秋景的“競(jìng)自由"躍動(dòng)的是一片毛氏秋光。故都秋景的“清、靜、悲涼”，棲息的是一顆郁氏秋心，物我高度合一，情景有機(jī)交融，體現(xiàn)的正是寫景文字的巨大魅力。中國(guó)的自然美學(xué)，乃生命安頓之雪，一如毛澤東的“湘江”，郁達(dá)夫的“故都”，昌耀的“雪峰”，郭沫若的“太平洋”，無不是棲息他們心靈的圣地。

賞析寫景文字還可注意它的語言藝術(shù)。語言藝術(shù)包括用字、句式、手法、風(fēng)格等方面。請(qǐng)大家試賞析“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底"這么一句。好，我們一起來小結(jié)一下。如果你要全面賞析，就可以從煉字、手法、句式、風(fēng)格等來賞析。比如：

“擊”之矯健，“翔"之輕快，“長(zhǎng)”之廣闊，“淺"之清澈，兼之視角俯仰，整句對(duì)偶，節(jié)奏明快，寫出了萬物的勃勃生機(jī)，青春的昂揚(yáng)向上。

你可能會(huì)對(duì)老師說，老師，我不想這么面面俱到，我就覺得煉字特別好。那么，你可以著重賞析他煉字，比如說“翔”這個(gè)字。

“翔”，飛翔意，這是字意。魚在水中游，又仿若在天上飛，這是句意。如此比擬，這是手法，寫出了魚游輕快，水天一色，萬物大同的美妙意境，讓我們仿佛看到了“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下”的大同意象，這就是“翔"的深意。

3.四讀文本

接下來，我們來誦讀全詞。以領(lǐng)誦，比如說班長(zhǎng)、課代表領(lǐng)誦，分誦，男女生分誦，合誦等形式誦讀全詞，進(jìn)一步感受詞作雄渾闊大的意境。

任務(wù)四：走近雪國(guó)，完成賞析文字

任務(wù)四走進(jìn)雪國(guó)，完成對(duì)《雪很簡(jiǎn)單》的賞析文字。在大家寫賞析之前，我們先來總結(jié)一下，我們今天這節(jié)課所學(xué)到的，寫賞析文字的切入點(diǎn)。那就是四個(gè)方面。

一抓住景物特點(diǎn)，二注意寫景角度，三品味景中情思，四鑒賞語言藝術(shù)。其中語言藝術(shù)又包括煉字、句式、手法、風(fēng)格等方面。你在具體賞析的時(shí)候，這四個(gè)方面不必要面面俱到，只抓住一點(diǎn)重點(diǎn)寫就可以了。

好，下面大家就完成對(duì)《雪很簡(jiǎn)單》的賞析。老師也寫了一則賞析?！堆┖芎?jiǎn)單》一文，通過雪動(dòng)了萬物的童心，惹了人們的詩心，讓世界變得沉靜，讓情誼變得純粹等方面，烘托出雪的簡(jiǎn)單美好，可謂一線貫穿，萬物歸一。為了呼應(yīng)雪的簡(jiǎn)單，作者還有意采用了比喻、擬人等一些通靈的手法，讓植物們萌態(tài)十足，讓動(dòng)物們雍容有禮，甚至讓工具們都憨態(tài)可掬起來?？偠灾?，寫出了雪里的“一團(tuán)春意思”，筆法靈動(dòng)，意境輕盈。且善用短句，節(jié)奏跳躍，如此留白以待，虛實(shí)相生，在語言