統(tǒng)編版語文二年級下冊12 寓言二則 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）

統(tǒng)編版語文二年級下冊12寓言二則公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）二下12《寓言二則》教學設計

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：故事有豐富的人文內涵，引發(fā)多角度思考，獲得豐富的啟示。

語言運用：能讀好對話的語氣，有助于更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受。

思維能力：了解故事，讀懂寓言所蘊含的道理，升華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學生正確對待生活中的事物，促進學生心靈的健康、和諧發(fā)展。

【教學重難點】

了解故事，讀懂寓言所蘊含的道理，升華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀。培養(yǎng)學生正確對待生活中的事物，促進學生心靈的健康、和諧發(fā)展。

【教學過程】

第一課時《亡羊補牢》

環(huán)節(jié)一：文體入手，了解“寓言"

任務1：了解“寓言”

寓言就是特殊的故事。

（不是第一次講“寓言”，但卻是第一次用“寓言”為題。）

任務2：了解“寓言"的特點

①故事很小、很短，很快可以掌握一個故事，3-5分鐘一個寓言，很快就可以修煉成故事大王了。

②寓言故事很大，小小的故事對你有大大的影響。寓言的道理對我們終身有用。很多寓言故事可以寫成成語，進行積累。

過渡：今天來學習兩則寓言。

（意圖：文體意識的滲透-寓言，價值-寓言的起點）

環(huán)節(jié)二：題目入手，了解“亡羊補牢”

任務1：跟老師板書課題

任務2：哪些是一看就懂的？哪些不懂？不懂的猜一猜。

（學情：二年級；文本選自《戰(zhàn)國策》，不是普通老百姓的故事，是給君王出謀劃策用的故事。）

（1）羊：山羊

（2）補：修補

（2）亡？牢？

（能猜-印證，不能猜-求證）

任務3：書寫生字“亡、牢"

（生字四會：會讀、會寫、會認、會用）

（1）學習“亡”

①書寫

②組詞：死亡（將計就計）、消亡……（理解詞義）

（2）學習“牢"

①書寫

②組詞：坐牢、牢房、牢固……（古今異議，現(xiàn)在很少羊圈）

③“牢”本意：圈養(yǎng)牛羊牲口的地方。

（3）求證

①朗讀第一段

話術：小朋友，到底這個詞、這個成語、這句話是什么意思呢？不著急，先來朗讀第一段。（求證的方法）

（意圖：把兩個生字的“四會"做扎實。）

②說一說，這段中哪個詞非常接近“亡”字的解釋？（少-丟）

（意圖：讓小孩終身不忘。）

③補什么？（修補窟窿-羊圈）

“牢"原先是關牛的地方，這里關的是羊，最接近這個字的意思就是“羊圈”。

④簡單概述：連起來說一說

“亡羊補牢"就是丟了羊，趕緊修補羊圈。

⑤看課文插畫

（思路：已完成20%，其余是對話、情境）

環(huán)節(jié)三：學習故事的細節(jié)

（目標：復述故事。故事的大概念：六要素，抓住“起因、經過、結果”進行梳理，此為最佳原理。）

任務1：邊讀邊批注，整體感知故事

（1）要求：自由讀，批注關于“丟羊"的事。

（2）話術：這個放養(yǎng)的人總共丟了幾只羊？

（3）匯報：文中寫到三次關于“丟羊”的事，第三次是好事，沒有再丟了。

任務2：完成學習單（表格支架）

課件展示學習單：

（師生共同口頭完成學習單。）

（大概念：人人都知道，常識。某一類知識最原始的概念。清晰地、深入淺出地理解深奧的道理，給自己搭建支架去理解大問題。）

任務3：概述故事

（1）要求：根據(jù)表格，心中有“起因經過結果”，說的時候不說，上下對應說出故事。

（支架：①搭建支架，幫助學生一步一步抵達目標；②搭建之后要注意撤架；③支架分類：問題支架、表格支架、圖例支架、活動支架、實驗支架、演繹支架；④只要是輔助就是支架，只要是為了幫助學生跳一跳摘到果子的輔助都是支架。）

（本課支架①亡羊補牢解釋②問答梳理故事③問答結果列為表格，把問答結果可視化呈現(xiàn)。此時學生已經能概述故事。撤架：去掉支架，去掉表格，學生自己說“亡羊補牢”的故事。）

任務4：再讀第一段，學故事的起因

（1）朗讀第一段

（“原來"：①后面講的就是原因，對照“原來”找原因；②原因所在，之后才能補；③原來是思維路標。）

任務5：讀2-4段，學習故事的經過

（1）如果是你看到破了窟窿，你會去補嗎？（會）

（2）文中的“人"他“補”了嗎？（沒有）

①他是怎么想的呢？（羊已經丟了，還修羊圈做什么？）

②鄰居們是怎么做的呢？（勸他）

（3）鄰居們怎么勸的？（課后第二題）

①自由朗讀，街坊勸時候，心情怎么樣??？（特別著急）

②哪個詞能感受到街坊著急呢？（趕緊）

③朗讀：

（朗讀指導：不用“趕緊”，用“趕緊”進行比對，）

（朗讀指導：抽取、回放，一組關鍵詞語的朗讀指導。）

（4）修不修？

①他認為修不修？（不修）

②修了也沒用，還修羊圈干什么？

③他有沒有想到要修一修呢？（有）

④為什么不修呢？（因為羊已經丟了，修了也會不來了。）

⑤總結：放羊人的想法有兩個，如果修，產生不了作用；不修了，羊已經丟了。修不修都于事無補。

（理路：只有設身處地，把他們的想法想清楚了，我們得出的結論才有助于我們成長。）

（5）探究：丟羊真正的原因是什么？（“窟窿"？）

①窟窿：勸的人勸要填“窟窿”，放養(yǎng)人不修，也是針對“窟窿”，他們都只看到了原因“窟窿”。

②再思考：“窟窿"是真正的原因嗎？（顛覆）

原來“窟窿”不是真正的原因。

③什么才是真正的原因呢？

朗讀第一段

真正的原因究竟是什么？（狼）

任務6：學習結果

（1）朗讀第4段，看看后來發(fā)生了什么？（又丟羊了）

（2）最終結果怎么樣呢？朗讀第5段。（再沒丟羊）

朗讀，知曉好結果-再沒丟羊。

（3）這個好結果到底是怎么來的？

關注放羊人：后悔、想、修（行動）

①他悔什么？(損失-丟了羊)

(意圖：必須承受后果，認識到錯誤、接受了丟羊的結果，才能幫助小朋友構成比較好的幫助。）

②他想什么？（現(xiàn)在修還不晚）

a修-丟幾只？（2只）

b不修-丟幾只（繼續(xù)丟）

c不晚-及時止損

（思路：帶學生的演繹）

什么叫“不晚"？（最多丟兩只）

不繼續(xù)丟，想一想該做什么？（修）

③修得怎么樣？（結結實實）

（思路：“結結實實”對抗的就是能把羊圈咬出窟窿的狼。認識到問題，改進時候一定要針對問題，補上了，以后還可能被狼咬破，所以一定是補得“結結實實"。關鍵問題不是窟窿本身，而是狼，把道理講透。）

（聯(lián)系生活：考試粗心丟分，粗心看起來是問題，實際不存在，真正問題是估計不到題目所有的要求，顧此失彼，真正找到問題，是理解知識了就不會粗心了，根源是知識不扎實，慌慌張張答題，面上是粗心，其實是知識不扎實。）

（學習寓言：真正對自己的未來產生幫助?？吹娇吡澈蟮睦遣攀钦鎸崋栴}的話，最后環(huán)節(jié)抓三個：后悔，思考想什么叫太晚，不晚就是行動-結結實實，只有知道損失才像止損。如此的學習，對學生未來必有幫助。）

（對標：①思辨性閱讀：激活思維，提升思維素養(yǎng)；②語言文字的落實：關注詞語的體會-后悔、結結實實，勸-情境朗讀指導-扎實、靈動、高級。）

第二課時《揠苗助長》

環(huán)節(jié)一：字詞入手，感知線索

任務1：朗讀全文

任務2：朗讀詞語-焦急、精疲力盡、喘氣、一大截

（意圖：①識字②基本掌握了故事的發(fā)展線索。）

環(huán)節(jié)二：人物入手，整體感知

任務1：故事中寫了幾個人？（兩個人：農夫和他的兒子。）

任務2：揠苗的是誰？（農夫）

發(fā)現(xiàn)問題的人是誰？（農夫的兒子）

任務3：印證解決，朗讀第4段

環(huán)節(jié)三：學習故事

任務1：朗讀第1段，感受想法

（1）這個人的想法有錯嗎？（沒有，而且還焦急地轉來轉去）

（2）焦急：

①朗讀

②表演（焦急速度快的轉來轉去）

（完成課后第二題的語言訓練）

（3）應該急（種田人的本分）

（思路：本文出自《孟子》，為治理國家、推廣自己的政治主張的對話。故事的原意：孟子警告大家看到問題的實質。）

任務2：朗讀第2段，感受做法

（1）他的做法有錯嗎？（有錯）

①錯了（結局：禾苗都枯死了）

②錯在哪兒？（總問題，只問不答）

（2）他是怎么做的呢？（文中找答案）

（思路：別著急講方法，充分的認定）

（3）效果如何？（不錯?。ㄗx書）

（心有所信，必有所念，念念不忘，必有所成）

（4）結局呢？（禾苗都枯死了。）

（5）為什么結局如此慘淡呢？（讀書）

任務3：尋找關鍵問題

（1）發(fā)現(xiàn)關鍵：禾苗究竟為什么都枯死了？

（2）梳理

①目的：生長。（讓禾苗長高）

②方法：錯了。（拔苗）

③錯在哪兒？（方法）

a禾苗是拔高的馬？（不是，是長高的。）

b禾苗是一下子就長高的？（不是，慢慢的）

c方法錯，結果就一定錯了

總結：欲速則不達，違背了規(guī)律而使用不恰當?shù)姆绞街挥兴缆芬粭l。

（兒童的語言：不明白禾苗不是拔高的，而是長高的，是慢慢變化的，想要快，反而慢，他去拔，反而死。

大人的語言：違反事物的規(guī)律，事與愿違。）

環(huán)節(jié)四:拓展

思考1：這個農夫種田比較著急，假如他對他的兒子比較著急，會發(fā)生什么呢？

思考2：假如你就是他的兒子，你會怎么樣？

總結：農夫不懂得該怎么辦，擋一個人試圖用錯誤的的方法來達成目標，目的達成的同時，被他幫助的事物也必死無疑。

（思路：二年級學生，如果參加各種補習班，搞各種提分，就相當于揠苗助長。是兒子看到了發(fā)現(xiàn)了結局，內心是有觸動的，他會想“爹爹，事情不能這么做?。　焙堂鐡趿艘坏?，幸好是禾苗。）

【信息】

家長會交流關于孩子的成長助力。

【思考】

揠苗助長的這個人職業(yè)是農夫，農夫種田居然種成這樣？不應該是他兒子去揠苗嗎？

從故事的源頭尋找原因：

本文出自的《孟子·公孫丑上》，其中內容大致分為兩組，其一論述“仁政"的問題；其二論及個人修養(yǎng)以及人性論方面的內容。文中提到所謂“不動心”，指的是不因處境、待遇等外部條件的變化而改變心態(tài)，達到這中境界的兩個環(huán)節(jié)，一是“知言”，二是培養(yǎng)“浩然之氣”?！爸?是思