第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級下冊

第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級下冊《駱駝祥子》整本書閱讀專題探究

一、教學(xué)設(shè)想

研學(xué)與語文課程融合，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。本課嘗試將研學(xué)和名著閱讀教學(xué)相結(jié)合，有效引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考與解決問題。駱駝祥子是《西游記》中貫穿始終的人物，是這本書當(dāng)之無愧的主人公。了解這一形象的內(nèi)涵及寓意是了解《駱駝祥子》主題的重要途徑。本課采用精讀和跳讀的方法，梳理并分析祥子的心路歷程，了解祥子豐富的人物形象內(nèi)涵，從而使學(xué)生進(jìn)一步讀懂《駱駝祥子》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.走進(jìn)文本，結(jié)合關(guān)鍵的故事情節(jié)，探尋歸納祥子悲劇的原因。

2.以專題閱讀為抓手，了解人物的性格缺陷對命運(yùn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.讀寫結(jié)合，開拓思維，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、結(jié)合駱駝祥子的歷程，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，掌握人物分析的方法。

2、梳理小說的故事情節(jié)，探尋祥子悲劇的原因，并從中得到人生啟迪。

四、教學(xué)過程

（一）海報(bào)導(dǎo)入，引出主題

課件出示兩張《哪吒之魔童降世》的電影海報(bào)。

師：同學(xué)們看過這部電影嗎？這部電影在2019年非常賣座，獲得50億票房，其中最讓人感動的是哪吒雖然生來就是魔童，而且只有三年的壽命，但他逆天改命，與命運(yùn)抗?fàn)?，發(fā)出這樣的怒吼——“我命由我不由天"。

再說回我們今天的主人公——祥子，如果用一個(gè)詞來概括祥子的一生，你會想到哪個(gè)詞呢？是啊，這么一個(gè)要強(qiáng)、勤勞的大好青年變成了一具行尸走肉，老師為祥子感到十分的惋惜，我有一個(gè)腦洞，我們能不能嘗試著拯救祥子，像哪吒一樣為他改寫命運(yùn)呢？我們試一試，好不好？

下面就讓我們一起走進(jìn)書中，為祥子尋找改命的生機(jī)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生熟悉的電影和人物形象與祥子進(jìn)行有趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從全新的角度來引出本課的主題——“祥子悲劇原因”。

（二）跳讀文章，話說“洋車夫"

課前已分工，由負(fù)責(zé)搜集“洋車夫”的小組進(jìn)行展示,PPT呈現(xiàn)+講解

預(yù)設(shè)：

職業(yè)特點(diǎn):在我國現(xiàn)代文學(xué)作品中車夫是底層社會人民的經(jīng)典形象之一。洋車夫在當(dāng)時(shí)的社會中,只是一個(gè)普通的職業(yè)?！恶橊勏樽印分械能嚪虼蠖鄟碜脏l(xiāng)村，鄉(xiāng)村的破舊腐敗使他們無法生活下去，他們只能來到城市，用自己的勞動換取新的生活。

人員構(gòu)成:六類

生活狀況:洋車夫這個(gè)職業(yè)是當(dāng)時(shí)社會上一種底層勞動者，他們每天受上層人的壓迫，暗無天日。他們所付出的汗水和報(bào)酬不成正比,在當(dāng)時(shí)黑暗的社會中，不僅收不到報(bào)酬，還被搶錢被詐騙。

（由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評。）

師:大家覺得，“洋車夫“這一行當(dāng),像現(xiàn)在的哪一種職業(yè)思考以前和現(xiàn)在這些職業(yè)的共性和差異。

預(yù)設(shè)：出租車司機(jī)、滴滴司機(jī)快車、專車

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們并不是被動接受知識的，相反，在面臨新鮮事物時(shí)他們的積極性會更高。語文教師在課前可以先給學(xué)生布置一些任務(wù)，使其自行組隊(duì)做好準(zhǔn)備工作，這樣在活動正式開始后，教師可以適時(shí)拋出問題，與學(xué)生形成良好的互動，促進(jìn)師生之間、生生之間的良好溝通與交流。

（三）主題辯論會

辯題：祥子落選“時(shí)代好公民"的原因

正方：個(gè)人原因

反方：社會原因

學(xué)生自由選擇立場，準(zhǔn)備辯詞。

明確總書記在2013年參加“五四"優(yōu)秀青年代表座談會時(shí)強(qiáng)調(diào),“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，沒有理想信念就會導(dǎo)致精神上缺失”這就告訴我們，作為時(shí)代新人應(yīng)鍛煉自己，做到志存高遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)校中，語文教師肩負(fù)著傳授語文知識和立德樹人兩大重要任務(wù)。因此教師不僅掌握語文課程的教學(xué)知識與內(nèi)容，而且還要思考如何將語文課程知識與研學(xué)場景結(jié)合起來，以便學(xué)生更好地吸收與理解。這對于語文教師來說也是教學(xué)知識的遷移，能夠促進(jìn)他們的課程開發(fā)能力、實(shí)踐探究能力的發(fā)展。語文研學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合，能夠使語文教師根據(jù)實(shí)際情境指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能幫助語文教師理解研學(xué)的理念，熟練掌握課程實(shí)施在技術(shù)層面的具體任務(wù)和操作技能，促進(jìn)語文教師專業(yè)技能的發(fā)展。

（四）反思悲劇，反思自我

過渡語：事情到這一步我不禁要問，難道祥子注定以悲劇收場嗎？難道“我命由我不由天"只是傳說嗎？下面我們來看一則熱點(diǎn)新聞，可能就會找到答案。

思考如果祥子生活在我們這個(gè)社會中，需要如何做，才可以獲選“時(shí)代好公民”先對比祥子生活的社會,分析我們的社會。

明確：我們現(xiàn)在所處的社會，完全是祥子之前所生活社會的對立面，這也正是我們社會主義核心價(jià)值觀要求下的社會。無論是從國家還是社會層面，我們的新時(shí)代都為我們自身的發(fā)展構(gòu)建了一個(gè)極其良好的大環(huán)境氛圍。如果祥子在這樣的環(huán)境下，他只要克服自身性格缺陷以社會主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，那他一定能夠成為“時(shí)代好公民"。

1、思考如果祥子生活在我們這個(gè)社會中，需要如何做，才可以獲選“時(shí)代好公民”先對比祥子生活的社會,分析我們的社會。

明確：我們現(xiàn)在所處的社會，完全是祥子之前所生活社會的對立面，這也正是我們社會主義核心價(jià)值觀要求下的社會。無論是從國家還是社會層面，我們的新時(shí)代都為我們自身的發(fā)展構(gòu)建了一個(gè)極其良好的大環(huán)境氛圍。如果祥子在這樣的環(huán)境下，他只要克服自身性格缺陷以社會主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，那他一定能夠成為“時(shí)代好公民"。

2、直擊熱點(diǎn)新聞——中科院博士黃國平論文致謝

比較歸納祥子和哪吒、博士之間不同的性格特征，以及在不同的社會背景下人物命運(yùn)的走向。

哪吒和博士身上具有自信、樂觀、勇敢堅(jiān)持、敢于抗?fàn)?、有決心等優(yōu)秀品質(zhì)，所以才能夠“我命由我不由天”，而三次拯救失敗的原因是祥子的性格缺陷——自卑、消極、懦弱、自私、不敢抗?fàn)?、虛榮心等，還有一個(gè)根本原因——黑暗的社會，所以祥子只能“我命由天不由我"。

3、當(dāng)我們在為祥子的命運(yùn)惋惜的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)反思一下自我，在我們今天光明和諧的社會中（屏幕顯示）——

“當(dāng)面對學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，你是迎難而上還是消極逃避？

當(dāng)面對生活中的困境時(shí)，你是頑強(qiáng)抗?fàn)庍€是妥協(xié)抱怨？

當(dāng)面對夢想與現(xiàn)實(shí)有巨大差距時(shí)，你是勇往直前還是猶豫放棄？……”

問問自己的內(nèi)心，我們是不是當(dāng)代的祥子？是否和祥子有一樣的性格缺陷呢？教師可以相機(jī)采訪學(xué)生的感受。

結(jié)論：其實(shí)我們今天不但是拯救祥子，也是在——拯救我們自己，拯救祥子的行動失敗了，那拯救自己呢？想要“我命由我不由天”，我打一個(gè)“？”，這是個(gè)未知數(shù)，取決于你自己的選擇。我們應(yīng)該以祥子為鑒，做一個(gè)不畏困難、自信、積極、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的新時(shí)代追夢人！

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)是無處不在的，不應(yīng)當(dāng)將其局限于學(xué)校課堂中。將研學(xué)與語文課程相融合，可以在課堂上構(gòu)建一個(gè)更加開放化、多樣化的平臺，讓學(xué)生感悟生活中的語文。學(xué)校和教師可以將目光投向本區(qū)域的歷史資源、文化資源、自然資源，例如生活小事、時(shí)事熱點(diǎn)都蘊(yùn)含豐富的人文意義，通過其與語文課程的結(jié)合，將語文知識從課堂中遷移到生活中，從而實(shí)現(xiàn)語文課程資源的開發(fā)與利用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成對自然和社會的認(rèn)識和體驗(yàn)，主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

（五）作業(yè)布置：為祥子寫一篇小傳

要求:簡要概括人物生平;②選取典型事例表現(xiàn)主要性格特征，適當(dāng)抒情或議論;③全面、客觀、公正的態(tài)度。300字左右。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫教室是一間有溫度的教室。把詩和遠(yuǎn)方交給讀寫教室。和孩子們共同閱讀，陪伴成長的日子。在聚焦和拓展中提升學(xué)生閱讀能力。以寫促讀，讓學(xué)生聯(lián)系片段來梳理故事的內(nèi)容，這些都能幫助學(xué)生進(jìn)行持續(xù)閱讀和深度閱讀。教師要注重孩子的自主閱讀，使之成為獨(dú)立的閱讀者。

五、板書設(shè)計(jì)

拯救祥子——拯救自己！

我命由天不由我我命由我不由天

失敗？

六、教學(xué)反思：

《駱駝祥子》是部編語文教材七年級下冊第三單元的名著導(dǎo)讀。它以20世紀(jì)20年代的舊北京為背景，講述了中國北平城里的一個(gè)年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。小說淋漓盡致地表現(xiàn)了舊社會人力車夫的苦難生活，概括了祥子從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神合作意識和開放的事業(yè)，具備包括閱讀，理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。同時(shí),語文課程也為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極作用。

基于學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值以及思想引導(dǎo)和價(jià)值觀培養(yǎng)的深度融合，結(jié)合“一書一法"的語文習(xí)得方法要求，本部名著教學(xué)可通過系列活動探究，運(yùn)用"批注式的閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在批注中學(xué)會閱讀。學(xué)生通過師生、生生、生本之間對話交流，在批注中學(xué)會思考，并且在教學(xué)過程中體現(xiàn)“從扶到放“這一循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程，幫助學(xué)生掌握批注的過程和方法，進(jìn)而讀出文字背后的信息與感受，深刻感悟杰出的語言背后的魅力。

根據(jù)新課標(biāo)要求，課上組織有趣的活動，比如辯論會，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如果能合理地加以設(shè)計(jì)與運(yùn)用，一定能助力學(xué)生閱讀水