（核心素養(yǎng)目標(biāo)）4《繁星》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) （2課時(shí)）

（核心素養(yǎng)目標(biāo)）4《繁星》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）《繁星》核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析與教學(xué)反思

教材分析：

《繁星》是巴金先生的一篇優(yōu)美散文，被選入人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中。這篇文章以時(shí)間為線索，深情地描述了作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，并借此抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的深深眷戀。

文章開(kāi)篇即點(diǎn)明主題，作者回憶起在家鄉(xiāng)庭院納涼時(shí)看星星的愉悅心情。接著，作者通過(guò)時(shí)空的轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)讀者來(lái)到三年前在南京住所的菜園，感受那里的星群密布和光明無(wú)處不在。最后，作者將讀者帶到海上，與繁星相對(duì)，感受海的寬廣與星的深邃，以及自己仿佛被母親懷抱般的溫暖與安寧。

整篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，聯(lián)想和想象豐富。作者運(yùn)用生動(dòng)的比喻和擬人的修辭手法，將繁星描繪得如詩(shī)如畫(huà)，給人以美的享受。同時(shí)，作者通過(guò)對(duì)不同時(shí)間和地點(diǎn)看星星的描寫(xiě)，也展現(xiàn)了自己對(duì)生活、自然和祖國(guó)的深切感受，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化自信：通過(guò)閱讀《繁星》，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、家鄉(xiāng)人美，體會(huì)幸福生活與國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)文明之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生能夠借助提示和抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)故鄉(xiāng)的眷戀之情，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

3.思維能力：學(xué)習(xí)作者邊讀邊想象畫(huà)面的方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力，以及通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)行思維拓展的能力。

4.審美創(chuàng)造：感受夜晚繁星滿(mǎn)天的美麗，能表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.通過(guò)品讀詞句、移情入境等方式，邊讀邊想象畫(huà)面，感受繁星之美和作者的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，并嘗試運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

難點(diǎn)：

1.能仿照文章中的表達(dá)方式，寫(xiě)出自己看夜晚繁星的感受，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的深深眷戀之情，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和愛(ài)國(guó)情懷。

《繁星》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言運(yùn)用：掌握本課生字新詞，能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

2.思維能力：培養(yǎng)學(xué)生初步的文本概括能力，能通過(guò)閱讀課文，大致把握文章的主要內(nèi)容。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握生字新詞，讀通順課文，了解課文大意。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的文本概括能力，準(zhǔn)確提煉課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有在夜晚抬頭看過(guò)星空呢？那滿(mǎn)天的繁星給你留下了怎樣的印象？

生：（自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和感受）

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《繁星》，讓我們一起跟隨巴金先生的筆觸，去感受那璀璨的星空吧！

（二）生字詞教學(xué)

師：首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到生字詞表，自己先讀一讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

（學(xué)生自讀生字詞，教師巡視指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些生字新詞。請(qǐng)大家注意老師的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。

（教師逐個(gè)講解生字新詞，學(xué)生跟讀、識(shí)記）

（三）初讀課文，了解大意

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家自己輕聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，思考一下課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

師：哪位同學(xué)愿意來(lái)為我們讀讀課文？

（學(xué)生朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）

師：大家讀得很好。那么，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

生：（自由發(fā)言，概括課文大意）

師：很好！課文主要寫(xiě)了作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，并借此抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的深深眷戀。

（四）分段學(xué)習(xí)，深入理解

師：接下來(lái)，我們分段學(xué)習(xí)課文。首先，請(qǐng)大家看第一段，思考一下作者在家鄉(xiāng)庭院看星星時(shí)的心情是怎樣的？

（學(xué)生默讀第一段，思考并回答）

師：很好！作者在家鄉(xiāng)庭院看星星時(shí)感到特別愉快和親切。那么，他是如何描寫(xiě)星星的呢？

生：（找出描寫(xiě)星星的句子，朗讀并體會(huì)）

師：作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們感受到了星星的美麗和可愛(ài)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段，體會(huì)作者的情感。

（學(xué)生有感情地朗讀第一段）

（按照同樣的方式，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的其他段落，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容）

（五）課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了本課的生字新詞，讀通了課文，并了解了課文的大意。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了作者描寫(xiě)星星的方法，感受到了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)運(yùn)用這些方法，提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力。

（六）作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)本課生字新詞，并嘗試用它們?cè)炀洹?/p>

2.熟讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的朗讀和講解。

《繁星》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，理解并歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

2.審美鑒賞：感受夜晚繁星滿(mǎn)天的美麗，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感共鳴。

3.學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)體會(huì)文章的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解并歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想，學(xué)習(xí)體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：感受作者的情感，體會(huì)文章的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和愛(ài)國(guó)情懷。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《繁星》這篇課文的生字新詞，并了解了課文的大意。這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感和文章的魅力。

（二）分段學(xué)習(xí)，深入理解

（繼續(xù)按照第一課時(shí)的方法，分段學(xué)習(xí)課文）

第三段學(xué)習(xí)

師：現(xiàn)在，我們來(lái)看第三段。這一段主要寫(xiě)了作者三年前在南京住所的菜園里看星星的情景。請(qǐng)大家默讀這一段，思考一下作者在這里看星星時(shí)的心情是怎樣的？

（學(xué)生默讀第三段，思考并回答）

師：很好！作者在這里看星星時(shí)感到特別寧?kù)o和舒適。那么，他是如何描寫(xiě)星星的呢？

生：（找出描寫(xiě)星星的句子，朗讀并體會(huì)）

師：作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，讓我們感受到了星星的明亮和寧?kù)o?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段，體會(huì)作者的情感。

（學(xué)生有感情地朗讀第三段）

（學(xué)生朗讀后，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解）

師：在這一段中，作者不僅描寫(xiě)了星星的美麗，還通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)，讓我們感受到了寧?kù)o和舒適。這種情感是如何與作者的心情相呼應(yīng)的呢？

生：（思考并回答，可能提到作者的心境與環(huán)境的和諧統(tǒng)一）

師：很好！作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸，將自己的情感與周?chē)沫h(huán)境融為一體，使我們仿佛也置身于那寧?kù)o的夜晚，與作者一同仰望星空。

第四段學(xué)習(xí)

師：接下來(lái)，我們來(lái)看第四段。這一段主要寫(xiě)了作者在海上看星星的情景。請(qǐng)大家默讀這一段，思考一下在海上看星星與在陸地上有什么不同？

（學(xué)生默讀第四段，思考并回答）

師：在海上看星星，作者感受到的是海的寬廣與星的深邃。這種感受是如何通過(guò)作者的描寫(xiě)傳達(dá)給我們的呢？

生：（找出相關(guān)句子，朗讀并體會(huì)）

師：作者通過(guò)運(yùn)用豐富的比喻和擬人手法，將海與星融為一體，讓我們感受到了它們的廣闊與深邃?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下那海天一色的美景，與作者一同感受那份寧?kù)o與遼遠(yuǎn)。

（學(xué)生閉眼想象，教師引導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)）

（三）歸納課文主要內(nèi)容和中心思想

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深入理解了課文的各個(gè)段落。現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考一下，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？它的中心思想是什么？

（學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)并總結(jié)）

師：這篇課文主要寫(xiě)了作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，并借此抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的深深眷戀。它的中心思想是表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往，以及對(duì)美好生活的追求。

（四）學(xué)習(xí)體會(huì)文章的寫(xiě)作方法

師：在這篇課文中，作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)他的情感和思想呢？

（學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)并總結(jié)）

師：作者運(yùn)用了生動(dòng)的描寫(xiě)、細(xì)膩的筆觸、豐富的比喻和擬人手法等寫(xiě)作方法，將繁星的美麗和夜晚的寧?kù)o展現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)，作者還通過(guò)時(shí)空的轉(zhuǎn)換和情感的遞進(jìn)，使文章更加具有感染力和教育意義。

（五）感受文章的教育意義

師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅欣賞到了繁星的美麗和夜晚的寧?kù)o，還感受到了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。那么，這篇課文對(duì)我們有什么教育意義呢？

（學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)并總結(jié)）

師：這篇課文告訴我們，大自然是美麗的，我們應(yīng)該熱愛(ài)它、保護(hù)它。同時(shí)，我們還應(yīng)該珍惜眼前的美好生活，努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗。

（六）課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們深入理解了《繁星》這篇課文的內(nèi)容和中心思想，學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方法，并感受到了文章的教育意義。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠保持對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往，珍惜眼前的美好生活，并努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

（七）作業(yè)布置

1.背誦課文，并嘗試用自己的話復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2.仿寫(xiě)一篇描寫(xiě)自然美景的短文，運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法。

3.收集關(guān)于大自然的詩(shī)歌或散文，與同學(xué)分享并交流感受。

《繁星》教學(xué)反思

在教授《繁星》這篇課文后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。

一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1.情境導(dǎo)入有效：通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于夜晚星空的經(jīng)歷和感受，我成功地將學(xué)生引入到了課文的主題中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

2.生字詞教學(xué)扎實(shí)：我重視生字詞的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生自讀、跟讀、識(shí)記等方式，確保了他們對(duì)生字詞的掌握，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.分段學(xué)習(xí)深入：我采用分段學(xué)習(xí)的方式，逐段引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)、朗讀、想象等方式，讓學(xué)生深入感受作者的情感和寫(xiě)作方法。

4.注重情感體驗(yàn)：在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感和課文的教育意義，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也得到了情感上的熏陶和升華。

二、教學(xué)不足

1.課堂時(shí)間管理不夠精準(zhǔn)：在教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)環(huán)節(jié)的深入討論而花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)的時(shí)間緊張，影響了整體的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我需要更加精準(zhǔn)地管理課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)。

2.學(xué)生參與度不夠均衡：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不夠高，他們可能由于性格、興趣等原因而羞于表達(dá)或不愿參與討論。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這部分學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

3.作業(yè)布置缺乏層次性：在布置作業(yè)時(shí)，我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力差異，導(dǎo)致作業(yè)的難度和量度不夠均衡。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重作業(yè)的層次性設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中得到適當(dāng)?shù)腻憻捄吞嵘?/p>

三、改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂時(shí)間