2024-2025學(xué)年高中生物 遺傳信息的攜帶者-核酸教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-2025學(xué)年高中生物遺傳信息的攜帶者-核酸教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是高中生物中關(guān)于遺傳信息的攜帶者——核酸的相關(guān)知識(shí)。具體涉及核酸的種類、組成、結(jié)構(gòu)和功能，以及核酸在遺傳信息傳遞中的作用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)生物學(xué)的基本概念有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解核酸作為一種特殊的生物大分子，如何在細(xì)胞內(nèi)承擔(dān)遺傳信息的攜帶和傳遞任務(wù)。學(xué)生將通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將已有知識(shí)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成更為完整的生物學(xué)知識(shí)體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度等生物學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過(guò)對(duì)核酸的學(xué)習(xí)，形成對(duì)生命觀念的深入理解，掌握科學(xué)思維方法，提升科學(xué)探究能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，主動(dòng)關(guān)注生命科學(xué)的發(fā)展。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活和未來(lái)的學(xué)習(xí)中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.核酸的種類、組成、結(jié)構(gòu)和功能。2.核酸在遺傳信息傳遞中的作用。

難點(diǎn)：1.核酸的組成單位及其相互關(guān)系。2.核酸的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。

解決辦法：1.通過(guò)動(dòng)畫、模型等直觀教具，幫助學(xué)生理解核酸的組成單位及其相互關(guān)系。2.通過(guò)具體案例，讓學(xué)生了解核酸在遺傳信息傳遞中的作用，并深入理解其結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。3.安排課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、積極參與，以提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年高中生物遺傳信息的攜帶者-核酸》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在教學(xué)中進(jìn)行直觀展示和解釋，幫助學(xué)生更好地理解和掌握核酸的相關(guān)知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料，如顯微鏡、載玻片、染色劑、核酸樣品等，并確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，為學(xué)生提供安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，提供實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)、顯微鏡等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及黑板、投影儀等教學(xué)設(shè)備，以滿足教學(xué)活動(dòng)的需求。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教學(xué)所需的筆記本電腦、投影儀、音響等設(shè)備，并確保其正常運(yùn)行，以便進(jìn)行多媒體教學(xué)和演示。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考題等，以便學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

7.互動(dòng)環(huán)節(jié)材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)材料，如小組討論題目、案例分析等，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

8.課后作業(yè)：為學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，包括習(xí)題、思考題等，以便學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

9.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，以便在課程結(jié)束后收集學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)和建議，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解核酸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)核酸內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確核酸教學(xué)目標(biāo)和核酸重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保核酸教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)核酸的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入核酸學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的核酸相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為核酸新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解核酸知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出核酸重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)核酸難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞核酸問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)核酸知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決核酸問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的核酸錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與核酸內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合核酸內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)核酸的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的核酸內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)核酸重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的核酸內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如關(guān)于核酸在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用、核酸技術(shù)在基因工程中的重要性等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)核酸知識(shí)的興趣和探究欲望。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，例如，讓學(xué)生查找關(guān)于核酸的最新研究成果，了解核酸研究在生物科技和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考核酸知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，例如，討論核酸在食品行業(yè)中的應(yīng)用，如DNA檢測(cè)在食品安全中的作用。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目，如學(xué)校的基因工程實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親身體驗(yàn)核酸技術(shù)的實(shí)際操作和應(yīng)用。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家和他們的研究成果，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，以及他們?cè)诤怂嵫芯恐械呢暙I(xiàn)。

6.提供關(guān)于核酸的思維導(dǎo)圖或?qū)W習(xí)指南，幫助學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主制作自己的思維導(dǎo)圖。

7.鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽或項(xiàng)目申請(qǐng)，如科學(xué)競(jìng)賽或高中生科研項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)核酸知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中。

8.引導(dǎo)學(xué)生思考核酸知識(shí)的未來(lái)發(fā)展方向，如基因編輯技術(shù)CRISPR-Cas9的發(fā)展和應(yīng)用，以及其在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)和生物科技領(lǐng)域的潛力。重點(diǎn)題型整理1.填空題：

（1）核酸根據(jù)五碳糖不同分為___和___兩種，其中___是細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)。

答案：DNA、RNA、DNA。

（2）DNA和RNA在化學(xué)組成上的差異主要表現(xiàn)在___、___、___三個(gè)方面。

答案：五碳糖不同、含氮堿基不同、磷酸和含氮堿基連接方式不同。

（3）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因的本質(zhì)是___。

答案：DNA。

2.判斷題：

（1）DNA和RNA都是雙鏈結(jié)構(gòu)。（）

答案：×。

（2）DNA中的堿基A與RNA中的堿基U配對(duì)。（）

答案：√。

（3）基因的表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程。（）

答案：√。

3.簡(jiǎn)答題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要描述DNA和RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：DNA是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈盤旋而成的雙螺旋結(jié)構(gòu)，含氮堿基排列在內(nèi)側(cè)；RNA一般為單鏈結(jié)構(gòu)，含氮堿基排列在外側(cè)。

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)述DNA復(fù)制的條件。

答案：DNA復(fù)制需要模板（DNA的雙鏈）、能量（ATP）、酶（解旋酶和DNA聚合酶）、原料（四種游離的脫氧核苷酸）。

4.計(jì)算題：

（1）一個(gè)DNA分子含有100個(gè)堿基對(duì)，請(qǐng)問(wèn)該DNA分子含有多少個(gè)脫氧核糖和磷酸？

答案：200個(gè)脫氧核糖，200個(gè)磷酸。

（2）如果一個(gè)基因中含有300個(gè)堿基，請(qǐng)問(wèn)該基因控制合成的蛋白質(zhì)中含有多少個(gè)氨基酸？

答案：100個(gè)氨基酸。

5.論述題：

（1）請(qǐng)論述DNA復(fù)制的過(guò)程及其意義。

答案：DNA復(fù)制是在細(xì)胞分裂過(guò)程中，DNA雙鏈分離，每條鏈作為模板合成新的互補(bǔ)鏈，形成兩個(gè)相同的DNA分子的過(guò)程。DNA復(fù)制的意義在于保證親子代之間遺傳信息的傳遞。

（2）請(qǐng)舉例說(shuō)明基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中的作用。

答案：基因突變是生物進(jìn)化的原材料之一。例如，自然界中的果蠅眼睛顏色突變，使得部分果蠅具有更好的視力，從而在生存競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)，逐漸成為主要種群。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用了多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等，以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握核酸的相關(guān)知識(shí)。

2.組織小組討論：為了提高學(xué)生的參與度和思考能力，我在課堂中設(shè)計(jì)了一些小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞核酸問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

3.引入實(shí)際案例：在教學(xué)中，我引入了一些與核酸相關(guān)的實(shí)際案例，如DNA指紋技術(shù)在法醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生了解核酸知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂互動(dòng)不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)還不夠充分，部分學(xué)生參與度不高，這可能影響了他們對(duì)核酸知識(shí)的理解和掌握。

2.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理：由于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要較多的時(shí)間和準(zhǔn)備，在本節(jié)課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠合理，影響了教學(xué)的連貫性和效果。

3.對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注不夠：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)部分學(xué)生的個(gè)別關(guān)注不夠，可能影響了他們對(duì)核酸知識(shí)的掌握和理解。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂互動(dòng)