《習作：我的心兒怦怦跳》教學設計（第二課時）

習作：我的心兒怦怦跳第2課時課時目標1.會從“想的多了”“身體‘變’了”等方面欣賞同學的習作。2.修改自己的習作，寫清楚事情的經過和當時的感受。3.謄抄習作。教學過程板塊一復習導入，回顧方法，明確任務1.談話導入：上節(jié)課，我們學習了寫一件讓自己心兒怦怦跳的事。知道要把事情寫好，需要一邊寫清楚事情的經過，一邊寫清楚當時的感受。還知道寫清楚感受的方法有：寫清楚心里的想法（板書：想的多了）和身體的反應（板書：身體“變”了）。2.布置任務，明確要求：這節(jié)課，我們修改自己的習作，爭取把事情的經過寫清楚，把當時的感受寫清楚。板塊二自評自改，欣賞片段，借鑒寫法1.出示本次習作評價單，學生對照評價單自評自改，看看自己能得幾顆星。評價標準星級☆☆☆語句通順，標點使用規(guī)范。把事情的經過寫清楚。用上教材提供或自己積累的詞語寫出心跳得最厲害時心里的想法。用上教材提供或自己積累的詞語寫出心跳得最厲害時身體的反應。2.教師談話：習作是記錄，關注的是自己的內心。分享習作就能分享快樂，見證成長。3.展示優(yōu)秀習作片段，引導學生交流。出示巡視過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習作，引導學生從把事情寫清楚了，寫出了心里的想法和身體的反應等方面，提出值得欣賞的地方。預設：按照事情發(fā)展的順序把事情寫清楚了。運用了教材提供的詞語，如……寫出了身體的反應，如……寫出了心里的想法，如……4.欣賞描寫“心里的想法”和“身體的反應”的好句段。教師相機在學生習作中挑選、展示部分優(yōu)秀片段，選擇的標準是：用自己的話寫清楚了“心里的想法”或“身體的反應”?！驹O計意圖】欣賞佳作，指導學生側重從“寫出了心里的想法”和“寫出了身體的反應”兩個角度進行評價，然后再次欣賞多個優(yōu)秀片段，激發(fā)了學生修改習作的興趣，并進一步落實了本次習作教學的重點。板塊三借助片段，指導修改，同桌互評1.借助“問題片段”，指導修改。（1）出示“問題片段”，教師引導學生評價、找出病因，提出修改建議。（2）學生集體交流，幫助修改。展示修改后的成果，談談讀后的感受。2.對照要求，同桌互評習作。（1）出示互評分享要求，按步驟對同桌的習作進行評價。讀：和同桌交換讀習作。勾：用紅筆勾畫出描寫心里的想法或身體反應的語句。思：你對這篇習作還有什么建議？（2）學生針對同桌的評價，自主修改習作。（3）展示學生修改前后的習作，引導學生進行比較和評議。3.謄抄習作。4.課堂總結：寫一件令自己心兒怦怦跳的事情，要寫清楚事情的經過，也要寫清楚自己當時的感受。如果可以借助教材上的詞語和自己積累的詞語來寫清楚感受就更棒了。修改完后，我們還可以跟家人、朋友分享。這些令自己心兒怦怦跳的事，將會成為我們成長中最寶貴的記憶?！驹O計意圖】借助“問題片段”指導修改，為學生修改習作提供了具體的方法，讓學生知道從哪些角度去修改，使修改作文成為一件有挑戰(zhàn)性又有方法可循的事，并能從中受益。同桌互評，旨在培養(yǎng)學生的讀者意識，讓學生在互評互改中，體驗成功的樂趣，體驗被認可的成就感。板書設計我的心兒怦怦跳教學反思本單元的習作目標是“寫一件事，能寫出自己的感受”。本次習作教學，我是這樣突破教學重點的：1.繪“心跳圖”，將心情可視化，引導關注感受。本次習作在完整寫清楚一件事情的過程的同時，還要求寫出自己的感受。感受是無形的、抽象的，看不見，摸不著，如何把這些無形的、抽象的東西化為有形的、具體的？我采用繪“心跳圖”的方法，讓學生關注心跳的最高點，提示學生要重點描寫這一時刻。學生在學習寫作方法的過程中，關注到了自身的感受。2.搭建支架，將感受細化，注重方法建構。僅關注自身感受還不夠，還要把這些感受寫清楚。我通過采訪學生時的一個個追問，