對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對話教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，對師生的關(guān)系融洽保持，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就有著積極作用，這一教學(xué)模式的應(yīng)用也是和素質(zhì)教學(xué)理念相符合的。通過從理論層面深化對話教學(xué)的方法應(yīng)用研究，就能為具體的實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)參考。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的特征及教學(xué)的問題1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的特征。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中由于沒有注重學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得不到發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對話教學(xué)的方法應(yīng)用就能改善這一教學(xué)局面。對話教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，要注重遵循相應(yīng)的要求，這樣才能體現(xiàn)對話教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值的最大化。對話教學(xué)方法的應(yīng)用中有著鮮明的特征，對話的整體性特征比較突出，對話教學(xué)方法是面對全體學(xué)生的，注重解決學(xué)生的各方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。對話的對象是多樣化的，由于學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的問題是多樣的，所以在對話的對象上也有著不同。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)方法的應(yīng)用還存在著不足之處，這就影響了對話教學(xué)方法應(yīng)用的作用發(fā)揮。教學(xué)中一些教師在對話教學(xué)方法的應(yīng)用中沒有注重平等觀念的落實(shí)，一些教師只注重對成績好的學(xué)生展開對話，而忽視了學(xué)習(xí)成績相對比較差的學(xué)生，這樣的觀念影響下就必然會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)差異愈來愈大，也不利于成績差的學(xué)生進(jìn)一步提高自己。沒有將對話的對象面向全體學(xué)生，這就必然會造成教學(xué)的整體質(zhì)量很難得到有效提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)方法的應(yīng)用中，整體的效果不佳。沒有將對話方法針對性的在課堂上加以應(yīng)用，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有的對話能解決學(xué)生一類問題，但是學(xué)生在知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用方面還存在著一些不足。例如：教學(xué)中老師在講述到平均數(shù)的內(nèi)容中，就向?qū)W生對話，老師：將一個(gè)梨子分給三個(gè)人，平均分該如何分？學(xué)生回答道：每人三分之一。然后老師又對話：生活當(dāng)中有沒有平均分配的例子呢？這一教學(xué)過程中，老師展開的對話只是讓學(xué)生尋找生活中的例子，但是沒有將平均數(shù)在數(shù)學(xué)當(dāng)中的作用和地位進(jìn)行明確，也沒有對這一知識點(diǎn)進(jìn)行延伸，這就使得對話的效果不佳。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)方法的應(yīng)用，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展開，這樣才能做到有的放矢，將對話教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮，對此筆者提出幾點(diǎn)應(yīng)用的方法：第一，注重平等觀念的融入。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話教學(xué)法的應(yīng)用，是在平等的基礎(chǔ)上開展的，面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。老師在運(yùn)用對話教學(xué)方法的時(shí)候，不僅要對成績好的學(xué)生積極展開對話，也要對成績差的學(xué)生進(jìn)行積極對話，甚至是增加對話的頻率，促進(jìn)學(xué)生成績薄弱的學(xué)生能夠通過對話的方式不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力，這樣才能從整體上提高對話教學(xué)的效率。對于平時(shí)不愛說話的學(xué)生，老師就要注重對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的對話熱情，這樣才能逐漸地改善學(xué)生的積極主動對話的局面。第二，從理論著手鞏固對話教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對話教學(xué)方法的應(yīng)用，就能不斷地完善數(shù)學(xué)教學(xué)過程，這就需要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合起來，從教學(xué)的思想觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變，把握對話教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)，能夠從理論知識上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好得將對話教學(xué)法的作用在課堂中充分地發(fā)揮。例如對話形式的選擇過程中，就要做好理論性的分析，并能和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，選擇合適的對話方式才能起到促進(jìn)作用。第三，提高師生的溝通對話質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對話教學(xué)方法的應(yīng)用就要注重師生溝通的暢通，選擇合適的對話方式加以應(yīng)用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要主動的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，打開學(xué)生的心扉才能更好的展開數(shù)學(xué)教學(xué)。對話教學(xué)方法的應(yīng)用中，就要注重特殊性的訓(xùn)練，通過良好的對話體驗(yàn)，就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在學(xué)習(xí)到角的初步認(rèn)識的知識點(diǎn)的時(shí)候，老師就可通過積極對話的方式來展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性。老師：同學(xué)們，你們知道鈍角以及直角和銳角有什么區(qū)別嗎？然后在黑板上將不同類型的角畫出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生對此就會產(chǎn)生疑問，然后從生活中的相關(guān)角的角度啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極對話。老師在這一過程中要注重對學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到對話的情境氛圍當(dāng)中，這樣才能將問題逐步解決，達(dá)到教學(xué)的目的。總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用科學(xué)的對話教學(xué)方法的應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的重要舉措，在應(yīng)