高中生物課堂教學(xué)案一體化教學(xué)模式探析

高中階段的生物課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，就要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，通過教學(xué)案一體化模式的應(yīng)用，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。一、高中生物課堂教學(xué)案一體化教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀高中的生物課堂教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展要求，尤其是在新課程改革的形勢下，加強(qiáng)教學(xué)案一體化教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用就顯得比較重要。但是從實際的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，高中生物課堂教學(xué)案一體化教學(xué)模式的應(yīng)用還存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)案一體化的模式強(qiáng)調(diào)教師對教材內(nèi)容整合，但是對學(xué)生的個性差異沒有充分重視，比較側(cè)重生物課本的知識再現(xiàn)整合，但是對教學(xué)情境多變性沒有加強(qiáng)重視，這就不利于學(xué)生對知識的高效學(xué)習(xí)。一體化教學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用比較注重課前的預(yù)設(shè)，但是對問題的生成沒有加強(qiáng)重視，問題解決的結(jié)論化現(xiàn)象比較突出，這對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)就有著很大的影響。教學(xué)案一體化模式的應(yīng)用過程中，分層教學(xué)還沒有得到充分體現(xiàn)，缺少對學(xué)生個體動態(tài)評價以及有效監(jiān)控，這些都不利于教學(xué)案一體化教學(xué)模式真正作用發(fā)揮。二、高中生物課堂教學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計原則和措施1.高中生物課堂教學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計原則為能保障高中生物課堂教學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計的整體質(zhì)量，就要充分注重按照相應(yīng)的原則，這是提高教學(xué)案一體化教學(xué)質(zhì)量效率的重點。教學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計充分注重主導(dǎo)性的原則應(yīng)用，教師在生物課堂教學(xué)過程中是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要能夠為學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。不僅如此，教師在生物課堂教學(xué)中也是重要的組織者和參與者，這就需要從多方面加強(qiáng)重視，加強(qiáng)對學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的互動。高中生物課堂教學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計，要注重遵循主體性的原則，教學(xué)過程當(dāng)中能充分重視學(xué)生參與時間和參與面的廣泛性，能促進(jìn)全體學(xué)生都能在這一教學(xué)模式的應(yīng)用下獲得相應(yīng)的知識。積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自學(xué)習(xí)慣，能給學(xué)生留足學(xué)習(xí)的空間，積極指導(dǎo)學(xué)生能夠探究性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能真正有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及將教學(xué)案一體化教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮。2.高中生物課堂教學(xué)案一體化教學(xué)模式應(yīng)用措施。高中生物課堂教學(xué)案一體化教學(xué)模式的實際應(yīng)用過程中，要注重相應(yīng)方法的科學(xué)應(yīng)用，從而提高教學(xué)模式的應(yīng)用作用。教學(xué)案的編寫目標(biāo)要結(jié)合實際的教學(xué)情況，和學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)大綱的要求相結(jié)合，注重對教學(xué)中的重點以及難點進(jìn)行設(shè)計，保障教學(xué)案的編寫靈活以及客觀和趣味性，這樣才能將教學(xué)案的作用在課堂中得以鮮明地發(fā)揮。教學(xué)案在進(jìn)行編寫的時候要注重將學(xué)生作為中心，圍繞著學(xué)生進(jìn)行編寫才能發(fā)揮教學(xué)案一體化的積極作用。例如：生物課程教學(xué)過程中，在講述到蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容中，對蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的講述，以及和氨基酸的計算公式的講述，就不能單純的將理論知識向?qū)W生灌輸，要做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度考慮，解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的鞏固。讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)的知識后舉一反三，對學(xué)習(xí)的生物知識能有充分深刻的理解。高中生物課堂教學(xué)案一體化的教學(xué)模式應(yīng)用過程中，要充分注重編寫的具體化，教學(xué)案就是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的參考模板，所以要做到編寫的細(xì)致化，并要注重對學(xué)生基礎(chǔ)有所側(cè)重，結(jié)合課堂的要求讓學(xué)生能對知識點加以明確。教學(xué)案的編寫過程中，要注重將生活化的內(nèi)容與之相結(jié)合，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的重要舉措。生物知識本就源于生活，所以在教學(xué)過程中就要將生活化的生物內(nèi)容和具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到生物知識的時候能夠產(chǎn)生共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教學(xué)過程中對酶的應(yīng)用知識點的教書過程中，就可讓學(xué)生了解加酶洗衣粉的應(yīng)用過程中，達(dá)到適度的溫度就能將洗滌效果最佳的呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過生活中生物知識的實際應(yīng)用作用的發(fā)揮，認(rèn)識到生物知識學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)案一體化的教學(xué)是不斷積累以及總結(jié)的教學(xué)模式，所以在具體的教學(xué)模式應(yīng)用過程中，就要注重經(jīng)驗的積累，不斷地將教學(xué)模式加以優(yōu)化，只有如此才能保障生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。綜上所述，高中生物課堂教學(xué)案一體化的教學(xué)模式應(yīng)用，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量