淺談高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

高中歷史教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的人文歷史思維與綜合能力。因此，需要教師結(jié)合教學(xué)實際，妥善選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材并運用各種教學(xué)策略，針對性地探索解決對策，更好地構(gòu)建高中歷史高效課堂，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下，我嘗試針對高中歷史教學(xué)，淺談高效課堂的構(gòu)建策略。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高中歷史高效課堂，前提就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍和新穎獨特的教學(xué)情境，既要讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)歷史，也要把學(xué)生導(dǎo)向有個性的深度思維。一個典型例子是，在進行四大發(fā)明的教學(xué)時，教師完全沒有必要按部就班地去對發(fā)明的時間和人物進行介紹，而應(yīng)該借助與四大發(fā)明相關(guān)的各種各樣的有特性的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個個生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與感悟，從而使學(xué)生在愉快而有深度的課堂學(xué)習(xí)中收獲知識。通過這樣的方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進行高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。二、積極優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)方法是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，直接決定了教師教學(xué)成效的優(yōu)劣。要構(gòu)建高效課堂，必須要積極優(yōu)化教學(xué)方法，對課堂教學(xué)進行科學(xué)指導(dǎo)。以“近代中國維護國家主權(quán)的斗爭”這一章節(jié)為例，教材要求教師在讓學(xué)生了解近代中國淪為半殖民地半封建社會的過程的基層上，以豐富而生動的抗爭實例，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。這里，教師就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要再對所有的史實知識進行填鴨式教學(xué)，對于史實與理論知識只須作簡單介紹，為學(xué)生奠定必要的知識基礎(chǔ)即可。一個簡單方法，就是根據(jù)歷史事件的發(fā)生，構(gòu)建一條鮮明的時間軸，用時間軸的方式將歷史事件串聯(lián)起來，學(xué)生按照脈絡(luò)形成基本知識結(jié)構(gòu)后，教師課堂教學(xué)的重點，應(yīng)該放在讓學(xué)生感悟到：中國軍民在維護國家主權(quán)的斗爭中逐漸形成了強大的力量，最終粉碎了列強瓜分中國、使中國淪為殖民地的迷夢；在抗日戰(zhàn)爭中各民族各黨派各階層形成合力，第一次取得了反對帝國主義侵略的完全勝利，成為中華民族振興的轉(zhuǎn)折點。通過這樣的方式，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加強對知識的理解與掌握。三、科學(xué)運用信息化教學(xué)工具隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，科學(xué)地運用信息化教學(xué)工具，能夠幫助教師更好地提升教學(xué)效率，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。就以近代中國民主革命的教學(xué)為例，教師既要讓學(xué)生了解太平天國運動、辛亥革命和新民主主義革命等史實，更要引導(dǎo)學(xué)生對歷次革命進行思考和感悟。在此專題的教學(xué)過程中，我每一節(jié)均借助信息化教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)了太平天國運動與拜上帝教、武昌起義造就的黎元洪、林彪的疑問等等一個個相對較為生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)生馬上就有了想更多了解其中的發(fā)展背景與發(fā)展歷程的強烈渴望。通過這樣的方式，科學(xué)地運用信息化教學(xué)工具，實現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機接軌。四、針對性地選擇教學(xué)素材構(gòu)建高中歷史高效課堂，絕不是簡單地利用教材組織教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，針對性地選擇教學(xué)素材。以現(xiàn)代中國的對外關(guān)系的教學(xué)為例，在這一章節(jié)的每一節(jié)新課導(dǎo)入部分，教師都可以安排共同主題的素材主線。比如，可借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生放映課本涉及不多的“新中國的首次大國外交”、“撬動大國外交的小球”、“新時期的大國外交”方面的影視資料和圖片、圖表等素材，將與新中國外交主軸直接相關(guān)的歷史事件真實地還原在學(xué)生眼前。學(xué)生會因此受到比老師講解更深刻的感觸，對新中國外交的不斷突破與國力的增強產(chǎn)生強烈的自豪感，也對弱國無外交、外交是國家實力的延伸產(chǎn)生強烈的共鳴，從而使得學(xué)生能夠加深對復(fù)雜而對國家各方面都影響重大的外交問題的理解。五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在高中歷史教學(xué)的大舞臺上，教師絕不能局限于理論知識的講解，而要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。于是，教師可以適當?shù)胤潘芍鳈?quán)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。每當學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，教師則要第一時間伸出援手，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。并且，教師要適當?shù)赝怀鎏骄啃詫W(xué)習(xí)過程中的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論，讓學(xué)生從多個角度提出觀點，活躍學(xué)生的歷史思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。最后，則要求學(xué)生用課件或者向同班同學(xué)做報告的形式總結(jié)探究性學(xué)習(xí)的成果，既深化學(xué)生對理論知識的理解與掌握，也強化學(xué)生的綜合處理問題能力與表現(xiàn)能力。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更適應(yīng)今后的發(fā)展之路?？偠灾?，構(gòu)建高中歷史高效課堂，既是順應(yīng)新課程改革潮流的一個有效措施，更是培養(yǎng)學(xué)生人文歷史思維與綜合能力的有效途徑