教師在“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及心得

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精

神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)

科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)

單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要

使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生

知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反

饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，

又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一

種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，

成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、

求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看

待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使

作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課

改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見(jiàn)解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)

時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特

點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、

游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合，把

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知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧

妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使

學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求,

活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新

思維的火花。

一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊

玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè),

是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我

設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，

學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪

刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在

“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),

并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培

養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的,

感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中

輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二'設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型

作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且

還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛

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盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷

激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道

“10的一半是什么？”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考，

反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5o(2)從字形

結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shio學(xué)生在數(shù)學(xué)與生

活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)

了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”

后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門(mén)牌號(hào)的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有

“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，

把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算

方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再

是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè)的，充滿樂(lè)趣的。

三、設(shè)計(jì)繪畫(huà)型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)

的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸

對(duì)稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖

案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色；

認(rèn)識(shí)方向后，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有

趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們

迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)

展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活

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學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了

件件藝術(shù)品。

四'作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練

習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設(shè)計(jì)了如下的

作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾

歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和

小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華

33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,

避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握

知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

五'設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操

作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們

帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣

的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與

圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28

分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓簡(jiǎn)，再配上一個(gè)底

做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再

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去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比

較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，

體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、

靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、

求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思

維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法,

得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的

方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思

考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生

厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活

性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的

良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培

養(yǎng)。

“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

為深入貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作

業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義

務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和XX教育局有關(guān)文件精神，

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進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性和規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)

實(shí)施的有效性，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，特制定本指導(dǎo)

意見(jiàn)。

一'總體目標(biāo)

（-）檢測(cè)課程教學(xué)效果

語(yǔ)文作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，評(píng)估教師教學(xué)效果的重

要手段。要充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的診斷與反饋功能，準(zhǔn)確了解

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

還要發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)評(píng)估教學(xué)效果的重要功能，促進(jìn)教師反思

和改進(jìn)教學(xué)。

（二）提升課程教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的

必要補(bǔ)充。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施要科學(xué)合理有效，要幫助學(xué)生鞏

固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫

助教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文作業(yè)要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境和積極的語(yǔ)言實(shí)

踐中，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展思

維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的

文化底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科

“以文化人”的育人功能。

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二、具體要求

（一）控制作業(yè)總量

初中語(yǔ)文學(xué)科要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理

配置識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四

類作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計(jì)要充

分考慮學(xué)生的完成時(shí)間，保證大部分語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)能夠在校

內(nèi)完成。加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學(xué)科書(shū)

面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

（二）精選作業(yè)內(nèi)容

語(yǔ)文教師要深入開(kāi)展作業(yè)研究，以語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)為

導(dǎo)向，通過(guò)選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

和學(xué)習(xí)規(guī)律的語(yǔ)文作業(yè)。堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重

復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁以整套試卷或教輔書(shū)上的連續(xù)多頁(yè)

內(nèi)容作為家庭作業(yè)。

語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，一要突出基礎(chǔ)性，確保學(xué)生語(yǔ)文基

礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成。如生字詞積累、文學(xué)文化

常識(shí)識(shí)記、文本思路梳理、文意理解、片段寫(xiě)作等。二要強(qiáng)

化典型性，設(shè)計(jì)能夠“以點(diǎn)帶面”“以題帶類”的典型作業(yè)，

有效促進(jìn)知識(shí)遷移。如根據(jù)文體特征設(shè)計(jì)的閱讀作業(yè)，根據(jù)

寫(xiě)作的方法性知識(shí)設(shè)計(jì)的片段寫(xiě)作，根據(jù)語(yǔ)言現(xiàn)象設(shè)計(jì)的歸

類梳理的作業(yè)等。三要增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料

的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言文字

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的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，深化文本認(rèn)知。如課文的創(chuàng)意理解、多

文本的比讀生成結(jié)論等。四要倡導(dǎo)整體性，從單元整體來(lái)系

統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。如單元課文

的關(guān)聯(lián)分析、單元專題任務(wù)研習(xí)等。

（三）豐富作業(yè)形式

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課

程，要改變以書(shū)面為主的單一作業(yè)形式，設(shè)計(jì)類型多樣的語(yǔ)

文作業(yè)。

書(shū)面作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)、呆板無(wú)趣，進(jìn)一步強(qiáng)化情境

創(chuàng)設(shè)，融入活動(dòng)因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識(shí)記摘抄類,

可運(yùn)用詞語(yǔ)接龍，制作知識(shí)卡片、名言書(shū)簽、名句歸類等形

式；應(yīng)用表達(dá)類，可制作班級(jí)文集、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和新聞廣

播稿、發(fā)表公眾號(hào)文章等。

強(qiáng)化生活用語(yǔ)的口頭表達(dá)類作業(yè)。口頭表達(dá)是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)

讀寫(xiě)四種能力中不可或缺的內(nèi)容，教師要結(jié)合教材中的口語(yǔ)

交際課程，設(shè)計(jì)實(shí)施口頭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言情

境和不同的對(duì)象，進(jìn)行文明得體的表達(dá)與交流。如配樂(lè)朗讀、

美文展播、班級(jí)辯論、話題討論、好書(shū)分享、班級(jí)演講賽、

主持達(dá)人評(píng)選等。

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)

生活情境中發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如結(jié)合地域文化及時(shí)代生活

熱點(diǎn)，組織實(shí)施文化場(chǎng)館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、

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流行語(yǔ)調(diào)查、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)。

（四）把握作業(yè)難度

教師要深入研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，同時(shí)也要充

分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保作業(yè)難易適度。尊

重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)分層分類布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)面

向全體學(xué)生，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)；

教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研

究學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作業(yè)是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維

品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的

深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，如果新課

程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來(lái)進(jìn)行布置，那么新課程的

實(shí)施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者，更

要在作業(yè)這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索，讓新課程的實(shí)施日

趨完美。

一、情趣性

我常這樣包裝作業(yè)：“連線題”美名其曰“手拉手”或

“最佳搭檔”；“改錯(cuò)題”變成“火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)”或者“我

當(dāng)小醫(yī)生”;將“選擇題”改成“快樂(lè)abc”或“猜猜我是

誰(shuí)”；“計(jì)算題”變?yōu)椤坝?jì)算擂臺(tái)賽”；“應(yīng)用題”美名其曰為

“生活在線”，“思考題”改成“聰明屋”或“智慧加油

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二、選擇性

黃沙如海，找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋

不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此。所以我們要立足于

“針對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，完成有差異的發(fā)

展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)“會(huì)

了，懂了繼續(xù)做；不會(huì)，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)“彈性”

作業(yè)，以滿足不同層面的學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練

習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。

比如在作業(yè)布置時(shí)，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類

題目。一星級(jí)：基礎(chǔ)型作業(yè)，適合中下學(xué)生完成；二星級(jí)：

提高型作業(yè)，基礎(chǔ)中略帶靈活性，適合中上學(xué)生完成；三星

級(jí)：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好

的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在“作業(yè)超

市”里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，

做到因人而異，各取所需。如，在學(xué)習(xí)“乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題”

之后，設(shè)計(jì)這三類的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。

三、生活性

數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生

原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)