2015三年級數(shù)學：周長教學設計教案

周長

單位：溫州市蒼南縣宜山鎮(zhèn)一小郵編：325803聯(lián)系電話/p>

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P41

二、教學準備

各種形狀的圖形、繩子、卷尺、彩帶、賀卡.

三、教學目標與策略選擇

1、目標確定：

《周長》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第三單元P41的

教學內容，它是??節(jié)數(shù)學概念課。它是在學生掌握認識各種圖形的基礎上進行教學的，它與

學生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學習，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，培養(yǎng)學生“用數(shù)學的意識”

和自主、合作、探究能力。

①知識目標：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實際問題。

②能力目標：培養(yǎng)學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

③情感目標：通過探究合作的學習運動，激發(fā)學生學習熱情以及培養(yǎng)學生的合作探究意識。

2、教學策略選擇：

本課教學以學生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學習方法，運用多種感官參

與到學習中，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)知識和學會學習的過程，真正的使學習變得快樂起來。

因為周長是一個數(shù)學概念，而且在我們整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格定義，而是從

學生所了解的實際事例或已有的知識經驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質屬性。所以本節(jié)教

學內容結合了大量實物和圖形，通過學生的感知、動手操作來理解周長的含義。

本課教學分為三個環(huán)節(jié)：首先創(chuàng)設一定的教學情境——節(jié)日到了，制作賀卡，出示各種

形狀，引起學生學習的興趣。接著，讓學生通過小組合作、討論，感知并抽象出周長的概念。

最后通過結合具體圖形探究求周長的策略，進一步鞏固周長的概念，為下節(jié)學習計算長方形

和正方形的周長奠定堅實的基礎。

四、教學流程設計及意圖

教學流程設計意圖

一、引入

1、創(chuàng)設情境：小朋友們，國慶節(jié)快到了，你們開心嗎？

有哪些事情值得開心？哇，想起來感覺真不錯。那這

節(jié)課我們來做幾張卡片，表達表達高興的心情，愿意

嗎？

①感知周長

出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂的賀

卡。你們喜歡什么圖形來做賀卡？

出示各種圖形：

\//\

本環(huán)節(jié)的設計注意到低年

級學生“從具體直覺到理性概

括”的一般認知特點，從生活中

C口引出數(shù)學，極大地調動了學生的

學習興趣。

(T新課標倡導教學過程應

美術老師給了我一個建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶由單純傳授知識的過程轉變?yōu)?/p>

會很漂亮，那我需要多長的彩帶得先知道什么？學生發(fā)現(xiàn)知識和學會學習的過

②鞏固周長概念程；本環(huán)節(jié)以摸、看、量等多種

你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長形式分別感知周長,不僅有助于

在哪里嗎？學生更好的認識各種圖形周長

生演示，指出周長在哪里。的特征,而且培養(yǎng)了學生的學習

③抽象周長概念實踐能力，為接下來自主探究各

誰能說說周長到底是什么？種圖形周長策略打下了堅實的

出示一圖形，請學生指出它的周長在哪里？基礎。特別是不規(guī)則圖形的周

長，通過幾個學生的自己指點，

自己解說，使大部分學生都深刻

理解周長的含義。

二、探究求周長的策略

1、請你獨立想出自己喜歡的圖形的周長怎么算？告訴我

你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡單，也可以

選一個難的。

在探究求周長策略這個環(huán)

2、告訴你的同桌你的想法。

節(jié)中，通過先獨立思考方法，再

2、反饋，匯報

讓同桌互相交流,可以讓學生的

(1)生：只要量出各邊的長，再全部加起

V/來就可以了。思維迸發(fā)出火花,培養(yǎng)他們學會

\____/師：同意嗎？合作交流。圖形的選擇上有規(guī)則

和不規(guī)則的,本環(huán)節(jié)主要是鞏固

生：同意。

學生對周長含義的理解，以學生

最大程度參與為基本原則，采用

自主探究的學習方法，運用多種

AO感官參與到學習中，使學習過程

(這兩個圖形方法同上)

成為學生發(fā)現(xiàn)知識和學會學習

□的過程，真正的使學習變得快樂

起來。特別是在交流圓形、月牙

形等圖形的周長該怎么算時，學

(2)探究正方形周長計算方法。

生的學習探索氣氛特別熱烈，每

生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。

個學生都想把自己所想到的方

生：只要乘以4就可以了，比較簡單。

法表達出來。

師：有沒有意見？

（3）A

y

生1:用尺子量每條邊，再加起來就好了。

生2：用尺子量一個角的兩邊長度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。

（4）

師：長方形的周長呢？

生1:量出四條邊的長度，加起來就好了。。

生2：只要量兩次就可以了，量一個長再乘2,量一個寬

再乘2就行。

生3：行。

師：什么理由？

生：有兩個（長+寬）。

師：這幾種求長方形周長的方法中，你最喜歡哪個方法？

生1：第一種。

生2：第二種。

生1:用尺量

師：（給一根米尺）你量給大家看。

生1:不行，不行。

生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。

師：（給一根繩子）你圍給大家看。

生2：（簡要操作）

師：這個辦法行嗎？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

師：你量量看。

生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知

道它的周長了。

師：（示范）是不是這個意思？行嗎？

生：行。

4

生1:在尺子上滾一滾。

師：（示范）行嗎？

生：不行。

師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？

生2：用繩子先圍，再量量吧！

師：（略作示范）行嗎？

生：行。

生1:用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）

生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來

就可以了。

生1:這個圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就

行了。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個問題，只要量兩條邊的長度就可以了。

師：說說看

生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。

把有的線段移動一下就可以變成一個長方形，像這

樣……

r

:我發(fā)現(xiàn)大家者1，很了不起，已經學會把一個比較復雜

的圖形轉化成簡4士圖形進行計算，這樣的圖形以后我們

還會碰到很多，X二家要繼續(xù)加油！

、鞏固練習

算出以下圖形印J周長

三、小結

用一句話說說這節(jié)課最大的收獲。

五、教學片段實錄

(5)

生1：用尺量

師：（給一根米尺）你量給大家看。

生1:不行，不行。

生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。

師：（給一根繩子）你圍給大家看。

生2：（簡要操作）

師：這個辦法行嗎？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

師：你量量看。

生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師：（示范）是不是這個意思？行嗎？

生1：在尺子上滾一滾。

師：（示范）行嗎？

生：不行。

師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？

生2：用繩子先圍，再量量吧！

師：（略作示范）行嗎？

生：行。

生1：用繩子圍，再量的方法。（師略作示范）

生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。

(8)

生1:這個圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個問題，只要量兩條邊的長度就可以了。

師：說說看

生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。

把有的線段移動一下就可以變成一個長方形，像這樣

六、教學反思

本節(jié)教學內容是我在今年五月份上的一節(jié)公開課。學生是二年級的，剛開始試教時，還

有些擔心本是三年級的內容對他們來說會不會太深了一點，而且這節(jié)課的設計意圖是要通過

學生自己的動手、探究，自己解決問題，最終深刻理解周長的含義，這樣對于以后如何進行

計算圖形周長就水到渠成了。結果試教的效果好極了，后來我又去借了一個基礎較差的班級

上了一節(jié)，雖然氣氛沒