《雷雨（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟悉劇情，了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。2.理解劇中潛臺(tái)詞的含意，明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突。3.品讀戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格。4.深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.理解劇中潛臺(tái)詞的含意，明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突。2.品讀戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格。3.深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡。【教學(xué)方式】學(xué)生分角色朗讀、情景再現(xiàn)、視頻教學(xué)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.作者曹禺（1910－1996），原名萬(wàn)家寶，字小石。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家，被譽(yù)為"東方的莎士比亞”。原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，父親萬(wàn)德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書(shū)。曹禺生母早逝，繼母酷愛(ài)戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺青少年時(shí)代就目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊?！保ā恫茇x集·后記》）2.戲?。?）戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。（2）戲劇的種類：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類。①按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《紅色娘子軍》)。②按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕?。ㄈ纭度龎K錢(qián)國(guó)幣》）、多幕劇(如《雷雨》)。③按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)。④按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。（3）戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。（4）戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演；二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。（5）戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。（6）三一律：定義：“三一律”是歐洲古典主義的戲劇創(chuàng)作法則，規(guī)定戲劇創(chuàng)作必須遵守時(shí)間、地點(diǎn)、行動(dòng)的一致，即一個(gè)劇本只允許寫(xiě)單一且完整的故事情節(jié)，戲劇行動(dòng)必須在一天之內(nèi)和一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行。起源：“三一律”的理論來(lái)源最早要追溯到亞里士多德。亞里士多德在其《詩(shī)學(xué)》中談到情節(jié)安排時(shí)，他提出了有機(jī)整體觀念。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，情節(jié)應(yīng)當(dāng)完整。由此出發(fā)，亞里士多德向劇作家提出了情節(jié)一致的要求。發(fā)展：文藝復(fù)興時(shí)期意大利的敏都諾非常推崇亞里士多德的“整一性”思想，但他對(duì)戲劇時(shí)間做出了限制“戲劇行為的時(shí)間以一天為限，至多不超過(guò)兩天，戲劇表演的時(shí)間以三小時(shí)為限，至多不超過(guò)四小時(shí)?！敝奈乃?yán)碚摷铱ㄋ固貭柧S屈羅，在其《亞里士多德<詩(shī)學(xué)>詮釋》中，首次完整系統(tǒng)地論述了戲劇在時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)方面的限制，這些論述被后人稱為“三一律”的雛形：A.時(shí)間一致：“事件的時(shí)間應(yīng)該不超過(guò)12小時(shí)”B.地點(diǎn)一致：“必須真正限于一個(gè)單一的地點(diǎn)，并以一個(gè)人就能看見(jiàn)的為準(zhǔn)”C.行動(dòng)一致：時(shí)間和地點(diǎn)的限制決定了情節(jié)的展開(kāi)（7）其他名詞術(shù)語(yǔ)。

①?zèng)_突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。②臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白（登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話）、內(nèi)白（在后臺(tái)說(shuō)話）、潛臺(tái)詞（登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意）等等。③幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。④舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。3.人物關(guān)系梳理三、演繹劇本學(xué)生分角色扮演，并演繹話劇。四、研讀劇本任務(wù)一：走近戲劇，把握沖突思考：《雷雨》共四幕，本課選自第二幕，共兩場(chǎng)。兩場(chǎng)戲的主要情節(jié)分別是什么？?jī)蓤?chǎng)戲的主要矛盾雙方是誰(shuí)？他們之間是什么沖突關(guān)系？【明確】第一場(chǎng):三十多年后，周樸園與魯侍萍再次相見(jiàn)。偶然相見(jiàn)，二人之間展開(kāi)了緊張激烈的矛盾沖突。第二場(chǎng):周樸園與魯大海，魯侍萍與周萍相見(jiàn)。父子相見(jiàn)卻是仇人，因勞資關(guān)系而產(chǎn)生沖突矛盾；母子相見(jiàn)，卻無(wú)法相認(rèn)。這一場(chǎng)主要是在周樸園和魯大海之間展開(kāi)矛盾沖突?！究偨Y(jié)】第一場(chǎng)：周樸園與侍萍的沖突兩人三十年前的舊情、生死恩怨沖突和以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。第二場(chǎng)：周樸園與魯大海的沖突資本家與工人之間的階級(jí)矛盾沖突。其他沖突：周樸園與魯大?！概c子的矛盾沖突。魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。任務(wù)二：研讀戲劇語(yǔ)言潛臺(tái)詞，分析人物形象1.完成下表，思考人物臺(tái)詞背后的潛臺(tái)詞。人物臺(tái)詞潛臺(tái)詞周樸園53“你姓什么？”你怎么知道這么多？73“你是誰(shuí)？”你和她是什么關(guān)系？你是干什么的？你怎么知道的這么清楚？……105“你來(lái)干什么？”該不會(huì)來(lái)敲詐我吧！107“誰(shuí)指使你來(lái)？”你來(lái)一定有幕后的主使！127“——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”你丈夫會(huì)不會(huì)知道我們的事，來(lái)借此鬧事？137“他還是我的兒子”不想認(rèn)這個(gè)反抗自己，沒(méi)有得到教養(yǎng)的兒子157“他很大了”159“并且他以為他母親早就死了的?！辈灰屗雷约旱纳甘悄?，也不要想他會(huì)認(rèn)你。魯侍萍228“你是萍，……憑什么打我的兒子？”他是你的親弟弟呀！230“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！蹦闶俏业膬貉剑∧阍趺纯梢源蚰愕牡艿苎?？……2.分析人物形象（1）根據(jù)周樸園同魯侍萍的沖突，分析周樸園的形象特點(diǎn)。（2）根據(jù)周樸園同魯大海的沖突，分析周樸園的形象特點(diǎn)?！拘〗Y(jié)】周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。是一個(gè)人格卑下的偽君子，一個(gè)沒(méi)有任何仁義道德的反動(dòng)資本家。過(guò)渡：周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為是壞人的壞人?！茇?）根據(jù)戲劇情節(jié)分析魯侍萍人物形象（4）根據(jù)戲劇情節(jié)分析魯大海人物形象任務(wù)三：從《雷雨》標(biāo)題、矛盾根源看主題1.劇本以“雷雨”為題，具有怎樣的深刻含義？【資料鏈接】曹禺出生于一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自少年時(shí)代就目睹了中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年的醞釀、構(gòu)思，于1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊”。又說(shuō)“寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)”?！久鞔_】①整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜。②“雷雨”具有象征意義，作者以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這也深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。2.探究周魯兩家矛盾沖突的根源。他們?cè)陔A級(jí)地位和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾，這一悲劇深刻地反映了階級(jí)剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。3.主旨?xì)w納《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳矛盾沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭沒(méi)落、腐朽、污濁的內(nèi)幕作了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的歷史。五、