結(jié)課論文范文(篇一)

結(jié)課論文范文(篇一)結(jié)課論文范文(篇一)一、教學(xué)對象：

四年級、五年級學(xué)生。

二、教學(xué)目的：

通過適合四五年級小學(xué)生特點的教學(xué)方法，調(diào)動大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教會大家學(xué)好數(shù)學(xué)的適合自己的方法，甚至達(dá)到學(xué)會自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并同時學(xué)會將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與能力應(yīng)用于實際生活中或從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的妙用。

三、教學(xué)內(nèi)容：

由于本次教學(xué)對象分四年級和五年級，因此教學(xué)總案將設(shè)置分別適合四五年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容（以人教版為參考教學(xué)）。

四、教學(xué)方式與思路：

本次教學(xué)將設(shè)置15課時，每節(jié)課開始首先簡略的為大家講述一個數(shù)學(xué)家的小故事，并要求同學(xué)們下一節(jié)課起來復(fù)述一遍這個小故事，用以激勵和提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志與興趣其次復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將上一節(jié)課布置的作業(yè)內(nèi)容作詳細(xì)講解（之前已收上來批分好并打分）；結(jié)合現(xiàn)實生活的運用開始正式的教學(xué)內(nèi)容，其中將穿插一些趣味數(shù)學(xué)題和趣味數(shù)學(xué)小游戲，另外在教學(xué)過程中將使用計算機(jī)輔助，例如：圖形展示、趣味圖形題等；最后兩節(jié)課將做一次數(shù)學(xué)小測試，檢驗大家的學(xué)習(xí)成果，并將考題講解完畢后再最后結(jié)課。

五、分課時教學(xué)教案：

1、四年級：

（1）第一、二、三課時：

主要內(nèi)容：整數(shù)、小數(shù)四則運算及運用

數(shù)學(xué)家故事：陳景潤

（2）第四、五、六課時：

主要內(nèi)容：三角形基礎(chǔ)及其應(yīng)用

數(shù)學(xué)家故事：阿基米德

（3）第七、八、九課時：

主要內(nèi)容：統(tǒng)計

數(shù)學(xué)家故事：高斯

（4）第十、十一、十二課時：

主要內(nèi)容：長方體、正方體基礎(chǔ)知識、體積與表面積及其應(yīng)用（引入基本計量單位學(xué)習(xí)。如：體積、容積的立方米、立方厘米；面積的平方米、平方厘米；并教授一定換算知識）

數(shù)學(xué)家故事：費馬

（5）第十三課時：

主要內(nèi)容：課程總復(fù)習(xí)

（6）第十四課時：

主要內(nèi)容：數(shù)學(xué)結(jié)課測試

（7）第十五課時：

主要內(nèi)容：測試試卷講解及學(xué)習(xí)總結(jié)

2、五年級：

（1）第一、二、三課時：

主要內(nèi)容：整數(shù)、小數(shù)乘法、除法運算及運用（引入“四舍五入”內(nèi)容）

數(shù)學(xué)家故事：祖沖之

（2）第四、五、六課時：

主要內(nèi)容：各種基本圖形基礎(chǔ)知識、面積計算及其應(yīng)用（平行四邊形、三角形、梯形）

數(shù)學(xué)家故事：阿基米德

（3）第七、八、九課時：

主要內(nèi)容：列式求解文字題

數(shù)學(xué)家故事：陳景潤

（4）第十、十一、十二課時：

主要內(nèi)容：幾種基本形式應(yīng)用題求解

數(shù)學(xué)家故事：費馬

（5）第十三課時：

主要內(nèi)容：課程總復(fù)習(xí)

（6）第十四課時：

主要內(nèi)容：數(shù)學(xué)結(jié)課測試

（7）第十五課時：

主要內(nèi)容：測試試卷講解及學(xué)習(xí)總結(jié)

最后學(xué)生成績將由平時成績（平時作業(yè)及課堂表現(xiàn)，占60%）

加上結(jié)課測試成績（占40%）組成，并根據(jù)以上內(nèi)容撰寫學(xué)生評語與結(jié)課總結(jié)。

結(jié)課論文范文(篇二)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

社會科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報告。結(jié)題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結(jié)題報告則側(cè)重于回顧過程和評價成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個部分。

一、結(jié)題報告的標(biāo)題：

課題名稱和文種——結(jié)題報告。

二、結(jié)題報告的前言：

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

三、結(jié)題報告的正文：

主要包括三個部分。

（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強(qiáng)調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

（3）課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。

四、結(jié)題報告的結(jié)尾：

對與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探索的方向；對本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。

五、結(jié)題報告的附件：

列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的.論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結(jié)題報告，在課題鑒定會結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ缓蠼?jīng)課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識的深淺，結(jié)題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。

結(jié)題報告中常見問題及對策

一、結(jié)題報告中常見的問題

1、從研究進(jìn)度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告（有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調(diào)研報告、驗收申請書等。

2、從課題結(jié)題總結(jié)看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。

3、從結(jié)題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強(qiáng)湊材料的感覺；三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項之前的成果當(dāng)作課題立項后的實驗研究成果。

4、從研究結(jié)論看，大多數(shù)結(jié)題報告或論文都缺少理論上的升華，對材料及論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉，沒有理論的提升，結(jié)題報告只見“材料”不見“觀點”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。

5、從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調(diào)查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內(nèi)容也不大充實。

二、撰寫結(jié)題報告須注意的幾點

1、多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關(guān)新信息。

2、仔細(xì)閱讀課題立項時的研究進(jìn)度計劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。

3、重新審視整個實驗研究過程，尤其是認(rèn)真審視實驗研究論文里的觀點。

4、整合所有研究資料，進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。

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日期：

結(jié)課論文范文(篇三)結(jié)題報告是課題研究的“收官”階段，旨在反映課題研究過程和結(jié)果的書面材料。通過結(jié)題報告在同學(xué)之間進(jìn)行交流培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。

結(jié)題報告的要素:結(jié)題報告主要是介紹自己的研究過程和結(jié)果。報告將以下幾個問題介紹清楚：

做了什么事情(研究的題目)。

是誰做的(課題組成員--課題負(fù)責(zé)人、組員是誰?)。

為什么要做(課題的目的、意義、來源及背景)。

怎樣做的(課題研究的過程)。

做得怎樣(課題研究的結(jié)果)。

討論或體會(有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。

結(jié)題報告的一般格式：一般由標(biāo)題、摘要、研究背景、正文、參考文獻(xiàn)等部分組成。

（一）標(biāo)題

標(biāo)題是課題研究內(nèi)容的高度概括，在整篇論文中起“畫龍點睛”作用。標(biāo)題名稱要注意以下幾點：⑴引人注目。題目要新穎，醒目得體，能準(zhǔn)確表達(dá)研究內(nèi)容，恰如其分地反映課題研究的廣度和深度。切忌“體會”、“淺談”、“管見”之類用語，否則顯得膚淺、俗氣。⑵簡練明了。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要少，直奔主題，使人一目了然。若標(biāo)題偏長，可增設(shè)副標(biāo)題。⑶便于分類。標(biāo)題要表明研究的主要變量，能看出研究內(nèi)容的學(xué)科范圍和課題類型。

（二）摘要

摘要是課題研究的內(nèi)容提要和研究成果的簡短總結(jié)，能直接說明研究的問題、方法、過程和主要結(jié)論。使讀者看了摘要后能了解結(jié)題報告的概況，以決定是否值得閱讀全文。摘要撰寫要短小精悍、準(zhǔn)確完整、嚴(yán)謹(jǐn)流暢，一般不要越過300字。

（三）研究背景

研究背景又稱提出問題、前言、引言，這是研究報告的開頭部分，其重點是提出研究問題和研究假說。引言的邏輯結(jié)構(gòu)為：闡述問題的前后聯(lián)系→提出研究問題→形成研究假說。其主要內(nèi)容：⑴介紹研究背景和目的，闡述前人在這方面的研究成果、尚未解決的問題及研究進(jìn)展。⑵簡介本課題的研究方法。⑶概述本課題研究成果的理論意義和現(xiàn)實意義。

（四）正文

正文是研究者表達(dá)研究成果和研究過程的主體部分，在研究報告中占絕大部分篇幅。要求詳細(xì)闡述本課題所采用的研究方法、過程，說明產(chǎn)生結(jié)果的條件及相關(guān)因素，對一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結(jié)果和討論三部分。

（1）方法

研究方法是研究報告的主體部分之一，其主要內(nèi)容包括：①對課題出現(xiàn)的主要概念的定義與闡述。②研究對象的條件、數(shù)量、取樣方式及研究的時間安排。③各變量間的關(guān)系分析。④研究的操作設(shè)計與研究成效的比較方式。這部分內(nèi)容與前面我們的一個專題如何選擇研究方法相關(guān)的。

（2）結(jié)果

結(jié)果是總結(jié)課題研究的數(shù)據(jù)和有關(guān)的統(tǒng)計分析或調(diào)查結(jié)論，這是研究報告的另一個主體部分。其主要內(nèi)容包括：①列舉以原始資料為整理所得的統(tǒng)計圖表等數(shù)量資料和經(jīng)過歸納的定性資料。②用邏輯學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等技術(shù)手段得出結(jié)果或結(jié)論。③簡要說明結(jié)果或結(jié)論與研究假說的聯(lián)系。在撰寫這部分內(nèi)容時要注意三點：一是選取數(shù)據(jù)和現(xiàn)象描述要實事求是。數(shù)據(jù)或取樣要準(zhǔn)確、具有代表性，事實材料要有典型性，決不能按主觀意愿任意舍取數(shù)據(jù)或更改素材，更不能造假。二是圖表要少而精，簡捷明了。借助圖表可以明確、簡捷、形象地表示出主要結(jié)果，故圖表要精心設(shè)計、使人一目了然，但不宜過多，一般不要超過3--4個。三是結(jié)果或結(jié)論要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。分析問題要遵循認(rèn)識論規(guī)律，所得結(jié)論要經(jīng)得起推敲和驗證。寫結(jié)論時措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密，內(nèi)容要具體，不能使用“也許”、“可能”、“大概”、“前茅”等模棱兩可的用語，更不能夸大其作用，如“達(dá)到國際先進(jìn)水平”、“國內(nèi)領(lǐng)先”等。

（3）討論

討論是研究者對研究結(jié)果的主觀認(rèn)識與分析，其作用在于從理論上加深對研究結(jié)果的認(rèn)識，并對研究結(jié)果不完善之處作補(bǔ)充說明，對研究本身的局限性進(jìn)行探討，并指出需要進(jìn)一步研究的問題。

（五）參考文獻(xiàn)

⑴按研究報告所提到或引用的順序。

⑵按文獻(xiàn)發(fā)表（或出版）的時間順序。

⑶按姓氏筆劃排序。

撰寫結(jié)題報告的注意事項：撰寫結(jié)題報告（即科學(xué)論文）是一項嚴(yán)肅、慎重的工作，必須要認(rèn)真對待。除了上述的要求外，還應(yīng)注意下列問題。

１．論文撰寫要注意科學(xué)性、真實性和新穎性

科學(xué)性是指題目與結(jié)論的合理程度，要做到書寫規(guī)范、文理通順、敘述明確、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。真實性是指原始材料是否完整，論文是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。原始材料完整是指有原始記錄（應(yīng)由學(xué)生本人填寫），并附有必要的實驗數(shù)據(jù)、圖表、照片、標(biāo)本等。不能憑自己的主觀意愿，任意修改數(shù)據(jù)或素材，為自己的觀點報務(wù)。研究性學(xué)習(xí)論文切忌“成人化”，老師給予必要的指導(dǎo)是可以的，但不能越疽代皰。新穎性即獨創(chuàng)性，論文中結(jié)果與有關(guān)數(shù)據(jù)是通過實驗或調(diào)查獲得，是他人所沒有的。以往的學(xué)生論文存在“假大空”現(xiàn)象，關(guān)鍵是沒有實驗數(shù)據(jù)及其它原始材料，或從報刊雜志上抄襲。因此，我們必須從源頭抓起，在研究過程中必須重視原始材料的積累。研究的成功經(jīng)驗要在實踐中通過檢驗并加以推廣，若發(fā)現(xiàn)問題可以進(jìn)行下一輪的探究活動，進(jìn)行滾動式研究。

２．要善于運用和圖表來說明問題

研究結(jié)果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時還不容易表達(dá)清楚。若在文中恰當(dāng)運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡述使用方法[1]。

３．論文的篇幅要適宜

要做到行文流暢，不說空話、大話，對于一些謙虛和自夸之詞、一般公式及推導(dǎo)、一般常規(guī)的實驗方法等等都可省略。凡能用表格說明的問題，就不必用文字描述；能用圖像表達(dá)的，就不必列表格?？傊龅絼h繁就簡，字無廢言。

結(jié)課論文范文(篇四)首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)讓我向大家匯報一年來所思所想、所作所為。下面就從三個方面簡單談?wù)勔荒陙肀救嗽诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)情況。

一、思想政治方面

本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)：能服從學(xué)校的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)；把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教育教學(xué)過程中，遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，在各個方面從嚴(yán)要求自己，努力提高自己的政治思想覺悟，自覺抵制各種不良風(fēng)氣、不良現(xiàn)象的侵蝕，在各方面嚴(yán)格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。

二、教學(xué)工作方面

為提高教學(xué)質(zhì)量，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上注重采用啟發(fā)式教學(xué)，課后及時輔導(dǎo)答疑，作業(yè)全批全改。同時根據(jù)作業(yè)中反映出的問題及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等。經(jīng)過不斷地努力，教學(xué)效果在不斷得到提高。

三、教改與科研方面

本年度完成了一項青年教師科研基金的結(jié)題。

本年度順利完成了第五期大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目的結(jié)題工作，并成功申報了第六期大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目，目前正在進(jìn)行中。

本年度，所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文被評為院系級優(yōu)秀畢業(yè)論文，本人被評為XX本科畢業(yè)論文院系級優(yōu)秀指導(dǎo)教師，所指導(dǎo)的學(xué)生獲得XX東北三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽二等獎，作為指導(dǎo)教師，參與指導(dǎo)的學(xué)生XX先后獲得XX全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽國家級二等獎、遼寧賽區(qū)一等獎。

以個人身份，協(xié)助xxx老師指導(dǎo)了兩名研究生的畢業(yè)論文，已經(jīng)在上周周三（12月22日）通過了論文答辯。

積極參加教改，參與了《常微分方程》典型訓(xùn)練習(xí)題集的編寫，參與了《常微分方程》課程考試改革試點的工作。

本人和我校金融系老師合作，作為主編之一的《證券投資學(xué)》教材今年下半年已經(jīng)在我校金融學(xué)等專業(yè)開始推廣使用，XX年將正式出版。

這一年，如果說，我的工作還取得了一些成績，那都是在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心與幫助下才取得的。借此機(jī)會，感謝一直關(guān)心和支持我的領(lǐng)導(dǎo)和老師，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師一如既往、更大更多更有力度地關(guān)心和支持我，謝謝！

結(jié)課論文范文(篇五)人們的工作和生活中每天都需要做決策.上至國家宏觀政策的制定,下至個人日常的決定,無一不需要我們做出正確的判斷和選擇.作為課程實施靈魂人物的教師,在專業(yè)領(lǐng)域更需要決策.新課改不斷拓展著教師的專業(yè)自主,實現(xiàn)著教師角色的重新定位,且“教學(xué)的變動性、多樣性無不要求教師是決策者而不再是一個執(zhí)行者”.因此專家們斷言：“教學(xué)是一個需要教師不斷做出思考與決策的歷程”,“任何教學(xué)行為都是決策的結(jié)果,教師最基本的教學(xué)技巧就是決策”,“有效教學(xué)基本等同于合理的教學(xué)決策”(William,shavelson,Clark&amp,Peterson).有研究指出,教師需要在課程的設(shè)計、實施和評價前后三個階段做出一系列的決策,實施階段即課堂教學(xué)過程中的決策是最為變化莫測和考驗教學(xué)機(jī)智的.因為課堂是一個復(fù)雜多變的“動態(tài)場”,充斥著大量的不確定因素,課堂教學(xué)也不是一個按部就班的線性過程,學(xué)生又是一個個鮮活的不斷變化、發(fā)展的個體.因而作為課堂教學(xué)主體之一的教師就時刻面臨著決策,教師的決策某種程度上也決定了課堂教學(xué)的方向、形式和效果.課堂是教師專業(yè)發(fā)展之所,課堂教學(xué)是學(xué)生成長之源,如何更好的去關(guān)注教師在課堂教學(xué)中所做的決策,剖析教師課堂教學(xué)決策的實質(zhì),認(rèn)真傾聽教師決策時的心聲即成為一個重要的研究議題.

本研究立足于教師課堂教學(xué)決策問題,選取一所全日制的A小學(xué)為個案,以具體的語文學(xué)科教師為研究對象進(jìn)行全程地跟蹤與深入地考察.研究者走進(jìn)現(xiàn)場、扎根田野,“成為”他們中的“普通一員”,力圖展現(xiàn)并解釋課堂教學(xué)過程中教師們鮮活的決策行為和決策想法,揭示并總結(jié)教師課堂教學(xué)決策的基本狀況及影響因素,并在此基礎(chǔ)上形成研究結(jié)論與建議.作為一項質(zhì)的研究,本研究以質(zhì)化研究為取向,以個案研究為策略,綜合運用參與式觀察、深度訪談、出聲思維、文件分析等多種研究方法,通過不同方法的相互佐證賦予研究以效度與意義.

本論文包括八個部分：第一章導(dǎo)論部分論述了研究背景、研究問題、研究目的和意義；第二章文獻(xiàn)綜述梳理并探討了相關(guān)研究概況；第三章詳細(xì)說明研究的基本思路、方法體系和研究過程；第四章、第五章、第六章、第七章分別從個案學(xué)校語文教師課堂教學(xué)決策實施的背景情況、基本類型、基本過程與影響因素四個方面闡述研究發(fā)現(xiàn)并形成研究結(jié)論；在上述基礎(chǔ)上,第八章進(jìn)一步做出總結(jié)并提出相關(guān)建議.研究具體表明：

第一,通過考察個案學(xué)校不同層面、不同水平的語文教師,真實展現(xiàn)了教師課堂教學(xué)決策的基本狀況.在這個解釋與分析的圖景中：一方面說明了A校語文學(xué)科教學(xué)實施的背景情況,這是課堂教學(xué)決策的整體環(huán)境和運作根基；另一方面總結(jié)了個案學(xué)校語文教師課堂教學(xué)決策的基本類型.研究資料表明,課堂教學(xué)決策可劃分成四種不同的類型,分別是：忠于預(yù)設(shè)的執(zhí)行類、基于預(yù)設(shè)的調(diào)整類、超越預(yù)設(shè)的生成類和預(yù)設(shè)之外的突發(fā)類.

第二,本研究不止于揭示個案學(xué)校的研究對象們在決策什么,還力求“深入教師頭腦中”,傾聽他們“內(nèi)心的聲音”,探尋并發(fā)現(xiàn)了語文教師課堂教學(xué)決策運行的基本過程.通過呈現(xiàn)這個基本運行過程試圖說明,教師們?yōu)槭裁礇Q策,如何進(jìn)行決策,依據(jù)什么決策即具體剖析了教師課堂教學(xué)決策基本運作過程中所包括的五個基本要素,歸納出其運行過程為四個基本步驟的循環(huán)往復(fù),提出實際的運行過程中教師某種程度上受到五種準(zhǔn)則的規(guī)限.本研究認(rèn)為,教師課堂教學(xué)決策不僅是洋溢著個性特征與主體風(fēng)格的具體行為表現(xiàn),決策行為背后還交織著教師的思考?xì)v程與思維過程.更為重要的是,教師課堂教學(xué)決策是一名教師基于經(jīng)驗和觀念,融合知識、情感、智慧等諸多因素所做出的價值判斷和價值選擇.

第三,本研究發(fā)現(xiàn)其實課堂教學(xué)決策是多種復(fù)雜因素相互作用共同產(chǎn)生的結(jié)果,影響與制約教師進(jìn)行決策的因素可分為四個方面：有關(guān)于學(xué)生的影響因素、有關(guān)于教學(xué)自身的影響因素、有關(guān)于教師的影響因素和有關(guān)于環(huán)境的影響因素.這四個方面構(gòu)成一個動態(tài)的影響因素圈,其中的一種因素或者幾種綜合因素在教師瞬間做判斷時對其產(chǎn)生影響.

最后,在綜合分析研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,形成了本研究的基本結(jié)論.另建議從激發(fā)教師的專業(yè)自覺意識；積極踐行教師的深度反思；提升教師的“哲學(xué)觀念”；喚醒和促進(jìn)教師的批判意識與批判思維；創(chuàng)設(shè)良性環(huán)境與科學(xué)引領(lǐng)體系五個方面著手進(jìn)行相關(guān)改善.

結(jié)課論文范文(篇六)尊敬的家長：

您好！很高興能與您攜手陪伴孩子走過暑假的學(xué)習(xí)歷程，除個別課程外，暑假班課程將于20xx年8月12日圓滿結(jié)束，衷心感謝您對我們工作的支持和配合。

一個半月的課程，孩子們在這個夏天提升了一夏！每天都在汲取知識。老師教給孩子的不僅僅是新的課程知識，更多的是讓孩子感到學(xué)習(xí)的樂趣和解決學(xué)習(xí)問題的高效方法。很開心每次假期班之后，我們的孩子都在一點點地進(jìn)步。

接下來的剩余假期，請家長指導(dǎo)孩子合理的安排時間，做好學(xué)習(xí)和假期的規(guī)劃，同時注意關(guān)注孩子的`安全問題，感謝您對廣西青少年活動中心的大力支持！讓我們共同分享孩子進(jìn)步的喜悅、成長的快樂！

小伙伴們注意了！20xx秋季班于9月12日正式開課！

xxx

20xx年xx月xx日

結(jié)課論文范文(篇七)丁香這種小花，竟能讓無數(shù)文人為之費墨。其中最有名的，莫過于書上這篇《丁香結(jié)》了。

然而，最引人深思的還是最后一段。丁香結(jié)代表的是解不開的愁怨，年年都來。而人們不順心的事不也是無窮無盡，不請自來嗎?既然如此，我們何必去費盡力氣去解結(jié)呢?如果沒有了這些結(jié)，我們的生活該多無趣啊!

是的，當(dāng)你遇到一個結(jié)時，不妨將它留在心間，慢慢思考，慢慢品味。接著，你便會品出人生的味道，而那個結(jié)似乎也離我們而去了。慢慢地，這會變成樂趣。這便是所謂“苦中有樂”。

事實上，上天對任何一個人都是公平的。人人都有失敗，也都有成功。然而，在坎坷中，很少有人能化苦為樂，同時保持清醒的頭腦。這就充分說明了為什么有的人打拼一輩子卻只是平凡無奇，那是因為心結(jié)在阻礙他們前進(jìn)。

結(jié)課論文范文(篇八)教學(xué)是一種有目的、有計劃、有組織的活動.為了保證教學(xué)目的的達(dá)成和教學(xué)活動的順利進(jìn)行,需要提前制定教學(xué)計劃.教學(xué)設(shè)計就是制定教學(xué)計劃的一種工作或活動.準(zhǔn)確地說,教學(xué)設(shè)計是指教師以完成一定的教學(xué)任務(wù)和優(yōu)化教學(xué)效果為目的,以教學(xué)系統(tǒng)及其活動為對象,運用系統(tǒng)方法,分析教學(xué)問題和制約條件,選擇并確定教學(xué)實施方案的活動和過程.通過教學(xué)設(shè)計,教師制定教學(xué)活動據(jù)以展開的實施方案,使得教學(xué)活動可以有計劃、有步驟和有效率地展開,直到達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)的重要性是不言而喻的.任何一名教師,都必須具有正確的教學(xué)設(shè)計觀念,掌握綜合的教學(xué)設(shè)計方法,具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力.這是教師勝任其工作的重要前提,是教師的基本素質(zhì)要求.

教學(xué)設(shè)計屬于人類設(shè)計活動的一種.設(shè)計是指人們?yōu)榱诉_(dá)到特定的目的,在開展一項較復(fù)雜的工作之前,進(jìn)行系統(tǒng)分析、規(guī)劃、決策、制定并形成工作方案的活動和過程.目的性、計劃性、預(yù)先性、創(chuàng)造性和可見性是設(shè)計的共同特征.同時,設(shè)計活動也是一種理性活動.理性是人類特有的,在認(rèn)識和把握客觀世界的一般本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識和推理能力.理性在人類歷史發(fā)展中扮演了重要的角色,是人類進(jìn)步的主要推動力量.在進(jìn)行任何一項有目的的活動之前,或生產(chǎn)任何一件滿足特定需求的產(chǎn)品之前,人們都需要綜合考慮目的和主客觀條件,根據(jù)掌握的客觀規(guī)律,進(jìn)行精心的設(shè)計,選擇合適的活動或者制作方案.在這一過程中,理性無疑發(fā)揮著不可替代的重要作用.教學(xué)設(shè)計也是一種理性活動.教學(xué)設(shè)計的理性即教學(xué)設(shè)計中的理性,是指在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中,為了達(dá)到教學(xué)設(shè)計的目標(biāo),完成教學(xué)設(shè)計的任務(wù),所運用和表現(xiàn)出來的認(rèn)識和邏輯推理能力.由于教師面臨的是更為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù),需要進(jìn)行更慎重的教學(xué)設(shè)計,更需要憑借理性的認(rèn)識能力,對教學(xué)系統(tǒng)及其活動進(jìn)行分析研究,憑借理性的推理和判斷能力,選擇并確定最終的教學(xué)方案.因此,教學(xué)設(shè)計的理性在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計活動時發(fā)揮著重要的作用,沒有教學(xué)設(shè)計的理性,教學(xué)設(shè)計就難以順利進(jìn)行,教學(xué)方案就難以最終制定,教學(xué)也就難以順利展開.

然而,在現(xiàn)實的中小學(xué)教學(xué)實踐中,教師的教學(xué)設(shè)計理性往往呈現(xiàn)出矛盾的兩方面：一方面是理性不足,不能進(jìn)行科學(xué)的、合理的教學(xué)設(shè)計；另一方面是理性的失當(dāng)或理性的僭越,不能有效發(fā)揮教學(xué)設(shè)計理性的作用或任意夸大教學(xué)設(shè)計理性的作用.這種矛盾的造成固然有教師本身理性素養(yǎng)不足、理性能力有限的原因,但也與教師持有不正確的教學(xué)設(shè)計觀有密切關(guān)系.中小學(xué)教師所持有的往往是一種絕對理性化的教學(xué)設(shè)計觀,認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的作用是絕對的,只要憑借理性的作用,就可以進(jìn)行完美的教學(xué)設(shè)計,對教學(xué)的方方面面、對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)和行為,進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)定和安排,制定出完善詳盡的教學(xué)方案,并且只要嚴(yán)格實施這個方案,就可以保證達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目標(biāo).這導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計方案越來越詳盡,課件制作越來越精美,技術(shù)使用越來越熟練.但是,不可否認(rèn)的是,這種教學(xué)設(shè)計的日臻完善并未帶來教學(xué)質(zhì)量的普遍的明顯的提高,反而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計的日益程序化、技術(shù)化,教學(xué)活動的日益功利化、教條化.教學(xué)設(shè)計完全成為了一種工具和一種技術(shù)性的工作.在這種情況下,我們有必要對教學(xué)設(shè)計的理性與教學(xué)設(shè)計的限度問題進(jìn)行研究,對當(dāng)前教師的教學(xué)設(shè)計觀進(jìn)行反思和重構(gòu).

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點,人類社會是由大大小小的系統(tǒng)構(gòu)成的,有的系統(tǒng)簡單,有的系統(tǒng)復(fù)雜.復(fù)雜系統(tǒng)具有和簡單系統(tǒng)不同的復(fù)雜性表現(xiàn),如非線性、無序性、不確定性、演化性、涌現(xiàn)性等,這些特征的存在使得對復(fù)雜系統(tǒng)的認(rèn)識、預(yù)測和控制都極為困難甚至是不可能完成的任務(wù).人類以往的簡單范式只能解決簡單系統(tǒng)的認(rèn)識、預(yù)測和控制問題.面對復(fù)雜系統(tǒng),法國當(dāng)代著名哲學(xué)家、思想家埃德加·,莫蘭（EdgarMorin）指出,傳統(tǒng)的簡單范式不再適用,而應(yīng)代之以復(fù)雜范式.教學(xué)系統(tǒng)是一個有眾多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng),具有所有復(fù)雜系統(tǒng)都具有的復(fù)雜性特征.教師面對這樣一個復(fù)雜系統(tǒng),必須以復(fù)雜范式來認(rèn)識它、分析它,進(jìn)而合理地設(shè)計它.

另外,人類從來就不是純粹理性的動物,而是理性與非理性相并存并且相互影響、共同發(fā)揮作用的復(fù)雜動物.人類歷史中數(shù)不清的設(shè)計杰作也從來都不是僅憑理性就可以完成的.理性有其作用范圍,非理性也有其作用范圍,二者是不可相互代替的,只能互相補(bǔ)充、互相影響.美國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家、心理學(xué)家、人工智能專家和設(shè)計學(xué)的創(chuàng)始人赫伯特·,xxx·,西蒙（HerbertAlexanderSimon）教授指出,由于人的知識、經(jīng)驗是有限的,人的認(rèn)識和分析計算能力是有限的,人還具有主觀的價值取向和目的性,人在做出決策前所能獲得的必要信息也是有限的,因而,理性是有限的.因為理性的有限性,決策者只能做出相對滿意的決策,而不能做出最優(yōu)化的決策.同樣,教師由于其知識和經(jīng)驗是有限的,其認(rèn)識能力和分析判斷能力是有限的,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時能獲得的必要的信息也是有限的,因此,教學(xué)設(shè)計的理性是有限理性而非絕對理性,教學(xué)設(shè)計因此也具有有限性.教學(xué)設(shè)計的限度在于教師理性能力的有限性和教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性,是教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性和教師本身的理性的有限性共同導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計的有限性并決定了教學(xué)設(shè)計的限度.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,不應(yīng)追求永遠(yuǎn)無法達(dá)到的最優(yōu)化方案,而應(yīng)追求制定出相對滿意的教學(xué)方案.

在認(rèn)識到理性及教學(xué)設(shè)計的有限性和限度之后,教師應(yīng)樹立一種基于有限理性的教學(xué)設(shè)計觀.基于有限理性的教學(xué)設(shè)計觀簡稱有限理性教學(xué)設(shè)計觀,就是指教師在教學(xué)設(shè)計時,既肯定教學(xué)設(shè)計及其理性的積極作用,又承認(rèn)教學(xué)設(shè)計及其理性作用的有限性,在合理和充分發(fā)揮理性作用的基礎(chǔ)上,積極發(fā)揮非理性因素的作用,使理性和非理性各盡其能、協(xié)同作用,來完成教學(xué)設(shè)計的任務(wù),制定出適合復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)的相對滿意的教學(xué)方案,并在執(zhí)行教學(xué)方案時,保持足夠的靈活性和敏感性,隨時根據(jù)情況的變化而調(diào)整方案.教師應(yīng)以這種有限理性觀來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,同時以復(fù)雜范式來分析和思考教學(xué)系統(tǒng),并完成教學(xué)設(shè)計工作.這種有限理性教學(xué)設(shè)計觀不論是對于提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量,還是對于促進(jìn)教師個性化的專業(yè)發(fā)展,都具有重要意義.要想培養(yǎng)并樹立這種有限理性教學(xué)設(shè)計觀,一方面,目前的師范教育和教師培訓(xùn)、學(xué)校日常的教案檢查評價制度,以及教學(xué)比賽評獎制度都需要做出一定改變；另一方面,作為教學(xué)設(shè)計的主體,教師本人也要在多方面做出努力.

本論文采用定性與定量相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的研究方法,對教學(xué)設(shè)計的理性及其限度問題進(jìn)行了深入全面的分析,以期幫助教師樹立正確的教學(xué)設(shè)計觀,提高教學(xué)設(shè)計工作的質(zhì)量,并進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量.

論文的導(dǎo)論部分闡述了論文選題的背景、意義,對教學(xué)設(shè)計及其理性問題的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述,然后介紹了本論文的研究目的、內(nèi)容、思路與方法.

論文的第一章是“概念界定和理論基礎(chǔ)”,在概念界定部分,首先梳理了設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的眾多觀點,在此基礎(chǔ)上提出了自己的定義；然后梳理了理性的概念,在對這些概念進(jìn)行分析之后,提出了自己的理性定義,最后又提出了教學(xué)設(shè)計的理性這一基本概念的定義.在理論基礎(chǔ)部分,筆者介紹了兩個理論基礎(chǔ),一是復(fù)雜性理論,復(fù)雜性理論是研究復(fù)雜性問題的理論,論文首先介紹了復(fù)雜性科學(xué)的歷史和特點,然后介紹了復(fù)雜性理論的主要觀點,包括莫蘭提出的復(fù)雜范式及其原則,以及復(fù)雜性理論對復(fù)雜系統(tǒng)的各種復(fù)雜性表現(xiàn)的分析,最后,指出了該理論對本研究的啟示；二是西蒙的有限理性說,論文首先介紹了有限理性說的產(chǎn)生過程,然后介紹了有限理性說的主要內(nèi)容,最后指出了該理論對本研究的啟示意義.

論文的第二章是“教學(xué)設(shè)計的歷史考察”,分兩部分：第一部分首先對人類設(shè)計活動的歷史發(fā)展進(jìn)行了回顧,包括人類設(shè)計活動的起源和發(fā)展階段,然后對人類設(shè)計活動及其發(fā)展進(jìn)行了反思；第二部分首先對教學(xué)設(shè)計的歷史發(fā)展進(jìn)行了梳理,然后對教學(xué)設(shè)計的歷史發(fā)展特點進(jìn)行了總結(jié)與反思.

論文的第三章是“中小學(xué)教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀考察”,論文從兩個角度對我國中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行了考察,一是對中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查,包括問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和教案檢查,了解了其對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的行為特點；二是通過觀看中小學(xué)課堂教學(xué)錄像,分析教師的課堂教學(xué)行為,以此間接了解教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的情況.最后,對中小學(xué)教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié),對教師的教學(xué)設(shè)計觀念進(jìn)行了剖析.

論文的第四章是“教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性與教學(xué)設(shè)計的有限性”,在對簡單性和絕對理性進(jìn)行反思批判的基礎(chǔ)上,一是分析了教學(xué)系統(tǒng)以及教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性表現(xiàn),二是提出了教學(xué)設(shè)計的有限性的觀點,分析了教學(xué)設(shè)計的有限性的意義,然后對教學(xué)設(shè)計的有限性表現(xiàn)進(jìn)行了解析,最后討論了教學(xué)設(shè)計的限度及其限定問題.

論文的第五章是“基于有限理性的教學(xué)設(shè)計觀及其實現(xiàn)路徑”,首先論述了有限理性教學(xué)設(shè)計觀的含義、內(nèi)容與意義,以及如何確立這種有限理性教學(xué)設(shè)計觀,然后指出了這種有限理性觀指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計所應(yīng)遵循的四條原則,包括以相對滿意為目標(biāo)的原則、以科學(xué)而非經(jīng)驗為基礎(chǔ)的原則、理性與非理性協(xié)同合作的原則,以及預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一的原則.

論文的結(jié)語部分總結(jié)了本論文的主要研究工作,指出了本研究存在的不足,最后說明了今后的研究展望.

該文是結(jié)課論文范文,為你的寫作提供相關(guān)參考.

結(jié)課引用文獻(xiàn):

結(jié)課論文范文(篇九)本人69年畢業(yè)于XX中醫(yī)學(xué)院，在XX縣XX衛(wèi)生院工作了14年，農(nóng)村的特點是不分科。所以我是名符其實的中西結(jié)合全科醫(yī)生。72年我就成功開展過針灸麻醉輸卵管結(jié)扎術(shù)。效果特好，使西醫(yī)折服。在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我能獨立管理西醫(yī)病房。79年本人和一名護(hù)士成功搶救了一名極重型休克型肺炎。我將純阿托品直接輸進(jìn)靜脈，一個晚上就輸進(jìn)500多毫升。這可能是全國的首創(chuàng)。本院的唐XX院長夫人，西醫(yī)張XX要我寫論文，可惜我沒有聽，認(rèn)為這是大醫(yī)生的事。她后來調(diào)至XX縣人民醫(yī)院，老公調(diào)至XX縣衛(wèi)校任書記。他們可以作證。

83年本人調(diào)至XX市XX醫(yī)院，基本上結(jié)束了西醫(yī)工作，從此專攻中醫(yī)。但是中醫(yī)仍然不分科。所以我是名副其實的全科中醫(yī)師。

XX地區(qū)的醫(yī)生把張仲景的藥方叫經(jīng)方，其它的藥方叫時方。經(jīng)方用得好，療效絕對好。下面僅列舉數(shù)例。

1，XX局工廠職工胡某，男，27歲。左偏頭痛七年有余，每天下午加劇，伴有惡心，舌稍紅，苔薄白，脈浮昡。用小柴胡湯加味，三劑癥緩，六劑治愈。

2，譚某，職工家屬，女，59歲。三天前受涼，現(xiàn)手腳在晚上抽筋，汗出納差，二便調(diào)，舌淡紅，苔薄白，脈浮緩。此乃揉痙，桂枝湯主之。我用桂枝湯加味，三劑病愈。

3，王某，退休職工，男，70歲。心慌頭痛，全身乏力，納食欠佳，二便調(diào)。舌淡紅，苔微黃滑，脈細(xì)結(jié)代。炙甘草湯主之。服三劑，病情明顯減輕。兩個月后病情再次發(fā)作。連服六劑，脈結(jié)代消失。

4，馮某，港退職工，男，79歲。胸悶心慌，乏力氣短，勞則加劇。舌淡紫，苔薄白，脈結(jié)代。連服炙甘草湯九劑，結(jié)代消失。觀察八個月，沒有復(fù)發(fā)。

85年《XX報》出來100道題，在全國范圍內(nèi)征稿，其中有一題是半夏瀉心湯之君,成無己認(rèn)認(rèn)為是黃連，柯琴認(rèn)為是半夏。那么，君藥究竟誰呢？我想本方原治小柴胡湯證，誤下成痞。升降失常，陰陽不調(diào)，寒熱互結(jié)，遂成痞證。本方立法，寒熱互用，調(diào)和陰陽，苦辛并進(jìn)，順其升降。一言蔽之，辛開苦降。這已明說，君藥必須是兩味。所以，我提出黃連半夏共為君藥。雖文章寫得不好，但金榜唯我題名。我生平第一篇論文，竟不費吹灰之力上了《中醫(yī)雜志》。原來小人物也可寫論文。同時也為醫(yī)院爭取了名譽(yù)，這是XXXX醫(yī)院的第一篇國家級論文。雖然中醫(yī)雜志社把我的名字寫成華XX，但單位名稱沒有錯，XX市XX醫(yī)院唯我姓華，整個XX市港務(wù)局，幾千職工也只有我一人姓X名XX。

80年代八十年代，全國掀起氣功熱。真假李逵齊上陣，氣功大師顯神通。氣功究竟是什么？學(xué)中醫(yī)的人都知道，中醫(yī)所說的氣是物質(zhì)。我認(rèn)為氣功同樣是物質(zhì)。我們知道活人都有電，這種電叫生物電。心電圖，腦電圖，肌電圖，足以證明。有電必有場。如聲場，光場，熱場，電場等等。場是物質(zhì)，是一種特殊的物質(zhì)。我認(rèn)為，氣功就是這種特殊物質(zhì)。氣功就是生物場。氣功師的生物場特別強(qiáng)大。我的文章氣功經(jīng)絡(luò)和元氣發(fā)表于浙江《氣功》1986年第四期。

由于對氣功感興趣，出了平時修煉，更注重理論上的提高。有一次看到有關(guān)人體固氮菌的文章，我很自然的想到，氣功中的辟谷是否和人體固氮菌有關(guān)。于是寫了篇文章發(fā)給浙江《氣功》。不久文章就被打回。我不死心，又寄給北京的《中華氣功》。反而被錄取。真是因禍得福，省級變成了國家級。

退休后我一天也沒有休息，繼續(xù)在外地打工。從深圳到北京，我全國不是地方。實際上打工是最好的學(xué)習(xí)。正如司馬遷所說，行千里路如讀萬卷書。從此思路更開闊。85年我就挑戰(zhàn)過成無己和柯琴，并得到國家的認(rèn)可。

隨著改革開放的深入，我們的思想能否再開放一點。治好幾個疑難病，發(fā)表幾篇論文對我們老中醫(yī)來說并非難事。難的是挑戰(zhàn)權(quán)威。誰是權(quán)威，當(dāng)然是醫(yī)圣張XX。葉XX就敢挑戰(zhàn)張仲景。

從張XX到葉XX、王XX、吳XX、薛XX等溫病學(xué)派的產(chǎn)生經(jīng)歷了漫長的一千五百年。我認(rèn)為葉天士非常不簡單，他肯定是熟練地掌握了《傷寒雜病論》，而且在實踐中發(fā)現(xiàn)了它的許多不足之處。他敢于冒天下之大不韙，開創(chuàng)出一個新的學(xué)科。在《外感溫?zé)崞分?，他首先提出溫邪上受，首先犯肺，逆?zhèn)餍陌?，肺主氣屬衛(wèi)，心主血屬營，辨營衛(wèi)氣血雖與傷寒同，若論治法，則與傷寒大異也。直接挑戰(zhàn)張仲景，他早就發(fā)現(xiàn)傷寒雜病論只能解決一部分臨床問題，提出了完全不同的新治法。他認(rèn)為傷寒雜病論太機(jī)械，容易束縛人的手足，在第二條中他提出在表的用辛涼輕劑，挾風(fēng)加入薄荷、牛蒡之類，挾濕加蘆根、滑石之流，他為什么不制定完整的方藥并制定劑量，不是他定不出來，而是讓后人靈活機(jī)動的去臨床應(yīng)用。不言而喻，他認(rèn)為《傷寒雜病論》雖然給后人指出一條路，同時也制約了后人，使許多人不敢越雷池半步。值至現(xiàn)代，還有人以使用仲景原方而自豪。一千多年來，世界發(fā)生了天翻地覆的變化，難道疾病和人的體質(zhì)就沒有發(fā)生一點點變化嗎？舟已行而劍不行，求劍若此，不亦惑呼。

漢代是否有溫病？有多少？當(dāng)時人們又認(rèn)識了多少？《難經(jīng)·五十八難》中明確指出：傷寒有五，有中風(fēng)，有傷寒，有濕溫，有熱病，有溫病，所其苦各不同。有多少暫且不說，只是當(dāng)時人們認(rèn)識太少了。

結(jié)課論文范文(篇十)足球體育課結(jié)課論文

知行1501班

王繼鋒15321050很幸運，在大一下學(xué)期選上了蔣濤老師的足球課，一轉(zhuǎn)眼，足球課就要結(jié)課了。在此期間，我收獲了很多知識，結(jié)交了許多新朋友，甚感愉快。

第一節(jié)開始，老師就開始陸陸續(xù)續(xù)教我們一些足球技巧，比如三人傳球啊，停球，傳球等等。我也從一個足球小白變的對足球感興趣起來。還記得每次上課前，老師都會讓我們做充足的準(zhǔn)備活動，以免我們受傷等等，在這些日子里，我們增強(qiáng)了體魄，鍛煉了身體，每一次下課后都覺的自己更加強(qiáng)壯了，起碼更能跑了。這10幾節(jié)課下來后，我明顯感覺到同學(xué)們之間進(jìn)行的教學(xué)比賽其實在另一個方面鍛煉了我們的團(tuán)隊協(xié)作能力，與人交流溝通能力等等。雖然有時候要頂著烈日進(jìn)行對抗，但是我們比賽的激情從未消減過，我們明白，團(tuán)隊中每一個人對于比賽結(jié)果都起著至關(guān)重要的作用，我們是一個整體，只有齊心協(xié)力才能提高勝利的可能性。三人小組的配合也教會了我許多東西，三個人就像組成一個水桶的三個豎板，每個人都不能成為短板，優(yōu)秀的人要帶著天賦較低的同學(xué)，互幫互助共同完成三人傳球的任務(wù)。我們班雖然都是男生，但是大家上課的熱情每節(jié)課都有上升，我們在比賽中獲得了友誼，俗話說的好：不“打”不相識。在激烈的對抗中我們享受著學(xué)習(xí)與運動了樂趣，認(rèn)識了更多志同道合有共同興趣愛好的朋友，這是我沒有想到的，因為現(xiàn)在的大學(xué)生大都不愿意敞開心扉，自己干自己的事情，但是團(tuán)隊協(xié)作的事情確實也逼迫著我們互相之間進(jìn)行溝通。我認(rèn)為足球課的意義很深刻，單是我體會到的就已經(jīng)讓我受益良多了，雖然下學(xué)期不能再選蔣老師的足球課了，但是我一定會選一個戶外運動類的體育項目，畢竟體育課最初的目標(biāo)還是讓我們強(qiáng)身健體，我會爭取做一個德智體美全面發(fā)展的新時代優(yōu)秀大學(xué)生的！！

總而言之，每一個科目都會給我們帶來收獲，我們需要用心去體會才能悟出其中的真諦。歡樂的足球課馬上就要結(jié)課了，我會好好珍藏起這份美好的回憶，堅持每天鍛煉身體。最后，祝蔣濤老師身體健康，桃李滿天下！

結(jié)課論文范文(篇十一)愛是這樣真，愛是這樣純。愛讓枯枝長滿鮮果，愛讓沙粒變成了珍珠，愛讓受傷的人重新?lián)P起了微笑……

愛是什么？

愛是無私的奉獻(xiàn)。只要真心的付出，就可以擁有它。愛的含義很多，表達(dá)愛的方式也很多。

在｛讀者文章｝上，有這樣一個故事：十歲的瑪莎失去了父親，她與母親相依為命，在圣誕節(jié)的那一天，她得到五美元，本來她想給自己買一個精致的蝴蝶結(jié)，可她再三掂量后，找到了奧克多先生，想要他為母親做一次腰椎按摩，可是僅僅有五美元是不夠的！就在瑪莎走出奧克多的診所時，街邊的一個輪賭盤吸引了瑪莎。這種游戲需要一個轉(zhuǎn)盤，上面有26個字母對應(yīng)1~26個數(shù)字，無論你押多少錢，如果轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了兩圈后指針落在你所選的字母上，就會贏得十倍的回報?，斏盐迕涝旁诘谑€字母上，結(jié)果她贏了，五美元變成了五十美元。只見她把所得的錢押在第十五個字母上，五十美元變成了五百美元！又押，又贏，瑪莎已經(jīng)擁有了五千美元?？伤僖淮窝鹤ⅲY(jié)果五千美元又漲了十倍，瑪莎儼然成了一個富翁。人們對她感到詫異，瑪莎為什么會贏這么多次？后來一個人恍然大悟的說："她所下注的第12、15、22、5四個字母，正是love,她是用愛取得了勝利！"

愛很簡單，卻很重要。

擁有愛就擁有了一切。

永恒的愛，很美！

結(jié)課論文范文(篇十二)改革開放以來,隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,全球范圍內(nèi)的漢語熱日益升溫,學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)與日俱增,孔子學(xué)院幾乎遍及世界各地.但是目前對外漢語教學(xué)的質(zhì)量和效率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這一形勢的需要.如何使我們的漢語教學(xué)更有效,使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)更快地掌握漢語,這是擺在我們面前的急待解決的課題.有效教學(xué)理論在教學(xué)論領(lǐng)域的研究已有數(shù)十年的歷史了,而將有效教學(xué)理論應(yīng)用于對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的研究還很薄弱.正因如此,本人選擇了對外漢語有效教學(xué)研究這一題目.本文將以有效教學(xué)的視角去審視檢討對外漢語教學(xué)的有效性,針對課堂教學(xué)中存在的低效、無效或負(fù)效教學(xué)行為提出相應(yīng)的對策,以期對優(yōu)化對外漢語教學(xué)效果、提高對外漢語教學(xué)效率、加速漢語國際推廣起到一定的促進(jìn)作用.論文由七個部分構(gòu)成:第一部分為緒論,主要交代了本文的選題背景、理論價值、實踐意義、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法等,并對有效教學(xué)理論進(jìn)行了梳理,探討了有效教學(xué)的概念、特征、標(biāo)準(zhǔn)、原則、影響因素、策略、研究歷程、發(fā)展趨勢、存在問題以及對外漢語有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀,第二部分為對外漢語有效教學(xué)的基本原理,根據(jù)有效教學(xué)的一般原理結(jié)合對外漢語教學(xué)的特點探討了對外漢語有效教學(xué)的概念、標(biāo)準(zhǔn)、基本原則及其理論基礎(chǔ),第三部分為學(xué)生視角下的對外漢語有效教學(xué),通過調(diào)查問卷了解了學(xué)生對有效教學(xué)的認(rèn)識,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了梳理分析,第四個部分為對外漢語教學(xué)有效性的實踐考察,從大量的教學(xué)觀察中選取了部分具有典型性、普遍性的實例,根據(jù)有效教學(xué)理論對其進(jìn)行了評析,并指出了目前對外漢語課堂教學(xué)的方方面面所存在的問題,第五個部分為影響對外漢語有效教學(xué)的因素分析,主要是從來自教師的因素、來自學(xué)生的因素以及來自學(xué)習(xí)環(huán)境的因素等方面闡述的,第六個部分為對外漢語有效教學(xué)策略,針對目前對外漢語教學(xué)中的低效、無效或負(fù)效行為提出了相應(yīng)的具體策略,主要包括有效的課前準(zhǔn)備與教學(xué)語言、有效的板書設(shè)計與多媒體運用、有效的課堂提問與組織管理、有效的漢語要素教學(xué)、有效的單項技能課教學(xué)、有效的課文講練與習(xí)題處理等六個方面.這部分是本文的重中之重,具有很強(qiáng)的針對性和可操作性,第七個部分為結(jié)語,主要是對對外漢語有效教學(xué)研究的小結(jié)與展望.

結(jié)課論文范文(篇十三)研究性學(xué)習(xí)，是我們上高一時新接觸的科目，帶著好奇，我們選課題、找資料、請教導(dǎo)師，最后寫論文、得成果。在這短短的一年中，同學(xué)們收獲頗豐，表現(xiàn)較為突出的四個小組為同學(xué)們進(jìn)行了精彩的展示。

高一9班的同學(xué)揭開了附中古棗樹死因之謎，高一10班介紹了他們對汽車油耗的研究，高一9班同學(xué)做了附中教室空間色彩搭配設(shè)計，高一10班同學(xué)復(fù)原了耬車這種古老的農(nóng)具。

此外，還頒發(fā)了最佳創(chuàng)意獎、最佳論文獎、最佳結(jié)題報告獎和突出貢獻(xiàn)個人獎。

研究問題，我們一絲不茍；參與討論，我們積極主動；遇到困難，我們不氣不餒。一年的研究性學(xué)習(xí)，讓我們不僅探究出論題，也收獲了同學(xué)間協(xié)作的快樂，可謂是碩果累累。這一年的研究性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是這種刨根問底的研究精神和同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)互助的合作意識我們會繼續(xù)保持，讓我們今后的學(xué)習(xí)和工作變得更加充實與美好！

結(jié)課論文范文(篇十四)“小朋友，你裙子上的蝴蝶結(jié)開了，老師幫你系上！”一個溫柔悅耳的聲音打斷了正在往操場狂奔的我，我轉(zhuǎn)過身，順著聲音尋過去，看見一位“大姐姐”，她皮膚白凈，面色紅潤，一雙水汪汪的大眼睛炯炯有神，我一下子想到了迪士尼動畫中的精靈仙子，只見她俯下身，幫我認(rèn)真地把蝴蝶結(jié)系好，微笑著對我說：“好了，下次要小心哦，不要讓“蝴蝶”飛走了呀?！蔽壹泵Φ乐x，并問道：“您是我們學(xué)校新來的老師嗎？”“是??！”她說話的聲音極為好聽，像是在唱歌一樣。我不禁在想：“這樣一位有著好聽聲音的，精靈仙子般的老師會教什么科目？哪個班的學(xué)生能這么幸運被她教呢？”

新學(xué)期的第一節(jié)音樂課，一個美麗的身影從我們班的窗前飄過（說“飄過“是因為她走路的姿態(tài)非常輕盈），接著門口進(jìn)來一個人，手里還抱著一架電子琴。啊，正是我見過的那位“精靈仙子”！真沒想到，她就是我們的新音樂老師！老師親切地對我們說：“同學(xué)們，大家好，以后就有我來擔(dān)任你們的音樂老師，我是劉嬌，大家可以稱呼我劉老師?！?/p>

劉老師在大學(xué)主修的就是音樂教學(xué)，她的專業(yè)知識沒得說，在劉老師的音樂課上我們學(xué)習(xí)樂理，學(xué)習(xí)律動，她還教我們科學(xué)的發(fā)聲方法，讓我們唱出的歌曲就好像電視里的歌手一樣悠揚深遠(yuǎn)。大家唱的起興，老師還會教我們帶上表演動作，連唱帶跳，不亦樂乎……40分鐘的音樂