社會背景調查案例范文

社會背景調查案例范文第1篇社會背景調查案例范文第1篇一.標題

一份完整的公關策劃文案，必須有一個標題，使人一讀就明白這是一份活動策劃書而不是一份工作小結或評估報告。

標題可以直接寫成^v^__公司__活動策劃書^v^，也可以采用點明某一活動主題的詞語作為主標題，而將^v^__公司__活動策劃書^v^作為副標題列在其下。

標題撰寫要明白易懂。

二.前言

也稱背景介紹。即簡略地介紹組織策劃這份文案的背景情況。因為，社會組織的任何一項公關專題活動的策劃、組織和實施，都不是無緣無故的，均有其特定的背景和需要。只有闡明了這一背景和需要，才能引出后面的具體策劃內容(方案)，也才能說明舉辦這一活動的迫切性和意義所在。脫離了一定的活動背景，會使策劃內容(方案)使人看了不得要領。

前言撰寫要簡明扼要。

三.調查分析

公關策劃是建立在調查分析的基礎上的，調查分析是公關活動策劃的先期工作。調查分析主要是對組織形象做出具體分析，可以從當前組織形象存在的優(yōu)勢點，問題點和機會點三個方面進行分析，從而明確下步公關工作的重點和方向。

調查分析要注重調查對象的代表性，調查手段的適用性，調查方法的科學性，資料收集的真實性和全面性，分析結論的可靠性。

社會背景調查案例范文第2篇廣東商學院于1983年經^v^批準正式成立，原名廣東財經學院，1985年改為現(xiàn)名，廣東商學院錄取分數(shù)線。經過24年的發(fā)展，學校已發(fā)展成為一所擁有碩士學位、法律碩士***學位、學士學位、法學***第二學士學位授予權，全日制在校生17228人的多科性省屬重點高等院校。

學?，F(xiàn)有廣州校本部和三水校區(qū)兩個校區(qū)，占地面積2383畝。校本部毗鄰廣交會新館--廣州國際會展中心，三水校區(qū)位于風景秀麗的佛山市云東海旅游經濟區(qū)?，F(xiàn)有校舍建筑面積萬平方米,教學科研儀器設備總值9140萬元。校圖書館藏書300萬冊，建有廣東省高校經濟、管理、法學數(shù)字化教育教學資源分中心。

學校擁有一支素質高、能力強、結構合理而又充滿活力的師資隊伍?，F(xiàn)有教師近1000人，其中正高職稱160多人、副高職稱310多人，博士和在讀博士教師280多人、碩士教師480多人。67人入選廣東省高校^v^千百十工程^v^培養(yǎng)對象，享受^v^***特殊津貼專家12人，教育部高等學校教學指導委員會委員5人。還聘請了118名國內外著名專家學者為***教授或客座教授。

學校建成以經濟學、管理學、法學為主體，經、管、法、文、理、工多學科協(xié)調發(fā)展并具一定特色和優(yōu)勢的學科體系。根據中國管理科學研究院《中國大學評價》，我校法學、經濟學、管理學三大主體學科自20xxx年起連續(xù)四年進入全國高校^v^百強^v^行列。目前有5個省級重點學科和重點扶持學科、3個省人文社會科學重點研究基地和省重點實驗室、1個廣州市人文社科重點研究基地、16個碩士學位授權學科點、1個***碩士學位點(JM)。

學校學術研究不斷取得新進展，近三年來共獲得各級各類科研項目417項，其中國家社科項目5項、省部級項目86項、橫向課題86項，爭取省部級以上高級別人文社會科學類課題立項方面位居廣東省屬高校前列；發(fā)表學術論文4124篇，其中核心期刊1565篇，被SCI、EI、ISTP收錄39篇；出版各類著作109部，其中有影響的學術專著55部；獲得各級各類優(yōu)秀科研成果***獎勵12項，其中省部級以上科研成果獎8項；《廣東商學院學報》為全國百強社科學報并入選中國人文社科學報核心期刊，2010高考《廣東商學院錄取分數(shù)線》。

學校大力加強***和課程建設，不斷深化教學研究與改革。現(xiàn)有18個教學院(部)，45個本科***，其中省級名牌***7個，名牌***數(shù)居省屬高校前列。建有5門省級精品課程。近三年來獲得國家級教研教改項目5項、省部級教研教改項目14項，公開發(fā)表教研教改論文366篇，出版國家級規(guī)劃教材5本，獲得省部級教學成果獎6項。以教學信息化推動教學改革的深化，建成數(shù)字化教學資源500個；以實驗實踐教學推動教學改革深化，科學構建由實訓、實驗、課程實習、***實習、畢業(yè)實習(綜合實習)、課程設計、學年論文、畢業(yè)論文(設計)、社會實踐等環(huán)節(jié)組成的實踐教學體系；以^v^三個課堂^v^整合推動教學改革深化，^v^三個課堂^v^整合成果獲得省級教學成果一等獎；學校大力開展^v^大學生素質拓展計劃^v^活動，學校已成為^v^國家大學生文化素質教育基地^v^。

學校以跨***綜合實驗教學、校內仿真實習和校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為主要著力點，不斷深化實驗實踐教學改革，經管類本科應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新取得顯著成效，形成鮮明的本科教學特色。此項教學改革成果得到了主管部門、上級領導、兄弟院校領導和國內外同行專家的高度評價。2005年，我校經濟與管理實驗教學中心被評為省級實驗教學示范中心；20xx年，該中心被評為國家級實驗教學示范中心，為全國之一批兩個經管類國家級示范中心之一；20xx年，教育部在該中心召開全國高校經濟與管理實驗教學改革現(xiàn)場觀摩會。

良好的教育教學質量，保證了***基礎厚、實踐能力和創(chuàng)新能力強、綜合素質高的應用型高等專門人才的培養(yǎng)。近三年來，學生科研立項540項，公開發(fā)表學術論文519篇，在全國、全省科技作品、創(chuàng)業(yè)計劃、數(shù)學建模、英語辯論、文藝體育等各類競賽活動中屢獲殊榮，共獲得省級以上獎勵644項，其中國家級161項(含特等獎4項、一等獎21項)，省級483項(含特等獎2項、一等獎61項)。七年來，學校本科畢業(yè)生總體就業(yè)率穩(wěn)居全省高校前茅，其中20xxx-20xx年分別達到、、、，畢業(yè)生倍受社會歡迎。

學校高度重視對外交流與合作，積極推進高等教育國際化進程，先后與世界各地30多所高等教育機構建立了友好關系，在教學、科研、人才培養(yǎng)、管理等方面開展實質性的交流與合作，是列入教育部^v^1+2+1中美人才培養(yǎng)計劃^v^的高校之一。

新世紀、新階段，在我國高等教育大眾化、現(xiàn)代化、國際化的進程中，乘改革***春風誕生的`廣東商學院，秉承^v^厚德、勵學、篤行、拓新^v^的校訓，積極實踐^v^人才立校、學術強校、服務興校、特色優(yōu)校^v^的辦學理念，按照^v^規(guī)模適度，結構優(yōu)化，提高質量，增強效益^v^的工作方針，朝著到2010年或稍長時間初步建成高水平、有特色的教學型省屬重點院校，到2020年或更長時間基本實現(xiàn)向教學研究型大學轉變的目標邁進，為廣東和華南地區(qū)的經濟社會發(fā)展做出新的更大貢獻。

社會背景調查案例范文第3篇一、學生的情況：

姓名：許x

性別：男

年齡：十一歲

五年級(1)班學生

二、問題及行為表現(xiàn)：

1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、有關資料的調查：

許爽同學今年十歲了，由于頻繁轉學而成為問題學生。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點

也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析：

針對許爽同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程：

1根據許爽的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對許爽惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，

經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果：

經過近一年的了解及教育，許爽有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力?，F(xiàn)在，許爽對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

社會背景調查案例范文第4篇1、忽視了概念的內涵

2、忽視了背景語的指向

背景語往往是命題者著意營造的某一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中思維模式與文題內在文脈的貫通。請看下面一則材料：

哲理之于人生，時時相隨，事事蘊含，處處顯現(xiàn)?！澳婢吵鋈瞬牛樉尘统霾涣巳瞬拧?做人堅持“行方”原則，具有潤滑功能的“行圓”策略就可拋棄?人生，需要我們認真思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱……請以“人生哲理”為話題寫一篇文章。

審讀背景語，我們就發(fā)現(xiàn)，要求我們談論的哲理應是矛盾對立的雙方，比如“己所不欲，勿施于人”與“己之所欲，濫施于人”;孔子的“入世”與莊子的“出世”;譚嗣同式的“我自橫刀”與文天祥式的“隱忍以行”……有的人忽視了背景語中的提示，抓住“哲理”便作文章，寫成“忘記歷史是一種背叛”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”、“路遙知馬力，日久見人心”等，這一些雖是哲理，但是，缺少矛盾對立雙方的哲理是不符合命題者意圖的。

3、忽略提示語的暗示

話題作文在開放中又有所限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語中。

比如這樣一則材料：

人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會有某些故事發(fā)生，之后就會有一些屬于自己的思考。

請以你與書的交往過程或以對書的思考為內容范圍寫一篇文章。

提示語中包含著豐富的信息，“你與書的交往過程”隱藏的限制至少有：

(1)要寫自己的，不能寫他人的;

(2)要寫出過程，最好是寫成散文或記敘文。

“對書的思考”透露的信息則有：

(1)要以寫對書的感悟、體驗以及書對“我”的啟示教益為主;

(2)文體上最好寫隨筆、雜感或議論文。

有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤。而有的同學偏偏離開了“我”的讀書經歷，“我”的讀書體驗，泛泛而談書的作用和好處，寫出諸如“書中自有黃金屋”、“書籍是人類進步的階梯”等缺少個性的文章。

4、貼金式點題――用自己之酒杯，裝他人之佳釀

話題作文因為有開放性，文體選擇又比較靈活，一部分學生就有投機取巧的思想，套用現(xiàn)成的文章，只在結尾象征性地點一下話題。比如以“英雄”為話題作文，一個同學寫成《母親――心中的英雄》，記敘了母親持家的艱辛、對父親的忍耐、對鄰人的關愛。結尾生硬點題：“母親是平凡的，但是，她卻是兒子心中的英雄?！薄扒趧?、忍耐”是美好的品性，但是未必能算得上“英雄”，這很可能是套用了一篇現(xiàn)成的寫母親的文章。

再如以“音樂”為話題作文，盡管內容形式有較大的自由度，但所寫的文章必須以音樂為軸心，不能離開這個軸心而另起爐灶。有學生寫成《家庭，一首美妙的交響樂》，大談家庭生活，只在結尾提上一兩句：“音樂，正回響在我的家庭中”。這種貼金式點題，是我們著力反對的，它不僅影響作文得分，還容易養(yǎng)成學生的投機取巧的不良心理。

5、只注意判斷中主項或是謂項――似看神龍，見其尾不見其首

判斷通常由主項和謂項兩部分構成。主項是判斷的對象，謂項是表示判斷對象具有或是不具有的性質。話題作文是一種“寬題”，寫作中，可以將一個概念細化為一個判斷。比如以“生活”為話題作文，可以細化為“生活是一種選擇”、“生活中要經歷失敗”等，可有的同學在行文中，拋開了判斷的主項“生活”，片面地談“選擇”或是“勇氣”，比如寫成選擇需要有眼光，或是寫成了類似與“失敗是成功之母”之類的文章

社會背景調查案例范文第5篇你好，同學，你的中國家電企業(yè)“走出去”面臨的風險及防范方面開題報告老師讓你往哪個方向寫？

開題報告有什么要求呢

開題報告是需要多少字呢

你可以告訴我具體的排版格式要求，希望可以幫到你，祝開題報告選題通過順利。

1、研究背景

研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實需要。還要綜述國內外關于同類課題研究的現(xiàn)狀：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。

2、目的意義

目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。

3、成員分工

成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。組長負責協(xié)調、組織。

4、實施計劃

實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數(shù)目和標題）。⑶與研究方案有關的內容，即要通過什么、達到什么等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。

社會背景調查案例范文第6篇在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養(yǎng)學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。

一、學生情況分析

五年級大部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數(shù)學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程，具有觀察、分析、自學、表達、操作等能力。有個別學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創(chuàng)設愉快情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入學習的動態(tài)。

二、全冊教材分析

(1)全冊教學內容：

本冊教材包括下面一些內容：方程、確定位置、公倍數(shù)和公因數(shù)、認識分數(shù)、找規(guī)律、分數(shù)的基本性質、統(tǒng)計、分數(shù)加法和減法、解決問題的策略、圓和數(shù)學綜合運用活動等。

方程、認識分數(shù)、分數(shù)的基本性質、分數(shù)加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內容。

(2)教學目標：

知識與技能：

1、讓學生聯(lián)系已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程;經歷探索和理解分數(shù)的意義、性質和分數(shù)加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

2、讓學生在用數(shù)對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。

3、經歷用復式折線統(tǒng)計圖表示相關數(shù)據的過程，能進行簡單的分析和交流;能按要求完成相關的折線統(tǒng)計圖。

數(shù)學思考：

1、在認識等式、方程，探等過程中，發(fā)展抽象思維，增強符號感。

2、在認識公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中，培養(yǎng)良好的思維品質。

3、在認識分數(shù)意義過程中，發(fā)展合情推理與演繹推理能力，不斷增強數(shù)感。

4、在學習用數(shù)對確定位置，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀念。

5、在學習統(tǒng)計過程中，進一步增強統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計能力。

解決問題：

1、從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學問題，并能用所學的方程、分數(shù)、數(shù)對等數(shù)學知識和方法解決問題。

2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。

3、在用數(shù)對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。

4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。

情感與態(tài)度：

1、能積極參與各項數(shù)學活動，感受自己在數(shù)學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數(shù)學的興趣。

2、在探索數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程中，進一步感受數(shù)學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。

3、在運用數(shù)學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數(shù)學的價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

(1)創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。

(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

本學期要以新的教學理念，為學生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學過程中，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，確立學生在學習中的主體地位，創(chuàng)設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。

四、學習方式

1、預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

2、通過查閱資料找出解決問題的方法。

3、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。

社會背景調查案例范文第7篇時光荏苒，三個月的試用期很快就要過去了。回首這三個月的工作，自己在工作和學習中都有了長足的進步，同時也存在缺點。俗話說得好，好記性不如爛筆頭，工作中我喜歡用筆記錄下自己成長的足跡，總結自己的得與失。

(一)財務方面的工作

我認為財務工作是簡單的事情重復做，從小事做起，從細心做起，不斷總結經驗才能把工作做得更好。

1、記賬：出納工作從簡單的審核票據，粘貼票據等最基礎的工作做起，已經付了的單據都要在其上面蓋好現(xiàn)金付訖的章。審核無誤的原始憑證做好記賬憑證，每筆已經發(fā)生的業(yè)務，及時記賬，及時記錄記賬明細，已備查詢。在以后的工作中個人報銷的原始單據要有個人簽字。記賬過程中不斷明確各業(yè)務走的具體科目，不明白的向趙姐請教，同時也查詢以前的憑證。

2、記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬：根據審核無誤的原始憑證和記賬憑證定期的核對現(xiàn)金和銀行存款，及時登錄現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。剛開始登錄現(xiàn)金和銀行存款日記賬時會出現(xiàn)不同程度的錯誤，如借方寫成貸方，貸方寫成借方，以及因為粗心的緣故把記賬憑證漏寫，在出現(xiàn)錯誤和問題的時候我及時改正，并做好工作心得。記賬時一定不能分心，認真做好分析，在填寫每一筆業(yè)務的時候都要認真、細心，在心情急躁和不平靜的時候不能做記賬方面的工作。對于記錯賬的情況下，怎樣修改也從趙姐那學到一些經驗。年初和月初記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬時，我也從_______年的賬本上學到了不少經驗。

現(xiàn)金日記賬要記錄好每筆發(fā)生的業(yè)務，而銀行存款日記賬則要明確各個銀行的業(yè)務，每筆業(yè)務要根據發(fā)生銀行的不同而登錄。目前公司的開戶行是建行市中支行，也是主要業(yè)務的發(fā)生行。建行營業(yè)部主要發(fā)工資，農行和農信主要是稅金方面的業(yè)務。每行每季度都會有銀行利息單。日清月結是現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的特點與需求。

3、做報表：目前主要做的報表是每周的財務收付存報表、每月的流水賬明細。

(1)財務收付存報表：每月根據審核無誤的記賬憑證，做好財務收付存報表。此報表周一交予趙姐審核，劉經理核準。一般情況下我都在前一周的周末做好，并根據審核無誤記賬憑證和現(xiàn)金、銀行存款做好核對工作，次周的周一直接將表打櫻剛開始因為對此項工作不是很熟悉，經常出現(xiàn)賬目不準和不平衡，且備注中的數(shù)目不能隨之相應的調整，主要是預付貨款及存貨余額要隨著在外資金的變化而變動。經過一月的調整后，這項錯誤基本很少出現(xiàn)了。每周一，將報表傳給王經理審閱。在此之前經常會漏寫記賬、審核、核準人的名字，不過如今發(fā)郵件之前我都會仔細的核對，漏寫記賬人員的名字情況如今也很少出現(xiàn)了。

(2)每月的流水賬明細：流水賬的登記和核對一般在做好財務收付存報表和現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的前提下，根據記賬憑證仔細地入賬，每月月初與現(xiàn)金和銀行的賬目都能一致。此項工作越來越熟悉，而且越做越快。

4、其它細節(jié)方面的工作

(1)票據：目前主要開的單據有現(xiàn)金支票、轉賬支票、電匯、入賬單。這四種票據的要求非常高，無論是填寫方面還是蓋公章方面，若出現(xiàn)錯誤填寫都要加蓋作廢章。

(2)支票方面：剛開始在票據填寫和加蓋公章時，經常出現(xiàn)錯誤，如日期沒大寫，單位名稱和金額沒頂格寫，填寫不規(guī)范等問題。經過一個多月的熟悉，規(guī)范此方面的工作。同時，根據需要到銀行提取備用金和辦理銀行入貨款賬等業(yè)務。

(3)電匯：貨款主要通過電匯付出，在實施的過程中積累了主要付款單位的各項明細，如單位名稱、賬號、匯入行名稱、以及傳真。填寫名稱要和其單位名稱一致，一個字都不能漏寫。

(4)入賬單：主要的入賬單有收到貨款收入的轉賬支票和每月發(fā)放工資時的入賬。

(5)稅務：對于發(fā)票審核和交稅金有了初步的認識。

(6)關于增值稅發(fā)票的開據：此項工作有一點小小的了解。

(二)其它工作

(1)每周固定的會議記錄：根據每周一的例會，盡快整理好會議紀要，并讓劉經理修改和審核，大家簽字后傳給黃先生和王經理，此工作當天完成。

(2)相關人員接待：對于公司外來人員，主要做好接待方面的工作。

(3)其它工作：如交公司話費、和趙姐一起審核公司的營業(yè)執(zhí)照、組織機構年審、工商年檢等等。

社會背景調查案例范文第8篇●此項目將根據截至報告時間全國法院資料庫和個人征信系統(tǒng)記錄的信息生成。

候選人身份內容驗證結果

候選人姓名：

李**

有2條相關記錄

身份證號碼：

6101131963********

驗證來源

全國法院被執(zhí)行人信息庫&個人征信系統(tǒng)

簡要案情：

案件類型（一）：

執(zhí)行案件

立案日期：

2017年**月**日

審理法庭：

山西省**縣人民法院

案件角色：

被執(zhí)行人

生效法律文書確

定的義務：

償還申請人借款20110000元

被執(zhí)行人履

行情況：

全部未履行

法院判決：

依法查封、凍結被執(zhí)行人李**銀行存款

xxxx元或同等價值的其他財產。

其它信息：

（2017）晉****執(zhí)***號，執(zhí)行裁定書已附文末

案件類型（二）：

執(zhí)行裁定書

審結日期：

2017年**月**日

審理法庭：

山西省**縣人民法院

案件角色：

異議人（被執(zhí)行人）

案由：

民間借貸糾紛

案號：

（2017）晉****執(zhí)異*號

法院判決：

未顯示

其它信息：

社會背景調查案例范文第9篇gs法的演化途徑不止一條，但正如我們以下將看到的，它主要是通過司法判決的方式。一個又一個針對gs法的判決形成了一個體系；由于這個體系建立在承認gs法有效性的基礎上，因此，盡管這個新形成的判例體系也許與gs法本身相去甚遠，甚至其核心內容中已包含有否定gs法的因素，但它仍不失為廣義上gs法的構成部分。了解這些在gs法發(fā)展歷程中具有重大作用的案例并以此來研究gs法本身及其發(fā)展是非常有必要的。

涉及gs法的司法解釋之意義不僅在于其憲法地位，還在于這一事實，即成文法的規(guī)定是固定的，而金融業(yè)的發(fā)展則是瞬息萬變，它迫切要求相關法律的內容進行相應的變化；否則，金融業(yè)的發(fā)展將被法律所阻礙，或者法律的權威性可能因金融機構不失合理的規(guī)避行為而遭到削弱。司法判決能夠隨時解決個別、具體、現(xiàn)時的問題，隨時跟上-盡管并非總是順應-時代的步伐。這正是司法途徑在gs法發(fā)展過程中的意義。

從gs法的主要內容來看，欲利用gs法本身的規(guī)定達到合并體制的目標，只能從幾個概念的解釋入手；而法律解釋的權力則屬于司法系統(tǒng)。由此可以看出法院在gs法改革中可能起到的作用。這幾個概念分別是來自gs法的第16條、第20條和第21條，它們是：證券、票證、承銷、經營范圍、主要參與、實質參與、首要業(yè)務等。其中有些概念的含義很明確，但適用條件可能沒有明確規(guī)定；有些概念含義本身就不明確或不可能加以明確。這就為法官根據當時的社會環(huán)境或理論成果進行創(chuàng)造性的解釋提供了可能。

1.證券

（1）1971年投資公司協(xié)會（investmentco.institute，ici）一號案（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p497.）。原告是開放式投資基金的行業(yè)公會組織，由于貨幣監(jiān)理官批準一個商業(yè)銀行對其客戶提供由該銀行設立和經營的投資基金服務，故提起訴訟，因為它認為這種活動構成了證券承銷。這樣，首要的問題是弄清“證券”的含義。

原告認為，商業(yè)銀行設立、經營投資基金就構成了發(fā)行、承銷、出賣或銷售證券，因而違反gs法的有關條款。原告認為，投資基金的設立、經營方式與證券承銷相似，而投資基金中的參與證書與證券無異。

通貨監(jiān)理官則認為，設立和經營銀行投資基金是合法的，因為這里的參與證書并非gs法所謂的“證券”。

法官認為，第16條和第21條均未表明應對“證券”一詞作狹義理解；沒有理由認為買賣從事投資的公司的證券應該區(qū)別于買賣普通公司的證券（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p503.）。法官認為，從gs法的立法宗旨來看，不能得出銀行投資基金的參與份額不是gs法意義上的股份的結論。法官的推理方式是從對比兩者的風險開始；為此，必須分析銀行參與證券業(yè)的風險；這項工作本文在前面已經完成，因此下面僅簡要分析在法官看來銀行參與投資基金業(yè)務會產生的風險。

首先，銀行可能勸誘其客戶購買這種投資工具，以此收取有關費用；

其次，由于銀行投資基金與普通投資基金（即與銀行無關的基金）直接競爭，就使得銀行產生了“促銷動機”；它必然原意表明它所設立和經營的基金比普通基金更有吸引力。于是銀行利益與基金經營之間就有了牽連，因為基金表現(xiàn)不佳就會引起銀行利潤的損失。因此，經營投資基金的銀行必然將其信譽和設施、資源用以支持其基金。如果基金經營不善，銀行會喪失信譽；為此，它有可能采用不符合謹慎原則的方式去幫助其基金。

法院認為，銀行參與證券業(yè)會產生的其他風險均會存在于銀行從事的投資基金活動中：銀行可能對其基金所投資的公司提供不當貸款；可能為了基金利益而利用其客戶資源；可能對其基金本身提供不當信貸；可能對客戶提供優(yōu)惠貸款以便利其購買基金證書或基金投資的證券?？傊?，伴隨銀行經營基金的一切風險與銀行參與證券業(yè)的風險沒有什么兩樣。法官的結論是，銀行不可能做到謹慎地將該業(yè)務與商業(yè)銀行業(yè)務共同經營。因此，投資基金參與證書正是gs法意義上的證券。

（2）1981年ici第二號案（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p512.）。

聯(lián)儲批準一家銀行控股公司組建并經營一個封閉型投資基金的申請；為此，投資公司協(xié)會起訴，因為它認為銀行利用其雄厚的財力參與競爭是不公平的，因而違反了gs法。但這次法院支持聯(lián)儲，認為只要聯(lián)儲制定一些規(guī)則，那么封閉型投資基金業(yè)務不會有銀行參與證券業(yè)會出現(xiàn)的風險；換言之，封閉型投資基金的參與證書不是gs法上的“證券”。

（3）商業(yè)票據與證券；1984年sia訴聯(lián)儲案（銀行家信托公司一號案）（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p524.）。

銀行家信托公司一直作為人為公司主顧發(fā)行商業(yè)票據；sia認為，第16條禁止銀行承銷“證券或股票”；第21條禁止銀行銷售“股票、債券、票證或其他證券”。因此該公司違反了gs法，因為商業(yè)票據應屬于“票證或其他證券”的范圍。聯(lián)儲則認為上述列舉的證券均不包含商業(yè)票據，因為從功能上分析，商業(yè)票據更接近銀行貸款而不是投資證券。

法院贊成sia的解釋，認為沒有必要狹義地去理解“票證或其他證券”一詞；另外，從風險角度考慮，法官認為銀行參與證券業(yè)的風險同樣會發(fā)生在銀行參與商業(yè)票據業(yè)務之時，例如，銀行可能對商業(yè)票據的發(fā)行公司提供信用支持；對購買發(fā)行商業(yè)票據公司的證券或商業(yè)票據的人提供信用支持。

（4）合格與不合格的證券：“1988年sia訴聯(lián)儲”案（銀行家信托公司第三號案）（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p543.）。

由于gs法第20條禁止銀行與那些主要參與證券業(yè)務的機構有關聯(lián)關系，所以當聯(lián)儲批準幾家銀行控股公司通過子公司從事證券業(yè)務的申請時，sia提出異議。它認為，這些控股公司及作為其子公司的聯(lián)儲成員銀行不能與它們從事證券業(yè)務的其他子公司之間有關聯(lián)。本案爭執(zhí)的問題之一是：什么是證券？

聯(lián)儲的觀點是，第16條允許銀行本身參與某些證券的經營活動，如美國聯(lián)邦或各州政府發(fā)行的公債，因此第20條所禁止銀行關聯(lián)機構所從事的并不是這些證券的經營，因為禁止銀行關聯(lián)機構從事銀行本身可以從事的業(yè)務是非?；闹嚨摹Ｄ敲?，合格證券就不是第20條意義上的“證券”；第20條意義上的證券只能是第16條禁止銀行自身參與經營的證券，即“不合格證券”。sia則認為，“證券”一詞應按照字面理解，因而應包含合格與不合格證券。

法官認為，gs法的目的是防止發(fā)生危險，并引用了gs法的倡議者之一參議員格拉斯的話：“（國會）委員會希望把商業(yè)銀行排除于一切投資證券之外，除了那些肯定擁有清償能力的證券；為此，我們將美國政府債券和州政府債券作為例外。”（注：76cong.rec.2092（1933），maceyandmiller：bankinglawandregulation，p546.）因此，gs法的目的是將銀行與那些具有投機性的“危險”投資證券業(yè)務分離，合格證券不在其中。因而聯(lián)儲對“證券”含義的解釋符合gs法的宗旨。

2.經營范圍

（1）1983年“證券業(yè)協(xié)會訴貨幣監(jiān)理官”案（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p515.）。

本案中，兩家銀行分別向貨幣監(jiān)理官提出申請收購貼現(xiàn)經紀公司（注：即：以較低傭金為顧客執(zhí)行交易的金融中介機構。與一般證券經紀人的區(qū)別在于，一般經紀人同時要提供投資咨詢服務，而貼現(xiàn)經紀人僅執(zhí)行顧客指令。貼現(xiàn)經紀人也提供保證金帳戶服務（marginaccountservice），即貸款給投資者從事證券交易，證券則用作貸款擔保。maceyandmiller：bankinglawandregulation，p514-515.）或建立貼現(xiàn)經紀子公司以間接從事證券經紀業(yè)務，并獲得批準。sia提起訴訟，認為這種行為違反了gs法。它認為，雖然gs法沒有禁止銀行以身份從事證券經紀，但這只是為已有客戶提供便利，而不能以新建或收購的方式擴大這一例外規(guī)定的范圍。

法院認為，gs法第16條僅僅禁止銀行為自身利益從事證券業(yè)務；雖然它允許的范圍僅僅是為客戶從事“與原先范圍相同范圍內的”證券活動，但在gs法之前銀行就不僅為已有客戶而且也為廣大公眾提供這類服務。因此，gs法并不禁止銀行擁有或經營參與證券經紀業(yè)務的子公司。

（2）1984年“sia訴聯(lián)儲”案（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p517.）。

一家銀行控股公司向聯(lián)儲申請收購另一家從事證券經紀的公司，遭到sia的反對。

1956年《銀行控股公司法》第4條規(guī)定，在獲得聯(lián)儲委員會批準后，銀行控股公司可以參與非銀行金融業(yè)務；而聯(lián)儲在決定是否準許時，應考慮兩個問題：該業(yè)務是否與銀行業(yè)務密切相關？銀行從事此項業(yè)務所產生的公共利益能否超過可能產生的負面影響？

法官認為，對此規(guī)定只能理解為：法律將自由裁量權授予聯(lián)儲；聯(lián)儲有權決定什么活動與銀行業(yè)務密切相關；在本案中，聯(lián)儲認為證券經紀就是與銀行業(yè)務密切相關的活動之一，這完全符合有關法律的原則。

sia認為，gs法第20條禁止任何聯(lián)儲成員銀行與主要參與發(fā)行、承銷、公開出賣或銷售證券的組織有關聯(lián)關系；而被收購公司的證券經紀活動涉及到條文中的“公開出售”一詞。聯(lián)儲對此斷然否認。

法官則以一種特別的方式加以解決。法官說，第20條中的“公開出售”一詞與其他幾種活動是并列的。根據“集中在一個列表上的詞語應有相關聯(lián)的含義”的解釋原則，法官認定，gs法中的“公開出售”是指與之并列的“承銷”，而不是gs法并未禁止的“經紀”。因為“承銷”是“為本人從事”證券業(yè)務之意，而“經紀”則是“為客戶從事”證券業(yè)務之意。由于本案中銀行從事證券經紀不是為自己而是為客戶，因此，法官認為聯(lián)儲的判斷即證券經紀不屬于第20條意義上的“公開出售”是符合法律宗旨的；聯(lián)儲裁量證券經紀業(yè)務屬于法律允許的“與銀行業(yè)務有密切關系”的活動也是合理的。

1987年“sia訴聯(lián)儲”案（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p523.）中法院進一步裁決銀行可以通過子公司對機構投資者同時提供證券經紀和投資咨詢服務。根據該案法官的解釋，這種合二為一的服務仍不屬于第20條意義上的“公開出售”。

3.承銷

1986年“sia訴聯(lián)儲”案（銀行家信托公司第二號案）（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p535.）。

本案是銀行家信托公司一號案的繼續(xù)。在一號案中，法院反對聯(lián)儲對“證券”一詞的解釋，并發(fā)回了案件。這樣，對什么是“承銷”也就沒有提及。此后，聯(lián)儲認為該公司發(fā)行商業(yè)票據屬于第16條許可的“為客戶利益”和“依據客戶指令”從事證券銷售。為判定這種行為是否為第16條所許可，首先要確定是“承銷”（以及相關的“發(fā)行”“銷售”等術語）的含義。

聯(lián)儲的結論是，只有涉及公募時，第16條的豁免人才失去作用；而私募并不構成“承銷”。法院認為，聯(lián)儲的看法符合法律。

首先，由于1933年《證券法》在時間、目的和時代背景方面均與gs法一致；因此，盡管兩者有差異，但完全可以合理地從證券法中借用它對某些術語（這里指“承銷”）的解釋。在證券法中，“承銷”僅指公募，私募并不是證券法上的承銷。根據借用的原則，私募也不是gs法上的承銷。

那么，發(fā)行商業(yè)票據是公募還是私募呢？法院基于下述理由認為這種行為是私募：第一，銀行發(fā)行商業(yè)票據時是分別接觸各投資機構；第二，銀行未向任何個人發(fā)行；第三，銀行每次發(fā)行時投資者數(shù)量非常有限；第四，銀行沒有為發(fā)行而進行招徠和廣告活動；第五，商業(yè)票據面額巨大，普通公眾沒有能力購買。

其次，聯(lián)儲的結論符合gs法的立法宗旨。法官認為，gs法考慮到了銀行參與證券業(yè)會產生的明顯和潛在的危險。這些危險主要來自銀行從事證券可能負擔的高成本。在過高成本的壓力下，銀行為了獲利就必須不斷地從證券活動中尋求甚至制造機會。這就造成種種風險；證券業(yè)本身也是充滿風險，并不是參與就能獲利。然而，有些活動卻可能沒有上述風險，因此，第16條進行了區(qū)別；換言之，第16條的界線不僅劃在不同證券之間，也劃在不同證券活動之間，這就是公募與私募的區(qū)分。法官斷定，國會在制定gs法時已清楚雖然私募也有風險，但不能與公募風險相提并論。因此，聯(lián)儲對公募私募的區(qū)分合理地解釋了gs法對承銷的禁止，因而符合其立法宗旨。

4.“主要參與”

1988年銀行家信托公司三號案（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p543.）。

前面已討論了該案對“證券”含義的理解。爭議的另一個問題是“主要參與”的含義。

gs法第20條禁止銀行與那些主要參與證券承銷等業(yè)務的機構有關聯(lián)關系。這個條文中有三個關鍵詞：“主要參與”、“證券”和“承銷”。現(xiàn)在，“證券”和“承銷”的含義對于銀行擴大其活動范圍已經不是很大障礙，雖然也有所限制；剩下要解決的就是“主要參與”的含義。它的重要性在于，根據以前案例中運用的解釋原則，銀行的業(yè)務和經營對象的性質已經不成問題；但是特定業(yè)務及經營對象的規(guī)模和數(shù)量卻成為限制銀行權力的最重要武器。一家銀行可以相信它即使參與了不合格證券的承銷活動也沒有問題，只要不是“主要參與”就行。因此，對“主要參與”的不同理解可以影響銀行參與證券業(yè)的程度。

在本案中，聯(lián)儲受到兩方面的攻擊。銀行界希望從寬解釋“主要參與”，而sia和ici等投資銀行組織則認為應當從嚴解釋之。聯(lián)儲的立場使得雙方均不滿意；商業(yè)銀行界認為聯(lián)儲的解釋過嚴，而投資銀行界覺得聯(lián)儲的解釋過寬。

聯(lián)儲認為，“主要參與”表示銀行“實質地”參與了不合格證券的經營活動（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p545.）。聯(lián)儲為此確定了兩個標準，如果銀行的關聯(lián)機構（分公司或子公司）滿足其中之一，就可以認為它們沒有“主要地”或“實質地”參與了證券業(yè)務。第一，通過證券經營活動獲得的收入不超過該機構總收入的5％—10％；第二，該機構所參與經營每一種證券的業(yè)務量不超過該類證券承銷市場總量的5％—10％（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p547.）。

商業(yè)銀行界希望能更多地參與證券業(yè)務，因此不同意上述嚴格的標準。為此，他們引用了最高法院在1947年“聯(lián)儲訴agnew公司”（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p547.）一案中的意見。該案中，一家銀行與agnew公司有關聯(lián)關系，而后者參與證券業(yè)務。如果agnew被認為“主要地”參與了證券業(yè)務，兩者之間的關聯(lián)關系就是非法的。gs法第32條描述有關機構參與證券業(yè)的程度時用的是“首要業(yè)務”一詞。聯(lián)儲認為agnew公司的“首要業(yè)務”就是證券業(yè)，因而違反了第32條。而上訴法院則設定了一個更為寬松的標準；它認為，只有當一項業(yè)務是公司的主要活動，即超過其業(yè)務量的50％，它才構成“首要業(yè)務”；因此，聯(lián)儲的觀點（即第32條中的“首要”一詞意味“實質”或“重要”）不正確。但是最高法院則認為第32條中的“首要”就是“實質”的含義。最高法院還列舉了gs法中的三個用語：第21條的“參與”，第20條的“主要參與”和第32條的“首要業(yè)務”（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p547.），認為這表示國會希望三者之間，包括“主要”與“首要”之間，有一些區(qū)別。商業(yè)銀行界因此認為，既然“首要”等于“實質”，而“主要”又不等同于“首要”，那么結論只能是“主要”不等于“實質”；所以，就算商業(yè)銀行“實質上”參與了證券業(yè)，也不能說它是“主要”參與。

本案法官認為，agnew一案中涉及“主要參與”的內容在本案中沒有決定意義，因為當時最高法院關心的是第32條中“首要業(yè)務”的含義，而非第20條中“主要參與”的含義。最高法院提到第20條只是為了表明“在1933年《銀行法》中也有其他證明支持我們對‘首要’一詞的理解”（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p548.）。因此，本案法官的結論是，第32條中“首要業(yè)務”表示銀行“實質地”參與了證券業(yè)務。同時，不能因為第20條中的“主要參與”和第32條中的“首要業(yè)務”都表示“實質性參與”就可以認為兩者同義；因為“實質地”是一個含義廣泛的用語，需結合上下文加以理解。

在商業(yè)銀行界對聯(lián)儲的認定提出挑戰(zhàn)的同時，sia和ici從另一方面對聯(lián)儲的解釋表示了異議。他們認為，只要創(chuàng)立關聯(lián)機構的目的是為了從事證券業(yè)務，第20條即可適用。但法官認為，最高法院在以前案件中（注：ici第一號案。見maceyandmiller：bankinglawandregulation，p549.）所陳述的意見僅僅表示“一個為此目的而設立的公司很有可能主要參與這類業(yè)務”；況且第20條根本未禁止銀行參與合格證券的經營業(yè)務；那么銀行為參與合格證券的經營而設立子公司更不應被禁止。此外，由于第20條允許關聯(lián)機構比銀行本身更廣泛地參與證券業(yè)務，那么銀行設立關聯(lián)機構從事他們自身不能參與的業(yè)務也是合法的；而且法律可能發(fā)生變化，銀行可以設立一些備用機構以等待這些變化。因此，擴大第20條的適用范圍是不適當?shù)摹?/p>

聯(lián)儲確定的另一個標準是市場份額。它認為，如果一家銀行或其關聯(lián)機構在特定證券的經營市場上占據了較大的比例或形成較大的力量，就說明它“主要參與”了該證券的經營活動。本案中有關商業(yè)銀行則認為這種判斷是沒有根據的，因為第20條只是對一個公司內部的業(yè)務量比例提出要求，而不是限制該公司業(yè)務量在整個市場上的比例；市場份額標準的目的應是為了促進競爭，與風險防范沒有關系；而后者才是gs法有關條款關注的對象。

本案法官認為商業(yè)銀行的觀點是合的。法官相信，從第20條中找不到支持聯(lián)儲觀點的理由。從立法史來看，在gs法誕生以前銀行就通過關聯(lián)公司占領了大量的投資銀行業(yè)市場份額（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p552.），國會對此不可能不知道，但是并未在gs法中提及。這說明市場份額不是國會關心的問題：況且限制市場份額也無助于減少銀行風險。

從以上案例中，特別是對擴大銀行的證券投資權力有正面作用的案例中，可以看出：如果把gs法視為正宗，那么這些案例均有“離經叛道”之處。

在ici二號案中，法官認為銀行提供封閉式投資基金不抵觸gs法。封閉式投資基金與開放式投資基金的區(qū)別真那么大嗎？看看兩者各自的特點。

開放式基金中，投資者把資金交給基金管理機構，得到相應的參與證書（也可稱為股份）；基金隨時發(fā)行參與證書，但是也負有隨時贖回參與證書的義務（注：meirkohn：financialinstitutionsandmarkets，p436.）；

封閉式基金中，基金股份數(shù)額固定，投資者無權要求基金贖回，但可以在市場上以市價公開出售其參與證書（注：meirkohn：andmarkets，p436.）。

該案中，法官認為封閉式基金較為安全，因為到期前基金沒有清償（贖回）義務。然而，如果證券投資失敗，封閉式投資基金同樣無法挽救；從投資者的角度而言，封閉式基金的參與證書比開放式基金的參與證書更接近證券。

法官認為，封閉式基金中，聯(lián)儲可以對參與銀行設置一些限制性規(guī)定，例如銀行不得對投資基金提供信貸，從而避免了風險（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p513.）。然而，在開放式基金中同樣可以采取這些措施。如果沒有任何措施的話，開放式基金固然面臨風險，但封閉式基金也不會更安全。在封閉式基金中，銀行照樣可以向高風險金融品種投資；照樣可以對客戶提供信貸購買投資公司的股份；照樣可以對那些基金投資的公司提供不當貸款；銀行客戶照樣可能因投資于基金而招致?lián)p失（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p514.）。

因此，不同結果的真正原因不在于開放式基金與封閉式基金的區(qū)別，而在于社會環(huán)境、時代背景的不同以及由此導致的人們思想的變化（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p513-514.）。

在1983年“sia訴貨幣監(jiān)理官”一案中，法官把“為客戶從事的與先前范圍相同的范圍內”的證券活動解釋為不僅為已有客戶、而且為一切公眾，因為gs法通過前的情況就是這樣；因此，“先前范圍”是指gs法通過前銀行能從事的活動范圍，而非“先前存在的客戶”（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p517.）。這種解釋似乎過于勉強。真正的原因可能正如本案法官所指出的：對銀行從事證券業(yè)過于嚴厲的限制反映了“在1929年市場崩潰后那幾年的氛圍中過于謹慎的態(tài)度”（注：maceyandmiller：bankinglawandregulation，p517.）；今天的情況已經根本不同，當然可以放松管制。

1984年“sia訴聯(lián)儲”一案中，法官在決定被告是否違反了1956年《銀行控股公司法》時，僅僅簡單地引用了法律條款的規(guī)定，沒有進行任何解釋，這與其他案件中的態(tài)度形成鮮明對照。這樣就進一步確定了聯(lián)儲委員會的權力。

社會背景調查案例范文第10篇應聘者背景調查

致：人力資源部/

關于：背景調查

我公司考慮（身份證號：）的職位申請，為進一步確認其提供信息的準確性及其實際工作表現(xiàn)，特發(fā)此函。我公司將對以下信息保密。謝謝合作！

1、公司名稱：

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7、其他情況或評語：

填表人簽名：職位：

社會背景調查案例范文第11篇一、新課標下的初中生物教學中蘊含著豐富的心理健康教育因素

從教學內容看，新課標下的初中生物教材內容豐富，教學形式多樣，有課堂教學、課外教學、理論知識教學和實踐教學等。每一節(jié)教學內容和每一種教學活動方式，都蘊含著豐富的心理健康教育因素。例如，在新課程標準中，課程的具體目標中含有情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，其中包括熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識等。

從參與教學的對象看，參與教學活動的雙方——老師和學生，是一個個有血有肉、有不同個性的個體。教師在教的過程中，會把自己已有的知識經驗、興趣愛好、情感意志等和教學內容融在一起，以整體方式呈現(xiàn)在學生面前。而學生在學習時，不是被動地吸收，而是根據自己的興趣、愛好、情感特點等有選擇地吸收、把握。

根據新課標要求，學生要學好生物，除了必須學好書本知識以外，還應做到：1.多觀察實物，多做實驗；2.運用學到的生物知識來解釋日常生活和生產勞動中所遇到的生物現(xiàn)象；3.利用課外時間栽種植物，飼養(yǎng)一些小動物，努力參加綠化、愛護野生動物、愛國衛(wèi)生等活動。通過這些學習活動，學生的心理素質會得到進一步的提高。

二、生物教學中進行心理健康教育應遵循的原則

1.科學性的原則。在生物教學過程中，教師要精心鉆研教材，了解學生的心理特點，提高課堂教學的效果。例如，講述神經系統(tǒng)時，針對某些學生總是認為自己天生腦子笨、在學習上喪失自信、自暴自棄的現(xiàn)象，筆者在教學時讓學生認識到學習是大腦的功能，大腦皮層的總面積約為2200平方厘米，其中約含有140億個神經細胞。所有這些特點，人人幾乎是相同的，即使是愛因斯坦的大腦無論從體積、重量，還是構造上都與其他同齡人的大腦無多大的區(qū)別。所以學習成績優(yōu)劣，不是先天的，并舉出一些勤奮學習而取得成功的例子。這樣使學生在學習生物的過程中，樹立了自信心。

2.主體性原則。心理健康教育應是以人為本，體現(xiàn)學生主體性的教育。因此，教師在生物教學中要承認學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性，允許他們有自己的獨到見解，引導他們去觀察和獨立思考。如講授膝跳反射時，教師要求同桌的兩位學生一個扮演“實驗者”，一個扮演“被實驗者”。這樣不僅調動了學生的學習積極性，還鍛煉了學生的口才和膽量。

3.活動性的原則。生物學科是一門實踐性很強的學科。在教學活動中教師應堅持讓每位學生都參與活動，讓學生在活動中自己去體驗、感受。同時，教師還可以通過第二課堂、組織課外科技活動等，調動學生的積極性。如成立生物科技活動小組，對校園的主要植物（喬木、灌木）進行調查分類，并對其掛牌標簽。學生在校園內進行了實地觀察，認真記錄觀察結果，整理觀察記錄，共同查找資料，請教老師等，然后作出分析,最后才得出結果。在活動中既培養(yǎng)了學生的實踐能力和合作精神，又培養(yǎng)了學生的各種心理素質。

4.激勵性原則。人的各種活動都由一定的動機引起，并指向一定的目的。因此，教師要善于創(chuàng)設一切機會，讓每一個學生都能夠發(fā)揮自己的才能，獲得成功。如在生物教學中，積極開展一些生物學知識競賽、認識校園植物的競賽、標本制作競賽等，充分調動學生的學習積極性。在學生取得成功時，及時進行表揚和激勵，激發(fā)學生的上進心，以增強他們的自信心。

二十一世紀所需的人才是復合型的人才。不僅需要有豐富的科學文化知識，更需要有良好的心理素質。因此，我們只有在生物等各學科教學中堅持對學生進行心理健康教育，才能提高學生的整體素質。

社會背景調查案例范文第12篇一、案例學校表現(xiàn)介紹

徐x，女，14歲，初一。父母在外打工無暇顧及孩子的生活學習，所以她和爺爺奶奶一起生活。我是她語文老師，開學后，經過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)徐露身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、行為方面

（1）具有我行我素、自負、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行。

（2）和同學交往時特別要強，一點點小虧都吃不得，有一點小小的矛盾和摩擦就會對同學大吼大叫，甚至拳打腳踢。

2、學習方面

（1）學習成績差，做事懶散，對學習缺乏興趣，學習習慣差，常因貪玩而耽誤學習，經常欠交作業(yè)。

（2）注意力不集中，沒有持久性，組織紀律差。

3、性格方面

同學都嫌棄她，不愿與她交朋友，導致她的性格越變越郁悶、也越來越暴躁。逐步成了班級活動的邊緣人。

二、案例家庭背景調查

徐露父母，文化程度不高，沒有固定收入，長期在廣東打工，基本上很少過問孩子的生活學習情況，只留下她和爺爺奶奶一起生活，而爺爺奶奶文化很低，重養(yǎng)輕教，對于她的任何要求不管有理還是無理的都滿足，卻從未指導孩子的學習。在爺爺奶奶的嬌生慣養(yǎng)下，徐露養(yǎng)成了我行我素、自負、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行。她的學習成績非常的差，性格越變越郁悶、也越來越暴躁，逐步成為了班級活動的邊緣人。

三、個案分析、處理

（一）原因分析：徐露是一名留守兒童，在爺爺奶奶重養(yǎng)輕教、嬌生慣養(yǎng)下，正處于認識人生關鍵時期的她由于不能得到父母的關愛以及在隔代教育下出現(xiàn)了以上癥狀，通過我的觀察和談話，我發(fā)現(xiàn)究其原因主要有以下幾方面。

1、是監(jiān)護人不力。作為徐露的監(jiān)護人——爺爺奶奶，他們大都將其臨時監(jiān)護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。監(jiān)護職責淺層化，重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，認為孩子只要吃飽穿暖了就行了，所以忽視了孩子的心理健康和全面發(fā)展。尤其是祖輩教育孩子，由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向。一方面，作為徐露的監(jiān)護人，他們文化素質較低，沒有能力輔導孩子學習和對孩子進行法制、安全、衛(wèi)生等方面的教育，致使她學習成績非常差，另一方面，在思想認識及價值觀念上他們不能對孩子進行正確引導，縱容她，使她逐步養(yǎng)成了愛撒謊、我行我素、自負、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行，所有這些都會嚴重影響孩子的受教育狀況，致使孩子在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。

2、是情感關愛明顯缺乏。由于父母外出打工，長期不歸，使徐露從小缺少父母的關愛，加之父母由于繁忙很少與家人聯(lián)系，使孩子出現(xiàn)了情感饑餓綜合癥。在學校里，由于得不到老師過多的關注，她的各種不良品行又使同學們對她很疏遠，這些情感的缺失導致她缺乏對外部的安全感和信任感，因此出現(xiàn)性格缺陷，嚴重影響了她與同學的正常交往。

（二）處理策略

社會背景調查案例范文第13篇這個大綱，至少要有主角百分之五十以上的篇幅。要強化主角的存在感，讓讀者迅速代入角色里面，繼而沉迷到作品之中。

首先，是主角的戲份

試想：有一本書，開頭三萬字，主角只有三五千字的篇幅，那樣的書，你會看嗎？

考慮到現(xiàn)在的人，看小說是為了休閑消遣，太過復雜的東西，千萬不要放在開頭，越簡單越好。真正暢銷流行的，都是開頭主角出場，甚少有其他配角出現(xiàn)，影響主角存在感。

總結一句話：在開頭三萬字，如果能讓讀者對主角產生好感，那你就成功了。而如果有十幾個人物名字，來和主角競爭印象感的話，這樣的小說，成功率會低很多。

然后，是設定和背景

在這么重要的地方，放設定和背景，絕非明智之舉，建議是：等你的讀者喜歡上你這本書之后，再告訴他們，你的背景設定。

設定和背景里要融入的應該是這幾個方面的內容：

第一、主角代入感。

第二、引領全文的伏筆和坑。

第三、一個吸引人的開頭。

第四、有好的金手指。

以老書蟲本來來說，寫東西喜歡放楔子。這個楔子，主要的作用，就是埋設伏筆。

一個楔子，一般有五百到一千個字。

開頭，是主角出場，抓住一個特征性的東西，強化主角的存在感。這也要一兩千字了。再來個情節(jié)推進，點出金手指，引領全文，這一萬字就去了。

然后，再丟點設定下去。背景，來個一兩千字，讓讀者對整體世界有點粗略印象就夠了。等到讀者對主角有了一定的好印象，以后你怎么寫都可以了。

現(xiàn)在有些暢銷書都用槍手，但是讀者卻不會罷看，這是為什么呢？因為開頭寫得好，對人物有了歸屬認同感，后面的情節(jié)是誰寫的也就不重要了。

因此，喜歡寫情節(jié)設定的，不妨放在三萬字后再來詳細說明，這樣不會影響到培養(yǎng)讀者對主角的歸屬認同感、代入感。

那么，已經寫了好幾十萬字了，怎么修改或者彌補？

首先，修改開頭。要確認一點的是，不管是誰，如果寫了幾十萬字，對開頭進行修改，還是有點幫助的。

怎么修改呢？

首先是基礎的錯誤，這就不多說了。

其次，是增加楔子，強化主角存在感；或是埋設伏筆，和后面我們已經寫到的情節(jié)串聯(lián)起來。

第三，則是瘦身

瘦身，就是把沒有用的東西刪掉。

如何判斷哪些東西沒用呢？其實很簡單，我們可以根據已經寫出來的文章，再次寫一段大概一百字的細綱。

然后所有的情節(jié)，都圍繞著這個細綱去轉，凡是沒必要的形容詞，人物描寫，場景背景細節(jié)設定等，一律刪除

這個瘦身手術，也僅僅限于前三萬字。多了，沒有必要，也浪費時間和精力，有那么多時間修改，不如寫新書了。

總而言之，小說開頭瘦身，是要在基于原本故事情節(jié)脈絡，修訂基礎錯誤：比如錯字，標點段落長句等，減少繁瑣語句；減少不必要的細節(jié)描寫，如非重點角色外面細節(jié)描寫等；而不是推倒重來，那會死人的。

社會背景調查案例范文第14篇我們學校是一所農村初中，隨著我國農村剩余勞動力向城市轉移的規(guī)模不斷擴大，在我們身邊出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童，這群兒童父母在外打工，缺少大人的關愛，情感缺乏因而出現(xiàn)心理問題，這是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。湖北大學心理學系教授嚴梅福認為，農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。從心理學講，小孩在幼年時期如果沒父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個性會受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對兒童的社會化過程產生不良影響，因為這些影響是潛在的，大家一般不易察覺，其實造成了很多無形的損失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調性上差異顯著。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學業(yè)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。這使農村留守兒童教育問題日益突出。我在農村中學任教，接觸了這類兒童，親身感受到教育這類兒童的復雜性、艱巨性與重要性。我將結合兩個具體案例，淺談一點，我在關愛留守兒童心理健康方面的經歷和體會。

案例1

一、案例學校表現(xiàn)介紹

劉彬，男，十六歲，2008年9月進入我校。初三時，我擔任他的班主任，自我接手這個班不久，我就了解到他不僅是個留守兒童，還是個問題學生，他身上的問題頗多。該生對學習不感興趣，上課和其他同學玩撲克牌或睡覺，會經常遲到或曠課。壞習慣也不少，交友不慎重，和社會上問題青年有交往；不講衛(wèi)生，衣服很臟頭發(fā)亂蓬蓬；愛吃零食，還有點小偷小摸。犯錯后不敢承擔就選擇離家出走，或與親人頂撞。他也不能接受老師的批評和同學關系緊張。

二、案例家庭背景調查

該生在一次違紀后，我電話通知他的監(jiān)護人來校溝通，同時我也想了解一些該生在家的表現(xiàn)，便于更好地開展工作。在通過與其監(jiān)護人的談話中，我知道了該生特殊的身世。劉彬的父親在他年僅四歲時就病故，后來他母親也改嫁他鄉(xiāng)，孤苦無依的他就寄養(yǎng)在大伯、大媽家。大伯家已有倆閨女，都很乖巧，自然得到父母的疼愛，但他總覺得挨打挨罵的只是自己，覺得大伯大媽不愛自己，因而心理失衡。他覺得自己可憐沒人疼愛，因而自卑，甚至自暴自棄。他任性，愛發(fā)脾氣愛吃零食。他從家中偷錢花，最多的時候偷過兩千元錢，買了一部手機。事情暴露后大伯的教育方式粗暴單一，不是拳打就是腳踢，而且緊抓不放，一犯錯就老賬新賬一起算，讓該生既害怕又心中充滿仇恨，親情關系非常緊張。

三、個案處理

在輔導前,我認真地綜合該生在校內外的表現(xiàn)，分析了形成這種局面和這些不良行為的最關鍵的原因——情感饑餓，教育粗暴。因此,我決定從該生的特殊的家庭教育環(huán)境入手，對該生進行充分的心理溝通、交流與指導，走進孩子的情感世界，給孩子愛的陽光和溫暖，做孩子的知心朋友；從心理學的角度出發(fā)，對其進行教育幫助，做孩子監(jiān)護人的工作，要求他大伯改變教育模式、方法，讓孩子敬重他而不是畏懼他，培養(yǎng)孩子健全的人格，讓孩子健康快樂成長。我采取的具體措施如下：

1、進行理解性的溝通、談話。

我抽出一定的時間，以平等的姿態(tài)，與他進行了一次理解性的談話，從而知道他的心里正在想些什么，一開始他還不愿意說,在我的鼓勵和勸導下,他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況，對友誼、對理解的渴望，對學習進步的渴望等。談話中我體會到他內心的孤獨與不滿，尤其是對大伯的不滿與仇視。他認為，在他大伯大媽的眼里他只有缺點、毛病。在家庭中沒人關心他、愛他，都嫌他成績差不是讀書的料，因此，很小的時候就讓他干很多體力活，干不好了偷懶了就挨打。他還說大伯怕他亂花錢，每天只給很少的生活費，有時會餓肚子，還落下了胃病。他說得聲淚俱下，我的心也被揪得很緊，說真的我內心很同情他，但我相信關愛比同情更有效，于是我想用愛來喚醒他。

2、給予集體的溫暖，找到體驗幸福的方法。

有人說過：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！笨墒窍襁@樣特殊的孩子，要教育他喚醒他，還得依靠集體的力量。良好的集體是學生成長的搖籃，集體的溫暖、感化對一個學生的成長具有極其重要的作用，我利用集體活動的機會讓他主動參與進來。他很能干很負責，我讓他當勞動委員，每天早晨為同學擺放自行車是他最開心的事，我總是適時地肯定表揚，同學們也漸漸地喜歡上他并關心他。元旦聯(lián)歡會上，同學們拉他表演節(jié)目，竟引來掌聲陣陣，他臉上露出了少有的笑容，他既感受到集體的溫暖，又嘗到了成功的喜悅。后來他告訴我，這是他這些年來最幸?？鞓返臅r刻!我進一步鞏固成果，繼續(xù)發(fā)揮集體的力量，我組織結對幫扶活動，給他學習上的幫助，生活上的資助。我鼓勵學生收集校園內的飲料瓶，賣的錢資助他，解決他生活上的困難。這樣既幫助了他，讓他融入了集體，不再感到孤獨，又找到了幸福。漸漸地他身上的小毛病少了，也注意起了形象，頭發(fā)不亂衣服也整潔干凈多了，同學主動找他玩。

3、關愛、教育、鼓勵，引導他健康成長。

在充分發(fā)揮集體力量的同時，我也給予他愛的陽光，引導教育他健康成長。首先我肯定他是個好孩子，難免會犯錯誤。因為教育是心心相印的活動與交流，對于這位學生的這種行為，我們不應該粗暴地指責訓斥，而是耐心地告訴他：每個人都可能犯錯，關鍵是要勇于承認錯誤，改正錯誤，只有這樣才能得到家長、老師、同學的理解。當他能夠認識到自己的這一不良行為，并因此受到來自家長、同學的指責而感到痛苦時。以此，來消除他的對抗、逆反心理，引導他理性的看待自己的錯誤。我想：此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關鍵的。第二，我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關系。我把他當朋友、親人，給他講我自己艱辛的成長經歷和不幸的往事，以及我如何自尊自強，努力學習的故事，我用自己的人格魅力來感召他。又常常給他講些中外科學家刻苦研究，忘我工作，為人類文明和進步事業(yè)做出重大貢獻的事例，使他逐漸明白應該從小學好本領，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時候的學習成績也是不理想，但經過努力最終成為世界名人的故事，同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現(xiàn)目標。退一步來說即使成績暫時落后了，也要有一顆健康向上的心，因為健康成長比成績更重要！

4、家校結合，改善教育方法。

家庭是孩子的第一個學校，家長對子女的教養(yǎng)方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。該生情況特殊，由于監(jiān)護人不是親生父母，沒什么文化，教育方式粗暴簡單，對其關心和指導就更少，孩子感受不到家的溫暖。我首先讓該生明白，“打是親，罵是愛，不聞不問要變壞”，家長的教育方式雖有不當之處，但家長的出發(fā)點是為了子女成材，作為子女要體諒大伯的苦心，讓他明白大伯把他拉扯大不容易，這其實就是愛。另外，我通過與其伯父母溝通，讓他們明白，“打是親，罵是愛，一味打罵難成材”，并向他們介紹一些心理健康知識和教育孩子的方法和技巧。首先讓他們降低對這位學生的要求，多從孩子的角度考慮，給予理解，使其感受到伯父母的支持與鼓勵，甚至愛心，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。其次，給孩子足夠的零花錢，不能因為怕他犯點小毛病就餓他肚子，家庭經濟實在困難，我會幫你們申請?zhí)乩аa助。第三，給孩子足夠的時間學習，讓他干點力所能及的農活。要求監(jiān)護人經常與校方聯(lián)系，共同監(jiān)督教育孩子。通過與家長配合，經?；ハ鄿贤ǎ瑢υ撋趯W?；蚣依锉憩F(xiàn)好的地方都及時給予肯定和鼓勵，為孩子形成正常的心態(tài)和增強心理承受能力奠定了堅實的基礎。

四、案例反思

日常教育教學中，我們教師要想出辦法如何教育學生，如何才能給孩子更多的關愛,尤其是對有一些問題的學生，更需要我們的關愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調?！苯處煹膼坌哪軗Q取學生的信任，教師對學生的關注才能從新喚起學生的自信,才能讓孩子學會自尊,才能讓孩子茁壯成長.教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出不良習慣的束縛，而步入人生燦爛的陽光地帶。

一個人的心理、習慣往往能影響他的品質、性格，乃至影響他的一生。我們不僅要教育他們學好文化知識，更重要的是使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學生就會少一點失落，多一點收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點，毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達出我們發(fā)自內心的欣賞，充滿愛心地去引導他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！讓每個孩子都能真切地感受到愛和被愛的幸福！

案例2

一、案例學校表現(xiàn)介紹

徐x，女，14歲，初一。父母在外打工無暇顧及孩子的生活學習，所以她和爺爺奶奶一起生活。我是她語文老師，開學后，經過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)徐露身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、行為方面

（1）具有我行我素、自負、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行。

（2）和同學交往時特別要強，一點點小虧都吃不得，有一點小小的矛盾和摩擦就會對同學大吼大叫，甚至拳打腳踢。

2、學習方面

（1）學習成績差，做事懶散，對學習缺乏興趣，學習習慣差，常因貪玩而耽誤學習，經常欠交作業(yè)。

（2）注意力不集中，沒有持久性，組織紀律差。

3、性格方面

同學都嫌棄她，不愿與她交朋友，導致她的性格越變越郁悶、也越來越暴躁。逐步成了班級活動的邊緣人。

二、案例家庭背景調查

徐露父母，文化程度不高，沒有固定收入，長期在廣東打工，基本上很少過問孩子的生活學習情況，只留下她和爺爺奶奶一起生活，而爺爺奶奶文化很低，重養(yǎng)輕教，對于她的任何要求不管有理還是無理的都滿足，卻從未指導孩子的學習。在爺爺奶奶的嬌生慣養(yǎng)下，徐露養(yǎng)成了我行我素、自負、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行。她的學習成績非常的差，性格越變越郁悶、也越來越暴躁，逐步成為了班級活動的邊緣人。

三、個案分析、處理

（一）原因分析：徐露是一名留守兒童，在爺爺奶奶重養(yǎng)輕教、嬌生慣養(yǎng)下，正處于認識人生關鍵時期的她由于不能得到父母的關愛以及在隔代教育下出現(xiàn)了以上癥狀，通過我的觀察和談話，我發(fā)現(xiàn)究其原因主要有以下幾方面。

1、是監(jiān)護人不力。作為徐露的監(jiān)護人——爺爺奶奶，他們大都將其臨時監(jiān)護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。監(jiān)護職責淺層化，重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，認為孩子只要吃飽穿暖了就行了，所以忽視了孩子的心理健康和全面發(fā)展。尤其是祖輩教育孩子，由于觀念和方法滯后，存在明