語文書課后作文范文

語文書課后作文范文第一篇語文書課后作文范文第一篇“下雪了！下雪了！”睡在床上迷迷糊糊，睜開朦朧的眼睛，猛地坐起來，還沒穿好衣服就跑到窗前，叫了聲窗，向外看去。哇！真的下雪了。剛才有人興奮地大叫！

我迅速穿好衣服，走出了房子。我的雪地靴踩在雪地上，發(fā)出“吱——吱”的響聲。我來到河邊，河中央的碧洲公園也是白色的。雪，真的像一雙神奇的手，把一切都變成了銀。樹上和地上的雪好像在向我招手，邀請我去玩！

我用雙手撿起一堆雪，在手上輕輕擦了擦，一個雪球就準備好了！我撿起雪球，扔向遠處一個沒人的地方。砰的一聲，雪球破了，雪濺了出來。我看著白雪心想:我還能拿它怎么辦？嗯.....對！堆雪人！開始的時候，我找了一個積雪很厚的地方，用手捧在雪地上，揉了揉，然后在地上打滾。雪球越來越大，一個胖胖的雪人準備好了。重復這個練習，頭部就準備好了。我用枝葉做了它的眼睛、鼻子、嘴巴和手，然后摘下我的大紅圍巾，戴在它的脖子上，一個可愛的雪人就完成了。我看著雪人，開心地笑了。

雪，你讓城市更干凈更純凈；你讓孩子更快樂！

語文書課后作文范文第二篇當我們哭時，他卻笑了，只是笑得有點悲傷；

當我們笑時，他卻哭了，只是流的是開心的眼淚。

——題記

聽！是誰，在用抑揚頓挫的語調，為我們詮釋著語文與人生，讓我們因語文的博大精深而嘆服，有擊節(jié)而嘆的沖動？是誰，在用語重心長的話語，鼓勵著一代又一代的有志青年在鋪滿荊棘的道路上奮通前進，追尋那一片光明？是誰，在用鏗鏘有力的字句，堅定著我們那搖晃的信心，讓我們對未來充滿向往？是誰，在用滿腔熱血的吶喊，呼喚著一位位學子從失敗的陰影中走出來，找準方向，一路前進，走向成功？又是誰，在用歡快的笑聲，化解著學習中的壓力，活躍著課堂的氣氛……

看！是誰，站在三尺講臺邊，用那短短的三寸粉筆，一寫就寫出了三千桃李？是誰，立在講臺前，憑借著那三寸不爛之舌，一說就說出了十萬棟梁？是誰，坐在燈光下，握著發(fā)亮的鋼筆在一疊疊的本子上留下印記？又是誰，拖著虛弱的身體，堅持活躍在班級間……

是您，是您，就是您，我的老師。滄海橫流，您是識時務之俊杰；刀光劍影，您是永遠不倒的英雄！

您是風——吹開了我們迷離的雙眼，吹醒了我們混沌的大腦，讓我們面帶微笑地挑戰(zhàn)挫折，自信十足地迎接高考。您說過“不經(jīng)歷風雨，怎么能見到彩虹”。

您是雨——滋潤了我們干涸的知識心田，澆開了我們理想的花朵，讓我們在知識的海洋里盡情遨游，在理想的草原上盡情奔馳。您說過：“在這個世界上，沒有不開花的草”。

您是光——照亮了我們期盼的心靈，照亮了我們人生的殿堂，讓我們生機勃勃，色彩斑斕；讓我們全速前進，占領著人生高地。您說過：“天上的星星千萬顆，總有一顆屬于你。”

有人曾說過，讀史使人明智，讀詩使人聰慧。那么，讀您，我們時時針芒在背，為自己的靈魂承受著拷問；讀您，我們知道心里深層積淀的善與惡、是與非，放平了心中榮辱的秤，稱出了人生的價值，讀您，我們覺醒在您精神之風的吹拂之下！

語文書課后作文范文第三篇隨著年齡的增長，香甜可口的巧克力不再吸引我，嶄新的毛絨玩具也早已不是我心中的所愛。如今，讓我心動的就是語文課本了。

每當拿到新的語文課本時，我總是迫不及待地翻開還散發(fā)著油墨香味的課本，如饑似渴地閱讀起來。

語文書是一位熱心的導游，帶我從氣勢磅礴的萬里長城到風景如畫的桂林山水，欣賞這獨特的美景。祖國無數(shù)名勝古跡和壯麗山川，我都通過這位“導游”了如指掌。她讓我知道神州大地是多么美麗富饒。

語文書是一位自然老師。讓我從自然之道中得知“如果不按規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果”。這個道理，使我知道了許多大自然的奧秘?！洞笞匀坏膯⑹尽肪褪且粋€很好的例子。它讓我更加深入地明白了大自然的力量！

語文書是一位心理專家。告訴我“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這個道理，讓我有不要把什么事情都推到明天去做的僥幸心理。讓我認真努力地學習，拿起書本，認真做作業(yè)。

語文書既像一位慈祥的母親，又像是一位溫柔可掬的老師，既像一盞指明燈，又像是一座知識寶庫。語文書，她是我頭上那片充滿魅力的天空，是我腳下那片默默無聞的土地。語文書，她是我永遠的良師益友！

語文書課后作文范文第四篇作文教學素稱語文教學的“半壁江山”，歷來受到人們的高度重視。不論在高考、中考語文試卷中，作文的賦分都超過總分的三分之一。但在實際教學中我們語文教師真正花在作文教學上的時間、精力與之是不相稱的。每每考試或作文競賽優(yōu)秀作文不多，而平庸和尚未成文的作文卻不少。這與作文教學過程“走過場”和“不到位”是不無關系的。這一問題受到了社會的普遍關注。有人慨嘆學生的作文“一代不如一代”了。為了改變這種狀況，我縣進行了廣泛的研究和探索，并構建了中學作文異步推進教學法的基本教學模式。這個模式就是“三程七步”，即“程”：“議”、“寫”、“評”，“七步”：“定題――討論――成果交流――評價――寫作――批改――評講”。

第一個程序“議”，包括“定題”、“討論”、“成果交流”、“評價”?！岸}”是指教師規(guī)定作文的范圍，或給一個話題，或給一篇材料，或教師命題，讓學生圍繞教師給的題目，結合學生各自的情況再命題。讓學生自己獨立思考擬定作文的題目，確定作文的題材（讓學生獨立思考十分鐘左右，并將自己擬定的題目和內容梗概，即思考的成果簡略記錄下來）。力求使不同層次的學生都有自己要寫的題目和內容?！坝懻摗笔侵附處熃M織合作學習小組進行討論，每位同學都談談自己的想法，再互相建議“你應該怎么寫”，“你應該增刪哪些內容”等。通過互相補充，互相點撥，互相評論，互相幫助，形成各自作文的構想（或作文的雛形）。教師要逐組介入，參與討論（十至十五分鐘）?！俺晒涣鳌笔侵父鹘M選出代表匯報本組討論的情況，包括大家的題目和構想，特別是有創(chuàng)意的題目和構想等。讓全班同學相互交流，相互借鑒（十五至二十分鐘）。“評價”是指教師對同學們的交流情況進行提示性的、導向性的、鼓勵性的評價，或請學生代表對其感受最深的口頭作文進行評價，并提出建設性的意見。把評價引入學生作文的過程之中。

經(jīng)過廣泛深入地“議”，把“寫是么”，“怎么寫”，“怎么寫好”的問題潛“移”默“化”到學生的腦海里，而且會成為他們豐富多彩的記憶，有利于學生對所學內容的意義建構。同時，還可以豐富他們的思想。有人說：“你一個思想，我一個思想，加在一起就會產(chǎn)生更多的思想”。建構主義認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境的四大要素，我們必須將這四大要素引入作文教學過程之中。

第二個程序“寫”，即指學生在課余寫作文。有了題目，有了要表達的內容，有了寫作文的思路和構想，還不等于形成了作文。要完成一篇作文，學生還要經(jīng)歷一個艱難的文字組織過程。因此，我們不提倡“當堂作文，當堂完成”。因為“當堂作文，當堂完成”只是一種變相的考試，只能反映學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，對提高學生的作文水平，幫助是不大的。這種方法只能在考試檢測或在畢業(yè)班訓練應試技能和速度時用用。作文教學必須在現(xiàn)有的發(fā)展水平前面創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，充分發(fā)揮學生作文的潛能，提高學生的作文水平。讓學生在課余時間寫作文，學生就有了相對充裕的時間查閱資料，整理思路，謀篇布局，譴詞造句，修改完善，周周正正地把字寫好。

第三個程序“評”，包括教師“批改”作文和作文“評講”?！芭摹睍r，教師要從不同層次學生的實際出發(fā)，多就少改，注意捕捉學生作文中的“閃光點”，特別要注意發(fā)掘不同層次學生的“新的增長點”。眉批和總批要多用鼓勵性的語言。教師批改時要做詳細的記錄，作為“評講”的備課資料。“評講”時，要注意賞析不同層次學生的文章、語段和句子。每次表揚面不得少于三分之一，特別要注意表揚作文成績差的學生的“新的增長點”。讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們作文的積極性。還要對存在的有傾向的共性問題進行認真分析。對個別的問題，教師要進行個別指導。不能當著全班同學的面，點名批評作文寫得不好的同學，更不能用諷刺挖苦的口吻念他們的作文或寫得不通順的句子。以免傷害他們的自尊心和積極性，削弱他們作文的興趣。

以上是中學作文異步推進教學法的基本模式，或曰“范式”，我們并不要求每一次作文都要完整運用這個模式，還可以根據(jù)教學的實際需要簡化“議”的過程。但要體現(xiàn)其指導思想、基本內涵和教學原則。指導思想是：“以人為本，分層啟動，因材施教，異步推進”?；緝群牵骸敖虒W過程的異步推進（包括課內和課外的異步推進）；不同層次學生作文的異步推進；每個學生原‘最近發(fā)展區(qū)’和新的‘最近發(fā)展區(qū)’的異步推進?！苯虒W原則是：“面向全體，突出主體，注重過程，強調合作”。我們這里說的層次，與層次教學說的“層次”是有區(qū)別的，它指的是全班有多少學生就有多少個層次，它是容個別教學方法于班級授課形式之中，以期達到個別教學的效果和班級教學的效率。

[中學語文作文教學法]

語文書課后作文范文第五篇1.因為有了豐富的聯(lián)想，所以筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“”。

2.寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)、顏色，抓住了形狀特點。

3.在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。

4.從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。

5.先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景、有情，多么美妙。

6.寫出了特點，寫出了新意，景美―――自然美;人美―――可愛天真無瑕的美。

7.靜靜的畫面充滿了生機和活力，大自然的美景，有靜，還有動態(tài)呢―――都是美，沒有動態(tài)怎么辦?于是你又聯(lián)想到了――――

8.春天悄悄的來了，在不經(jīng)意中就布滿了各個地方，春天的腳步真是擋也擋不住，

9.“”引得我們駐足觀賞，觀察多么細致，寫得有多么有層次，真好!

10.文筆自然清新，許多地方恰當?shù)剡\用了比喻，“”這些文字形象又富有美感。

11.在細膩的文筆中領略對春天獨特的感受，的卻很有“詩情畫意”。

12.通過自己的細致觀察，傳神描繪，將這一瞬間，化成了永恒。

13.運用了優(yōu)美的詞句，使春天里的竟更加豐滿、充實。

14.逼真地寫出了“”快樂嬉戲的景象，語言生動，形貌詳細，運用了形象的比喻寫出了“”的美。

15.“”;再加上微風楊柳花香，筆下的春天就像一首詩，好美!

16.對“”和“”的形貌很有特色，頗帶童趣，令人線人一新，“”這句古詩引用也很適當，加強了文章的表達結果。

17.春天的“”真美，捉住了“”寫，寫出了“”的特點，也寫出了“”的特點，固然這些風景我們都見過，但透過你的仔細視察，我們卻有全新的感覺。

18.視察細致，按先總后分的要領，寫清楚“”的特點。語言正確，形象詳細，使我們有身臨其境的感覺。

語文書課后作文范文第六篇假如要回報父母的恩情

假如要回報父母的恩情的話，

我愿意成為一棵大樹，為你們遮擋陽光;

從我第一天誕生在這個幸福的世界上，

我就開始成了你們一生的負擔了;

假如要回報父母的恩情的話，

我愿意成為一把雨傘，為你們遮風擋雨;

不管在我快樂時、悲傷時、生病時是你們

在我身邊陪伴著我，跟我分享快樂和悲痛;

假如要回報父母的恩情的話，

我愿意成為一把椅子，你們累了，我讓你

們坐下來休息;

教育我人生哲理的人，

是您呀!

教育我人與人之間要互相幫助的人;

也是您呀!

假如真的要我回報你們的話，

真的一千一萬個愿意也報答不了你們對我的

恩，你們對我的情。

十多年來的恩情，

女兒永遠難忘。

語文書課后作文范文第七篇我愛我的語文書，書的封面畫著一條小河，魚兒在水中自由地游玩，小鳥在藍天飛翔，田野里一片樹林......

書的第一頁是目錄。它告訴我這學期有哪些課文，分別在哪一頁。

我打開課本，翻到第一課，上面有單元提示。它告訴我這一個單元主要要學習什么，掌握什么。一行行文字組成了一篇篇文章。文章里告訴我們一個個生動活潑的故事，一個個深刻的道理。

語文書是無聲的老師。它帶著我在知識的海洋中遨游，在真理的世界中游玩。它告訴我應該怎么樣做人，什么是對的，什么是錯的，應該怎么樣，不應該怎么樣。每一篇文章都有一幅美麗的插圖。讓我們更加清楚課文的內容。最后還有生字表，詞語表。

你說，我怎么會不喜歡我的語文書呢！

語文書課后作文范文第八篇我國著名的數(shù)學家華羅庚說過：“語文天生重要。”我也覺得如此，我們應該多學語文，多用語文，語文在我們生活中無處不在。

看！我在看一本作文書。突然，二個字映入了我的眼簾：佝僂。我想了半天也想不出來該怎么讀表示什么意思。心想：這是什么字??？難道讀“jushu”？好像不太可能。唉呀，到底讀什么呀？對了，我可以請教一個“字典先生”嘛。

我連忙拿出了一本沉甸甸的詞語字典，然后翻到單人旁，5畫里找到這個字。哦，原來是讀“gōulóu”??！是駱背，彎著腰的意思，通常用來形容老人的。我覺得如如釋重負，也突然發(fā)現(xiàn)，學習語文是非常重要的。

我們不僅要學會學語文，而且要懂得如何去使用好語文。

我常常去參加一些現(xiàn)場寫作活動，而且還得了獎呢！

比賽那天，我全身心地投入到寫作中去，寫一篇優(yōu)美的文章，運用了不少的修辭手法。這都是我平時注意積累好詞好句，借鑒別人的優(yōu)點，把別人的寫得好的東西記在腦子里，記在摘錄本上，現(xiàn)加上自己的理解和體會，變成了自已的思想和見的，到寫作時就可以拿出來使用。

語文使我感受到了學習的樂趣，我也想念無論你多大年紀，都要用心去學、去用、去感受語文，因為我們要活到老，學到老！

語文書課后作文范文第九篇她從遠古走來，知識蕩滌著塵埃；她向未來奔去，悠久文化回蕩天外。她便是——語文。

語文作為每個國家文化的基礎，已經(jīng)在中華上下五千年中為我們大中華打下了牢固的文化底蘊。語文就如一位母親，她無處不在，從古至今、街頭巷尾都有她關懷的身影。

古時候，人們喜歡飲酒作詩，當作平時無聊時分的游戲。隨著時代的更迭，詩句卻成了語文的代表。例如：在登山時，詩句如同攝像機，為人們拍出“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！薄皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！钡恼掌?；在戰(zhàn)爭時，詩句如一面鏡子，“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！狈瓷涑霎敃r舊社會給人們帶來的痛苦以及戍邊士卒的荒涼境遇；在告別時，詩句又如一位畫家，繪出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！辫蜩蛉缟膫ゴ螽嬀怼Z文從古代帶來的詩句生動地刻畫了古時的風土人情。

時光匆匆，歲月荏苒。到了現(xiàn)代，語文又在各種歌詞流行詞匯中有所體現(xiàn)。像現(xiàn)在流行歌曲《生僻字》中，作詞人把大家平時不用的字編成詞唱出來，受到了廣大民眾的喜愛，充分體現(xiàn)了中華文化的博大精深、淵源流長。再如現(xiàn)在流行詞匯的“錦鯉”，意思是幸運的人，因為中國通常把錦鯉當作萬事如意的代表物，所以我們把幸運兒叫作“錦鯉”，蘊藏了中華人民對美好的向往。

在飲食文化中也藏有語文。如：著名陜西小吃肉夾饃，明明是兩個饃夾肉，怎么叫“肉夾饃”呢？這就要從語言方面說起了，因為關中那里方言把“饃”讀成“沒”，如果叫作“饃夾肉”，那聽起來就像“沒夾肉”似的，讓人毫無食欲，所以自熱而然改成了“肉夾饃”。

中國的語文就如一條巨龍，不斷翱翔在這片土地的上方，我們作為炎黃子孫應當永遠傳承這文化，讓語文流淌在我們的血液中。

語文書課后作文范文第十篇【作文點評】

僅有作文題目，看不到提示語，很多陷阱是在提示語里隱藏的。

此作文是安徽省的中考作文題目。個人覺得審題難度不大，今年金水區(qū)的作文貌似《變》，二者有相似之處，用我的話，可以變（套作）的。

一、題目

關鍵詞是心近了，范圍是我們。也就是說作文寫的人物必須是兩個或者兩個以上的人，寫的內容必須是兩顆或者兩顆以上的心近了。題目要求必須寫自己，寫自己的生活。所以，孩子們可能會覺得好寫，但寫得出色，卻不容易。

二、選材

要選取發(fā)生在自己身邊的平常的人和事，越小越好，小、真、實比假、大、空更容易得高分，因為真實感人。事雖小，但一定要新穎別致，視角要獨到，體現(xiàn)童心童趣，有意思有趣味的作文應該在眾多蕓蕓習作中，更能吸引閱卷老師的眼球。

三、結構

小學生多擅長敘事文，中間的過渡段，結尾的點睛句，開篇和結尾的照應，這些都是提分的因素。畢竟，高考一篇作文的批閱才30多秒。不要指望小考老師耐心欣賞你大作，在他瞄一眼的時候，通過幾個他注意的細節(jié)征服他，這也是應試的一種技巧。

四、寫作時文章側重點要把握好

“近了”這是一個變化的過程，要寫出由不近到近，也就是由不理解到理解，由不認可到認可，由不喜歡到喜歡等的變化過程

五、主旨

語文書課后作文范文第十一篇我有一本語文書，他可不是一般的語文書，它是2月27日返校時班主任老師發(fā)的，為什么說它不是一般的書呢？因為它教會我很多有用的知識。

語文書，它是知識的寶庫，是知識的海洋。我的語文書長有21厘米，厚1厘米。它里面有194頁，35課，8個練習和210個生字。另外我的語文書還有一個“朋友”那就是和它形影不離的數(shù)學課本。

語文書剛發(fā)下來時，有一個漂亮的封面，上面是小燕子的畫，總的說來，就是一幅春天的景象。

我的語文書就象個大口袋，它里面裝著無窮無盡的知識寶藏，它是我學習的好幫手。

我的語文書用途很普遍，它用的是中國文字，雖然有的是外國課文，但是經(jīng)過翻譯，也用的是中文。

語文書中有很多感人的事跡，如：《豐碑》、《金色的魚鉤》因為這兩篇課文中主人公的事跡感染了我們，所以，我們要以他們?yōu)榘駱?，做一個好人。

語文書是我的好朋友，因為它教會了我怎樣做人。

我愛我得語文書，因為他蘊含著無窮的知識力量。每當我想起語文書時，我就會打起精神，做好每一件事。

語文書課后作文范文第十二篇語文，可以簡單理解為語言與文字。語言，大國之脈也；文字，大國之器也。在千百年的歷史中，它是記載風云起伏的工具；在現(xiàn)在的社會，它是人們交流的平臺。語文存在于書籍中，在生活中，在心中。

我已記不清第一次接觸語文是什么時候了，大概是媽媽給我講故事的時候。是語文，把我?guī)нM美麗的童話世界；是語文，帶我在書海中盡情遨游。直至現(xiàn)在，我對書籍依舊那么熱愛。

在開始系統(tǒng)學習語文后，我愈發(fā)愛上了閱讀。我用老師的方法，一遍一遍地讀，地至對對情節(jié)滾瓜爛熟為止。在不知不覺中，它提高了我的想象力及寫作能力。當老師表揚我作文寫得好時，我在想，這都是書的功勞呀！

語文是一種美。一種特別的美。這種美在每個人的心中，它無處不在。它帶你走進文字王國，帶你走進言世界，在書海中遨游，在學習的路上進行不一樣的精彩。

書籍讓我學習到了語文這種美。我很慶幸，我能接觸語文，熱愛語文，會和人暢談世界，和人交流合作。書籍記錄了語文的發(fā)展，幫助了我們學習語文。由此可見，書籍與語文是不可分割的一個整體，而我們，則是這當中最幸運的受益者。

我從書籍中學到了語文，也從語文中學到了美……

語文書課后作文范文第十三篇青春是一首纏綿的交響樂，里面充滿了對未來的憧憬和無畏，漫長而又悅耳，時而又夾雜著些許感傷。有人說，高中生活是最美妙的青春交響樂，于是，我的那些與青春有關的日子便被一一演奏出來了……

歡快·高一

高一生活的確是歡快愉悅的，是交響樂中最快樂的一段青春音符了?；厥啄嵌吻啻和拢也唤錅I感傷，曾經(jīng)的我在那青春的起跑線上多么稚嫩，多么艱難??！高一的生活節(jié)奏雖然很愉快，但它還是不經(jīng)意地從我身邊溜走，不帶走一片云彩。而我，就這樣朦朧，幸福地度過了人生的第一段青澀的青春，在這段交響樂中，我多么留戀那動人的節(jié)奏，又多么不舍那歡快的音符，但我只能把這如夢的青春放在心里，永遠永遠……

明朗·高二

懷著滿腔熱情來到了高二，這個在高中時代起了承上啟下重要作用的年級。很快地發(fā)現(xiàn)，高二的這段青春交響樂并沒有想象中那么低沉無味，反而是多么明朗的節(jié)奏。置身于是段青春，我試圖展翅高飛，闖出一片屬于我的天空，我也曾想起創(chuàng)造出我無悔的青春，這種感覺是成功的，也是享受的。雖然在這段青春里，我也傷過、痛過，但我仍然感激這段珍貴的青春交響樂。我相信，N年之后，回首這明朗的交響樂，我依然會很珍惜，很珍惜……

緊張·高三

校園里的高考倒計時牌上數(shù)字已漸漸減少，那枯老的香樟樹也開始在風中搖曳，競爭就這樣無形的展開了。路過高三的教室，看著他們課桌上堆得如山似的資料書和他們忘我地置身于題海中，我的心不禁一顫，這就是高三，明年的我也即將經(jīng)歷這段緊張的青春交響樂了。我可以適應嗎？我會逃避這段青春嗎？不，我永遠不會，湍急流水總得越過去，無情的高三總要親身經(jīng)歷，我會勇敢地去體驗這段緊張的交響樂。即使前進的路上有千難萬險，我也決不后退，因為我知道，我的目標就是背水一戰(zhàn)，戰(zhàn)勝這緊張的交響樂，活出我自己的精彩青春。

朝暉夕陽，花開葉落，鳥語蟲鳴，靜下心來品味著我的青春交響樂，我突然笑了，明白了一切奧妙……

我的青春我做主！努力過便無怨無悔！

語文書課后作文范文第十四篇夏情脈脈，鳥聲啾啾，而我倚在窗前，細數(shù)著如珍的年華。被風吹過的夏天，被雨洗過的夏日，那年，那天，那夢，那歌，轉瞬即逝，即又像夏天的流星雨般絢爛，定格在永恒的夜空。秋韻濃濃，落葉蕭蕭，而我站在人間，仰望著天堂的美麗。被露潤過的秋辰，被霜打過的秋夕，那枯藤，那老樹，那昏鴉，懷寧靜，尋淡泊，尋找那致遠的荒涼。于是，泰戈爾說：“夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，又嘆息一聲，飛落在那里?！?/p>

浩淼蒼穹，云塵滾滾，彩橋彎彎，淡妝濃抹，將天空點綴得甚是完美。云朵妹妹編織著繽紛的花藍，輕儂漫斂，憧憬于那一份閉月羞花。欲望的滋長，使它們忽視了眼前的風景，那彩虹，那蔚藍，也只不過是一種過往。于是，泰戈爾說：“我們的欲望，將長虹絢爛的色彩，借給了只不過是云霧的人生?！?/p>

流水潺潺，亂石擊岸，用自己獨特的弦在詩弦上演奏著千古絕唱。烏江江畔，傳來四面楚歌，西楚霸王呻吟，徘徊。他仿佛聽心在掙扎，他看到江東父老的期許目光，滿腔熱血隨著烏江水順著歷史潮流，永不停止；汩羅江邊，一位孤獨的身影帶著“舉世渾濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的信念，以浪花為舞伴，上演了最美的華爾茲。因為“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞”。

我們面對的現(xiàn)實，常常像打碎的鏡子一樣，支離破碎，一片狼藉；而我們的理想，卻像天空中遙遠的星辰，可望而不可及?？墒呛仨毥?jīng)歷破繭而出的痛楚，才能實現(xiàn)飛翔的夢想。就算現(xiàn)實是束縛我們的手銬，我們也要載著它翩翩起舞，也許我們的手一開始會隱隱作痛，也許一開始我們步履蹣跚，但最終我們會在人生的舞臺上演輕盈，流暢讓人嘆為觀止的美麗。泰戈爾曾說：“蝴蝶計算的，不是月份，而是剎那，蝴蝶仍有充足的時間?！?/p>

其實，我們每個人都可以成為詩人，都可以讓人生的足跡留在詩的每一夜。最美的不是下雨天，是與詩躲過雨的屋檐，最傷的不是刀刃，而是與詩擦肩而過的魂。

語文書課后作文范文第十五篇書是知識的寶庫，是力量的源泉，是進步的階梯……我愛書，尤其對語文課本更是情有獨鐘。

書是知識的寶庫，是力量的源泉，是進步的階梯……我愛書，尤其對語文課本更是情有獨鐘。

語文課本還教會我很多道理。她教會我“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。她使我明白了“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”她還教我許多寫作文的技巧：“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。而且要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造”……

??！語文課本，你是我的良師益友！我愛你！

語文書課后作文范文第十六篇開學那天早上，王老師在發(fā)新書。小剛發(fā)現(xiàn)發(fā)給自己的語文課本的封面折皺了，于是他趁同桌李揚不注意時，把書調換了。李揚看到自己的書壞了，就對老師提議。這時候，所有的書都發(fā)完了，老師把自己的課本與李揚交換。

李揚看著這本書，就非常珍惜，一學期下來還是那么新。李楊的同桌小剛感到后悔，他想：不就是一本書嗎？沒啥大不了的，但是我和李揚的友誼是無價之寶啊!

很快，他們也長大了，但是小剛卻沒有找到好的工作，而李揚卻很幸福，沒過多久，李揚便打聽了小剛的下落。

李陽覺得小剛很可憐，就給他找了個固定的工作，還給他租了房。這時的小剛看到李揚的舉動，很是感動，他又想想自己當年調換書蠢事很是后悔。他就把當年的事告訴了他，李揚并沒有生氣，笑著說：當年我們真淘氣。小剛也笑了，他們一起看望了王老師。

他們的友誼更加深了。

語文書課后作文范文第十七篇中學語文_《晏子使楚》原文及翻譯

原文：

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入?！眱喺吒?，從大門入。見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜。”晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣(yì)王。王曰：“縛者曷(hé)為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

翻譯：

晏子出使楚國。楚國人因為他身材矮小，就在城門旁邊特意開了一個小門，讓晏子從小門中進去。晏子不肯進去，說：“只有出使狗國的人，才從狗洞中進去?，F(xiàn)在我出使的是楚國，不應該是從此門進去吧。”迎接的人只好改道請晏子從大門中進去。晏子拜見楚王。楚王說：“齊國恐怕是沒有人了吧？派遣你作使者”晏子回答說：“齊國首都臨淄有七千多戶人家，展開衣袖連在一起可以遮天蔽日，揮灑汗水就像天下雨一樣，肩挨著肩，腳跟著腳，怎么能說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然這樣那么為什么派你這樣一個人來作使臣呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，各有各的主張規(guī)矩，那些賢明的人就派遣他出使賢明君主（的'國家），不賢、沒有德才的人就派遣他出使無能君主（的國家），我是最無能的人，所以就只好出使楚國了?！标套訉⒁鍪钩３趼牭竭@個消息，對手下說：“晏嬰是齊國的善于言辭的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下回答說：“當他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是干什么的人？’我們回答說，‘（他）是齊國人?！笸踉賳枺骸噶耸裁醋?？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪?！瓣套拥搅耍ǔ?，楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。楚王問道：“綁著的人是做什么（的人）？”回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷東西的嗎？''晏子離開了坐席回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊?，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王苦笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

注解：

使：出使，被派遣前往別國。后面的兩個使字，一個作名詞即使者，一個作動詞即委派。

以：因為。

短：長短，這里是人的身材矮小的意思。

命：命令，這里是委任、派遣的意思。

閭：古代二十五家為一閭。

主：主張，這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、國君。

不肖：不賢、這里指沒有德才的人。

宜：適合。

習辭者：善于辭令的人。習，熟練。辭，言辭。

何以也：即“以何也”，用什么方法呢？以：用。

何坐：犯了什么罪。坐：犯罪。

酒酣：喝酒喝得正高興的時候。

詣：到（尊長者那里去）。

曷：通“何”，什么。

避席：離開座位，表示鄭重。避：離開。

枳：一種灌木類植物，果實小而苦。

徒：只，僅僅。

其實：他們的果實。

所以然者何：然：這樣。所以：……的原因。

得無：莫非。

熙：通“嬉”，開玩笑。

反取病焉：反而自討沒趣了。病，辱。

語文書課后作文范文第十八篇1.課前預習

預習能夠發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)自學能力，又能提高聽講的興趣和效果。

2.課堂記筆記

記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，如果課堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。

3.課后復習

復習的目的是“溫故而知新”。復習要與遺忘作斗爭，德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學知識，必須及時復習，重復記憶，加以強化，并逐漸養(yǎng)成習慣。

4.及時改錯

準備一支紅筆，隨時改正自己練習本、試卷上面的錯誤，然后用一個本子，將這些錯誤收集起來，做成糾錯本，考試之前可以翻閱復習，查漏補缺。

5.認真書寫

書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質量甚至個人素質的評價，卷面就是學生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地據(jù)此來打“印象分”。各大考試閱卷老師也注重卷面的整潔度。

6.認真觀察

語文的寫作訓練就不用說了，要求學生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質特征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考;要思考并提出問題與同學們討論，促使大家去觀察思索，能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

7.積極閱讀寫作

閱讀是獲取知識的主渠道，在反復閱讀課本內容的基礎上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習慣。讀和寫是互相促進的，寫作過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練。學生需要自己勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。

8.學習要有條理

學習用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預先安排好時間等等。東西存放無規(guī)律，要用時東尋西找，心煩意亂，極易影響學習情緒;做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學習效率就低。具有良好的條理，學習生活也會規(guī)律，效率也會大大提高。

語文書課后作文范文第十九篇今天，我和威威一起到公園去玩。我們坐在草地上，無聊地仰望著天空。忽然，威威對我說：“太無聊了，不如我們玩?zhèn)€游戲吧？”“好呀！”“就這樣吧，我們沿著小湖，看著周圍的景物說成語，看誰說得多！時間結束為黃昏?！蔽衣犃伺d致勃勃，直拍手叫好。

我和威威神采奕奕地跑到湖邊，一副信心十足的樣子。開始了，威威首先就來了個“波光粼粼”，我聽了，不甘落后，說“首當其沖”，威威聽了說“大吃一驚”，我聽了微微一笑。這時，一群魚兒朝我們這游了過來，威威一見，說“成群結隊”，這可把魚兒們嚇壞了，四處亂竄，我見了說“驚慌失措”，我們依然不分上下。這時，我們走到一片樹林邊，威威立刻說“樹木茂密”，我也說“百草豐茂”。忽然，威威像著了魔似的，說：“數(shù)不勝數(shù)，安居樂業(yè)”，我疑惑不解，摸摸腦瓜子，問：“這哪來的安居樂業(yè)？”威威聽了，指了指樹上的鳥窩，說：“這不就是安居樂業(yè)！”我聽了，說；“好個安居樂業(yè)”，這時，靈光一現(xiàn)，又說：“疑惑不解，恍然大悟?！蔽夜笮?，而威威則氣急敗壞。

我們一邊走，一邊在笑聲中度過。

不知不覺，來到了這最漂亮的地方，我左瞧瞧，右瞧瞧，威威趁機來了兩詞，“東張西望，陶醉其中?！蔽衣犃粟s緊回過神來，不甘示弱地說：“百花齊放，團結友愛?！边@下輪到威威疑惑不解了，我立即指向蜂窩的地方，威威半懂非懂，又來了個“不求甚解”。我繼續(xù)解釋，“小蜜蜂們一起采蜜，制造蜂蜜，這中間的過程不就是團結友愛啦！”威威聽了，恍然大悟。忽然，一陣清涼的感覺朝我撲了過來，威威立刻就來了個“措手不及”，我這番聽了，竟無言以對。我惱火地轉向向我射水槍的人，沒想到竟是個小弟弟，我的怒火一下子就被撲熄了一半，又見小弟弟給我道歉怒火瞬間就滅了，微笑地說：“沒關系?！焙鋈煌终f“怒氣沖沖，和睦相處”。頓時，我和威威就拉開了距離，黃昏輝映大地，我輸了。不過我并不氣餒，說：“下次再來一決高下?！?/p>

這次的游戲，我受益匪淺，學習了語文的奧妙，對語文產(chǎn)生了很大的樂趣，也讓我更加上進，為下一次的游戲做準備。

語文書課后作文范文第二十篇生活中處處都有語文，如從父母口中說出來的道理和老師傳授的知識一樣，里面都包含著語文。

在生活中，爸爸從我小學一年級就教我《論語》中有子說的一句話：“有子曰：‘信近于義，言可復也；恭近于禮，遠恥辱也；因不失其親，亦可宗也?！卑职终f它的含義是：有子以為只有守信，兌現(xiàn)諾言，對人態(tài)度恭敬；才能獲得人們的尊敬；這樣才不會失去關系親密的朋友?！睆陌职值目谥?，我學會了對朋友，親人都要誠實，和藹友好的相處，要相信別人，不能懷疑他人，這樣才是交朋友之道。

奶奶曾經(jīng)給我說過：“誰言寸草心，報得三春暉?！闭f的是：“母愛是多么偉大呀！”我心想：“我一定會很努力地學習，長大要報答父母所該我那無微不至的愛，我現(xiàn)在進我的能力來幫助媽媽做家務，幫他們按按摩?！?/p>

從語文中，我學會了要孝敬父母，看見父母很忙，就要幫助他們。

老師說：“生活中，不能遇到一點點挫折，就放棄了向前前行，不管有很多很大的挫折在等著你，你也要堅強的向前走，因為前面的阻礙也擔不住你自己的堅持不懈的精神，堅持就是勝利之母！”

在生活中，我不盡會朋友之道，孝敬之道，堅持之道，我還會了寬容他人和理解，樂于助人。

語文就像一個溫馨的家，里面的溫暖，讓人很舒適；語文載滿了很多知識；語文像一縷陽光，照耀著我們要走的路。

語文書課后作文范文第二十一篇這個學期，我已經(jīng)讀五年級了。開學初，老師發(fā)給我們許多新書，其中，我最喜歡那本漂亮的《語文》書。

《語文》書的封面可好看了：上面是兩個大寫的“語文”漢字，字下面是一幅漂亮的畫，畫中一個小朋友在和她的媽媽一起搖桂花，飄落的桂花在空中飛舞，就象下雨一樣，旁邊還有一個小男孩正蹲在地上拾落下的桂花呢，這幅畫就象給語文書穿上了一件美艷的外衣。

《語文》書大約二十厘米長，六厘米寬，五厘米厚。翻開的書扉頁，也有一幅畫，是兩個小學生，好像是拿著地圖在尋路呢，旁邊是一只可愛的小兔子。再往下翻，就是目錄。從目錄看，這本書共有八組課文，每一組都有四篇課文，還有語盤點，口語交際，習作，拓展訓練等內容。

現(xiàn)在我們已經(jīng)學到第九課了。其中，我最喜歡的課文是《桂花雨》，因為它讓我也想到了家鄉(xiāng)的桂花樹，并且這課的插圖就是《語文》書的封面。我不僅喜歡《語文》書，也喜歡學習語文，它讓我學到了許多的知識，也學到了許多人生的道理。我想，今后，我還會更加喜歡學習語文知識和其他科知識，長大后就會成為一名有用的人材。

語文書課后作文范文第二十二篇香甜可口的巧克力、可愛的布娃娃，也不能使我著迷。我愛什么？讓我自豪地來告訴你：我愛語文課本！

新學期開始了，總要發(fā)新書了。每當這時，我總會迫不急待地翻開清香的語文課本?？粗恍行泄ふ制恋淖?，一幅幅漂亮的插圖，心里有一股說不出的快感。

語文課本給了我不少知識，它就像一位導游。《長城》、《黃果樹聽瀑》……把我?guī)У阶鎳鞯氐拿麆俟袍E。使我更了解我的祖國：她很廣闊、很漂亮，是最可愛的地方。

語文課本是知識豐富的歷史講解員?！蛾套邮钩贰ⅰ冻啾谥畱?zhàn)》上溯數(shù)千年，把我?guī)У搅诉b遠的古代，使我看見了祖國歷史的悠久，在這塊文明的國土上，盈育了勇敢、智慧的人民，我感到了驕傲。

語文課本更是我的良師益友。它啟迪了我的學習，不斷給予我知識。我對語文課本的愛是真誠的。因為這是緣于我對知識的熱愛。

語文書課后作文范文第二十三篇一、說教材

(一)教材所處的地位和作用

高中語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文?！而欓T宴》屬于古代記敘散文，也是學生進入高中所學習的第三篇文言文。

編者希望學生通過本文的學習，既可以領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術;希望學生在反復朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關鍵詞語概括敘事脈絡中，提高概括能力和表達能力。

(二)教材目標及確定依據(jù)

根據(jù)課程標準，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標：

1.掌握司馬遷和《史記》的知識，了解故事發(fā)生的相關背景。

2.了解文言實詞活用(包括使動、意動)的一些規(guī)律，理解古漢語中句子成分省略的一些知識。

3.學習本文緊湊地安排故事情節(jié)、生動地刻畫人物的寫法。

(三)教學重難點及確定依據(jù)

高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習慣。

據(jù)此，本課的教學重點為：

1.積累文言詞句知識。

2.學習一分為二地評判人物。

二、說學法

(一)學情分析

剛入高中的學生，不少還延續(xù)初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內學到的知識轉化為能力，學了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結合起來。本文就是著眼于學生的實際現(xiàn)狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來說說如何幫助學生實現(xiàn)文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。

(二)學法指導及選擇的依據(jù)

課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習?！睋?jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：

A、圈點、勾畫、批注的方法。

B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

C、指導學生進行正確的誦讀。

三、說教法

新課程觀強調學生的自主學習和積極體驗。因此，教師要盡可能地為學生提供共享資源，創(chuàng)設互動平臺，從而為學生的終生學習打下堅實的基礎。根據(jù)這一指導思想，我決定本文教學中主要采用三種方法，即：目標導學、自主合作、遷移創(chuàng)新。

“目標導學”即根據(jù)相應的學習內容設立學習目標，引導學生進入學習情境，如關于朗讀、積累的教學。

“自主合作”在本文教學中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。

“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。

為了提高學習興趣，增強教學效果，我設計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。

四、說教學過程

(一)翻譯理解部分

我設計的是兩個環(huán)節(jié)。

一是讓學生粗讀原文，借助工具書和書__釋翻譯大意，重點完成三個內容：依據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點出重點的實詞，框出通假字并歸納規(guī)律;

二是讓學生細讀原文，進一步落實字句的翻譯，主要完成兩個任務：實詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結。兩個環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。

本文雖然篇幅較長，但文字淺易，并且是典范的記傳性文體，因而對高一學生來說大部分內容比較易于理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導學生聯(lián)系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷，以培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學生點出重點實詞、框出通假字，主要是為幫助學生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語，并進一步得出規(guī)律，指導今后的文言文學習。

詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學的兩大難點。要求學生標出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點考慮：

1.積累一定數(shù)量的第一手例句;

2.引導學生加以分類，找出每類的相同特征，并抽取出來形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性認識，使學生能由學會一個到會學多個。

在翻譯過程中注重指導學生養(yǎng)成用符號法表示重點字句的好習慣，如點、框、圈、劃線等符號應約定一致，便于突出翻譯中的重點、難點及復習。

我的提示著重歸納了實詞“幸”“如”“舉”“謝”等，名詞活用、使動用法、賓語前置、被動句和省略句，全部采用表格的形式，可由學生填充相關內容，既是訓練又是歸納。

(二)分析人物部分

分析人物是本文的一大重點。為更好地使學生了解史傳文學在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內心，準確把握人物性格，我設計了四個問題：

1.項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的?劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的?

2.項羽、劉邦各具有怎樣的性格特點?

問題1是對內容的把握，可引發(fā)學生探究的心理。通過對比討論分析，學生會看到這是一個矛盾不斷轉化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動轉向被動，劉邦由被動轉向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格，由此導入問題2對項劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，并可以使學生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結埋下伏筆。

概括項羽性格時，學生可能對他“為人不忍”的性格有不同認識，是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點可以鼓勵學生進行爭論，挖掘出項羽性格的弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學生認識性格決定命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。

我將這兩個問題結合在一起，用表格形式進行提示，由劉項雙方的轉化推出人物不同的性格，既有相應的概括，又形成鮮明的對比，會給學生留下深刻的印象。

3.如果劉邦不去鴻門向項羽謝罪，會有怎樣的結局?如果項羽在鴻門宴上殺了劉邦，又會有怎樣的結局?

這是兩個假設性的問題，目的在于引起學生的想象和思考，推想可能的歷史，學生設想的結局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學生進一步體會劉邦、項羽的不同性格可能造成的結局，進而啟迪學生多樣的思維，鍛煉語言表達。

4.文中還塑造了哪些人物形象?簡略說說他們的性格。

設置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要;二是突出四組人物的對比塑造，為總結人物刻畫方法作伏筆。

(三)刻畫方法部分

由于前一部分的鋪墊，學生會比較容易地歸納出在矛盾中和對比映襯中刻畫這兩條，而在初中學過的《孔乙己》等小說中刻畫方法也會使較多的學生聯(lián)想到個性化的語言和動作是使人物栩栩如生重要方法這一條，所以學生自己就可以很快歸納出來。

(四)課堂延伸部分

我引用列寧的比喻——有時歷史的發(fā)展就像一個人想要進入一大串房間中的一間，卻陰差陽錯地進入了另一個房間——對全文進行總結，給學生以更多的思考和借鑒。

作業(yè)布置：

一.聯(lián)系情節(jié)背誦第三、四段;

二.寫一篇讀后感，談談你從“鴻門宴”故事中得到的啟示。

語文書課后作文范文第二十四篇在生活中，語文是很重要的，我們每時每刻都在學習語文。

記得有一次考試，一道應用題里有這樣一句話：“溫度升高到30攝氏度?！蔽耶敃r沒有看仔細，誤以為是：“溫度升高了30攝氏度?！笨上攵?，我的計算結果與正確答案相差甚遠，老師還因此批評了我。雖然只有一字之差，卻萬萬不可小看這一個字，俗話說的好：“千里之堤，愧于蟻穴?！边@一字就如“蟻穴”若有疏忽，就會毀掉一道應用題這個“大堤”。經(jīng)過這次教訓，我以后審題都很仔細了。

語文不僅僅在學習生活中很重要，在課余生活中也是缺少不了的。

一日，我在一本雜志上看到一個關于征友的版塊，上面登著許多人的小檔案。我在很就以前就想交一個筆友了，于是我決定利用這個機會來實現(xiàn)我的心愿。我很快就把自己的檔案寫好了，并寄往該雜志社的在出版社。可數(shù)日過去了，仍不見有人給我來信，我越等越沮喪，終日愁眉苦臉。爸爸發(fā)現(xiàn)了我的異狀，問我有什么事，我便把征友的事告訴了他。他說：“把你寫的檔案給我看一看?！蔽艺页鲈?，遞給了他。誰知爸爸看著看著突然笑了起來。我不解，問：“您笑什么？”他指著檔案說：“這簡直就是身份證嘛，寫的這么嚴肅，無趣，難怪沒人愿意跟你交朋友。我聽后紅著臉低下了頭，爸爸忍住笑，拍拍我的肩膀說：“別泄氣，我來幫你。”于是，在爸爸的幫助下，我又重寫了一份檔案，其中把我的特征和愛好寫的生動，鮮明，再加上爸爸為我取了一個極富詩意的筆名，整個檔案看起來就像是一篇抒情的散文。檔案登出去不久，便有許多朋友給我來信。我要感謝語文，是它豐富多彩，生動活潑，才語文吸引了五湖四海的朋友，讓我交到了朋友。

正如我國著名數(shù)學家華羅庚所說：“語文天生重要。”的確，語文學習和運用的天地是極為廣闊的，這點我在實踐中已深深體會到了。然而語文又是博大精深的，僅滿足于一知半解是不夠的，我們應在生活中不斷的學習語文，并正確地運用語文。

語文書課后作文范文第二十五篇生活中我們常常會遇到各式各樣的問題，面對這些問題時，不同的人有不同的態(tài)度，會采取不同的做法，總的來說，可以分為三類。

第一類是鸚鵡型，他們常說：“是的，但是……”面對問題，他們總說應當采取積極面對的態(tài)度，要到實際要做的時候，他們卻退縮了，他們總能找到各式各樣的借口為自己辯解，所以這類人中看不中用，華而不實，只會說空話。

第二類人是寒號鳥型。他們常說：“現(xiàn)在不……”得過且過，萬事推明日，但明日何其多，倘若萬事推明日，豈不萬事成蹉跎，所以這類人既不中看也不中用，遇事只知道延遲，能拖多久是多久，不干實事。

第三類人是老鷹型。他們常說：“為什么不……”這類人遇事冷靜思考，先想明白為什么不去做，不去做會造成什么后果，然后果斷地決策，如果不去做會造成什么不好的后果，那么他們就會果斷地去做。如果有不去做的理由，那么他們也不會猶豫太久就會選擇放棄。他們如同鷹一般冷靜地判斷，果斷地決策，不放過一絲機會。只有這些人才是真正干實事的人，不中看卻中用，無華卻有實。

鸚鵡是鳥中最會說話的一個，但它卻飛不高，寒號鳥是鳥中最逍遙快樂的一個，但它卻注定在冬天凍死，老鷹呢？它沒有柔美的嗓音，活得不懶散，它勤勉，它把所有的精力都貫注于高空，期望自己飛得更高，所以，它成為高空的霸主。

做人也是一樣，前兩類人注定平凡，只能平庸而且碌碌無為地度過一生，無法成就大事，只有第三類人才能將事情辦好，解決問題，不斷前進，不斷推動社會的發(fā)展。

當我們遇到問題時，我們不應該像前兩類人那樣，或是只會說空話，遇事退縮，或是只會推延時間，得過且過。我們應該當做第三類人，遇到問題冷靜地思考自己應不應該去做，做了會有什么后果，權衡利弊之后，果斷地做出決定，不要猶豫，不要萬事推明日。應當今日事今日做，想著怎樣盡可能快地解決問題，怎樣盡可能好地解決問題。只有這樣，我們才能成為一個對社會有用的人才，推動社會發(fā)展，而不是當一個碌碌無為的木材。

語文書課后作文范文第二十六篇在我的抽屜里，珍藏著一本紙頁泛黃破舊的語文課本。提到破舊程度，垃圾箱早就應該是它的歸宿了?？晌覅s一直把它像寶物一樣珍藏著。因為那是外婆上學時的語文課本。

記得小時侯，媽媽經(jīng)常把這本書拿出來翻看，當時我很納悶，像這么一本破書，還值得翻看嗎？我現(xiàn)在長大了，明白了這是一本擁有紀念意義的書。外婆小時候生活很貧苦，可她的學習很好，從那本破舊的課本上就能看得出來：字跡非常工整，筆錄詳細。

看著那些優(yōu)美的字，我仿佛看到了外婆上學時用功刻苦的情景。正是因為外婆擁有用功刻苦的精神，才擁有了別人羨慕的職業(yè)——白衣天使。而今天的我們，生活條件優(yōu)越，缺的就是積極向上，用功刻苦的“釘子”精神。

每當我遇到困難和挫折時，我會翻開外婆那本破舊的語文課本，它好像有種無形的力量鼓勵著我，推著我向前沖。

雖然外婆已經(jīng)離我而去，但是她的精神卻永遠保留在這本課本里，我將永遠珍藏它。

語文書課后作文范文第二十七篇一、課文為王

1.每學一節(jié)課時，要將陌生和不會的字和詞語劃出來，在字典里查找該字和詞的意思。對于課文下面的對詞和字的注解，要背過，基本上都是考試必考的內容。

2.當老師在課堂上講解字或詞在具體語境中不同的變化時，要特別注意詞義在不同語境時的意思。

3.再次強調，書本下方的注解和課后練習題的生詞解釋和詞語部分是必背重點。

4.要積累一定個詞語量，每天都要把新學的詞語弄懂，最好把題目記錄在一個筆記本上，分門別類的記載最好。以一個星期為期，把一個星期積累到的生詞和詞語全部理解。這樣的好處在于應付語文基礎知識部分考試和加強作文詞匯積累，有助于提高作文詞匯量。

二、重視語法

1.重點掌握短語、單句、復句這三方面知識：

(1)短語：五種基本結構，并列、偏正、動賓、補充、主謂

(2)單句：六種基礎成份，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語

(3)復句：七種基礎類型，并列、遞進、轉折、選擇、因果、假設、條件

2.很多學生以為初中不考語文語法知識，又不是英語語法。但是近年的中考語文題還是或多或少得涉及到語法知識。特別是對于初中語文閱讀題，用語法知識來分析是很管用的。

3.初中階段的語法重點：

(1)表時間、地點的狀語一般在主語前。而表時間、地點的詞語如在謂語后，稱之為補語。

(2)巧用結構助詞“的”“地”“得”

“的”字前一般是主語或賓語的定語。

“地”字前一般是謂語的狀語。

“得”字后一般是謂語的補語。

(3)對復句的復習主要是記住常用關聯(lián)詞以辨析復句的類型，熟記口訣，便于記憶。

有一個復句關聯(lián)詞語歌訣，幾分鐘就能背熟，可以一試。

既又也還表并列，不是而是別記錯;

不是就是是不是，或者要么表選擇;

不僅不但表遞進，而且并且更還也;

雖然但是為轉折，盡管可是加可卻;

三、重視文言文

文言文的學習主要是對讀音，斷句，對句意的理解。

1.讀準字音：

借助課本(書下注釋)和工具書，讀準字音。文言文中的生僻字;多音多義字;通假字;古代人名;地名仍保留古音的字。這些都是學習的重點。

2.學會斷句：

在理解句意的基礎上進行朗讀，詞之間的停頓根據(jù)文意