繪本故事在小學(xué)道德與法治課堂中的有效教學(xué)策略分析

繪本故事在小學(xué)道德與法治課堂中的有效教學(xué)策略分析摘要：在小學(xué)道德與法治中應(yīng)用繪本故事，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。作者結(jié)合小學(xué)道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了繪本閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性，提出了有效的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)；道德與法治繪本故事能將一些故事內(nèi)容以圖片形式呈現(xiàn)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)理解教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用這一方法，能夠用淺顯的繪本內(nèi)容向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生品質(zhì)，是一種高效的教學(xué)方式。一、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀（一）課堂氛圍沉悶在小學(xué)生們還處于自由的年紀(jì)時(shí)，道德與法治教育是一種比較單一的課程。而與法治和道德教育有關(guān)的老師，在我們的認(rèn)知中往往比較嚴(yán)謹(jǐn)，甚至有些刻板。因此，在教學(xué)中，老師們更多地是重視知識(shí)的傳授，而不能以一種輕松的態(tài)度來進(jìn)行。所以，教室里的氣氛很凝重。盡管老師們竭盡全力，同學(xué)們也很用心，但是，課堂上的教學(xué)效果卻始終不盡如人意。這和教室里的枯燥氣氛有關(guān)。（二）缺乏聯(lián)系實(shí)際的能力由于傳統(tǒng)的道德教育理念的制約，許多道德與法治教育的方法偏重于知識(shí)傳授，而忽略了與實(shí)踐相結(jié)合的作用。這種方法叫做“紙上談兵”。教材中的知識(shí)不能與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，也不能與社會(huì)問題相聯(lián)系。這樣的話，學(xué)生們在遇到同樣的問題的時(shí)候，就會(huì)手足無措，不知道該怎么做。學(xué)生不能在一定程度上實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，更不可能在現(xiàn)實(shí)生活中解決有關(guān)問題。因此，道德與法治教育失去了應(yīng)有的價(jià)值和作用[1]。二、繪本故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性繪本故事教學(xué)是把課程內(nèi)容與繪本故事相結(jié)合，以故事的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們還可以參與到故事的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、加工等方面。它對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、對所學(xué)知識(shí)的接受等都具有重要的意義，是值得廣大教師探索和開發(fā)的。（一）活躍課堂氛圍通過使用繪本故事，可以加強(qiáng)師生間的交流，使學(xué)生在一個(gè)輕松、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，缺乏這樣的和諧氣氛。通過使用繪本，可以有效地解決當(dāng)前教學(xué)中的某些問題，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，讓學(xué)生參與到老師的課堂教學(xué)中來，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度在傳統(tǒng)的道德與法治教育中，由于學(xué)生的接受能力等原因，老師往往不會(huì)深入地講解，只會(huì)把一些淺顯的知識(shí)告訴學(xué)生，讓他們自己去理解。學(xué)生能學(xué)到什么，就看自己的領(lǐng)悟了。而繪本的教學(xué)方法，則是以簡單明了的圖畫故事形式，把所學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來。這樣老師在制作過程中可以更加深入地插入一些教學(xué)內(nèi)容，從而提升了教學(xué)的深度。而且，這種以繪本為基礎(chǔ)的知識(shí)傳遞方式，也是深受學(xué)生歡迎的，就像他們閱讀圖畫故事那樣。這樣的話，這個(gè)相對來說比較容易的學(xué)習(xí)方法，會(huì)讓同學(xué)們更加深刻地了解到道德與法治的知識(shí)[2]。三、繪本故事在小學(xué)道德與法治課堂中的有效教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生觀察課堂導(dǎo)入是道德與法治教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。繪本能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在道德與法治課中，教師可以合理運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效果，突出學(xué)生的主體性，合理地運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行思想教育和行為引導(dǎo)。同時(shí)，道德與法治教材中含有豐富的繪本素材，教師可以充分利用繪本資源的教育優(yōu)勢，讓學(xué)生對繪本的內(nèi)容進(jìn)行深度思考，從而提高道德與法治課的教學(xué)效果。為了確保學(xué)生能夠從教材中汲取知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐和思維能力，教育工作者應(yīng)該深入地挖掘繪本中的傳統(tǒng)文化，在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高對繪本的理解，并結(jié)合趣味性教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極、更加主動(dòng)地參與到理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，完成知識(shí)遷移和知識(shí)內(nèi)化。例如，在部編版小學(xué)道德與法治二年級下冊中《這時(shí)應(yīng)該怎么辦》的繪本故事，就是向同學(xué)們講述了升旗時(shí)，突然下起了雨，孩子們該怎樣選擇這一生活情景。在上課前，首先，教師要為所有的同學(xué)預(yù)留了解國旗知識(shí)的自主預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上，通過繪本所描繪的情景，對下雨升國旗這個(gè)問題進(jìn)行討論。在討論的過程中，要鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把這個(gè)教育故事變成一個(gè)實(shí)際的探究。通過對國旗的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識(shí)。（二）通過繪本進(jìn)行文化滲透在道德與法治教育方面，有大量的繪本形式，其中蘊(yùn)藏著豐富的生活哲學(xué)和傳統(tǒng)文化，對學(xué)生的教育和教化起到了很好的促進(jìn)作用?？傮w來說，道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容往往是從生活中切入，注重生活化教學(xué)，通過將生活元素融入到教學(xué)中，從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。而且，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可塑性都很強(qiáng)，所以，在學(xué)習(xí)繪本的時(shí)候，可以有效地提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。以《我愛我家》《心中有規(guī)則》為主要內(nèi)容的道德與法治教育為對象。這些都是基礎(chǔ)課程，以簡單明了的知識(shí)為主，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要和多樣化的發(fā)展需要。所以，要借助傳統(tǒng)文化的力量，才能順利地達(dá)到德育教育的目的。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要把傳統(tǒng)的文化與繪本相結(jié)合。同時(shí)，對學(xué)生的行為和價(jià)值觀念進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)和教育。在學(xué)生掌握了基本的繪本知識(shí)之后，老師要給他們足夠的自由思考空間，讓他們把書中的圖畫連接在一起，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)文化故事。另外，還可以將所有的同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交流，讓他們根據(jù)主干故事，來豐富故事情節(jié)，挖掘人生哲學(xué)和文化內(nèi)涵[4]。例如，在部編版小學(xué)道德與法治四年級下冊《有多少浪費(fèi)可避免》一課中，為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境，讓他們討論日常生活中的浪費(fèi)問題。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體投影儀對學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)。向同學(xué)們展示很多學(xué)生將沒有吃完的剩飯倒入垃圾桶的畫面，與此相結(jié)合，老師就可以給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于食物哭啼的故事。然后向同學(xué)們提問：“為何垃圾桶里的食物在哭泣？你想對那些浪費(fèi)食物的同學(xué)說些什么？”在這種指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在獨(dú)立思考和小組討論中樹立正確的價(jià)值觀和行為意識(shí)，認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)是一種可恥的行為。同時(shí)，接受和認(rèn)同中華傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)。（三）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為了讓學(xué)生更好地融入到課堂中，教師可以增加繪本素材的使用比例，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。從客觀情況來看，一切教育活動(dòng)都是循序漸進(jìn)、由淺入深的。所以，在道德與法治教育中，不同的繪本教學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，它們可以相互融合，相互促進(jìn)，從而對學(xué)生的人文素質(zhì)和思想品德進(jìn)行科學(xué)地分析和塑造。因此，在道德與法治課的教學(xué)中，教師要對繪本的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的剖析，使傳統(tǒng)的文化教材得到有效地整合，并把傳統(tǒng)的文化和繪本的教材結(jié)合起來。把傳統(tǒng)的理論教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蟮乃枷虢逃托袨橐龑?dǎo)，使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和理論知識(shí)的運(yùn)用。將小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，不僅讓學(xué)生對各類理論知識(shí)進(jìn)行了機(jī)械的記憶，而且對理論知識(shí)的理解有了明顯的提高。同時(shí)，將自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化，以及理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，有效地突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要根據(jù)實(shí)際教育內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)繪本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的主觀意愿，與現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[5]。例如，在部編版小學(xué)道德與法治一年級下冊《我和我的家》一課中，小學(xué)道德與法治教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和思維特征，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。讓同學(xué)們事先準(zhǔn)備好全家福，把家人的情況介紹給大家。鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，演唱“吉祥三寶”，并以《孔融讓梨》為主要的教學(xué)內(nèi)容?！犊兹谧尷妗肥窃谖覈耖g廣泛傳播的傳統(tǒng)文化故事?！犊兹谧尷妗分械墓适抡f明，能使學(xué)生養(yǎng)成謙虛有禮的舉止。同時(shí)，《孔融讓梨》的繪本教學(xué)在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也能提高其家庭的幸福感、和諧性。將《孔融讓梨》與《我和我的家》課程相結(jié)合，使學(xué)生能夠在課堂上與擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容中體會(huì)中華傳統(tǒng)美德，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和掌握。將傳統(tǒng)文化和繪本結(jié)合起來，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中能達(dá)到很好的文化滲透和教育作用。這是因?yàn)樾W(xué)生天性活潑，對各種新奇的東西都很感興趣。所以，用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生，是很難達(dá)到較好的教育效果的。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂中來。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和興趣特征，進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)和合理的安排，并將各類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行有效地整合。除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，還能讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)到各種各樣的人生哲學(xué)，在面對各種各樣的問題時(shí)，可以現(xiàn)身說法，讓傳統(tǒng)文化精髓在學(xué)生心中扎根，從而達(dá)到良好的思想教育和行為引導(dǎo)效果。（四）以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)在小學(xué)道德與法治教育中，不同的老師對繪本故事的運(yùn)用有各自的看法和運(yùn)用。但不可否認(rèn)的是，繪本的教學(xué)內(nèi)容就是整個(gè)故事的核心。只有在教學(xué)過程中，合理選擇有意義的繪本教學(xué)內(nèi)容，并將其與一些制作方法相結(jié)合，這樣才能真正地將繪本故事的教學(xué)方法，推廣到實(shí)際的應(yīng)用之中。那么，該怎么選擇教學(xué)內(nèi)容？首先，要從整體上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以達(dá)到對細(xì)節(jié)的把握。然后，選擇一些有代表性的，有一定難度的。其次，老師要注意學(xué)生對課堂的反應(yīng)，將他們覺得有難度的、不感興趣的部分融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣就能有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。最后，老師要讓學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮自己的作用，讓老師和學(xué)生共同來完成繪本故事。另外，也要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，利用這種方法，彌補(bǔ)自己的不足。從一個(gè)更全面的角度來思考教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生們補(bǔ)充，就可以很好地解決制作繪本故事時(shí)存在的內(nèi)容問題[6]。例如，在部編版小學(xué)道德與法治五年級上冊《我們的國土我們的家園》一課時(shí)，教師可以從國內(nèi)著名的自然景觀、風(fēng)俗文化等選擇幾個(gè)方面作為繪本制作的基本內(nèi)容。然后讓學(xué)生們將自己家鄉(xiāng)的特色，添加進(jìn)去。最后老師將其綜合起來，將全部內(nèi)容進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)和搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生一種視覺上的愉悅感。這樣既能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到祖國廣袤的土地和民族的風(fēng)土人情，又能互相了解對方的民族特色，也是一種很好地拓展知識(shí)的方法。作為一個(gè)需要大量知識(shí)的孩子，這些故事的內(nèi)容無疑是非常豐富的。同時(shí)，這么多的知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。而在內(nèi)容方面，有關(guān)國家的地域、習(xí)俗、文化等方面，也是一種培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、熱愛家鄉(xiāng)的捷徑。因此，選擇好的繪本故事是整個(gè)繪本教育的基礎(chǔ)。（五）豐富教學(xué)形式大多數(shù)老師在使用繪本故事的時(shí)候，都能把握住其中的要點(diǎn)，并獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。不過，在小學(xué)道德與法治教育中，繪本故事最吸引人的地方，還是在繪本故事的運(yùn)用形式上。使用形式主要取決于教師自身的教學(xué)方式、教學(xué)特征、地域特征和教育環(huán)境等因素，在形式上具有多樣性?，F(xiàn)在的繪本教育，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，線下，遠(yuǎn)程等多種方式，將道德與法治的理念結(jié)合起來，形成一種理念的綜合。當(dāng)然，不同的應(yīng)用形式也有各自的優(yōu)勢。首先，線上繪本故事的制作速度很快，而且做出來的東西也很精致，很受學(xué)生們的喜愛。其次，線下的繪本可以讓同學(xué)們更好地融入到整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，又可以讓他們在制作過程中學(xué)習(xí)到更多的東西。最后，通過繪本故事的分享，可以促進(jìn)資源的共享。使有限的繪本故事資源充分利用，取得了預(yù)期的教學(xué)效果[7]。結(jié)束語：綜上所述，教師要充分利用繪本故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確結(jié)論。這樣，既能提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的閱讀和理解能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]楊正勇.體驗(yàn)式教學(xué)下的小學(xué)《道德與法治》教育實(shí)踐[J].甘肅教育研究,2022(08):76-78.[2]王潔雪,劉彥文.《道德與法治》教材中國故事分析和教學(xué)策略研究——以統(tǒng)編版小學(xué)高年級《道德與法治》教材為例[J].學(xué)周刊,2022(26):148-150.[3]張正祥.小學(xué)道德與法治生活化