人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

1、從百草園到三味書屋

魯迅

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力:2、揣摩與理解文章精彩的語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

（二）過程與方法：4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：1、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn):①對(duì)百草園的景物描寫。②記敘的感情色彩。

2、難點(diǎn):①兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過渡

②對(duì)三味書屋內(nèi)容與寫法的理解。

三、學(xué)情分析：

兩個(gè)班的學(xué)生都存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在:全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不

過關(guān),有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊(yùn)無法自我探究，而全班學(xué)生的口頭

表達(dá)能力與寫作水平都很薄弱。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

有一首歌中唱到：“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月，她的煩惱增加了……”這便就是成長(zhǎng),有

喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)

的故事,今天走進(jìn)我們課堂的就是文學(xué)大師魯迅,她帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

三、介紹作者及寫作背景（可由學(xué)生介紹）

魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），人，字豫才。姓周，原名周樟壽，1898年改為周

樹人。以筆名魯迅聞名于世。就是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家與革命家。代表作品：《吶喊》《彷

徨》，《故事新編》《狂人日記》《朝花夕拾》。學(xué)過的文章有《風(fēng)箏》

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?！叭?一八”慘案以后,魯

迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),被迫于

1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈大正值暑期,學(xué)生還沒有開學(xué),魯迅回憶起少年時(shí)

的往事，寫下了這篇散文。課題用“從、、、至h、、”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地

點(diǎn)范圍。

《朝花夕拾》就是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都就是作者回憶自己童年、少年時(shí)

代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思就是

早上的花到晚上才拾取。

四、正字音

確鑿zao菜畦qi蟋蟀shuai竹篩shai淵博yuanb6

鼎沸dingfei繡像xiu錫箔bo腦髓naosuI盔甲kuijia

蟬銳chdntui枇谷bigu錫箔xib6倜儻titdng拗do桑根s

hen,輕捷qingjie油蛉ling,斑螯mdo,纏絡(luò)chan,

攢cudn,珊瑚shdnhu高枕而臥，豁hu。，斂1idn,

腦髓sui,陌生m6鑒賞jidn,人跡罕至han,覓食mi,竹篩shai,

枇谷bi,系ji,傳授shou,書塾shu,

人聲鼎沸:形容人聲喧鬧。鼎沸，本意就是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。

五、快速閱讀課文，回答：

㈠分別找出寫百草園與三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過渡段？

（從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間”來不及等它走到中間去”就是寫百草園的

部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾”這東西早已沒有了吧”就是寫三味書屋的部分；中間“我不

知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”就是兩部分之間的過渡段。一、（1-8）敘述百草園

就是我兒時(shí)的樂園。二、（9-24）敘述“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活）

六、合上書，快速回想課文內(nèi)容

提問：1、您最先想到的就是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點(diǎn)？

3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？

板書:樂園

七、小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們課后熟讀課文。

八、作業(yè):抄寫生字詞

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入:本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。

二、研討賞析

1.由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

提問:作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？

（學(xué)生回答,教師小結(jié)）

明確:作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣;三味書屋的生活則就是枯燥乏味的。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

⑴請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①提問:課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

明確：寫出百草園曾就是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。

②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？

這句話就是“夕拾”，就是從成人的眼光瞧當(dāng)年的百草園?！按_鑿只有"，斷定百草園沒有

什么動(dòng)人之處；“似乎”又就是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，

一些景致就是否能夠清楚的記得,不敢妄下結(jié)論;另一方面,也就是為下文甩出一個(gè)“線頭”一一

“但那時(shí)卻就是我的樂園”。

課文的第1段就是全文第一部分的第一層，寫出百草園就是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回

憶描寫百草園。

⑵請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段,引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。

①提問:作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物,它們分別就是什么？

明確:寫了十四種動(dòng)植物，它們分別就是:皂莢樹、桑松、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草

叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、娛蚣、斑螯。

②提問:作者寫了百草園中什么景物呢？

明確:萊畦，石井欄。

③提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得更加生動(dòng)、

美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么就是“我

那時(shí)的樂園”？

明確:不被大人瞧得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并

探索大自然的奧秘。這當(dāng)然就是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀

察、玩味，引起了她的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就

用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來,表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。

④提問:作者怎樣描寫出百草園的可人？

明確:魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦,紫紅的桑

棋,寫的就是春季;鳴蟬,肥胖的黃蜂伏在菜花上,寫的就是夏季;油嶺在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里

彈琴，寫的就是秋季。

這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物,錯(cuò)綜交

織,而又井井有條，描寫出了百草園的可人。

⑤提問:本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？

明確:這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到

覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

⑥提問:作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？

明確:作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫

之中傾注了自己對(duì)百草園一一這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

小結(jié):第2段就是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物與作者童年生活的情趣。這段

文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征與對(duì)大自然的熱愛。

讓學(xué)生輕聲齊讀第2段,加深體會(huì),加強(qiáng)記憶。

⑶指定學(xué)生朗讀課文第3至3段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①提問：文章的第3段在全文中起什么作用？

明確:起過渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫,過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳

說的敘述上去。

②提問：這里寫了一件什么事？

明確:這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩,結(jié)局就是邪不壓正,美女

蛇被制服了。

③這個(gè)故事與百草園就是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？

明確:其一,故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理。這也就是兒時(shí)的一種樂趣;其二，聽長(zhǎng)

媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”就是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老與尚

那樣的飛娛蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡

的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗,誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。其三,百草園豐富

的生活內(nèi)容與赤鏈蛇的傳說,對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說，增加了百草園就

是“我”的“樂園”的因素。

⑷讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①這兩段寫了什么？

明確:寫了雪天捕鳥，就是百草園冬天的樂趣。

②讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞,分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

明確:作者用“掃、支、撒、系、牽、瞧、拉”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全

過程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥的喜好。

③第8段寫出了一位什么樣的人物？這與百草園就是“我”的樂園有什么關(guān)系？

明確:第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民一一閏土的父親。字里行間洋

溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園就是'我'的樂園”，但樂在

其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮,對(duì)閏土父親的欽佩,這些都就是百草園生活中的組成部分,這樣就

把“樂園”寫得實(shí)在、具體。

⑸指定學(xué)生朗讀第9段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①三個(gè)”也許就是因?yàn)椤钡膬?nèi)容就是什么？表達(dá)了什么意思？

明確:這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都就是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來

推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾就是遭到了懲罰的心理。

②這一段字里行間流露了一種什么感情？

明確:這一段用猜測(cè)、疑問與無可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀

戀不舍的感情。

百草園就是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事，而

且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老與尚那樣的“飛娛蚣”；這里還可以學(xué)到

捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲一一毀墻根、投磚頭、跳欄

桿……這里的生活就是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不就是兒童的樂園呢？

離開它又怎能不戀戀不舍呢？

這就就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。

⑹布置作業(yè)

①背誦默寫課文第2自然段。

②完成課后練習(xí)題二、三

③預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析?！?/p>

三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)：

(一)、為什么百草園就是我的樂園，到底有什么樂趣？(用自己的話來總結(jié)。)

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故

事,所以百草園就是我的樂園。

([1]有趣的動(dòng)植物(2)[2]神奇的傳說(3-6)[3]雪地捕鳥(7-8))

(二)所有樂趣之中給您印象最深的就是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥。

1、朗讀第二段,劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。

1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕

捷與兒童羨慕不已的心理。

2）多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑根,菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成

四季圖,構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

4）寫景有序,層次井然,條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的

景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、

腳下、眼前的景物，如斑螫、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如

叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季?！ú槐卣f……也不必說……單就是……

就〃用“單就是就”突出后者

2、劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。

——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致,很有層次。

第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又就是先寫捕前必

要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境與確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些枇谷,支棒要

短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，瞧鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上

要領(lǐng)，罩住鳥就是不成問題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露,

支，撒，系，牽，瞧，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的

興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良,沉靜,

捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。

▲為什么作者要把她們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生

的出現(xiàn)在眼前。

四、教師小結(jié)

“童年就是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年就是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，她不得不同她的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被

押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。她能適應(yīng)得了學(xué)校生活不？

第3課時(shí)

一、聽寫生字詞。

二、導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了作者，學(xué)習(xí)了本文的基礎(chǔ)知識(shí),從整體上了解課文。這節(jié)課我們

深入理解課文。

三、朗讀感受

（快速閱讀“我”在三味書屋中的生活）。

百草園就是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻就是我生活了七年的學(xué)堂。

板書:學(xué)堂

四、小組討論

【三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育;與百草圖中情景構(gòu)成的鮮明對(duì)比。

1.檢查背誦、默寫第2段。

2.進(jìn)行新課。

⑴請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段,邊讀過考慮：

①三味書屋的陳設(shè)就是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

②“我”對(duì)三味書屋與先生的印象又如何呢？

（學(xué)生討論、回答，教師引導(dǎo)）

明確:三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就就是“黑油的竹門”，

多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更

單調(diào)了，只有匾與畫兒,不象百草園中的生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉。寥寥幾筆,三味書

屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。

“我”對(duì)三味書屋的主人一一壽鏡吾先生就是很尊敬的，說她就是“本城中極方正、質(zhì)樸、

博學(xué)的人”。

⑵由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述

部分）

教師提示:對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該就是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至

矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?，下、上錯(cuò);厥貢,苞茅、橘柚。”朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？

（學(xué)生討論，回答。）

明確：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x一一這就是不可以的;單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,

正午習(xí)字，晚上對(duì)課;逃課到小園中去被先生批評(píng);師生一起朗讀時(shí)的情景;課上的意外收獲一一

畫的成績(jī)卻不少了。

②在這五個(gè)方面中最使作者反感的就是什么？

（學(xué)生討論，回答。）

小結(jié):第一個(gè)就是問“怪哉”就是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了?！拔?/p>

才知道做學(xué)生就是不應(yīng)該問這些事的……（她）決不至于不知道……乃就是不愿意說。”一一這

就是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視,要一心只讀圣賢書。

可就是少年魯迅卻問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡(jiǎn)直就是左道旁門，所以不予回

答，而且有怒色了。第二個(gè)就是讀書的內(nèi)容與形式。老師“大聲道。'讀書！'于就是大家放開

喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀,就是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又就是什么內(nèi)容呢？

有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德。有的低級(jí)趣味地取笑別人;有的宣傳迷信風(fēng)水;有的拼湊

起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒有人糾正，只有死記硬

背。學(xué)生怎能感興趣呢？這與百草園中生動(dòng)活潑的生活真就是大相徑庭！

③作者寫三味書屋的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生就是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)她就

是什么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答。）

小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們

到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過就是“瞪幾限”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)

生惹她生氣時(shí),她有戒尺，但不常用；她可以讓學(xué)生罰跪，但她也不常用。當(dāng)她自己讀書讀到得意

處時(shí),她就微笑起來，將頭仰起，“向后面拗過去，拗過去”。這些都可以瞧出來，壽鏡吾老先生秉

性慈祥，酷愛讀書,魯迅先生就是尊敬的。可就是她不自覺地為舊制度效勞,就是舊教育制度的忠

實(shí)執(zhí)行者。她不懂得少年兒童的心理,她沒有象長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心,飽也沒有象閏土

的父親那樣耐心誠(chéng)懇地回答兒童提出的問題,而就是不瞧教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問,

泯滅她們的求知欲,這些都就是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。

盡管如此，她在塾師中就是比較好的，對(duì)學(xué)生還“與藹”，不常用戒尺與罰規(guī),也正囚為她就

是比較慈祥的。她尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其她人了！所以魯迅先生在“恭敬”

的同時(shí),也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活,否定舊教育的制度,寓意

就是十分深刻的。

④三味書屋的教育就是成功還就是失敗呢？

（學(xué)生討論，回答。）

小結(jié):結(jié)論就是肯定的,三味書屋的教育就是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，

再有“書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少了”一一作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有

“后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了、她的父親就是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，

而且快要升到紳士地位了”一一從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育,它培養(yǎng)出來的人,正就

是這種逐利趨勢(shì)之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判就是很深刻有力的。

⑤第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？與百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？

（學(xué)生回答）

小結(jié):第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無味，與百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的

對(duì)比。

六、引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思（）

提問:作者把情趣盎然的百草園與枯燥無味的三味書屋對(duì)比著寫，表達(dá)了什么祥的中

心意思？（學(xué)生討論，回答。）

小結(jié):作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自

然,喜歡自由快樂生活的心理,也表現(xiàn)了兒童對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封

建教育表示不滿?！?/p>

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛,對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”與“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來的貪玩到現(xiàn)在的用心

學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

（1）劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫與作者感覺的詞。

------陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。

（2）三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。

學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

學(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課古書難明教學(xué)方法死板，發(fā)問遭

禁止,要打戒尺，罰跪

（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲,畫畫兒,喂螞蟻。

3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，

她為什么會(huì)有這些變化呢？她能夠逃避,不去上學(xué)不？

板書:成長(zhǎng)。

4什么才就是真正的成長(zhǎng),就是年齡的增大？就是體重的增加,結(jié)合課文,說說您的見解。

五、歸納中心：

1、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說

法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露與批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的

私塾。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味對(duì)比,表現(xiàn)了兒童愛大自然、喜歡自由快樂

生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對(duì)百草園與三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以

及天真、幼稚、歡樂的心理。

（這些說法都有一定道理,學(xué)生無論贊成哪種說法,都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)

就是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫

到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，就是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些，第

三種說法,最為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

六、感悟總結(jié)

學(xué)了本文,在您印象中魯迅的童年與少年就是一個(gè)什么樣的孩子？

（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）

在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們瞧到的魯迅的照片中，她卻就是一個(gè)很嚴(yán)肅的,甚至有

點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底就是一個(gè)什么樣的人？

七、板書設(shè)計(jì)

1從百草園到三味書屋

景色優(yōu)美多樣設(shè)施陳舊古板

能聽神話故事不答“怪哉”這蟲味

閏土爸教捕鳥先生讓死讀書

難忘的樂園乏味的書塾

熱愛自然，反

對(duì)封建教育

八、作業(yè):抄寫生字詞

教學(xué)反思:提起魯迅,人們常常會(huì)想到她的嚴(yán)肅、莊重,但就是打開她的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),

那里卻就是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真，無味的冬天也就是童趣；自由的玩耍中充滿

幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下她成長(zhǎng)的足跡。改變以前

的教育方式,不再限制學(xué)生的思維,表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解,不再讓學(xué)生限制在反封建教育

的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間,但引導(dǎo)上要花更多的時(shí)間。

2爸爸的花兒落了

林海音

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力:①掌握文中的生字詞，②感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、過程與方法:朗讀課文,理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。體味人與人

之間的真情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛，感悟成長(zhǎng)。

2、難點(diǎn)：

①記敘文中的插敘手法。

②記敘文中的伏筆與照應(yīng)。

三、學(xué)情分析：

兩個(gè)班的學(xué)生都存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在:全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)

不過關(guān),有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差,深層次的文本意蘊(yùn)無法自我探究,而全班學(xué)生

的口頭表達(dá)能力與寫作水平都很薄弱。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度大部分學(xué)生態(tài)度端正，但就是大部分學(xué)生思想比較廉惰，不愿意思考,

害怕思考,喜歡坐享其成。三分之二的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極主動(dòng)性,學(xué)習(xí)需要老師強(qiáng)制性德施加

壓力。課外閱讀知識(shí)面窄,沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí),沒有閱讀課外書的好習(xí)慣，

也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習(xí)慣。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想與同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命就是一樹繁花,

時(shí)間就是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比

喻，真的很美妙，'‘生命如花，多么絢麗與多情?。】?/p>

就是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。（板書課題）

三、了解作者

林海音（1918年—2001年），原名林含英，小名英子,生于日本大阪，原籍臺(tái)灣苗栗［li］縣頭份

鎮(zhèn),作家。后來主持《聯(lián)合報(bào)》副刊10年。以小說《城南舊事》（I960年）聞名，就是關(guān)于林海

音童年在北京生活的五則小故事，曾改編成電影。

四、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：

（方式:指名注音，指名聽寫正音正形后齊讀）

注音:衣襟jin雞毛彈ddn子玉簪zdn花驪li歌花圃hudpu

抽chou屜ti屜ti雇gfi車咻xiti咻哭號(hào)kuhao

聽寫：腫脹zh6ngzhang狼狽iGngbei柵欄zhdIan包袱baofii

廊檐Idngyan徘徊pdihuai恐懼（king）（jfi）

花圃:培育花兒幼株或幼苗的園地。

咻咻:模擬揮舞鞭子時(shí)發(fā)出的聲響玉簪花:一種庭園觀賞植物,花白色，芳香

驪歌:告別的歌零落:稀疏不集中。指朋友都在各地東奔西走

叮囑：叮嚀囑咐知交:知己的朋友徘徊:在一個(gè)地方來回走動(dòng)

五、跳讀全文，感知課文

1、本文的題目就是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)題目實(shí)際上具有兩層含義,就是哪兩層含義呢？

（一就是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落,二就是象征稟性愛花的爸爸的辭世。）

2、您知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來不？請(qǐng)談?wù)勛约旱那品??！続花B

畢業(yè)典禮】【貫穿全文的線索不僅僅就是對(duì)爸爸愛花的描寫，還有一條什么線索呢？（畢業(yè)典

禮）而作者在描寫中又插入了一系列的回憶，這種寫作手法叫做什么？（插敘）】

六、理清課文脈絡(luò)

畢業(yè)典禮前：

-（1-2）我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。

-（3-12）回憶了我在醫(yī)院瞧望爸爸的情形。

三(13-30)回憶了爸爸逼“我”上學(xué)的情形。

四(31-34)回憶了爸爸喜歡花的情形。

畢業(yè)典禮中：

五(35-37)畢業(yè)典禮。

六(38-45)回憶了很多人希望“我”快快長(zhǎng)大的情形。

七(46-53)回憶了爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款的情形。

畢業(yè)典禮后：

八(54-67)畢業(yè)典禮后,爸爸的花兒落了。

七、愛的體驗(yàn)與表達(dá)：

1、瞧了作者與父親的故事,老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛,這愛的成分之一,在老師眼

中，就是一份嚴(yán)格的要求,老師就是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中瞧出的。您知道父親的愛

中還有哪些成分不？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇?/p>

A殷切的希望B嚴(yán)格的要求C溫暖的關(guān)懷D熱忱的鼓勵(lì)……

2、瞧了同學(xué)們所歸納的愛的成分,老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺,那就就是:父愛如山，我領(lǐng)略了

它的沉穩(wěn)與厚重。您也能用比喻的方式說說您的感覺不？(訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá))

(父愛如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……)

八、小結(jié)：文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)女兒的關(guān)愛,我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛。那么，

讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記:生活中,有一個(gè)人叫父親,有一種愛叫父愛。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

本文的線索就是什么？通過這些線索寫了哪些事？

二、分析重點(diǎn)段落：

1、第一段寫爸爸對(duì)她說的話,還與下文的哪些事情相對(duì)應(yīng)？

①“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！被?/p>

憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。

②“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這就是您在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”

回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使好明白爸爸對(duì)她的愛就是很深的。

③英子回家后得知爸爸死訊時(shí),表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定與安靜。她為什么會(huì)有

這樣的表現(xiàn)？(與“沒有爸爸，您更要自己管自己，并且管弟弟與妹妹，您已經(jīng)大了，就是不就

是？”這句話相對(duì)應(yīng))

④作者用爸爸愛花與畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文,并且采用插敘的手法,在其中穿插了一

系列的回憶。而這些回憶與描寫都就是由爸爸的一席話引起的。作者采用這樣的思路就是為了

起什么作用呢？

（文章結(jié)構(gòu)清晰而又波瀾起伏，內(nèi)容豐富而不混亂,更加深刻地體現(xiàn)了對(duì)父親的愛）

2、在回憶的事件中，寫的最詳細(xì)的就是兩件事，爸爸逼“我”上學(xué)與爸爸讓“我”一個(gè)人去

匯款?，F(xiàn)在我們來瞧瞧作者就是如何通過這兩件事刻劃爸爸的形象。

⑴閱讀第二、四段，完成下列問題：

①讀22、23、28、29四個(gè)小節(jié)，兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同？這種不同的描寫顯

得矛盾不？（既嚴(yán)厲又充滿愛心）

②這件事對(duì)“我”有什么影響？（使“我”意識(shí)到不能賴情，要處處嚴(yán)格要求自己）

③單獨(dú)去匯款這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了什么作用？從文中什么地方可以瞧出來？（使“我”

有勇氣闖過困難,感受自己長(zhǎng)大了）

⑵閱讀全文，歸納一下爸爸的形象與“我”成長(zhǎng)的歷程。

①爸爸表面很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事,只要硬著頭皮

去做,就闖過來了。很重感情，特別愛花。

②“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心與勇氣，

在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。

③作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情,而就是通過具體的事情,用細(xì)致的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了

爸爸的形象與“我”成長(zhǎng)的過程，這些描寫將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄,值得大家深刻體會(huì)。

3、問題探討：【再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答】

a.文中哪些寫的就是眼前事,哪些就是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？

【文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過憶述探病時(shí)爸

爸的一番話,特別就是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從

不遲到的情形；這時(shí),禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏,想到爸爸的病與因病而

不能料理花兒,于就是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪

歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給

在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,瞧著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識(shí)

到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了?！?/p>

b.文中就是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的？

【比如開頭“我”回憶去醫(yī)院瞧望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，您更要自己管自己，并且管弟

弟與妹妹,您已經(jīng)長(zhǎng)大了，就是不就是？”這就是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突

然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，就是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了

解，知道她將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的"，急急忙忙

趕回家去，這恐怕就是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后瞧到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了

好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更就是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致?！?/p>

C.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

【就是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再就是小孩子了?！?/p>

三、總結(jié):通過寫爸爸對(duì)“我”嚴(yán)中有愛的教育與爸爸去世時(shí)“我”的人生體驗(yàn),表現(xiàn)了“我”

從中感悟到爸爸去世后自己雖然還小，但也應(yīng)承但起許多原屬于爸爸的責(zé)任。

板書設(shè)計(jì)

爸爸的花兒落了

我與父親的故事：父愛如山成長(zhǎng)的足跡

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮A殷切的希望A六年后我當(dāng)上學(xué)生代表

B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢B嚴(yán)格的要求B能做許多事

C爸爸逼我去上學(xué),并給我送來棉衣C溫暖的關(guān)懷C再也沒有遲到

D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜D熱忱的鼓勵(lì)D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人

四、作業(yè)

1、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：

A成長(zhǎng)就是首歌B閱讀父親C父愛的光輝

D我不想（渴望）長(zhǎng)大E小作文：《世上還有爸爸好》

2、抄寫生字詞

教學(xué)反思:這就是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思,但對(duì)作者的感情理解

不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂,

也有感傷;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有她綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再就是小孩子,

“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

3丑小鴨

安徒生

一、教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力:積累本文中的生字詞語(yǔ)；理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。

2過程與方法:朗讀法、復(fù)述法、討論點(diǎn)撥法、品評(píng)鑒賞法。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀:丑小鴨之所以能成為白天鵝，就是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔,

讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義

難點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力，重要的就是要有天鵝

一般高貴的靈魂。

三:學(xué)情分析:童心無價(jià),處在七年級(jí)學(xué)段的孩子們正就是天真活潑,對(duì)直觀形象的圖畫比較

感興趣，她們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。課堂教學(xué)把重點(diǎn)放在有感情。但就是她

們讀書不夠仔細(xì),讀起書來往往流于形式,深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五:教學(xué)過程：

（一）、課前三分鐘

（二）、導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇充滿童趣與睿智的童話《皇帝的新裝》，它的作者就是一一（學(xué)生答:

安徒生），今天我們學(xué)習(xí)她的另一篇作品《丑小鴨》。

（三）、了解作者

學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。

▲漢斯?克里斯蒂安?安徒生（1805年4月2日—1875年8月4日）作家，詩(shī)人，因?yàn)樗耐?/p>

故事而世界聞名。她最著名的童話故事有《小錫兵》、、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、

與《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬,并被高度贊揚(yáng)為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。

她的作品已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言,成千上萬冊(cè)童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。她的童話故事還激

發(fā)了大量電影,舞臺(tái)劇，以及電影動(dòng)畫的制作。

（四）、清除閱讀障礙（指名完成后齊讀識(shí)記）

①注音：訕笑shdnxiao吐綬雞thshou燈芯草xln較鏈jidolian迸出b?ngchu

②聽寫:沼澤地zhdoz?嫉妒jidu木屐ji颼颼sousou訕笑

③釋義:訕笑：譏笑丑陋:丑的,不好瞧沮喪:失意，懊惱

嫉妒:對(duì)品德、才能比自己強(qiáng)的人心懷怨恨彌漫:充滿，布滿

駭人聽聞:讓人聽了就吃驚害怕來勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來的氣勢(shì)

排擠paiji（1）擁擠;推擠⑵利用勢(shì)力或手段使不利于自己的人失去地位

或利益想把她的合伙人從企業(yè)排擠出去。

五、研討賞析

1、您喜歡這篇童話不？請(qǐng)談?wù)勀睦碛伞?/p>

丑小鴨”丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境就是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來回答。（見彩

圖）

2、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（1）、您知道貫穿全文的線索就是什么不？

（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索。

（2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？

請(qǐng)分別找出來一一（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地---老太婆---灌木林里-----老農(nóng)家-----花園里

一（1—3）:寫初生的丑小鴨遭到大家的冷眼與打擊。

二（4一38）:丑小鴨與不幸的命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

1、（4—12）:逃到沼澤地一一受到蔑視

2、（13—32）:來到農(nóng)屋——被稱為廢物

3、（33—38）:走進(jìn)樹林——欣羨天鵝

三（39—47）:丑小鴨命運(yùn)轉(zhuǎn)折,它勇敢地飛向白天鵝,成為白天鵝?！?/p>

（3）、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家就是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又就是怎樣對(duì)

待自己的生活的？

請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來回答。一一（知內(nèi)容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

（4）、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱那品?。（?/p>

形象）

啟發(fā):老師瞧到了仁愛的農(nóng)夫,就是她在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛瞧到了那個(gè)時(shí)代

善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表瞧法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）結(jié)合此

題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義,理解本文童話的自傳色彩。

（5）、您知道丑小鴨變成白天鵝的原因就是什么不？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析（悟主題）

關(guān)鍵句子：

A、想我還就是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向她們，飛向這些高貴的鳥兒.....在冬天里受苦要好得多

C、只要您就是一只天鵝,就算就是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

D、她到非常難為情,.....因?yàn)橐活w好的心就是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

3、研究探討:有人說,丑小鴨變成白天鵝就是它就是自己追求與努力的結(jié)果;有人說,她如果

不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。您同意哪種瞧法

呢？

（此題的設(shè)置,就是讓學(xué)生爭(zhēng)辯,在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

（1）、丑小鴨之所以“丑”，就是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士與雞太太眼

里就是無能的，也就是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美

麗。

（2）、丑小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話,

她永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

六、感悟

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓她飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,

就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。......

七、拓展引申

1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，她們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一

只美麗的白天鵝，欣賞文章一一《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無軌道》

2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、總結(jié):通過對(duì)丑小鴨的曲折經(jīng)歷的描寫,讓我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,受到深刻的思想啟

示：只要不懈追求,努力進(jìn)取，即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

八、板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨

對(duì)美的向往

丑小鴨------------------------------白天鵝

（嘲弄、歧視）不懈的追求（美麗、潔白）

要有一顆好的心:善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的就是要有天鵝一

般高貴的靈魂。2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。3、在拼搏中才

能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝”4.....

九、作業(yè)布置

1、從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。

A命運(yùn)無軌道B丑小鴨的夢(mèng)

2、抄寫生字詞。

教學(xué)反思：1、教學(xué)按照:理線索一明結(jié)構(gòu)一知內(nèi)容一一辨形象一悟主題的思路進(jìn)行,各環(huán)節(jié)銜接

緊湊，思路清晰,學(xué)生在“辨形象”一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝

的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳,水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。2、分角色朗讀對(duì)

學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3、不足:在處理“知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多，

以至于文中精彩片段朗讀不夠充分。

4詩(shī)兩首

一、教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過程與方法:詩(shī)歌四步教學(xué)法:讀詩(shī)一說詩(shī)一悟詩(shī)一品詩(shī)

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶與感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情

趣與審美能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理

2、難點(diǎn):分析理解《假如生活欺騙了您》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法

三、學(xué)情分析:兩個(gè)班的學(xué)生都存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),主要表現(xiàn)在:全班有四分之三的學(xué)生

拼音知識(shí)不過關(guān),有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊(yùn)無法自我探究，而全班

學(xué)生的口頭表達(dá)能力與寫作水平都很薄弱。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五:教學(xué)設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)

《假如生活欺騙了您》

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

在我們成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿我們的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如您覺得生活

欺騙了您，您將如何面對(duì)？

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：

L生字:佇(zhfi)立涉(sh?)足延綿(midn)萋萋(qi)

瞬(shun)息憂郁(yu)幽(you)寂尷(gan)尬(ga)

2.解釋:瞬息:一眨眼一呼吸的短時(shí)間。幽寂:幽靜,寂寞。

延綿：綿延。荒草萋萋:形容野草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。憂郁:憂傷,愁悶。

3.誦讀

①師范讀,讀出節(jié)奏來。②生練讀。③生有感情讀。

④說題目：“欺騙”一一理想與現(xiàn)實(shí)的一種距離⑤生齊讀。

四、知人論世

1、作者簡(jiǎn)介

普希金(1799—1837),俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。

著名詩(shī)作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等

2、寫作背景

《假如生活欺騙了您》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被

迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，她熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信

光明必來，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了您時(shí)，不要悲傷,

不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過去，未來就是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛

苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所