三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)2【小學(xué)數(shù)學(xué)教案】

《噸的認(rèn)識(shí)》

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年上冊(cè)P11噸的

認(rèn)識(shí)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地

方見(jiàn)過(guò)噸。

教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略的選擇

（一）、目標(biāo)確定

“噸的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗(yàn)與感

受，然而“噸”是個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的生活實(shí)際。

怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助

學(xué)生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)以上的分

析本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1噸的

觀念。

2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

3）讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)

學(xué)興趣。

（二）、教學(xué)策略選擇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，

在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！睘榱俗寣W(xué)生感

受和體驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位“噸”，通過(guò)讓學(xué)生“搬一搬”、

“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的

概念。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決“小動(dòng)

物過(guò)橋”、“貨車、電梯的載重量”等生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到生

活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物過(guò)橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活

動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖

一、引人

1、創(chuàng)設(shè)情境（課件）

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：一天小熊、小馬、小牛

和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫抓住孩子

著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。的“童心”，由

從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“噸”是什么？限重1噸是孩子們喜愛(ài)的

什么意思？小動(dòng)物們能過(guò)橋嗎？……小動(dòng)物去森林

2、了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)公園玩的生活

師：關(guān)于“噸”的知識(shí)，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？情境導(dǎo)入，激

（根據(jù)幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的了解學(xué)生的認(rèn)

電梯上看到“噸”;還知道1噸等于1000千克?！┲瘘c(diǎn)，根據(jù)

3、談話揭題學(xué)生已有的知

師：同學(xué)們對(duì)“噸”的知識(shí)有不少的了解，那么識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定

“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這教學(xué)的側(cè)重

節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”點(diǎn)，做到有的

二、展開(kāi)放失。

（一）、親身體驗(yàn)，建立“1噸”的概念

師：“1噸”到底有多重呢？

1、搬一搬

（1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。

（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一

輪，并說(shuō)說(shuō)感受。“噸”對(duì)孩子

（有的學(xué)生說(shuō)輕，有的說(shuō)重）們來(lái)說(shuō)是抽象

（3）讓學(xué)生選出一名“大力士”來(lái)搬大米。的，通過(guò)讓學(xué)

（學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。生搬10千克的

要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的大米，抱一抱

表現(xiàn)。搬后請(qǐng)“大力士”說(shuō)說(shuō)感受。）同桌等實(shí)踐活

（4）想象推算。動(dòng)。讓學(xué)生推

（讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺(jué)如何?引導(dǎo)算、估計(jì)、想

推算100袋共重象。并通過(guò)“大

1000千克也就是1噸.板書(shū)：1噸=1000千克）力士搬大米”、

2、抱一抱?！叭嗤瑢W(xué)加

（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和老師跳一跳”

感受。的游戲活動(dòng)。

（2）想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)？讓學(xué)生在親身

（3）推算：如果按每人25千克計(jì)算，小組4個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)

共重多少千克？“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加上，借助“100

在一起有沒(méi)有1噸重啊？”一位高個(gè)的男生喊道。袋10千克的大

這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸米”、“40位同

重，再請(qǐng)全班同學(xué)起立（全班只36人），還請(qǐng)一位學(xué)的體重”等

聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸），一起“跳具體實(shí)物幫助

一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺(jué)）學(xué)生建立起

3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸“噸”的概念

呢？介紹用字母“T”表象。

來(lái)表示。

在體驗(yàn)的

基礎(chǔ)上讓學(xué)生

通過(guò)推理和想

象幫助學(xué)生建

4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量要用“噸”作單立“噸”的概

位？為什么？念，同時(shí)培養(yǎng)

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校裁磿r(shí)候會(huì)用到噸做單位學(xué)生對(duì)物體質(zhì)

呢？量的估計(jì)能

（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50力。

桶水等）

（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體

重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）

（3）交通工具的載重量；

師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受利用“噸”

的重量）知識(shí)，結(jié)合生

如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個(gè)大人）活實(shí)際對(duì)學(xué)生

一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過(guò)這個(gè)重進(jìn)行交通安全

量，就是超載，極有可能出危險(xiǎn)。汽車超載不僅毀教育。

壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺

手”。因此我們平時(shí)坐車是要千萬(wàn)小心，不要擠

車或電梯，萬(wàn)一超載很危險(xiǎn)

5、填上合適的質(zhì)量單位單位的換算

(1)卡車載重5()(2)小明體重不是本節(jié)課的

35()重難點(diǎn)，因在

(3)一塊橡皮的重量是8()學(xué)習(xí)“千克”、

(4)我國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員丁美媛，在奧運(yùn)會(huì)上三破世界“克”時(shí)學(xué)生

記錄以300()的總成績(jī)獲得冠軍。已掌握換算的

(5)溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30()方法，在此只

(二)、噸的單位換算讓學(xué)生在估計(jì)

1、噸和千克的關(guān)系：動(dòng)物質(zhì)量的活

師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會(huì)進(jìn)行單動(dòng)的過(guò)程中滲

位之間的換算嗎？(課件出示)透“噸”的單

(1)一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=()位換算。

千克？5噸呢？

你是怎么想的？通過(guò)解決

(2)一只大象重約6000千克=()噸你怎“過(guò)橋”的問(wèn)

么想？題，讓學(xué)生感

2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動(dòng)物，讓學(xué)受生活中的數(shù)

生選擇自己喜歡的動(dòng)物，引導(dǎo)先估計(jì)體重再進(jìn)行學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

“噸”與“千克”換算。的應(yīng)用價(jià)值。

如何過(guò)橋是一

四、應(yīng)用個(gè)開(kāi)放的問(wèn)

1、把合適的體重與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來(lái)。（課件圖出題，讓不同的

示）學(xué)生在數(shù)學(xué)上

大象小狗熊貓?chǎng)L魚(yú)得到不同的發(fā)

50噸80千克4噸6千克展。

“數(shù)學(xué)日記”

2、解決導(dǎo)入時(shí)主題畫的問(wèn)題能拓展學(xué)生思

（出示畫面并出示每只動(dòng)物的體重）它們能同時(shí)維的空間，激

過(guò)橋嗎？為什么？你有什么方法讓他們過(guò)橋嗎？發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣，體驗(yàn)生

3、課后延伸（數(shù)學(xué)日記）活中處處有數(shù)

回家了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每學(xué)，同時(shí)滲透

月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商節(jié)約用水的思

量一下，可以采取哪些節(jié)水的方法？請(qǐng)寫一篇數(shù)學(xué)想教育。

日記。

五、總結(jié)

師：學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲？

五、教學(xué)片段實(shí)錄

片段一：體驗(yàn)“1噸”的重量（抱一抱、跳一跳）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的體重？

生1：我的體重26千克

生2：我的體重35千克（一個(gè)胖胖的小男生）

“哇”（齊喊）

生3：我的體重24千克（一個(gè)小女生）

師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)剛才抱同桌的感受。

生1：他比較沉，抱他有點(diǎn)累。

生2：她很輕（是個(gè)小女孩），一下子就抱起來(lái)了。

生3：他太重了，抱他連氣都透不過(guò)來(lái)，人都發(fā)熱。

師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如要你一起抱2個(gè)同學(xué)呢？

生：有的說(shuō)沒(méi)關(guān)系，有的說(shuō)太重了。

師：如果要你一起抱4個(gè)同學(xué)有什么感覺(jué)？

生：“哇”（齊聲喊）

生1：會(huì)被壓扁的。

生2：太重了，根本抱不起來(lái)。

師：如按每位同學(xué)重25千克來(lái)計(jì)算，請(qǐng)算一算每小組4個(gè)人共重多

少千克？

生：“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重?。俊币?/p>

位高個(gè)的男生喊道。

這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請(qǐng)全班

同學(xué)起立（全班只36人），還請(qǐng)一位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己

（共約1噸），我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)大家一起“跳一跳”。（感受一

下1噸物體落地的感覺(jué)）

六、教學(xué)反思

“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的

三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏

輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生

的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直

接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)

課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)?！皣崱钡母拍畋容^抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn),

為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提

供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位

“克”與“千克”，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”，但質(zhì)量

單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位,

在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到

底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋io千克的大米，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的

“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1

噸”；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢？

按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學(xué)

和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地的感覺(jué)；然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪

些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在

充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1

噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有

數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的