六年級上冊美術(shù)教案-第13課 保護我們的精神家園 ▏人美版

《華夏之美一一漢服設(shè)計》

本課是人民美術(shù)出版社六年級上冊第十三課《保護我們的精

神家園》拓展課

一、教材分析：

(-)設(shè)計思想：

漢服，作為漢族的傳統(tǒng)民族服飾，傳承了30多項中國非物

質(zhì)文化遺產(chǎn)以及受保護的中國工藝美術(shù)。繡在服裝上的故事，不

僅僅是紋樣的故事，還有漢服漢文化的故事。人美版低、中、高

段課本上都有民族文化和圖案設(shè)計的不同層次的學習，本課屬于

高段民族文化的學習內(nèi)容，從漢服入手，通過形式多樣的學習活

動，激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)對非物質(zhì)遺產(chǎn)的

保護、傳承與創(chuàng)新的責任心。

(二)課程體系：

高段教學中，依據(jù)新課標對于5-6年級學生在“綜合?探索”

領(lǐng)域中提出的：應(yīng)特別注重以學生為主體的研討和探索，要求學

生靈活運用各學科知識設(shè)計探究性活動方案，進行制作、表現(xiàn)和

展示，激發(fā)學生對未知領(lǐng)域的探究欲望。強調(diào)將美術(shù)學習與學生

的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以在課堂教學中從學生角度出發(fā)，去發(fā)

現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學生的心理特點和生活實際中找

到合適的切入點，使學生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的興趣。運用多

種媒材和手段，表達情感和思想，體驗創(chuàng)作的樂趣。

1.單元目標：

⑴知識與技能：

了解民族文化，感知民族傳統(tǒng)文化的造型之美、色彩之美以

及制作之美。學會運用立體裁剪，小組合作完成漢服設(shè)計。

⑵過程與方法：

通過觀察、體驗、小組學習活動，引導學生利用以往所學美

術(shù)知識，設(shè)計并制作漢服。

⑶情感、態(tài)度和價值觀：

滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，解讀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化

的熱愛。

2.學習目標：

本課《華夏之美一一漢服設(shè)計》是以欣賞漢服之美為切入點,

利用服裝設(shè)計特色課程，滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造

性思維，學會綜合運用以前所學剪裁和圖案設(shè)計知識，設(shè)計并制

作一套漢服。提高學生動手能力，用自己雙手來美化生活。同時

還關(guān)注到民族文化的保護、傳承，為以后非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學習

打下基礎(chǔ)。

二、學情分析:

六年級學生對于民族的傳統(tǒng)文化并不陌生?！额^飾設(shè)計》初

步了解典型的民族頭飾；《面具》了解欣賞不同民族的不同面具;

《巧用對稱形》學習剪紙技法，設(shè)計具有個性特征的剪紙作品；

《剪紙中的吉祥紋樣》學會設(shè)計并制作簡單的單獨紋樣；《多彩

的民族傳統(tǒng)紋樣》運用身邊的各種媒介，利用單獨紋樣及適合紋

樣設(shè)計一個新穎的圖形。

隨著年齡的增長，學生的能力逐步增強，本課所需掌握的知

識點是，學習漢服的基本知識并能手工制作漢服，加之人臺的立

體呈現(xiàn)，大大增強了學生的興趣，并且能真正運用到生活中去。

三、教學目標及重難點：

（一）教學目標：

1.知識與技能：

了解漢服的基本特點，欣賞并感知造型之美、色彩之美和

制作之美。理解并掌握漢服的基本特點，采用獨特的立體

剪裁的方法創(chuàng)作精美的漢服設(shè)計；

2.過程與方法：

通過小組探究的形式掌握漢服的基本造型特點，采用直觀

的段視頻自主學習立裁方法，看一看說一說試一試來獲得

如何制作漢服；

3.情感、態(tài)度和價值觀:

感受漢民族文化，了解漢族服飾的深刻內(nèi)涵和美感。激發(fā)

學生對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學生從小擔當起對民族

文化的學習、保護、傳承和創(chuàng)新的歷史重任。

（二）教學重點：

1.漢服的基本特征：交領(lǐng)，右衽，寬袖，系帶；

2.運用手工的方式，初步了解并能設(shè)計傳統(tǒng)民族服飾漢

服；

3.激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，對漢文化的喜愛

（三）教學難點：

通過欣賞華美飄逸的漢服，結(jié)合所學美術(shù)相關(guān)知識，設(shè)計

并制作漢服。

四、教學準備：

教師準備用具：PPT課件、視頻、訂書機、珠針、絲帶、

訂書機、導學單、學生作品、教師作品、人

臺、板書教具、剪刀。

學生準備用具：手工紙、人臺、導學單、鉛筆、珠針、剪

刀

五、教學法:

L情景教學法:

2.討論分析法:

3.直觀演示法:

六、教學過程：

（一）教學環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情景，導入新課;

2.小組討論，欣賞分析;

3.學習討論，體驗分享;

4.觀看視頻，學習新知;

5.小組合作，藝術(shù)實踐;

6.展示評價;

7.課后延伸

（二）教學流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

師：上節(jié)課了解了《保護我們的精神家園》傳統(tǒng)剪紙，這節(jié)

課我們來猜一猜這是哪個民族的服飾呢？

視頻《漢服秀》

生：漢族

師：的確是漢族的傳統(tǒng)服飾一一漢服。這是2018年巴黎時裝

周現(xiàn)場，我們漢服大放異彩，讓許多人都為之震驚。服飾

和禮儀歷來是一個民族最外在的文化。從黃帝開始，近四

千年，以漢族的禮儀文化為基礎(chǔ)，通過歷代變遷，而形成

的華夏民族文化的傳統(tǒng)服裝。漢服，并不是停留在古代的

舊衣，而是沿襲傳統(tǒng)的時代正裝，蘊含中國傳統(tǒng)文化的東

方美。我們中國，有禮儀之大稱為“夏”，有服章之美稱

之“華”。即將畢業(yè)的你們，今天就為自己人生的重要時

刻“畢業(yè)”設(shè)計一套傳統(tǒng)禮服。

板書：《華夏之美一一漢服設(shè)計》

2.小組討論，欣賞分析：

師：我們的民族服飾漢服，和我們的時裝不同。時裝就是我們平

常穿的服飾，可以是設(shè)計師的突發(fā)靈感，也可以是設(shè)計

師的個人喜好。但民族服飾，最主要的用途就是傳承文

化禮儀。它是我國這個禮儀之邦幾千年的文化結(jié)晶。漢

服興盛于明代，我們今天就來欣賞一下這一時期的漢服。

請觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了漢服的特點是什么？再想一想和現(xiàn)

代服飾有什么不同？小組討論完成導學單(3min)

板書：導學單

生：領(lǐng)口袖子系帶上下衣

3.學習討論，體驗分享：

師：漢服的特征之一就是“交領(lǐng)”是指左側(cè)與右側(cè)的衣襟交

叉于胸前，自然形成領(lǐng)口的交叉。

古代中原地區(qū)崇尚右漢服中的“右衽”指的是衣襟在胸前交

叉，左側(cè)的衣襟壓住右側(cè)的衣襟，在外觀上呈現(xiàn)出“y”字型，

稱右衽。

板書：交領(lǐng)右衽

師：漢服中的“廣袖”是指漢服袖型的一個顯著特點袖寬且

長。袖寬且長顯示出雍容大度、飄逸靈動的風度。古人

認為不露手才文明，所以長。

板書：袖口寬大

師：漢服中的“系帶”指的是漢服系在腰間的大帶和長帶。

漢服的系帶不僅有實用性、裝飾性，還有很強的象征意

義。系帶文化在中國傳統(tǒng)文化中是“權(quán)利”與“榮耀”

的象征。漢服的一般沒有扣子，都是系帶，而“隱扣”

傳統(tǒng)和中華民族的“溫良恭敬，含蓄內(nèi)斂”的傳統(tǒng)文化

精神一脈相承。

板書：系帶暗扣

師：“衣裳”這個詞語其實可以專指漢服。古人把上身穿著

的襦、衫、襖等統(tǒng)稱為“衣”,而把下半身的穿著成為“裳

“上衣下裳”是漢服最古老且始終貫徹的服制。

板書：上衣下裳

師：這是我們漢服的幾大主要特征，現(xiàn)在請你們觀察圖片，

看看我們漢服還有哪些變化？

生：領(lǐng)口、袖長短、

師：我們設(shè)計的漢服可以根據(jù)自己的喜好，設(shè)計圓領(lǐng)、交領(lǐng)、

豎領(lǐng)。袖長和袖寬也可以，高一點低一點長一點短一點。這些

是漢服的造型之美。

板書：領(lǐng)口樣式、袖子樣式

『

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使

，即

很美

字也

連名

，就

顏色

美的

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雅，很

氣優(yōu)

多大