初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

(1)了解空氣的主要成分；

(2)了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；

(3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見(jiàn)的純

凈物和混合物

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分

析，了解空氣的組成；

(2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物

和純凈物的概念；

(3)通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)

會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)初步了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害；

(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源；

(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

【內(nèi)容分析】

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類(lèi)物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開(kāi)的

物質(zhì)，由于看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生只知其重要，卻又不十分清楚

空氣到底是什么。

本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)

端，不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹，如

空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動(dòng)就形成風(fēng)等；更重

要的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重

要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源；它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，

是人類(lèi)須臾不可離開(kāi)的天然物質(zhì)；還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活

潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧

化合物。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

選擇以空氣為題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)

生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對(duì)空氣已有

一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)

重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什

么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。

這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M

成的（氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種寶貴的

資源（氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途）、保護(hù)空氣（污染與保護(hù)）

總的看來(lái)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，可以說(shuō)不

存在什么教學(xué)難點(diǎn)。

本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識(shí)。小學(xué)自

然課中學(xué)過(guò)有關(guān)空氣的知識(shí)，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)?！睆氖煜?/p>

的事物入手”有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地

學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開(kāi)始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。

【教學(xué)模式】

調(diào)查與討論，實(shí)驗(yàn)探究

【教學(xué)過(guò)程】

（第一課時(shí)）

教學(xué)流程：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境：

引入課題：

利用電腦播放一段身邊美麗的‘自然環(huán)境，藍(lán)天、白云、溪水、

綠樹(shù)、陽(yáng)光，引出我們須臾離不開(kāi)的空氣

請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸，你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明無(wú)

色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存在嗎？

討論發(fā)言：

能夠說(shuō)明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?/p>

學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)探究原理

（過(guò)渡）出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝

置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

［實(shí)驗(yàn)2—1］所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：

1、有關(guān)儀器的名稱(chēng)；

2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

3、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖2—3

連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

聽(tīng)故事、思考問(wèn)題：

拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的？

搶答有關(guān)問(wèn)題。

連接裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并及時(shí)記錄。

通過(guò)搶答，鞏固舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍

課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成功與失敗。

觀察記錄分析討論

你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請(qǐng)把看

到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：

1、實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；

2、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。

（小結(jié)）

由于紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,

因而水倒流。

1、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗(yàn)；

3、尋找并分析失敗的原因。

讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從

中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、

嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

分析討論

1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，

為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些？紅磷熄滅

后瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣？

分組討論、交流結(jié)果：

1、水面上升不滿(mǎn)1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等;

②當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

2、沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索

精神。

形成歸納總結(jié)概念：

在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：

由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮?dú)猓┙M

成。

閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應(yīng)的文

字表達(dá)式、化學(xué)符號(hào)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)

學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

觀看課件

播放課件空氣的成分測(cè)定

觀看思考

通過(guò)課件，加深學(xué)生對(duì)空氣成分的測(cè)定的認(rèn)識(shí)

收：

分析討論

合：

得出結(jié)論

（比較）氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物

質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結(jié)）

空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是

由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過(guò)比較，可以清晰地掌握概

念。

總結(jié)

回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識(shí)？

引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。

讓學(xué)生了解空氣的成分。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大

值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。生活

中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實(shí)

驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用

生活中常見(jiàn)的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)

生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一

步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，就是教師可以在設(shè)計(jì)化

學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題或者情境，經(jīng)常性的

提問(wèn)可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教

學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視教師的作用，忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生。

除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時(shí)

間全部用于教師對(duì)學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不

但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問(wèn)題的能力下降，還會(huì)使學(xué)生

喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味

地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，

以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該將時(shí)間還

給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，

教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過(guò)

彼此之間的合作來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解

初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，化

學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)大部分的化

學(xué)理論都是通過(guò)不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教

學(xué)過(guò)程中，大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開(kāi)講解，化學(xué)

實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識(shí)不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法理解實(shí)

驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該在實(shí)際

教學(xué)過(guò)程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，再為學(xué)生進(jìn)行講

解，在實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使

學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。

四、中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中教學(xué)情境和資源的設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等

一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，

教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。

所謂教學(xué)方法的‘物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依賴(lài)性，這是不以

人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的

教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，

均會(huì)影響教學(xué)效果。

不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使教師充分認(rèn)識(shí)到化

學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而

激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除

了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)

課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣可以

更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]魏紅保。初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究[D]o南京師

范大學(xué)，20_.

[2]呂妍。初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)

踐：D]O遼寧師范大學(xué)，20_.

[3]李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心

理[口?；瘜W(xué)教學(xué)，1993(04)。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，

一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是

工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對(duì)于每一位教師而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并

從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重

要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思

——總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn)！

我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：

一、備課要被學(xué)生，才能講好每一節(jié)課。備課是教師課前所

作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確

的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準(zhǔn)備。

可以通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，

更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定

感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。教

學(xué)實(shí)踐中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮

學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)

為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)

為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為

學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍

睹。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備

學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個(gè)班的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題

的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希

望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的'”課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)學(xué)

生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，

就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師的陳述應(yīng)少,

提問(wèn)應(yīng)多，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意

中樹(shù)立這種觀念一一想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自

己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度

適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、

并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

二、老師幽默，學(xué)生有興趣，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣

是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷

提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話。天南的、地北

的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由

h2和o2組成的，我說(shuō)“那壞了，h2和。2是氣體喝一口你就飄

忽，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺(jué)，如果喝的再多可能就會(huì)

飛向美國(guó)了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結(jié)果？”，

同學(xué)們吆喝“爆炸”，因?yàn)閔2和。2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那

只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課，

肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交

流。喜歡老師，就會(huì)主動(dòng)接近老師，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。熱愛(ài)所教的學(xué)科，要

找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè)的感覺(jué)；用某老

師的話說(shuō)“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

四、抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機(jī)

會(huì)。如：作為一名化學(xué)教師，在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)要用最短的時(shí)

間認(rèn)識(shí)所教的所有學(xué)生，下課后不看花名冊(cè)能認(rèn)識(shí)各位學(xué)生。

“張三，你很聰明”，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻

的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒(méi)有話說(shuō)，就“認(rèn)識(shí)你很高興”，

利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強(qiáng)了師生

間的聯(lián)系。再如：老師檢查目標(biāo)作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老

師，你看”，有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”，再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的

同學(xué)只有不好意思的份了，老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得很好，

老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作

業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”

五、課堂設(shè)計(jì)懸念，撲捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂教學(xué)要有懸念，要

利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：

10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有

猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能

說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增強(qiáng)好強(qiáng)心、好奇心，達(dá)

到激勵(lì)學(xué)生的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前

留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)

果”，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，“答案是

幾？”“我做的對(duì)不對(duì)？”，熱情特別高。

六、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)矩，

并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。①新課堂堂清，讓學(xué)生感

受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最笨的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、

集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫(xiě)

一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握程度。③習(xí)題講評(píng)

課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來(lái)，把牽

扯到的計(jì)算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類(lèi)似的

題目，眼睛肯定會(huì)一亮。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師

后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至

說(shuō)哪句話，表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。如：在講化合價(jià)時(shí)，九年級(jí)

六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首，一邊對(duì)同學(xué)說(shuō)“老師

肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標(biāo)在題目上”，真是說(shuō)道老師的心里去了，

很高興，因?yàn)閷W(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。

這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)

的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果。

七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問(wèn)題或情景，課堂上的

效果不一定與我們?cè)O(shè)計(jì)的一樣，那么我們就應(yīng)該反思一下原因，

記下這節(jié)課的不足，為以后的每堂課做好準(zhǔn)備。

總之，作為一位老師，無(wú)論多忙都應(yīng)該先反思自己一節(jié)課的

效果，只有這樣，才能更好的成長(zhǎng)，在不足中尋找自己的失誤，

成就自己，成就學(xué)生。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

2.了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)。

3.了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

過(guò)程與方法

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，

激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀

念。

3.樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.金屬材料的物理性質(zhì)。

2.物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

2.提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)工具

投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、金屬

制品的掛圖（如飛機(jī)、坦克、輪船等）、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、大小形

狀相同的金屬片（鐵片、銅片、鋁片）、干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒

精燈、火柴、砂紙。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但

是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產(chǎn)

和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習(xí)一些常

見(jiàn)金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。

二、新課教學(xué)

1.展示一些金屬制品（如訂書(shū)釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水

龍頭等）和金屬制品的圖片（如火箭、坦克、輪船等）。

［分析］常見(jiàn)的材料很少有純金屬，多數(shù)為金屬的合金，即金

屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類(lèi)繁多，與人類(lèi)

的.生活有著密切的聯(lián)系，在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。

［提問(wèn)］同學(xué)們知道人類(lèi)是從什么時(shí)代開(kāi)始使用金屬材料的嗎?

想了解金屬材料的使用歷史嗎？

［小結(jié)］石器時(shí)代f青銅器時(shí)代f鐵器時(shí)代f鋁的使用f鈦的

利用

我國(guó)從商代開(kāi)始使用青銅器，春秋時(shí)期就會(huì)煉鐵，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

會(huì)煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認(rèn)為是21世

紀(jì)最有前景的金屬材料之一。

2.與學(xué)生一起欣賞課本第2頁(yè)的兩幅圖。

鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。

但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年

產(chǎn)量已超過(guò)了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、

鋁、鐵為例，對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。

［板書(shū)］一、金屬的物理性質(zhì)

【活動(dòng)與探究】根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究：

請(qǐng)學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。

(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨，再觀察它們

的顏色和光澤。

(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺(jué)一下它們的硬度。

(3)感覺(jué)一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。

(4)用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端

(注意實(shí)驗(yàn)安全：時(shí)間不要長(zhǎng)，防止?fàn)C傷)，試試它能不能導(dǎo)熱。

(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度

是否相同。

(6)用鐵錘錘一下(驗(yàn)證金屬的延展性)。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

思考、討論、總結(jié)：

(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫

紅色。

(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不

易折斷。

(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬

之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。

(4)金屬具有導(dǎo)熱性。不同金屬的導(dǎo)熱能力不盡相同。

師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面？

生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體

若攝入鋁過(guò)量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，

因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。

(5)金屬具有導(dǎo)電性。不同金屬的導(dǎo)電能力不盡相同。

(6)金屬具有延展性。

討論：什么是延展性？(抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片

的性質(zhì)為展性。)

(展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等)

師：金屬的這種形變說(shuō)明金屬具有什么性質(zhì)？

生：延展性。

師：對(duì)！金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度,

便于加工制造。

［討論］(1)常溫下，是不是所有金屬都是固體？

(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同？說(shuō)明了什

么？

(3)制造飛機(jī)或機(jī)械底座對(duì)金屬的密度和硬度有什么要求?

(4)炊具加熱時(shí)有沒(méi)有熔化?說(shuō)明炊具的熔點(diǎn)怎樣？

⑸燈絲是用鴇絲制成的，說(shuō)明鴇的熔點(diǎn)如何？鴇可能還具有

什么性質(zhì)？

學(xué)生討論并總結(jié)：

(1)常溫下，汞即水銀是液態(tài)。

(2)說(shuō)明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的

金屬光澤失去。

(3)制造飛機(jī)的金屬密度小，機(jī)械底座的金屬密度大。兩者為

防止變形都需要有較高的硬度。

(4)制造炊具的金屬熔點(diǎn)一般較高。

(5)鴇的熔點(diǎn)很高，同時(shí)具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性。

師：請(qǐng)大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并

用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行回答。

生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)。

師總結(jié)并板書(shū)：常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有

良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬

的不同而不同。

師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢？

生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

［板書(shū)］二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途

師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢？下面我們一起來(lái)看一

下一些常見(jiàn)金屬物理性質(zhì)的比較。

［投影］一些金屬物理性質(zhì)的比較

師：請(qǐng)大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和表中所提供的信息，分組討

論以下問(wèn)題。

［投影展示］

(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

(2)銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

(3)為什么燈泡里的燈絲用鴇制而不用錫制？如果用錫制的話,

可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍密?如果鍍金怎么樣？

生討論回答：(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、

鐮刀用鉛制，用的時(shí)候刀刃容易卷起來(lái)；而錘子用鉛制，很易變形。

(2)電線用銅制而不用銀制的理由：①銀在自然界的含量少，

價(jià)格昂貴;②銀的密度大，不易架設(shè)。

(3)燈泡里的燈絲用鴇制是由于鴇有較高的熔點(diǎn)，且易導(dǎo)電。

若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)

低)，從而影響燈泡的壽命。

(4)水龍頭鍍輅：①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;②

不易生銹;③鍍格可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更

耐腐蝕，但不經(jīng)濟(jì)。

師：根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是

決定其用途的唯一因素？如若不是，你認(rèn)為還需考慮哪些因素？

生：不一定，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格、資源、是

否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對(duì)環(huán)境的影響

等。

師：下面我們來(lái)看一份資料。

［投影］

金屬之最

地殼中含量最高的金屬元素一一鋁

人體中含量最高的金屬元素一一鈣

目前世界年產(chǎn)量最高的金屬一一鐵

導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬一一銀

硬度最高的金屬——修

熔點(diǎn)最高的金屬一一鴇

熔點(diǎn)最低的金屬汞

密度最大的金屬一一鉞

密度最小的金屬——鋰

師：你能很快記住它們嗎？以小組為單位，比一比，賽一賽,

看誰(shuí)是冠軍。

板書(shū)

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

第1課時(shí)金屬的物理性質(zhì)

一、金屬的物理性質(zhì)

常溫下為固態(tài)（除汞外），有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、

導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。

二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途

用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價(jià)格、資源、是否

美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對(duì)環(huán)境的影響。

教學(xué)反思：

本節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)

生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用

交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、討論等方式，得出如何區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非

金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系，學(xué)生掌握得較好。初中

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任

務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生

的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生

的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為

中心。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)

環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方

針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培

養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)

習(xí)打好基礎(chǔ)化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國(guó)實(shí)

現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，

確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任

務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該

理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、活

動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的

一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全

面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在

學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。

二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一

般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)

效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材

不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自

身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前

后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從

舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，

還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念

要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)

有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否

掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：

“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的

效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的

訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似

是而非，將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌，

完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既

精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可

以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)

到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。

化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)

習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容

易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒(méi)

有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，

由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題,

不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，

甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和

發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分

解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪?/p>

么結(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初

中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理

運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就

給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大的困難。再加上初中階

段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，

而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的

內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和

日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的'教學(xué)方式，多引導(dǎo)

學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)

論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)

慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從

一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記

憶物質(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)

比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧

氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、

態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但

有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理

性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。再比如，

當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)

慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，

要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了

計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求

解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題

格式和方法。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力

和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)

驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)

備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。

教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又

是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)

是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿(mǎn)足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，

還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高

漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。只有

這樣，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主

導(dǎo)作用，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)與探索，

將認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得合作、討論與

交流，實(shí)踐與探究，查閱資料等多種學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題，以此

促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

關(guān)鍵是讓學(xué)生形成清晰的元素概念。在原子結(jié)構(gòu)信息的引導(dǎo)

下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，然后導(dǎo)出元素概念；再次呈現(xiàn)兩

組原子結(jié)構(gòu)信息，讓學(xué)生練習(xí)，并鞏固元素的定義；接著自學(xué)地

殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素，認(rèn)識(shí)元素的存在，形成

“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識(shí)觀；通過(guò)閱讀元素

符號(hào)的表格，歸納元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)；學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，

逐步記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)；最后，通過(guò)字母組合游戲、

元素與健康、物質(zhì)中的元素組成練習(xí)來(lái)加深本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)策略：

1、從引發(fā)學(xué)生的好奇心，從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),

從學(xué)生存在的問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)

2、從化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)

課題2元素（第一課時(shí)）

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

一、教與學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素的概念，元素符號(hào)記憶與書(shū)寫(xiě)，元素

符號(hào)的意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解

3、中考考點(diǎn)：元素的概念，常見(jiàn)元素符號(hào)記憶與書(shū)寫(xiě)，元素

符號(hào)的意義。

二、預(yù)習(xí)案

⑴什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在書(shū)上圈劃。

⑵質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26

的原子是同種元素嗎？

⑶決定元素種類(lèi)的是原子結(jié)構(gòu)中的（）部分，與中子數(shù)有

無(wú)關(guān)系？不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是（）不同。

（4）讀課本73頁(yè)圖4-4,了解不同元素在地殼中的分布情況。

在地殼中含量占前四位的元素（）,生物體中含量最多的元素

（），地殼中含量少，作物生長(zhǎng)大量需要的元素是（），所以

作物要施肥。

（5）元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

三、教學(xué)案

（一）自學(xué)質(zhì)疑

1、02、03、H20、H202等物質(zhì)中都含有相同的什么元素？

2、02、03、H20、H202等物質(zhì)的分子中都含有氧原子，這些氧

原子中什么是相同的？我們把質(zhì)子數(shù)為8的一類(lèi)原子統(tǒng)稱(chēng)為什么

元素？

3、H2、H20、H202等物質(zhì)的分子中都含有氫原子，這些氫原子

中什么是相同的？我們把質(zhì)子數(shù)為1的一類(lèi)原子統(tǒng)稱(chēng)為什么元素？

4、什么是元素？原子的什么決定了元素種類(lèi)？

5、到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的元素有100多種，地殼

中含量較高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量較高的元

素分別是哪些？

6、圖4-5中外國(guó)人遇到了什么問(wèn)題？你想到了什么？

7、書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)的方法是什么？

8、元素符號(hào)表示的意義有哪些？

9、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

（二）交流展示

元素的概念

L元素的種類(lèi)由原子的質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）決定。

2.地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵

3.國(guó)際上需要用統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示各種元素-------元素

符號(hào)

4.元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)方法

5.元素符號(hào)的意義

7.元素與原子的'區(qū)別和聯(lián)系

（三）互動(dòng)探究

1.對(duì)比觀察化學(xué)反應(yīng)前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否

發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

2.元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

（四）精講點(diǎn)撥

1.化學(xué)變化中（分子會(huì)發(fā)生分裂），分子種類(lèi)改變

2.化學(xué)變化中（原子不會(huì)發(fā)生分裂），原子種類(lèi)不變

3.化學(xué)變化中（原子種類(lèi)不變），元素種類(lèi)不變

4.元素是宏觀概念，用于描述物質(zhì)的組成，只講種類(lèi)不講個(gè)

數(shù)；原子是微觀概念，用于描述物質(zhì)或分子的構(gòu)成，即講種類(lèi)又

講個(gè)數(shù)。

(五)矯正反饋

1.元素是宏觀概念，是對(duì)物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有

相同即的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。決定元素

種類(lèi)的是;不同種元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是

2.判斷下列敘述的正誤，并說(shuō)出理由。

(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。

(2)二氧化碳是由一個(gè)碳元素和一個(gè)氧元素組成的。

(3)二氧化碳是由一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子組成的。

(4)一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的。

3.下列說(shuō)法中，正確的是()

A.水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的

B.水是由氧和氫兩種元素組成的

C.水是由氧和氫兩種單質(zhì)組成的

D.水分子是由氧分子和氫分子構(gòu)成的

（六）遷移運(yùn)用

課堂練習(xí)

（一）元素符號(hào)組合游戲：請(qǐng)把它們變?yōu)槟阏J(rèn)識(shí)的元素符號(hào)。

ABCMN

aue1g

（二）試找一找，下述哪些物質(zhì)里含有相同的元素？

氧氣（02）、水（H20）、過(guò)氧化氫（H202）、

二氧化硫（S02）、氫氣（H2）、硫粉（S）

（三）身邊的元素一一我們?cè)诳措娨暤臅r(shí)候，經(jīng)?？吹綖榻?/p>

康勸人們進(jìn)補(bǔ)的廣告，這里的鋅指的就是元素，像這樣的元素你

還知道哪些？初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解水的物理性質(zhì)

2、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，了解水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的,

它的化學(xué)式是H20

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：

初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的成分元素，引出氫氣實(shí)驗(yàn)器

村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè)，長(zhǎng)導(dǎo)

線2根，小試管兩支，酒精燈1個(gè)，火柴1盒，木條1根。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)討論：

研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調(diào)

查情況如何，互相展示成果，污染現(xiàn)狀如何，污染原因有哪些，

應(yīng)如何消除或減少污染。

參考要點(diǎn)：

①污染形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

②污染原因

a工業(yè)“三廢”

b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的.污染。

c生活上的污染

③消除或減少污染的建議

a嚴(yán)控工業(yè)“三廢”

b嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染

c嚴(yán)控生活上的污染

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合

物？是單質(zhì)還是化合物？

講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水

覆蓋，地球從某種意義上來(lái)說(shuō)，可以被稱(chēng)之為“水球”。水與我

們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3,這

就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識(shí)，今天，我們一起來(lái)研究水的組

成。

板書(shū)課題：水的組成

講述：下面大家一起來(lái)觀察玻璃水槽中的水你能得出哪

些有關(guān)水的物理性質(zhì)？

學(xué)生討論：小組匯報(bào)

要點(diǎn)：

1、無(wú)色無(wú)味液體

2、在/O/KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是（TC沸點(diǎn)是10CTC

3、4（TC時(shí)密度最大,為1g/cm3

4、水結(jié)成冰時(shí)，冰的密度小于水的密度

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的組成（實(shí)驗(yàn)3-1）

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時(shí)間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生

如若測(cè)得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)

度。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)3-2）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性，判斷是何種

氣體。

要點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃

燒，是氫氣

電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)，學(xué)生結(jié)

合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論水的組成。

要點(diǎn)：?「VH2：V02=2：1PH2：P02=0.899g/L：429g/L

/.mH2：mo2=

查相對(duì)原子質(zhì)量，可知H-1,0-16

...在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=:=2：1

即在每個(gè)水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為HzO

引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)P49圖3-4,讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：

要點(diǎn)：形象地說(shuō)明了水的組成，進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反應(yīng)

里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。

課堂小結(jié)：

1、水的物理性質(zhì)

2、水的組成H20初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

課題名稱(chēng)：第一單元第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

一、簡(jiǎn)介

本節(jié)課的主題：通過(guò)與家務(wù)常識(shí)、其他課所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，

使學(xué)生能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作，從

而讓學(xué)生體會(huì)到“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以

及各學(xué)科的整合。

關(guān)鍵信息：

1、教材的使用：依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)放性地、創(chuàng)造性地

使用。

例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，由學(xué)生提前上網(wǎng)或

從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中了解，并講出自己的感受以及與自己預(yù)想不一樣

的地方；課后習(xí)題，利用家中物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，在課堂上

有選擇性地加以演示，以增強(qiáng)課堂趣味性。

2、以探究、實(shí)際操作、猜想、討論、交流、展示為主要途徑，

教師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。例如：①學(xué)生分組交流做家務(wù)時(shí)如何

將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子；②小組討論傾倒液體時(shí)，為什么瓶

塞倒放在桌面上？③對(duì)課本知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作的展示。以

靈活多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手、實(shí)踐，并上升到理

論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、輕松的學(xué)習(xí)

環(huán)境，促進(jìn)他們主動(dòng)求知，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識(shí)到自己

有解決問(wèn)題的能力。最終成為自信且愿意探究的小科學(xué)家。

3、體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

例如：用生活中的問(wèn)題引發(fā)思考：怎樣把油不撒不漏地倒入

小瓶中？煤氣灶的支架高低有沒(méi)有學(xué)問(wèn)？如何把這些知識(shí)與化學(xué)

實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)？為什么化學(xué)儀器與家庭用具有所區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)者分析：

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初中三年級(jí)的學(xué)生，正處于

少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被動(dòng)接

受老師的教導(dǎo)，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特

別愿意向其他人證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大。已具備了形象思維的想象能

力，已初步接受了抽象思維的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論與實(shí)踐

相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，也已經(jīng)形成了自己的分析問(wèn)題的方法，正處

于急切想要驗(yàn)證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對(duì)

新鮮事務(wù)易接受，求知欲強(qiáng)的時(shí)候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的

親切、自然，圍繞著化學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系展開(kāi)教學(xué)，并引入對(duì)

科學(xué)方法的探究，順應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

已了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗(yàn)；對(duì)

實(shí)驗(yàn)的目的性、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則已通過(guò)自學(xué)、預(yù)習(xí)或查詢(xún)有了初

步認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

對(duì)化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對(duì)一些常用

儀器的名稱(chēng)、性能和用途有簡(jiǎn)單了解，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本

的實(shí)驗(yàn)操作。

2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過(guò)小組討論，提出活動(dòng)方案，根據(jù)

所要探究的目的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的

意識(shí)；能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)與他人的討論對(duì)所獲得的事實(shí)與證

據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。

3、有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)；能在教師指導(dǎo)下

通過(guò)與他人討論，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處

以及不足，并提出改進(jìn)的具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

四、教育理念和教學(xué)方式：

1、教學(xué)理念：讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多

彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的'化學(xué)，積極探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，形成持

續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈?/p>

受化學(xué)的重要性和實(shí)用性，了解化學(xué)與日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)

會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、

應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的

探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、教學(xué)方式：采取“開(kāi)放式”的教學(xué)方式，即教師不給出具

體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對(duì)與

錯(cuò)”的評(píng)價(jià)；而是作為教學(xué)的組織者，提供一個(gè)探究方向，作為

教學(xué)的促進(jìn)者，為能力較低同學(xué)提供必要的幫助，作為教學(xué)的合

作者，參與到學(xué)生的討論中和動(dòng)手實(shí)踐中。

具體采用“問(wèn)題情景一討論猜想一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得

出結(jié)論”的課堂思路。使每一個(gè)學(xué)生都是“動(dòng)腦一動(dòng)手一動(dòng)腦”

地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在這之間采用口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見(jiàn)解的

能力，以及評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)方案的能力。

采用小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每個(gè)小組同學(xué)既可保持個(gè)性

又可同小組成員之間保持共性，在討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中共同成長(zhǎng)、

共同進(jìn)步，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中由“不會(huì)到會(huì)”的

喜悅。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

⑴通過(guò)課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在提問(wèn)、討論、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)

驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流

意識(shí)，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過(guò)課堂檢測(cè)習(xí)題，讓學(xué)生了解自己的收獲與不足。⑶通

過(guò)平等對(duì)話和交流，以及追問(wèn)等方式，使學(xué)生自發(fā)回顧自己的思

維歷程，自己評(píng)價(jià)自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并得

以提高。

⑷評(píng)選“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思維最活躍、發(fā)言

最積極、正確率最高等多個(gè)“今日之星”，用本活動(dòng)引發(fā)學(xué)生之

間的互評(píng)，啟動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)

風(fēng)氣。

⑸請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在以后的課堂教

學(xué)中加以改進(jìn)。

五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

本次教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)用品如下：

1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如:

實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)

室規(guī)則等。

2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、

水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚猷試液。

3、儀器：試管（①18mm）、藥匙、量筒（10ml.25ml）鑲子、

紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、

集氣瓶、導(dǎo)管（60o、120o、90o）膠皮管。

六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：

1、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育,

并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。例如：要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全；

課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)要求；實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察，實(shí)事

求是地做好紀(jì)錄；認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)后的廢物

要妥善處理，儀器要及時(shí)清洗，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔。

2、準(zhǔn)備一些課件：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如：實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)

驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危險(xiǎn)品圖標(biāo)、實(shí)

驗(yàn)室規(guī)則等。

3、提前布置作業(yè)：請(qǐng)你擬一份實(shí)驗(yàn)室須知。把花生油從大瓶

往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿

中保存？鹽、味精又在什么器皿中保存？觀察家用炊具在灶臺(tái)上

的高度，是緊貼灶臺(tái)還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的

鍋能不能立刻炒下一道菜？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？物理課上學(xué)的

用托盤(pán)天平稱(chēng)量物質(zhì)的程序？

通過(guò)這些看似與化學(xué)無(wú)關(guān)的作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和

探究欲望。

4、課前與學(xué)生共度兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間時(shí)，稍加提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)

作業(yè)有所回顧，互相形成一個(gè)交流討論的局面。氣氛熱烈不覺(jué)呆

板，使學(xué)生體驗(yàn)到老師與他們的合作關(guān)系。

（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：

本節(jié)教材的重點(diǎn)是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及

觀察能力的培養(yǎng)。一課時(shí)，四十五分鐘完成。

學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌每?jī)扇朔譃橐粋€(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組成員的合作任

務(wù)主要是做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相配合。按前后桌每四人分為一個(gè)討論小組。

具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)板塊來(lái)完成：

第一板塊：實(shí)驗(yàn)室規(guī)則教育---------

一、認(rèn)識(shí)你的實(shí)驗(yàn)室；

二、切記實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則

1、請(qǐng)同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

【說(shuō)明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，已經(jīng)進(jìn)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)室

和物理實(shí)驗(yàn)室做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求和規(guī)則比較熟悉，

因此，要求他們自己擬定一份實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，即讓他們體會(huì)到“當(dāng)

家作主”的感覺(jué)，又讓他們體會(huì)到老師對(duì)自己的信任，也讓他們

體會(huì)到編寫(xiě)這些規(guī)則的良苦用心?！?/p>

2、小組討論、評(píng)議、補(bǔ)充。

【說(shuō)明：學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，使學(xué)生體驗(yàn)到

合作的愉快，以及認(rèn)識(shí)到自己的不足，也對(duì)于其他同學(xué)的相同部

分有認(rèn)同感?！?/p>

3、教師出示化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

【說(shuō)明：沒(méi)有必要念了，只需要把學(xué)生沒(méi)有注意到的地方或

疏忽的地方強(qiáng)調(diào)一下，并提示學(xué)生注意與其他學(xué)科不一樣的地方。】

4、追問(wèn)為什么?

【說(shuō)明：用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思考，得出結(jié)論。】

5、展示危險(xiǎn)品圖標(biāo)，萬(wàn)一發(fā)生危險(xiǎn)怎么辦？【說(shuō)明：用問(wèn)題

使學(xué)生動(dòng)腦思考，得出結(jié)論?！俊痉答仭?0頁(yè)活動(dòng)天地第二板塊：

具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、藥品的取用

1、提問(wèn)家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品

用什么盛放？【說(shuō)明：用生活常識(shí)引入，既有興趣又使學(xué)生感到

熟悉親切?！?/p>

2、追問(wèn)盛放容器的區(qū)別？為什么？實(shí)驗(yàn)室的固體藥品和液體

藥品該怎樣盛放？

【說(shuō)明：打?qū)W生個(gè)措手不及。司空見(jiàn)慣的事情恐怕一下子還

說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)候就需要集體的力量來(lái)解決困難了。而且，大膽

而有根據(jù)的猜想也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段。】

2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽

酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸儲(chǔ)水等液體藥品。【說(shuō)明:

用事實(shí)驗(yàn)證學(xué)生的猜想?！?/p>

4、用什么工具可取出這些藥品？有無(wú)不同之處？回憶家中如

何取鹽？如何取用油、醋？

【說(shuō)明：把課本內(nèi)容稍作了延伸，通過(guò)熟悉的情境讓學(xué)生去

探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生把操作、模擬、直觀與推理交織在一起?！?/p>

5、一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴

加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識(shí)后分組進(jìn)行這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操

作。重點(diǎn)放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后

小結(jié)注意事項(xiàng)。

【說(shuō)明：把學(xué)生相互評(píng)價(jià)這一重要過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作具體化，

并使學(xué)生親眼看到評(píng)價(jià)的價(jià)值所在：使結(jié)果更完美?！?/p>

6、藥品取用知識(shí)的小結(jié)。

【說(shuō)明：必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自己做出小結(jié)，這一步是學(xué)生

把經(jīng)驗(yàn)知識(shí)提升為規(guī)律知識(shí)的一種認(rèn)知的升華。】

二、物質(zhì)的加熱

1、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問(wèn)為什么有三個(gè)“絕對(duì)禁止”？

【說(shuō)明：學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中已知，在此僅強(qiáng)調(diào)，即用復(fù)習(xí)作

為學(xué)習(xí)方法，且使學(xué)生體會(huì)到不同學(xué)科間的整合】

2、提問(wèn)家中灶具與灶臺(tái)間的距離？追問(wèn)為什么？【說(shuō)明：大

多數(shù)同學(xué)可能想不出為什么，但也有少數(shù)同學(xué)知道，可經(jīng)過(guò)討論

由學(xué)生小組之間產(chǎn)生一個(gè)猜想一質(zhì)疑一分析一論證一認(rèn)同的科學(xué)

探究過(guò)程?！?/p>

3、提問(wèn)：能否用現(xiàn)有儀器證明猜想和假設(shè)？在小組內(nèi)提出想

法，大家討論認(rèn)可后分組實(shí)驗(yàn)1-4證實(shí)。

【說(shuō)明：通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、互相評(píng)價(jià)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果，使

學(xué)生思維高度緊張和活躍，再次歷經(jīng)一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)?！?/p>

4、以剛才得到的結(jié)論為基礎(chǔ)討論如何給試管內(nèi)的液體加熱？

應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項(xiàng)?！菊f(shuō)明：學(xué)

生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點(diǎn)。】

三、洗滌儀器

1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？

【說(shuō)明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是

否洗干凈，在此引發(fā)同學(xué)們思考?！?/p>

2、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過(guò)的，一只潔凈

的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進(jìn)行操作。仔細(xì)觀察洗

刷后的試管，判斷是否洗干凈了。

3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。

【說(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充，并且善于傾聽(tīng)他人的意

見(jiàn)。】第三板塊：反思交流：我們學(xué)了哪些知識(shí)？哪些比較熟悉？

哪些第一次接觸？那些需要再做練習(xí)？然后根據(jù)交流結(jié)果安排檢

測(cè)題。

【說(shuō)明：此板塊既將所學(xué)知識(shí)再次系統(tǒng)小結(jié)，又用學(xué)生已經(jīng)

熟悉的知識(shí)為載體引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了比較、分類(lèi)、歸納、概括等方

法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?/p>

第四板塊：小結(jié)、評(píng)選“今日之星”，“給老師打分”

【說(shuō)明：此板塊將評(píng)價(jià)方式靈活化，而且充滿(mǎn)積極輕松的意

味，可評(píng)選最佳提問(wèn)、最佳發(fā)言、最佳實(shí)驗(yàn)操作等等。在此過(guò)程

中學(xué)生得到了放松而且把上課的細(xì)節(jié)再次一一回顧，能體驗(yàn)到自

己與他人的長(zhǎng)處與不足。而在評(píng)價(jià)教師時(shí)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，教

師都坦然對(duì)待，以“身教”教給學(xué)生如何正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)?！?/p>

第五板塊：布置作業(yè)。

小結(jié)今天所學(xué)知識(shí)，畫(huà)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式。

七、課后反思

1、本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道

授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決

問(wèn)題的合作伙伴。不僅不包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己

想辦法、找答案。

2、本節(jié)課注重學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課的知識(shí)，決

不簡(jiǎn)單重復(fù)，而是創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生思考和探究。

體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合：本節(jié)課中，如果學(xué)生不

投入到探究過(guò)程中，他就無(wú)法獲取答案，或者只能獲得其它學(xué)生

的“二手”答案。而沒(méi)有興趣，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的人，在過(guò)程的進(jìn)

行和知識(shí)的獲取上都會(huì)感到困難但也會(huì)得到喜悅。這三個(gè)方面互

相促進(jìn)，也促使學(xué)生全面發(fā)展初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、

結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

2.知道化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切

關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)

習(xí)方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的’興趣和探究的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)

構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備：投影儀，計(jì)算機(jī)，教學(xué)課件。

實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚猷溶液寫(xiě)好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,

事先用酚酰溶液畫(huà)好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液,

稀鹽酸，濃氨水。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

目標(biāo)與要求

知識(shí)與技能

1能了解化學(xué)式和相對(duì)分子質(zhì)量的涵義；初步掌握并運(yùn)用化

學(xué)語(yǔ)言一一化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及其意義。

1知道并熟練記憶一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)。

1能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)推求化

學(xué)式。

過(guò)程與方法

1能根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式進(jìn)行如下計(jì)算：計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量，計(jì)

算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1通過(guò)調(diào)查和分析某些商品標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分

和含量，感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展所起的

積極作用。

教學(xué)建議

1、本課題內(nèi)容較多，建議分兩課時(shí)完成。

2、關(guān)于圖4T1化學(xué)式H20的教學(xué)，最好是從實(shí)物水以及水

分子模型出發(fā)，來(lái)認(rèn)識(shí)水的化學(xué)式H20的宏觀和微觀意義?？凑?/p>

體還是看局部？突出數(shù)字還是強(qiáng)調(diào)符號(hào)？并引申出符號(hào)前面加數(shù)

字的含義。然后來(lái)一個(gè)節(jié)目表演：超級(jí)模仿秀，我行你行他也行！

完成課本P79討論題。最后由學(xué)生概括總結(jié)出符號(hào)周?chē)鷶?shù)學(xué)的含

義。

3、記憶化合價(jià)或編寫(xiě)化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板，在第一節(jié)課

上布置，第二節(jié)課前5分鐘交流，檢查，選取其中瑯瑯上口的“作

品”予以“推廣應(yīng)用”。課后將所有交上來(lái)的口訣都張貼在教室

里，以肯定同學(xué)們辛勤勞動(dòng)的成果，保護(hù)他們探究的積極性和創(chuàng)

造性。

3、講練結(jié)合。對(duì)于化學(xué)式的寫(xiě)法與讀法，其活動(dòng)與探究應(yīng)在

課堂上完成，最好是采取小組競(jìng)賽的方式看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。

4、關(guān)于相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算的‘教學(xué)。建議采用教師啟導(dǎo)學(xué)生

自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實(shí)踐形式組織教學(xué)。

5、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用?？梢愿木幓蜃跃幝?lián)系實(shí)際

的題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力

和遷移創(chuàng)新能力。

6、關(guān)于藥品標(biāo)簽的教學(xué)說(shuō)明。收集一些化學(xué)藥品的標(biāo)簽，教

給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑

按純度分級(jí)的情況。課后布置學(xué)生探究：按組分配不同的任務(wù),

分別收集食品包裝、飲料標(biāo)簽、洗滌用品標(biāo)簽、涂改液標(biāo)簽等,

從中你了解哪些知識(shí)，談?wù)勀愕氖斋@。將學(xué)生們的作品予以展示。

此目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和關(guān)心產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的意識(shí)。

?賽一賽，看誰(shuí)填得快。

物質(zhì)名稱(chēng)

化學(xué)式

含幾種元素

哪幾種元素

屬于單質(zhì)

還是化合物

一個(gè)分子中

含幾個(gè)原子

水銀

氫氣

二氧化硫

初中化學(xué)化合價(jià)與化學(xué)式

硝酸錠

NH4N03

堿式碳酸銅

Cu2(OH)2CO3

初中化學(xué)化合價(jià)與化學(xué)式初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、課題分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，新課標(biāo)中要求達(dá)到

“理解”的層次，本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

出質(zhì)量守恒定律，并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本

原因，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)探究的方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守

恒定律”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者成為主動(dòng)

參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者。并學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息的方法；同

時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。本節(jié)課的學(xué)

習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的理論準(zhǔn)備。同時(shí)為