2024秋三年級語文上冊 第四單元 第12課 總也倒不了的老屋說課稿 新人教版

2024秋三年級語文上冊第四單元第12課總也倒不了的老屋說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋三年級語文上冊第四單元第12課總也倒不了的老屋說課稿新人教版教材分析《總也倒不了的老屋》選自2024秋三年級語文上冊第四單元，該文通過講述一幢老屋與一群小動物之間的故事，傳遞了友誼、關愛與擔當?shù)膬r值觀。文章語言生動、富有童趣，采用寓言形式，將深刻道理蘊含在簡單的故事中，符合三年級學生的認知水平。本課與新人教版教材緊密關聯(lián)，旨在培養(yǎng)學生對文本的理解能力、語言表達能力和道德情感，同時，通過分析與討論，提高學生對故事寓意及現(xiàn)實意義的認識。教學內(nèi)容深入淺出，既注重語文知識的傳授，又強調(diào)情感態(tài)度的培養(yǎng)，旨在實現(xiàn)知識、能力、情感的有機統(tǒng)一。核心素養(yǎng)目標《總也倒不了的老屋》一課的核心素養(yǎng)目標在于深化學生對語文知識的感知與運用，培育其文化自信與審美情趣。通過本課學習，學生將增強對文本內(nèi)容的理解力，提高語言表達與交流能力，形成對文學作品的初步鑒賞能力。同時，培養(yǎng)學生主動思考、樂于探究的學習習慣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使他們在感受故事趣味性的同時，理解并尊重人與人、人與自然和諧共生的理念。此外，通過故事中老屋與小動物們的互動，引導學生感悟責任與擔當，培育良好的道德品質(zhì)和社會責任感，實現(xiàn)語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的同步提升。學情分析三年級的學生在知識、能力、素質(zhì)方面已具備一定的基礎。在知識層面，他們已經(jīng)掌握了一定的漢字詞匯量，能讀懂簡單的故事，對文本有初步的理解能力。在能力方面，學生的語言表達能力、思維邏輯能力和合作學習能力有所發(fā)展，但尚需進一步培養(yǎng)和提高。在素質(zhì)方面，學生具備一定的道德認知，能辨別是非，但責任感和同理心仍有待加強。

針對本節(jié)課《總也倒不了的老屋》，學生在以下方面表現(xiàn)出以下特點：

1.學生層次：三年級學生年齡在8-9歲，正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段。他們對生動有趣的故事有較高的興趣，但注意力集中時間較短，需要教師運用多種教學手段激發(fā)學習興趣。

2.知識方面：學生在前兩年的學習中，已經(jīng)積累了一定的語文知識，但對文本深入理解和分析的能力有限。在本節(jié)課中，學生對故事情節(jié)的理解、人物形象的把握以及對寓意的挖掘可能存在一定難度。

3.能力方面：學生的語言表達能力有所提高，但在表達復雜情感和觀點時，可能存在詞不達意的情況。此外，學生的思維邏輯能力尚在發(fā)展，對故事中隱含的道理可能難以自行發(fā)現(xiàn)和總結。

4.素質(zhì)方面：學生在道德認知上已具備一定基礎，但將道德觀念轉化為自身行為的能力有待提高。本節(jié)課通過故事引導學生感悟責任與擔當，有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感。

5.行為習慣：三年級學生活潑好動，課堂參與度高，但自我約束能力較弱，容易受到外界干擾。在小組合作學習中，學生可能存在分工不均、合作效率低等問題。

對課程學習的影響：

1.學生對生動有趣的故事情節(jié)感興趣，有利于激發(fā)學習熱情，提高課堂參與度。

2.學生在知識、能力、素質(zhì)方面的特點，要求教師在教學過程中關注個體差異，因材施教。

3.學生注意力集中時間短，要求教師采用多樣化的教學手段和課堂活動，提高教學效果。

4.學生在表達和理解能力方面的局限性，需要教師在課堂上給予更多關注和指導，幫助學生提高。

5.學生在道德品質(zhì)和社會責任感方面的培養(yǎng)，是本節(jié)課的重要目標。教師應結合故事內(nèi)容，引導學生感悟和踐行。教學方法與策略為確保教學目標的有效實現(xiàn)，針對學生的學習特點，本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：

1.教學方法：

a.講授法：教師通過生動的語言，講解故事內(nèi)容，引導學生理解文本，分析人物形象，提煉故事寓意。

b.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中碰撞思維，提高對文本的理解和分析能力。

c.案例研究：選取故事中的典型情節(jié)，讓學生進行分析，探討故事背后的道德觀念和價值取向。

d.項目導向學習：以小組為單位，讓學生創(chuàng)作以“總也倒不了的老屋”為主題的情景劇，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和合作能力。

2.教學活動：

a.角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，體驗故事情節(jié)，增強對文本的理解和感悟。

b.實驗活動：設計“搭建老屋”的實驗活動，讓學生在動手操作中，感受團隊合作的重要性。

c.游戲環(huán)節(jié)：設計“成語接龍”等與故事相關的游戲，提高學生的語言表達能力，激發(fā)學習興趣。

3.教學媒體和資源：

a.PPT：運用圖文并茂的PPT，展示故事情節(jié)，幫助學生更好地理解文本。

b.視頻：播放與故事相關的動畫視頻，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。

c.在線工具：利用班級群、教育平臺等在線工具，分享學習資料，方便學生課后復習和討論。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括故事梗概、生字詞表和預習思考題，明確要求學生預習故事內(nèi)容，了解生字詞。

設計預習問題：圍繞“總也倒不了的老屋”，設計問題如“故事中的老屋為什么總也倒不了？”、“你從故事中學到了什么？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用微信群功能，檢查學生的預習反饋，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀故事，學習生字詞。

思考預習問題：針對設計的問題，進行思考，并記錄疑問。

提交預習成果：將筆記和問題通過微信群提交，與同學和老師交流。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群共享預習資料，方便學生隨時學習。

-作用與目的：

幫助學生初步理解故事內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示老屋的圖片，引發(fā)學生對故事的好奇心。

講解知識點：詳細講解故事情節(jié)，分析人物性格，解釋生字詞。

組織課堂活動：設計角色扮演游戲，讓學生扮演故事角色，加深對文本的理解。

解答疑問：針對學生的疑問，進行個別指導和集體討論。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在角色扮演中體驗故事，與同學互動交流。

提問與討論：對不理解的情節(jié)或詞匯提出問題，參與小組討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解故事內(nèi)容和生字詞。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習語文知識。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

-作用與目的：

加深學生對故事情節(jié)和人物形象的理解。

培養(yǎng)學生的語言表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關的寫作練習和思考題。

提供拓展資源：推薦相關的故事書籍和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用推薦的資源，閱讀更多相關故事。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展閱讀。

反思總結法：引導學生通過反思，提升自我學習能力。

-作用與目的：

鞏固課堂學習成果，提升學生的語文素養(yǎng)。

拓寬知識視野，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

通過反思，幫助學生形成持續(xù)改進的學習策略。知識點梳理《總也倒不了的老屋》一課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.文本理解：

-故事情節(jié)：學生能理解故事《總也倒不了的老屋》的主要情節(jié)，把握故事主題和寓意。

-人物形象：分析故事中老屋與小動物們的形象特點，理解他們之間的互助與關愛。

-詞語理解：掌握故事中出現(xiàn)的生字詞，如“倒、破、鐘、翅膀、安心”等，并理解它們在文中的含義。

2.語言表達：

-口頭表達：通過角色扮演、復述故事等方式，提高學生的口頭表達能力。

-書面表達：完成課后作業(yè)，如寫一段話描述老屋的特點或小動物們的行為，鍛煉學生的書面表達能力。

3.道德情感：

-互助友愛：從故事中體會互助友愛的精神，學會關心他人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

-責任擔當：理解老屋對小動物們的責任感，引導學生學會擔當，為自己的行為負責。

4.寫作技巧：

-描述方法：學習故事中的描述方法，如外貌描寫、動作描寫等，提高學生的寫作技巧。

-敘事結構：分析故事的起因、經(jīng)過、結果，理解敘事結構，為今后的寫作打下基礎。

5.閱讀策略：

-預習策略：學會通過預習資料，提前了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習能力。

-精讀策略：在課堂學習中，通過細讀文本，深入理解故事情節(jié)和人物形象。

-批注策略：在閱讀過程中，學會做批注，記錄自己的理解和疑問，提高閱讀效果。

6.文化素養(yǎng)：

-傳統(tǒng)文化：通過故事中的老屋形象，了解中國傳統(tǒng)建筑的特點，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

-人文關懷：從故事中體會人與自然和諧共生的理念，引導學生關注生態(tài)環(huán)境保護。

7.語文基礎知識：

-拼音：鞏固生字詞的拼音知識，提高學生的拼音水平。

-語法：掌握句子結構、詞語搭配等語法知識，為寫作打下基礎。

8.語文綜合運用：

-創(chuàng)作練習：根據(jù)故事內(nèi)容，進行創(chuàng)意寫作，如改編故事、創(chuàng)作新故事等，提高學生的語文綜合運用能力。

-小組合作：在小組活動中，學會與同學合作，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。重點題型整理1.分析題型：請結合課文內(nèi)容，分析老屋為什么總也倒不了。

答案：老屋總也倒不了，是因為它多次幫助了需要幫助的小動物們。在故事中，老屋分別幫助了需要休息的小鳥、需要躲避風雨的小貓和小狗，以及需要孵化蛋的小雞。老屋的善良和樂于助人的品質(zhì)，使得它成為了小動物們的庇護所，因此它始終沒有倒下。

2.描述題型：請描述一下老屋在故事中的形象特點。

答案：老屋在故事中是一座年久失修但充滿愛心的房子。它雖然破舊，但仍然堅強地站立著，為小動物們提供庇護。老屋的形象特點是慈祥、寬容和有責任感，它不嫌棄任何需要幫助的小動物，給予它們溫暖和關愛。

3.討論題型：談談你對故事中“責任”與“擔當”的理解。

答案：故事中的“責任”與“擔當”體現(xiàn)在老屋對小動物們的關愛和庇護上。老屋明明知道自己已經(jīng)很破舊，但它仍然毫不猶豫地幫助每一個需要幫助的小動物。這種責任感表現(xiàn)為對弱小生命的關愛和對自然環(huán)境的尊重。擔當則體現(xiàn)在老屋在面對困難時，仍然堅持自己的原則，為小動物們提供幫助。

4.寫作題型：請以“我心中的老屋”為題，寫一篇短文。

答案：

我心中的老屋

在我心中，老屋是一座充滿愛心和溫暖的家。它雖然破舊，但總是給予我無盡的關愛和庇護。

記得有一次，我在放學回家的路上，突然下起了大雨。我趕緊跑到老屋門口，老屋像一位慈祥的老人，敞開胸懷接納了我。我躲在老屋里，聽著外面的雨聲，感受著老屋帶給我的溫暖。

老屋不僅在我遇到困難時給予我?guī)椭?，還陪伴我度過了許多快樂的時光。夏天，我和小伙伴們在老屋前的空地上玩耍，老屋見證了我們的歡笑和成長；冬天，老屋里的火爐燃燒著暖暖的火焰，我們圍坐在一起，講述著有趣的故事。

老屋教會了我關愛他人，擔當責任。每當我看到需要幫助的人或動物，我都會想起老屋的教誨，毫不猶豫地伸出援手。

5.創(chuàng)作題型：請結合故事內(nèi)容，創(chuàng)作一個以老屋為主角的新的故事。

答案：

故事標題：《老屋的新生活》

故事梗概：老屋在幫助了無數(shù)小動物后，終于迎來了翻修的機會。在村民們的幫助下，老屋煥然一新，成為了一個充滿活力的文化活動中心。在這里，老屋繼續(xù)發(fā)揮著它的光芒，為村民們帶來歡樂和溫暖。

具體情節(jié)：

一天，村民們決定幫助老屋翻修，讓這座見證了許多美好時光的建筑重煥生機。在翻修過程中，老屋不僅保留了原有的風貌，還增加了一些現(xiàn)代化的設施。

翻修完成后，老屋成為了一個文化活動中心。在這里，村民們舉辦各種活動，如讀書會、音樂會、手工制作等。老屋再次成為了村民們心靈的港灣，為他們帶來了歡樂和溫暖。

在一次活動中，老屋發(fā)現(xiàn)了一個失去父母的小女孩。它用自己的溫暖和關愛，讓小女孩重新找回了笑容。小女孩漸漸融入了村民們的大家庭，過上了幸福的生活。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的積極參與和互動情況，如聽講、提問、討論、角色扮演等，將作為評價學生學習效果的重要指標。教師將觀察學生的參與程度，評估他們對故事內(nèi)容的理解和對課堂活動的投入。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括對故事情節(jié)的分析、人物形象的解讀以及故事寓意的探討，將作為評價學生合作學習和批判性思維能力的依據(jù)。教師將評估小組討論的成果展示，以了解學生對文本的深度理解和創(chuàng)新思考。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，教師將評估學生對生字詞的掌握情況，對故事情節(jié)的理解能力以及道德情感的培養(yǎng)。隨堂測試的形式可以包括填空題、問答題等，以檢驗學生對課堂所學知識的掌握程度。

4.課后作業(yè)：學生的課后作業(yè)完成情況，如寫作練習、思考題等，將作為評價學生綜合運用能力的依據(jù)。教師將批改學生的作業(yè)，提供反饋和指導，以幫助學生鞏固所學知識，提高語文素養(yǎng)。

5.教師評價與反饋：教師將根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試成績和課后作業(yè)完成情況，給予學生綜合評價。教師將提供正面的反饋和鼓勵，同時指出學生的不足之處，提出改進建議，以促進學生的持續(xù)進步和發(fā)展。

教學評價與反饋的目標是全面了解學生的學習情況，激勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神，同時提供個性化的指導和幫助，促進學生的全面發(fā)展。通過教學評價與反饋，教師可以及時調(diào)整