2024九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 9 CommunicationLesson 51 What Could Be Wrong教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）冀教版

2024九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit9CommunicationLesson51WhatCouldBeWrong教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）冀教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit9CommunicationLesson51WhatCouldBeWrong教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）冀教版課程基本信息1.課程名稱：2024九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit9CommunicationLesson51WhatCouldBeWrong

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：第15周，星期三，第1-2節(jié)（共90分鐘）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（10分鐘）

-通過展示圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)不同溝通方式的思考。

-提問：“Howdoyouusuallycommunicatewithyourfriendsandfamily?Whataresomecommonwaysofcommunication?”

第二環(huán)節(jié)：聽力訓(xùn)練（15分鐘）

-播放本課的聽力材料，讓學(xué)生關(guān)注人們?cè)诓煌榫诚碌臏贤▎栴}。

-聽后進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生理解聽力材料中的關(guān)鍵信息。

第三環(huán)節(jié)：閱讀與理解（15分鐘）

-讓學(xué)生閱讀課文，理解主角在溝通中遇到的問題。

-根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題：“Whatarethecommunicationproblemsmentionedinthestory?Howdotheseproblemsaffectthecharacters?”

第四環(huán)節(jié)：口語(yǔ)表達(dá)（5分鐘）

-分組活動(dòng)，每組選擇一個(gè)溝通問題，討論可能的解決方案。

-每組派代表分享討論結(jié)果。

第五環(huán)節(jié)：語(yǔ)法講解（20分鐘）

-講解本課的重點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如情態(tài)動(dòng)詞的用法，特別是"could"在表達(dá)可能性或請(qǐng)求時(shí)的用法。

-通過例句和練習(xí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié)：寫作練習(xí)（10分鐘）

-布置一個(gè)小寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)法和詞匯，寫一段關(guān)于解決溝通問題的建議。

第七環(huán)節(jié)：總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結(jié)今天課程的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)溝通的重要性。

-布置作業(yè)：完成課后練習(xí)，預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語(yǔ)言能力：通過聽力、閱讀、口語(yǔ)及寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和表達(dá)方式的理解與應(yīng)用，提高準(zhǔn)確流暢的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.增強(qiáng)文化意識(shí)：使學(xué)生了解不同文化背景下的溝通方式，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，提升尊重和理解多元文化的素養(yǎng)。

3.發(fā)展思維品質(zhì)：通過分析溝通問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，提高解決問題的能力。

4.塑造學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詞匯與表達(dá)：本節(jié)課的核心詞匯和短語(yǔ)，如“misunderstanding”,“frustrated”,“trytocommunicate”,“bodylanguage”等，以及它們?cè)诓煌Z(yǔ)境中的應(yīng)用。

-語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：情態(tài)動(dòng)詞“could”的用法，特別是在表達(dá)可能性、請(qǐng)求和建議時(shí)的句型構(gòu)造。

-溝通技巧：識(shí)別和描述在不同情境下可能出現(xiàn)的溝通障礙，探討有效溝通的策略和方法。

舉例：

-通過聽力材料中的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)詞匯“frustrated”在描述情緒時(shí)的用法。

-以課文中的例句為基礎(chǔ)，講解“could”在句子“Couldyoupleaserepeatthat?”中的請(qǐng)求語(yǔ)氣。

-通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐如何使用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)克服溝通障礙。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詞匯記憶與運(yùn)用：學(xué)生可能難以記住并正確運(yùn)用新學(xué)的詞匯和短語(yǔ)，特別是在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)。

-語(yǔ)法理解與應(yīng)用：理解情態(tài)動(dòng)詞“could”的用法可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，特別是它與其他情態(tài)動(dòng)詞（如“can”和“may”）的區(qū)分。

-情境分析：分析具體情境下的溝通問題，并提出切實(shí)可行的解決方案，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能存在難度。

舉例：

-為了幫助學(xué)生記憶詞匯，可以設(shè)計(jì)詞匯卡片游戲，讓學(xué)生通過圖片和例句來(lái)記憶新詞。

-針對(duì)語(yǔ)法難點(diǎn)，教師可以提供更多的例句和對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分“could”、“can”和“may”的用法。

-在分析情境時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴和小組討論的方式，列出常見的溝通障礙，并共同探討如何克服這些問題。教師還需提供反饋，幫助學(xué)生調(diào)整和完善他們的解決方案。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好《2024九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)》教科書，以便于課堂上隨時(shí)查閱Unit9Communication中的Lesson51WhatCouldBeWrong相關(guān)內(nèi)容。

-準(zhǔn)備課程所需的練習(xí)冊(cè)和詞匯表，供學(xué)生課堂練習(xí)和復(fù)習(xí)使用。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與溝通主題相關(guān)的圖片，如手勢(shì)、面部表情、不同文化背景下的溝通場(chǎng)景等，用于導(dǎo)入和討論環(huán)節(jié)。

-制作或搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，展示真實(shí)生活中的溝通場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)和打印角色扮演活動(dòng)所需的卡片，每個(gè)卡片上有不同的溝通情境和問題，供學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

-準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影儀和音響系統(tǒng)，以便于播放視頻和展示圖片。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室座位重新布置成小組討論的形式，每組配備一張桌子，以便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和角色扮演。

-在教室前方設(shè)置講臺(tái)和投影儀，確保所有學(xué)生都能清楚地看到展示的內(nèi)容。

-在教室墻壁上張貼與溝通相關(guān)的海報(bào)或圖表，為學(xué)生提供視覺輔助，同時(shí)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

-在教室一角設(shè)置一個(gè)小的表演區(qū)域，供學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，同時(shí)保證該區(qū)域有足夠的空間和距離，以免干擾其他小組的學(xué)習(xí)。

為確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，所有教學(xué)資源應(yīng)在課前進(jìn)行檢查和測(cè)試，確保其功能正常，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)，教師應(yīng)提前考慮到可能發(fā)生的突發(fā)情況，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布包含詞匯列表、課文摘要和預(yù)習(xí)問題的PPT，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)Lesson51WhatCouldBeWrong。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞溝通障礙和情態(tài)動(dòng)詞“could”的用法，設(shè)計(jì)問題，如“Canyouthinkofatimewhenyouhadtroublecommunicatingwithsomeone?Howdidyoufeel?”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)資料下載和作業(yè)提交情況，及時(shí)給予反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，學(xué)習(xí)新詞匯，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并記錄下自己的答案和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等通過平臺(tái)提交，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和多媒體資源，提高預(yù)習(xí)效率。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示一段關(guān)于跨文化溝通的視頻，引出本課主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解情態(tài)動(dòng)詞“could”的用法，結(jié)合聽力材料和課文例句。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同的溝通場(chǎng)景。

解答疑問：在學(xué)生練習(xí)過程中，及時(shí)解答他們的疑問。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，應(yīng)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題提出疑問，并參與小組討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和例句，幫助學(xué)生理解語(yǔ)法點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)溝通障礙和情態(tài)動(dòng)詞用法的理解。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作和閱讀作業(yè)。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦一些關(guān)于跨文化溝通的書籍和網(wǎng)站。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)跨文化溝通意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我提升能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供有關(guān)跨文化溝通的閱讀材料，如不同文化背景下的溝通習(xí)慣、肢體語(yǔ)言在不同文化中的意義等。

-提供有關(guān)有效溝通技巧的文章，如如何避免溝通誤解、如何進(jìn)行積極傾聽等。

-提供有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞“could”的更多例句和用法說(shuō)明，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握該語(yǔ)法點(diǎn)。

-提供有關(guān)溝通障礙的案例分析，讓學(xué)生分析案例中的溝通問題并提出解決方案。

2.自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，自主查找與跨文化溝通相關(guān)的資料，了解不同文化的溝通特點(diǎn)和技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察和分析日常生活中的溝通場(chǎng)景，思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高溝通效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化溝通實(shí)踐，如與外國(guó)朋友交流、參加英語(yǔ)角等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作，探討和研究溝通障礙的原因和解決方法，撰寫研究報(bào)告或展示PPT。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深入的反思，以便更好地評(píng)估教學(xué)效果，并找出需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到在課堂活動(dòng)中，有些學(xué)生對(duì)溝通障礙的理解還不夠深入。這可能是由于在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我對(duì)跨文化溝通的介紹不夠詳細(xì)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，利用更多案例和故事來(lái)闡述跨文化溝通的重要性。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞“could”的運(yùn)用還不夠熟練。這可能是因?yàn)樵谥v解環(huán)節(jié)中，我沒有提供足夠的例句和練習(xí)。為了改善這一情況，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，增加更多相關(guān)的例句和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握這一語(yǔ)法點(diǎn)。

此外，我也注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不夠積極。為了激發(fā)學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，引入更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、辯論等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在今天的課程中，我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.詞匯與表達(dá)：我們學(xué)習(xí)了與溝通障礙相關(guān)的詞匯，如“misunderstanding”,“frustrated”,“trytocommunicate”,“bodylanguage”等，并討論了它們?cè)诓煌Z(yǔ)境中的應(yīng)用。

2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：我們學(xué)習(xí)了情態(tài)動(dòng)詞“could”的用法，特別是在表達(dá)可能性、請(qǐng)求和建議時(shí)的句型構(gòu)造。通過例句和練習(xí)，我們加深了對(duì)這一語(yǔ)法點(diǎn)的理解。

3.溝通技巧：我們探討了在不同情境下可能出現(xiàn)的溝通障礙，并提出了有效的溝通策略和方法。通過角色扮演活動(dòng)，我們實(shí)踐了如何使用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)克服溝通障礙。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我們將回顧今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并檢查學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解和掌握程度。我將提問一些問題，如“Canyouexplainthedifferencebetween'can'and'could'?”,“Howcanweavoidmisunderstandingsincross-culturalcommunication?”等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法和溝通技巧的理解。

在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我將設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，包括填空題、選擇題和問答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)，我會(huì)組織一些小組活動(dòng)，如小組討論和角色扮演，以檢查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。此外，我還計(jì)劃進(jìn)行一些口頭練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)的溝通場(chǎng)景模擬，以檢驗(yàn)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。典型例題講解例題1：按要求完成句子

原句：Itriedtoexplaintomyfriendbuthedidn'tunderstand.

改寫：Itriedtocommunicatewithmyfriendbuttherewasamisunderstanding.

答案：Itriedtocommunicatewithmyfriendbuttherewasamisunderstanding.

例題2：按要求完成句子

原句：Ican'tspeakFrench,soIcan'tunderstandwhattheyaresaying.

改寫：IcouldunderstandwhattheyaresayingifIcouldspe