教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷1（共382題）

教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷1（共9套）（共382題）教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、關(guān)于教育的功能，下列說法正確的是()。A、教育對(duì)人的身心發(fā)展只有積極作用，沒有負(fù)面影響B(tài)、教育對(duì)社會(huì)發(fā)展只有積極作用，沒有負(fù)面影響C、教育實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)D、教育實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的政治民主標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展既有積極作用，也有負(fù)面的影響；教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)為教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和科學(xué)知識(shí)；教育能夠促進(jìn)國(guó)家民主化的進(jìn)程，并不能說教育實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的政治民主。2、馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵，其一是指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，其二是指實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的()。A、真正自由的發(fā)展B、真正全面和自由的發(fā)展C、有條件的自由發(fā)展D、有條件的全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：馬克思和恩格斯是在兩個(gè)層次上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的：一是指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展；二是指克服人發(fā)展的一切片面性，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正全面和自由的發(fā)展。3、人們不能隨心所欲地制定或廢止教育制度，必須依循一定的規(guī)律。這說明教育制度具有一定的()。A、客觀性B、強(qiáng)制性C、價(jià)值性D、教育性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)了教育制度的客觀性。4、()的目的是促進(jìn)個(gè)體在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。A、全身松弛法B、系統(tǒng)脫敏法C、果敢訓(xùn)練D、強(qiáng)化訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：果敢訓(xùn)練，也叫肯定性訓(xùn)練或自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。5、有研究表明，同卵雙生子即使生長(zhǎng)在不同的家庭環(huán)境中，他們的智商也有很高的相關(guān)。這說明了()。A、人的智力發(fā)展與家庭環(huán)境沒關(guān)系B、遺傳對(duì)智力有很大的影響C、人的智力發(fā)展與遺傳沒關(guān)系D、一個(gè)人的智力發(fā)展水平是先天決定的標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn)，遺傳關(guān)系越密切，個(gè)體之間的智力越相似。6、在同一社會(huì)文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到另一代，這種功能稱之為()。A、教育傳遞一保存文化功能B、教育傳播一交流文化功能C、教育選擇一提升文化功能D、教育創(chuàng)造一更新文化功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是教育的傳遞一保存文化的功能。7、現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練。這說明了教師的勞動(dòng)具有()。A、未來性B、廣延性C、滯后性D、連續(xù)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：運(yùn)動(dòng)員得到金牌，要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說明運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和啟蒙教練的辛苦勞動(dòng)是密切相關(guān)的，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的滯后性。滯后性是教師勞動(dòng)長(zhǎng)期性的表現(xiàn)之一，教師的影響要?長(zhǎng)時(shí)間才能見效。8、師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說()。A、是同時(shí)的B、師范學(xué)校出現(xiàn)得早C、教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D、說不清楚標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教材D、教科書標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干闡述的是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的概念。10、知識(shí)的急速增長(zhǎng)要求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，()比知識(shí)教育更重要，方法教育比結(jié)論教育更重要。A、能力教育B、集體教育C、情感教育D、價(jià)值觀教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、能夠在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量的系統(tǒng)信息的方法是()。A、實(shí)踐法B、談話法C、參觀法D、講授法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是講授法的優(yōu)點(diǎn)之一。12、品德發(fā)展所具有的()表明，德育既可以從知到行，也可以從行到知，或者從情開始兼之以知和行。A、隨機(jī)性B、多開端性C、層次性D、多項(xiàng)選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：品德發(fā)展具有多開端性，既可以從知到行，也可以從行到知，或者從情開始兼之以知和行。13、“齊風(fēng)俗，一民心”反映了德育的()。A、社會(huì)性功能B、個(gè)性生存功能C、個(gè)體享用功能D、經(jīng)濟(jì)l生功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：德育的社會(huì)性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。題干描述的是古代中國(guó)的德育的社會(huì)性功能的體現(xiàn)。因?yàn)?，古代中?guó)是一個(gè)特別重視道德教化的國(guó)度，德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國(guó)平天下”的工具。14、學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的基層單位是()。A、班集體B、班委會(huì)C、學(xué)生會(huì)D、課外活動(dòng)小組標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、()的目的在于使學(xué)生及時(shí)接觸和吸收新知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和思維能力。A、課外閱讀活動(dòng)B、讀書指導(dǎo)活動(dòng)C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D、學(xué)校教育活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課外閱讀活動(dòng)是指在課堂教學(xué)范圍之外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或某一方面的需要進(jìn)行的一種自覺的讀書活動(dòng)。其目的在于使學(xué)生及時(shí)接觸和吸收新知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和思維能力。16、教師經(jīng)常教育學(xué)生要“今日事，今日畢”，這是為了鍛煉學(xué)生意志的()品質(zhì)。A、自覺性B、果斷性C、自制性D、獨(dú)立性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“今日事，今日畢”是指今天的工作，必須今天完成。也就是一個(gè)人要善于約束自己的行為，即意志的自制性。17、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”說的是()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。18、在多次遇到鄰居家的狗之后，兒童形成了對(duì)“狗”的基本理解，包括狗的一般特征、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式是()。A、命題B、表象C、產(chǎn)生式D、圖式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：兒童關(guān)于狗的相關(guān)知識(shí)是陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)的表征方式主要有：命題、命題網(wǎng)絡(luò)、表象和圖式。命題指語(yǔ)詞表達(dá)意義的最小單位，關(guān)于狗的一般特征、生活習(xí)性和典型行為顯然不是命題，而是關(guān)于客體狗的圖式。19、寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是()。A、操作技能B、動(dòng)作技能C、運(yùn)動(dòng)技能D、智力技能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：智力技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性的特點(diǎn)，閱讀、運(yùn)算等屬于智力技能。20、以下關(guān)于義務(wù)教育的敘述，正確的是()。A、國(guó)家收取學(xué)費(fèi)，不收取雜費(fèi)B、適齡兒童、少年必須考試才能入學(xué)C、縣級(jí)以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作D、適齡兒童接受義務(wù)教育的年齡最早為7歲標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)；適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。故應(yīng)當(dāng)選C項(xiàng)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、教育學(xué)意義上的教學(xué)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。22、教師適宜的教學(xué)行為主要包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：教師適宜的教學(xué)行為主要包括三個(gè)方面：(1)形成民主的管理風(fēng)格；(2)合理地運(yùn)用規(guī)則和懲罰；(3)充分發(fā)揮教育機(jī)智的作用。C、D、E三項(xiàng)屬于教師教育機(jī)智的內(nèi)容。23、個(gè)性具有如下特征()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)性的特征：(1)先天性和后天性。人的心理有兩大基礎(chǔ)，即生理基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)，個(gè)性有遺傳基礎(chǔ)，但主要是后天的教育、訓(xùn)練、環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)造成的。(2)共同性和差異性。個(gè)性的形成、結(jié)構(gòu)是共同的，但在質(zhì)和量上存在著個(gè)體差異，體現(xiàn)出獨(dú)特性。(3)穩(wěn)定性和可變性。個(gè)性形成后一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，但也可以發(fā)生方向或程度上的改變。(4)獨(dú)立，性和統(tǒng)一性。個(gè)性是各種心理特征的統(tǒng)一體，但各種心理特征彼此獨(dú)立。(5)客觀性和能動(dòng)性。24、由數(shù)學(xué)運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的較低層次的，因此是自下而上的垂直遷移。25、教師職業(yè)道德的范疇主要包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正和教師榮譽(yù)。26、“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)?！边@句話的依據(jù)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：E項(xiàng)的內(nèi)容與題干沒有直接的聯(lián)系。27、文化發(fā)展對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：文化發(fā)展對(duì)教育的影響表現(xiàn)為：(1)文化對(duì)教育具有價(jià)值定向作用；(2)文化發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展；(3)文化影響教育目的的確立；(4)文化影響教育內(nèi)容的選擇；(5)文化影響著教育教學(xué)方法的使用。28、教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力主要有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有善于學(xué)習(xí)、勤于反思、恒于研究、勇于實(shí)踐。29、對(duì)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下方面進(jìn)行分析()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。30、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由()構(gòu)成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)31、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體由一元向多元發(fā)展，評(píng)價(jià)對(duì)象由被動(dòng)等待向主動(dòng)參與發(fā)展()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、教師尊重家長(zhǎng)，有利于教書育人工作的順利開展()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是培根()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。34、氣質(zhì)取決于神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)類型，因此是先天的，不可改變的()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)是具有可塑性的。35、當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動(dòng)機(jī)()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)之前，教師沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于那些尚無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生來說，教師應(yīng)集中注意于盡可能有效地去教他們，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。36、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接收者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。37、課程改革的基本理念是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革的基本理念是：走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，確立培養(yǎng)“整體的人”的課程目標(biāo)；破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容；擺脫被知識(shí)奴役的處境，恢復(fù)個(gè)體在知識(shí)生成中的合法身份；改變學(xué)校個(gè)性缺失的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化。38、教師周末在家對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，向?qū)W生收取輔導(dǎo)費(fèi)，是自己的勞動(dòng)所得，是合理的()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師向?qū)W生收取輔導(dǎo)費(fèi)是不合法的。39、只有在民主、互動(dòng)和相互關(guān)愛的氛圍中，才能形成真正的合作學(xué)習(xí)()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：民主、互動(dòng)和相互關(guān)愛的氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)。40、先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會(huì)導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變教師角色。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，有利于教師從處于中心地位的知識(shí)講解員、灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)生能力建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者的角色。四、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)小張同學(xué)期中考試的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?4分。按學(xué)校要求，試卷必須經(jīng)家長(zhǎng)簽閱后送交班主任。小張因成績(jī)不及格，不敢給家長(zhǎng)簽閱，而是自己拿起筆來，在試卷上簽上他爸爸的姓名，然后交給班主任。班主任發(fā)現(xiàn)后，在班上公開點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)他欺騙老師和家長(zhǎng)，并罰他重做試題兩遍。41、班主任的做法對(duì)嗎？為什么？標(biāo)準(zhǔn)答案：班主任的做法是錯(cuò)誤的。首先，班主任在班上公開點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)他欺騙老師和家長(zhǎng)，傷害了學(xué)生的自尊心；其次，班主任罰他重做兩遍試題，并沒有為學(xué)生提供正確的解決問題的方法，沒有做到循循善誘。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、如果你是小張的班主任，你該如何教育他？標(biāo)準(zhǔn)答案：如果我是小張的班主任，我會(huì)采取以下措施：①當(dāng)發(fā)現(xiàn)簽名是小張自己簽的時(shí)，及時(shí)找小張了解原因，問清楚情況。如果是怕家長(zhǎng)訓(xùn)斥，可以親自聯(lián)系小張的家長(zhǎng)，分析小張語(yǔ)文成績(jī)不及格的原因，并提出一些幫助其提高成績(jī)的建議，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的良好配合。②同時(shí)，告訴小張他的這種行為是不對(duì)的，要循循善誘、以理服人，從提高其認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，使他積極向上。此外，對(duì)小張?zhí)岢鲆恍┱_應(yīng)對(duì)類似問題的建議，表達(dá)自己對(duì)他的尊重與信任，同時(shí)提出嚴(yán)格要求。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、“教育與生產(chǎn)生活相融合，教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)。”這句話反映了()的教育特征。A、原始社會(huì)B、現(xiàn)代社會(huì)C、封建社會(huì)D、古代社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：原始社會(huì)的教育具有非獨(dú)立性，教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連；原始社會(huì)的教育還具有原始性，教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。2、科學(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為可以用于生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須依靠()。A、自學(xué)B、訓(xùn)練C、培訓(xùn)D、教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育可以將人類掌握的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。3、以下哪種角色是教師職業(yè)最顯著的標(biāo)志()？A、“家長(zhǎng)代理人”角色B、“學(xué)生楷?！苯巧獵、“知識(shí)傳播者”角色D、“嚴(yán)格管理者”角色標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，“知識(shí)傳播者”角色是他們最顯著的標(biāo)志。4、()是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。A、談話法B、討論法C、講授法D、演示法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是談話法的含義。5、最早正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家()。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、羅杰斯D、布魯納標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：由教育發(fā)展的歷史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級(jí)”一詞。6、人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感覺閾限()。A、緩慢下降B、急速下降C、緩慢上升D、急速上升標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是暗適應(yīng)現(xiàn)象。暗適應(yīng)是感覺適應(yīng)的一種，暗適應(yīng)是一個(gè)緩慢的過程，是一個(gè)感受性逐漸升高而感覺閾限逐漸下降的過程。7、“心有余悸”是描寫入在恐懼中的()。A、心境狀態(tài)B、應(yīng)激狀態(tài)C、激情狀態(tài)D、熱情狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“心有余悸”指事后的一種程度較輕的驚恐情緒。8、把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走，他會(huì)去尋找。這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：兒童去尋找被拿走的玩具，說明他知道玩具只是不在眼前，但是存在的，說明其已經(jīng)獲得了客體永久性。所以其思維發(fā)展至少處于感知運(yùn)動(dòng)階段。9、當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、動(dòng)機(jī)律D、效果律標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因煩惱的結(jié)果而減弱。10、主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)’’的教育家是()。A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、洛克標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”，他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)11、在教育心理學(xué)研究中，常用的調(diào)查方法有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制以及教學(xué)過程的規(guī)劃。13、問題解決中常用的啟發(fā)法策略有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,E知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)l(fā)法的本質(zhì)是通過較少的搜索盡快地解決問題，而算法策略是對(duì)解決問題的方法進(jìn)行嘗試，和啟發(fā)法不同，因此排除C項(xiàng)和D項(xiàng)。14、人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：人類學(xué)習(xí)是在同其他人的交往中發(fā)生的，是通過語(yǔ)言中介作用自覺掌握人類歷史經(jīng)驗(yàn)的過程。人類學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世代積累的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。15、青年初期心理發(fā)展的特征是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)出現(xiàn)在少年期。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)16、教師成長(zhǎng)公式是________，是由________提出的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思波斯納知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、知識(shí)就其實(shí)質(zhì)來說，是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：主觀表征知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、在教育史上________最早提出“教育遵循自然”的觀點(diǎn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：亞里士多德知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、新課程改革用________代替了教學(xué)大綱。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、新一輪基礎(chǔ)教育課程體系的設(shè)計(jì)構(gòu)想中指出，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。其中，小學(xué)階段以________為主。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合課程知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、一般教育文獻(xiàn)分為三種等級(jí)，即一次文獻(xiàn)、________、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：二次文獻(xiàn)三次文獻(xiàn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、衡量品德水平的重要標(biāo)志是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：品德行為知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、________是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)原則知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，而________是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)最主要的途徑。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、明確提出以馬克思主義理論為教育指導(dǎo)思想的是蘇聯(lián)的________，其代表作是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：凱洛夫《教育學(xué)》知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、簡(jiǎn)答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)26、簡(jiǎn)述教學(xué)技能訓(xùn)練的原則有哪些。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)目的性原則；(2)分解原則；(3)示范原則；(4)反饋原則；(5)訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約體現(xiàn)在哪些方面？標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)強(qiáng)化理論。(2)馬斯洛的需要層次理論。(3)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。(4)維納的成敗歸因理論。(5)班杜拉的自我效能感理論。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)的一般任務(wù)有：(1)傳授系統(tǒng)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生的智力、能力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會(huì)主義道德和審美情趣，養(yǎng)成正確的世界觀；(4)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)30、某初一(3)班學(xué)生甲和學(xué)生乙因貪玩上網(wǎng)，上學(xué)遲到了半個(gè)小時(shí)，班主任王老師非常生氣，對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，并責(zé)令他們寫檢查，不準(zhǔn)進(jìn)教室上課。兩個(gè)學(xué)生趁王老師不注意跑到學(xué)校附近的小河洗澡，結(jié)果學(xué)生甲溺水而死。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)王老師應(yīng)負(fù)行政和民事法律責(zé)任。(2)王老師擅自決定學(xué)生停課，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬違法行為。(3)王老師的行為是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的一個(gè)條件，應(yīng)負(fù)一定的法律責(zé)任。(4)王老師的行為并未構(gòu)成犯罪，其行為不是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的必然原因，因此不負(fù)刑事責(zé)任。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)31、談?wù)勅绾芜\(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏自覺的學(xué)習(xí)需要就不可能有高度的學(xué)習(xí)積極性，而自覺學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生往往同對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性的認(rèn)識(shí)及體驗(yàn)分不開。由于心智技能本身難以內(nèi)省和認(rèn)識(shí)，主體也很難體驗(yàn)其必要性。因而，在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及積極性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。心智技能的培養(yǎng)，開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨(dú)立而具有概括性的定向映象。所謂完備性，指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)(動(dòng)作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和字形要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所謂獨(dú)立性，指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地來確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式，而不能是教師給予學(xué)生現(xiàn)成的模式。所謂概括性，是指要不斷變更操作對(duì)象，提高活動(dòng)原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，擴(kuò)大其遷移價(jià)值。定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，則活動(dòng)的定向基礎(chǔ)就有差異，就會(huì)影響到心智技能最終形成的水平。(3)正確使用言語(yǔ)。心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)來實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能的形成中具有十分重要的作用。言語(yǔ)在不同的階段，其作用是不同的。言語(yǔ)在原型定向與原型操作階段，其作用在于標(biāo)志動(dòng)作，并對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起組織作用。這時(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解動(dòng)作本身，利用言語(yǔ)來標(biāo)志動(dòng)作，并鞏固對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知，切不可忽視對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知而片面強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)標(biāo)志練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略有哪些？標(biāo)準(zhǔn)答案：教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略有：(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。有效的思維方法或心智技能可以引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題。教師既可以結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容，教授相應(yīng)的心智技能。如審題技能、構(gòu)思技能等，也可以根據(jù)已有的研究成果，開設(shè)專門的思維訓(xùn)練課。教授心智技能或策略的主要目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決問題，成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的、有效的學(xué)習(xí)者。(2)外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識(shí)地外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生的不必要的盲目摸索。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，可以逐步掌握各種思維方法，將教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)或完善自己的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)由外而內(nèi)的內(nèi)化過程知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、()是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用。A、家庭教育B、社區(qū)教育C、社會(huì)教育D、課外教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用2、教師通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，這種方法屬于()。A、示范法B、懲罰法C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D、肯定性訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：小紅花是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。3、“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的()特點(diǎn)做出了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查人格的獨(dú)特性特征。4、以下屬于教育本體功能的是()。A、人的培養(yǎng)功能B、人口功能C、政治功能D、經(jīng)濟(jì)功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育的個(gè)體發(fā)展功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，也稱為教育的本體功能。5、有的學(xué)生雖然身患?xì)埣?，但是他們的思維反應(yīng)速度明顯快人一籌。這說明個(gè)體身心發(fā)展具有()。A、順序性B、互補(bǔ)性C、階段性D、不平衡性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的互補(bǔ)性規(guī)律。6、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()。A、隨意性B、娛樂性C、自覺性D、系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校體育相比一般身體鍛煉，更加的系統(tǒng)。7、()被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動(dòng)機(jī)”。A、在職教育B、教學(xué)實(shí)踐C、校本培訓(xùn)D、教學(xué)反思標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在職教育相對(duì)于職前培養(yǎng)和入職指導(dǎo)而言，更具有針對(duì)性、實(shí)踐性和全面性，因此是教師專業(yè)發(fā)展的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。8、()是教育活動(dòng)過程中最基本、最重要的關(guān)系。A、師生關(guān)系B、生生關(guān)系C、師師關(guān)系D、群體關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育活動(dòng)過程中最基本、最重要的關(guān)系是師生關(guān)系。9、“無論選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”依此而建立的課程理論是()。A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實(shí)用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干中是結(jié)構(gòu)主義課程理論的中心觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)主義課程理論強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心。10、教師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。A、搜集信息的能力B、交流、協(xié)作和表達(dá)的能力C、創(chuàng)新能力D、解決問題的能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)小組討論的理解。通過與小組其他成員的交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。11、()是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。A、練習(xí)法B、實(shí)習(xí)作業(yè)法C、實(shí)驗(yàn)法D、實(shí)踐活動(dòng)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是實(shí)習(xí)作業(yè)法的內(nèi)涵。12、以下哪種德育方法對(duì)發(fā)展個(gè)體關(guān)愛他人、體諒他人的社會(huì)情感以及發(fā)展人際交往能力方面有著重要意義()？A、合作學(xué)習(xí)法B、品德評(píng)價(jià)法C、角色扮演法D、實(shí)際鍛煉法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：角色扮演法對(duì)于發(fā)展個(gè)體關(guān)愛他人、體諒他人的社會(huì)情感以及發(fā)展人際交往能力方面有著重要意義。13、當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是()。A、建立班集體的正常秩序B、建立班集體的核心隊(duì)伍C、組織形式多樣的集體活動(dòng)D、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。14、學(xué)生回答選擇題時(shí)所使用的記憶過程主要是()。A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生回答選擇題時(shí)的記憶活動(dòng)是再認(rèn)，回答填空和問答題時(shí)的記憶活動(dòng)是回憶。15、在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。A、靈活性B、獨(dú)創(chuàng)性C、發(fā)散性D、流暢性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題是對(duì)創(chuàng)造性思維特征的考查，勿將流暢性與靈活性混淆。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)16、內(nèi)發(fā)論的代表人物有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)發(fā)論的代表人物主要有孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。洛克、華生是外粽論的代表人物。17、一般認(rèn)為，()是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動(dòng)的中介。18、從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來看，人類的情感有()等形式。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。19、知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過()環(huán)節(jié)來完成。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過審題、聯(lián)想和解題三個(gè)環(huán)節(jié)來完成。20、以下說法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學(xué)研究同樣重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)課程都有不同程度的改革，故B、C、D、E四項(xiàng)均為共同的發(fā)展趨勢(shì)。三、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、根據(jù)教育的正規(guī)程度，教育的形態(tài)可分為非形式化教育和形式化教育()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)教育的形式化程度，教育的形態(tài)可分為非形式化教育和形式化教育。22、教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是學(xué)校的產(chǎn)生()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人類社會(huì)早期教勞是結(jié)合的、密不可分的。隨著生產(chǎn)力水平的提高，腦體分離，腦力勞動(dòng)者可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，從事教育活動(dòng)，于是產(chǎn)生了學(xué)校。23、柏拉圖認(rèn)為教育應(yīng)該是國(guó)家的()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：亞里士多德認(rèn)為教育應(yīng)該是國(guó)家的，每一個(gè)公民都屬于城邦。24、只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩(shī)人()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述是教育萬(wàn)能論的觀點(diǎn)。25、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體的影響具有即時(shí)價(jià)值，但難有延時(shí)價(jià)值()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。26、“課”是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，一般分為單一課和綜合課()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。27、一個(gè)良好班集體的建立必須通過各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：一個(gè)良好班集體的建立必須通過各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，這是因?yàn)榧w活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，能使每個(gè)學(xué)生的主體積極性得以發(fā)揮，能使師生關(guān)系不斷密切。28、教師工作的效果具有延時(shí)性的特點(diǎn)()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性，即指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。29、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)識(shí)過程是意志產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，情感過程推動(dòng)或阻礙著意志行動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，意志對(duì)情感也具有調(diào)節(jié)作用。30、訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因()。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對(duì)象的深層看法。四、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)31、教育過程中班主任如何做好后進(jìn)生的工作？標(biāo)準(zhǔn)答案：后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從后進(jìn)生的心理特征入手，采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧?方可取得較好的成績(jī)。后進(jìn)生的心理特征是：(1)不適度的自尊心。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。(3)意志力薄弱。針對(duì)以上心理特征,教育應(yīng)注意如下兩方面：(1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和熱愛，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼,家長(zhǎng)的嫌棄。人格上得不到尊重，就會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)；利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生,利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開端。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、簡(jiǎn)述新課程改革促使教師角色發(fā)生的四個(gè)轉(zhuǎn)變。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師在課程改革中的最大變化是角色變化，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過程中的飛躍與突變。(2)教師由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。(3)教師由學(xué)生成績(jī)的評(píng)定者轉(zhuǎn)為學(xué)生心理健康的維護(hù)者、學(xué)生發(fā)展方向的指引者。(4)教師由“教書匠”轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí)者和研究者。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)33、一位教師上生物課，講昆蟲的趨食性時(shí)，舉了這樣一個(gè)例子：“在楚漢相爭(zhēng)中，項(xiàng)羽被劉邦擊敗，星夜逃跑，當(dāng)天亮到達(dá)烏江岸邊時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，江邊有幾個(gè)黑色大字—‘項(xiàng)羽必亡’。他走近細(xì)看，黑字全是螞蟻拼成的。頓時(shí)軍中一片混亂，他們認(rèn)為這是天公要滅項(xiàng)羽。項(xiàng)羽無奈拔劍自刎了。”這時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，紛紛猜測(cè)其中的道理。最后在老師的幫助下揭開了這個(gè)謎。原來是劉邦的軍師張良利用昆蟲趨食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江邊寫下了那幾個(gè)字，招來無數(shù)螞蟻，造成項(xiàng)羽軍心的恐慌。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)上述案例的教師主要運(yùn)用了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。(2)案例中的生物老師針對(duì)昆蟲的趨食性舉了一個(gè)烏江自刎的故事，引起學(xué)生的猜測(cè)，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，這也體現(xiàn)了教師設(shè)置了一個(gè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。此外，上述案例體現(xiàn)了教師能夠發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，有利于建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到良好的教育效果。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科始于()A、1859年B、1869年C、1879年D、1889年標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，人們把這一事件看作是心理學(xué)脫離哲學(xué)，走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志，也意味著科學(xué)心理學(xué)的誕生。2、德國(guó)至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課。這是教育內(nèi)容受()制約的體現(xiàn)。A、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要C、文化傳統(tǒng)D、教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、有的小學(xué)低年級(jí)兒童經(jīng)常在課間休息結(jié)束時(shí)忘了按時(shí)回到教室，這是因?yàn)樗麄兊?)發(fā)展不夠完善。A、感覺B、時(shí)間知覺C、運(yùn)動(dòng)知覺D、錯(cuò)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生課間休息結(jié)束后不能按時(shí)回到教室，是因?yàn)樗麄儾荒軠?zhǔn)確估計(jì)課間休息時(shí)間的長(zhǎng)短，即時(shí)間知覺不夠完善。時(shí)間知覺是對(duì)客觀事物時(shí)間關(guān)系(即事物運(yùn)動(dòng)的速度、延續(xù)性和順序性)的反映。對(duì)課間休息時(shí)間長(zhǎng)短的估計(jì)是對(duì)事物延續(xù)性的反映。4、如果一個(gè)學(xué)生將自己的失敗歸因于個(gè)體穩(wěn)定的、不可控的、內(nèi)部特征時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種()的觀念。A、“我太笨了”B、“我不夠努力”C、“問題太難”D、“我運(yùn)氣不佳”標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)韋納的成敗歸因理論可知，個(gè)體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征為能力因素，因此會(huì)產(chǎn)生“我太笨了”的觀念。5、在教育的基本要素里，作為中介的是()A、教育者B、受教育者C、教育影響D、教育目的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、在德育過程中起主導(dǎo)作用的是()A、受教育者B、教育者C、教育內(nèi)容D、教育方法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。7、對(duì)于氣質(zhì)類型為()的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致等個(gè)性品質(zhì)，防止與克服其怯懦、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)的產(chǎn)生；在教育方法方面，要多給予同情、關(guān)懷和幫助，避免在公開場(chǎng)合指責(zé)他們。A、黏液質(zhì)B、抑郁質(zhì)C、多血質(zhì)D、膽汁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)差異，在教育過程中對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取的方法應(yīng)盡可能地因人而異，做到“一把鑰匙開一把鎖”。對(duì)抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生，應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。8、新課程把教學(xué)過程看成是()的過程。A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)B、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?；诖?，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。9、關(guān)于效度與信度等測(cè)驗(yàn)指標(biāo)，下列說法錯(cuò)誤的是()A、效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度B、信度是指測(cè)驗(yàn)獲得的可靠性和一致性程度C、效度低，信度一定會(huì)低D、信度低，效度一定會(huì)低標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測(cè)量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高。10、在中國(guó)教育制度發(fā)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的是()A、癸卯學(xué)制B、壬子癸丑學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬寅學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：壬戌學(xué)制在高中增加職業(yè)科，大中學(xué)校課程采用學(xué)分制、選科制，考慮到了青少年的不同需要和個(gè)性發(fā)展，兼顧了升學(xué)與就業(yè)的雙重需要。11、學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動(dòng)物。這種學(xué)習(xí)是()A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。12、班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是()A、培養(yǎng)學(xué)生B、管理學(xué)生C、開發(fā)潛能D、激勵(lì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。因此，C項(xiàng)正確。13、教師的根本任務(wù)是()A、教書育B、揭示教育規(guī)律C、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展D、開展科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、教育法律關(guān)系的()是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人或組織。A、主體B、客體C、內(nèi)容D、組織標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人或組織。15、體操課上，老師要求每位同學(xué)自行編排出一套新的體操動(dòng)作，非非將課上學(xué)習(xí)到的體操動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整組合，重新編排出一套新的體操。這屬于學(xué)習(xí)的()現(xiàn)象。A、重組性遷移B、同化性遷移C、順應(yīng)性遷移D、抑制性遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。16、教育研究的基本性質(zhì)包括文化性、價(jià)值性和()A、客觀性B、科學(xué)性C、綜合性D、主體性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法，指的是()A、講授B、討論法C、談話法D、練習(xí)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了討論法的內(nèi)涵。18、兒童認(rèn)為不能踩小草，它會(huì)疼。這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展處于哪個(gè)階段()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：前運(yùn)算階段兒童的思維具有泛靈論的特點(diǎn)，即將人類的特征賦予無生命的物體。前運(yùn)算階段的兒童會(huì)認(rèn)為任何物體都是有生命的。19、小李是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)不好，影響全班同學(xué)的平均成績(jī)，一次小李跟同年級(jí)的另一個(gè)班的同學(xué)打架，班主任勸退小李。這種行為侵犯了小李的()A、人身權(quán)B、財(cái)產(chǎn)權(quán)C、受教育權(quán)D、人人平等權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)五年級(jí)屬于義務(wù)教育階段，每一個(gè)學(xué)生都有接受義務(wù)教育的權(quán)利。班主任勸退小李，侵犯了他的受教育權(quán)。20、義務(wù)教育統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施的單位是()A、國(guó)家教育行政部門B、省、自治區(qū)、直轄市人民政府C、縣級(jí)教育行政部門D、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)教育行政部門標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。二、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)21、智育標(biāo)準(zhǔn)答案：是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、演示法標(biāo)準(zhǔn)答案：是教師配合講授和談話，通過給學(xué)生展示實(shí)物、教具，演示實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、表象標(biāo)準(zhǔn)答案：是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、簡(jiǎn)答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、簡(jiǎn)述影響個(gè)體心理發(fā)展的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)遺傳；(2)環(huán)境；(3)教育；(4)主觀能動(dòng)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、簡(jiǎn)述教學(xué)過程中應(yīng)遵循的基本規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)；(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合(教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合，又稱雙邊性規(guī)律)；(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一(教學(xué)的教育性規(guī)律)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、材料分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零?！庇忠淮?，女教師畫了個(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栆蝗盒W(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)”“是燒餅”“是足球"“是西瓜”“是老師的大眼睛”……女教師聽了，不由得目瞪口呆。你對(duì)這一現(xiàn)象有什么看法?請(qǐng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的角度分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)隨著所受教育的增多，學(xué)生的思維更單一，視覺更狹窄，更缺乏想象力，更加不自信，這是教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的一種扼殺，不利于學(xué)生個(gè)性生動(dòng)活潑的發(fā)展。(2)在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往過分看重其統(tǒng)一的一面，忽視其豐富個(gè)性的另一面，喜歡處處壓抑學(xué)生的好奇心，以便使他們“專心學(xué)習(xí)”。在這種氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生機(jī)、缺乏創(chuàng)造性。結(jié)果培養(yǎng)了一批墨守成規(guī)、人云亦云、死氣沉沉的，缺乏獨(dú)立個(gè)性的小綿羊。(3)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們的教育應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性充分自由的發(fā)展，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，反對(duì)整齊劃一與陳舊僵化的教育；堅(jiān)持教育目的、課程、教育方法、教學(xué)組織等的多樣化、靈活化、個(gè)性化；注重因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)的另一面，就是要求教師有獨(dú)立個(gè)性，即要求每個(gè)教師具備自身的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)；要求每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，并逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。沒有個(gè)性的教學(xué)，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，沒有個(gè)性，也就沒有創(chuàng)新。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、簡(jiǎn)述品德不良形成的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：客觀原因：(1)家庭方面，不良的家庭環(huán)境和家庭教育；(2)社會(huì)方面，那些形形色色的腐朽思想和不正之風(fēng)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生侵蝕和影響；(3)學(xué)校方面，學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地造成或助長(zhǎng)學(xué)生的不良品德。主觀原因：(1)缺乏正確的道德觀念和道德信念；(2)道德意志薄弱；(3)受不良行為習(xí)慣的支持；(4)性格上的某些缺陷；(5)某些需要沒有得到滿足。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、班主任工作的內(nèi)容有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)了解和研究學(xué)生；(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；(3)組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；(4)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；(5)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理；(6)建立學(xué)生檔案；(7)操行評(píng)定；(8)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；(9)個(gè)別教育工作；(10)班會(huì)活動(dòng)的組織；(11)偶發(fā)事件的處理。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過少、過急、過難、過易”的問題，體現(xiàn)了()的教育原則。A、教學(xué)相長(zhǎng)B、啟發(fā)誘導(dǎo)C、長(zhǎng)善救失D、循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《學(xué)記》認(rèn)為：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！庇纱丝芍槍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“過少、過急、過難、過易”的問題，就需要通過長(zhǎng)善救失的教育原則進(jìn)行解決2、在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是()A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個(gè)體主觀能動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在影響人的發(fā)展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。3、師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是()A、教育關(guān)系B、心理關(guān)系C、道德關(guān)系D、人際關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：師生之間的教育關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展為目標(biāo)而建立的一種工作關(guān)系。教育關(guān)系是基本關(guān)系，其他師生關(guān)系皆服務(wù)于這一關(guān)系。4、在實(shí)際教學(xué)中，教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生會(huì)模仿教師的言行舉止。學(xué)生信服教師的教導(dǎo)勝過父母的話，年齡越小越是如此。這說明學(xué)生具有()的心理特點(diǎn)。A、發(fā)展性B、依賴性C、獨(dú)立性D、向師性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的向師性表現(xiàn)在：學(xué)生入學(xué)后，教師成為他們親近、信賴、尊敬甚至崇拜的對(duì)象，他們會(huì)自然地把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問題的顧問，行為舉止的楷模。5、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?！边@充分運(yùn)用了()A、陶冶教育法B、榜樣示范法C、實(shí)際鍛煉法D、品德評(píng)價(jià)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：陶冶教育法是利用或創(chuàng)設(shè)具有教育意義的環(huán)境或情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。題干所述的“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”就是這一德育方法的體現(xiàn)。6、知覺的整體性是指()A、在一般情況下，人對(duì)任何事物都是根據(jù)已有知識(shí)和過去經(jīng)驗(yàn)來理解和領(lǐng)會(huì)的B、對(duì)當(dāng)前事物的各種屬性和各個(gè)部分的整體反映C、一定時(shí)間內(nèi)人能感受到引起注意的一些刺激D、知覺往往不隨知覺條件的變化而變化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)指的是知覺的理解性，D項(xiàng)指的是知覺的恒常性，C項(xiàng)指的是知覺的選擇性。知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。7、()心理學(xué)反對(duì)把意識(shí)分解為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的A、精神分析B、行為主義C、格式塔D、認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：強(qiáng)調(diào)心理的整體性是格式塔學(xué)派的基本觀點(diǎn)。8、數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題。這是給學(xué)生提供()A、原型定向B、原型模型C、原型操作D、原型內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：原型定向就是了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體明確活動(dòng)的方向，知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作。9、每次上新課前，老師都會(huì)預(yù)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)。這符合桑代克學(xué)習(xí)定律中的()A、效果律B、準(zhǔn)備律C、練習(xí)律D、學(xué)習(xí)律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。題干中老師的做法符合桑代克學(xué)習(xí)定律中的準(zhǔn)備律。10、“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過一打醫(yī)生?！边@說明情緒和情感具有()功能。A、信號(hào)B、調(diào)控C、激勵(lì)D、健康標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)是通過調(diào)節(jié)情緒來進(jìn)行的，情緒調(diào)控的好壞會(huì)直接影響到身心健康。情緒情感的健康功能表現(xiàn)為積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病?！耙粋€(gè)小丑進(jìn)城勝過一打醫(yī)生?！斌w現(xiàn)了積極情緒對(duì)身心健康的促進(jìn)作用。11、教育法律救濟(jì)的根本目的是()A、避免損害B、避免糾紛C、補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D、獲得賠償標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的根本目的，也是教育法律救濟(jì)的基本功能。12、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()A、選修課程B、地方課程C、校本課程D、必修課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。13、張紅在2014年獲得了高級(jí)中學(xué)教師資格證，他不能應(yīng)聘下列哪項(xiàng)崗位()A、小學(xué)教師B、初級(jí)中學(xué)教師C、高等學(xué)校教師D、技工學(xué)校文化課教師標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《教師資格條例》第五條規(guī)定，取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師。高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。14、未成年人因不滿()周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)。A、十二B、十四C、十六D、十八標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定，未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)。15、開學(xué)之初，教師通過多次考勤點(diǎn)名，很快就記住了所有學(xué)生的姓名。這種策略屬于()A、精加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。二、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)16、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；狹義的課程是指某一門具體的學(xué)科。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、敘事研究標(biāo)準(zhǔn)答案：是以抓住人類經(jīng)驗(yàn)的故事性特征進(jìn)行研究并用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。它所關(guān)注的是在一定的場(chǎng)景和實(shí)踐中所發(fā)生的故事，以及主人公是如何思考、籌劃、應(yīng)對(duì)、感受、理解這些故事的。即教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、問題解決標(biāo)準(zhǔn)答案：是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、社會(huì)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：是個(gè)體習(xí)得如何與他人交往和理解他人，從而成為社會(huì)人的發(fā)展過程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、簡(jiǎn)答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)20、簡(jiǎn)述建立學(xué)制的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；(4)人口發(fā)展?fàn)顩r；(5)文化傳統(tǒng)；(6)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、簡(jiǎn)述教育研究的發(fā)展趨勢(shì)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)研究背景的現(xiàn)場(chǎng)化；(2)多種教育理論流派的形成導(dǎo)致教育研究方法的統(tǒng)一性與多元性；(3)現(xiàn)代科學(xué)研究成果及其研究方法的移植；(4)關(guān)注教育研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；(5)研究手段的現(xiàn)代化。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、簡(jiǎn)述程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程。標(biāo)準(zhǔn)答案：程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程是從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的技能的過程，它主要由三個(gè)階段構(gòu)成：(1)陳述性階段；(2)程序化階段；(3)自動(dòng)化階段。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易激發(fā)起來，但很難維持穩(wěn)定；(2)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較廣泛，但缺乏中心興趣：(3)小學(xué)生的直接興趣較容易形成，而間接興趣較難以形成。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、材料分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)24、小明很淘氣，上課經(jīng)常說話、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，小明又在課堂上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)小明說：“你的課不要上了，回家把家長(zhǎng)找來，什么時(shí)候你爸爸來了，你什么時(shí)候上課?！毙∶鞑桓一丶?，只好在教室門口站著。這時(shí)正好校長(zhǎng)路過，問清了原因后，把小明送回教室，事后校長(zhǎng)把班主任老師叫了過去，提出了批評(píng)。你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)得對(duì)嗎?班主任和小明同學(xué)應(yīng)該怎么做?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)我認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)得對(duì)。①材料中的班主任面對(duì)小明調(diào)皮的行為時(shí)，不讓小明上課而讓小明回家去叫家長(zhǎng)。這表明班主任沒有做到熱愛、尊重學(xué)生。熱愛學(xué)生忌挖苦、諷刺和粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，尤其是受教育權(quán)，避免師生對(duì)立。②根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生更多遵循的是“教育為主、懲罰為輔”的原則，“學(xué)生在外邊站著”屬于變相懲罰，“不讓學(xué)生上課”侵害了學(xué)生的受教育權(quán)。因此，校長(zhǎng)把小明送回教室并對(duì)該班主任提出批評(píng)的做法是對(duì)的。這位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。經(jīng)過教育，小明也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己不僅違反了學(xué)校紀(jì)律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學(xué)聽課，實(shí)際上侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利。(2)教育教學(xué)過程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于做自我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。要能與學(xué)生心理互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)生自省改錯(cuò)。很顯然，案例中的班主任并沒有做到這些，反而是校長(zhǎng)做到了這一點(diǎn)。(3)材料中的班主任應(yīng)該反思并改變自己處理問題的方式。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師以其高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)來為學(xué)生提供高效而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也必然會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。材料中的小明同學(xué)也應(yīng)該在老師的幫助下逐漸改變其上課說話、做小動(dòng)作的壞習(xí)慣，磨煉自己的意志，及時(shí)地完成作業(yè)。這樣良好的師生關(guān)系就建立起來了。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)25、在學(xué)校教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)使小學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)；(2)為小學(xué)生觀察提供相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備；(3)指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能；(4)培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、試述“學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”的內(nèi)涵。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師主導(dǎo)對(duì)學(xué)生客體的教育與改造，只是學(xué)生發(fā)展的外部條件和外因，學(xué)生的主體活動(dòng)才是學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和內(nèi)因。(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。從法律角度看，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生在社會(huì)系統(tǒng)中享受各項(xiàng)基本權(quán)利，有些甚至是特定的。但同時(shí)，學(xué)生也要承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。把學(xué)生作為責(zé)權(quán)主體來對(duì)待，是現(xiàn)代教育區(qū)別于古代教育的重要特征，是教育民主的重要標(biāo)志。在教育實(shí)踐中，一方面，我們要承認(rèn)學(xué)生的權(quán)利主體地位，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；另一方面，學(xué)校負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的責(zé)任，必然要對(duì)學(xué)生的權(quán)利有所制約。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共35題，每題1.0分，共35分。)1、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()。A、科技進(jìn)步B、經(jīng)濟(jì)需要C、政治需要D、產(chǎn)業(yè)革命標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求并引發(fā)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們?cè)谧杂X適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進(jìn)步的需要。2、中華人民共和國(guó)成立后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，其時(shí)間是()。A、1949年10月1日B、1950年10月1日C、1951年10月1日D、1952年10月1日標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)在1951年10月1日頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》。3、個(gè)體在團(tuán)體中與多數(shù)人的意見和行為不一致時(shí)所體驗(yàn)到的一種心理緊張和焦慮稱作()。A、外界壓力B、群體壓力C、擔(dān)心D、恐懼標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：群體壓力是指群體對(duì)其成員的一種影響力。當(dāng)群體成員的思想或行為與群體意見或規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)，成員為了保持與群體的關(guān)系而需要遵守群體意見或規(guī)范時(shí)所感受到的一種無形的心理壓力，它使成員傾向于做出為群體所接受或認(rèn)可的反應(yīng)。4、為了控制無關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響，提高測(cè)驗(yàn)的信度，要求在相同內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)施測(cè)、客觀計(jì)分三個(gè)方面做出嚴(yán)格規(guī)定，這一過程稱作測(cè)驗(yàn)的()。A、科學(xué)性B、標(biāo)準(zhǔn)化C、統(tǒng)一性D、有效性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)于測(cè)驗(yàn)的基本要求是準(zhǔn)確、可靠。為了減少誤差，就要控制無關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡挠绊憽＿@個(gè)控制的過程，稱為標(biāo)準(zhǔn)化，包括測(cè)驗(yàn)編制的標(biāo)準(zhǔn)化和測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化兩方面。5、中學(xué)階段個(gè)體所面臨的發(fā)展性危機(jī)主要是自我同一性與()兩極之間的矛盾。A、退縮愧疚B、自貶自卑C、角色混亂D、羞怯懷疑標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)階段面臨的主要沖突是自我同一性和角色混亂的沖突。故本題選C。6、研究者在研究中要操縱、改變以影響被試行為的因素是()。A、因變量B、自變量C、機(jī)體變量D、反應(yīng)變量標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在心理實(shí)驗(yàn)中，自變量是由實(shí)驗(yàn)者操縱、掌握的變量。由操縱自變量而引起的被試的某種特定的反應(yīng)稱為因變量。結(jié)合題干，本題選B。7、主觀幸福感是評(píng)價(jià)者根據(jù)()對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，包括生活滿意度、積極情緒體驗(yàn)與消極情緒體驗(yàn)等因素。A、自定標(biāo)準(zhǔn)B、外部評(píng)價(jià)C、平均水平D、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：主觀幸福感主要是指人們對(duì)其生活質(zhì)量所做的情感性和認(rèn)知性的整體評(píng)價(jià)。在這種意義上，決定人們是否幸福的并不是實(shí)際發(fā)生了什么，關(guān)鍵是人們對(duì)所發(fā)生的事情在情緒上做出何種解釋，在認(rèn)知上進(jìn)行怎樣的加工。因此，這種評(píng)價(jià)依據(jù)的是自定標(biāo)準(zhǔn)。8、“魚和熊掌不可兼得”通常指的是意志行動(dòng)中的()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：雙趨沖突是指一個(gè)人以同樣強(qiáng)度追求同時(shí)并存的兩個(gè)目標(biāo)但又不能兼得時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。“魚和熊掌不可兼得”意味著魚好吃，熊掌也很好吃。兩種食品對(duì)人都有吸引力，而現(xiàn)在只許選擇其中一種，由此引起的沖突就是雙趨沖突。故本題選A。9、“人只有受過一種合適的教育之后，才能成為一個(gè)人?！边@說明教育是()。A、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B、使人得以生存的活動(dòng)C、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D、保存人類文明的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干引用的話說明了教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。10、認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)過程的觀點(diǎn)是()。A、神話起源說B、心理起源說C、生物起源說D、勞動(dòng)起源說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾提出了“生物起源說”，他認(rèn)為教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中，而且存在于非人類社會(huì)之外，甚至存在于動(dòng)物界。他把教育的起源歸于動(dòng)物的本能行為，認(rèn)為教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過程。故本題選C。11、自我效能感是一種良好的心理品質(zhì)，它讓學(xué)生對(duì)自己的行為效果產(chǎn)生良好的預(yù)期，從而增強(qiáng)其發(fā)展積極行為的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感的最佳途徑是幫助學(xué)生()。A、全面認(rèn)識(shí)自己，特別是多看到自己的長(zhǎng)處B、創(chuàng)造成功的記錄，產(chǎn)生成就感C、觀察和學(xué)習(xí)榜樣，反省自身的不足D、樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)造的潛能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，最主要的途徑就是要為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中有更多的成功體驗(yàn)。12、在教學(xué)工作的基本程序中，()是上好課的重要保證。A、備課B、上課C、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)D、學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)中，上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；備課是上好課的重要保證；課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)；學(xué)業(yè)成績(jī)的考核和評(píng)定是課堂教學(xué)效果的最終反饋。13、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)?()A、生理自我B、心理自我C、社會(huì)自我D、理想自我標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：人際關(guān)系反映了個(gè)人或團(tuán)體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，是社會(huì)心理學(xué)的范疇，所以學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于社會(huì)自我方面的自我意識(shí)。14、在教育對(duì)象問題上，提出“有教無類”主張的是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：孔子提倡“有教無類”，意思是不分貴族與平民、不分國(guó)界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教。15、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A、認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至少包含三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。結(jié)合題干，本題選C。16、根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()。A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》第八十九條第一款的規(guī)定，國(guó)務(wù)院行使下列職權(quán)：根據(jù)憲法和法律，規(guī)定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定和命令。17、依照桑代克的嘗試—錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和()。A、準(zhǔn)備律B、刺激律C、失敗—成功律D、成功一成功律標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：桑代克是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家，他提出了三條學(xué)習(xí)規(guī)律即準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律。18、進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦有一女兒，今年已滿六歲，由于沒有城市戶籍，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了()。A、《中華人民共和國(guó)教師法》B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》D、《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。具體辦法由省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定?？h級(jí)人民政府教育行政部門對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的軍人子女接受義務(wù)教育予以保障。故本題選B。19、()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育內(nèi)容B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，它的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。所以，教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。20、刺激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人的感覺，這種強(qiáng)度范圍叫作()。A、感覺閾限B、感受性C、統(tǒng)覺團(tuán)D、最近發(fā)展區(qū)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：刺激在一定范圍內(nèi)可引起感覺，低于或超過一定的強(qiáng)度均不會(huì)引起感覺，這個(gè)范圍就是感覺閾限。感官對(duì)刺激的感受能力叫作感受性。21、科爾伯格的道德發(fā)展階段理論認(rèn)為，處于()的兒童為了得到贊賞或維護(hù)社會(huì)秩序而服從各種準(zhǔn)則，力圖滿足社會(huì)的需求和希望。A、可逆性階段B、前習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、后習(xí)俗水平標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：科爾伯格的道德發(fā)展階段理論分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。在習(xí)俗水平，兒童會(huì)按照個(gè)人的家庭、社會(huì)或國(guó)家所期望人們做的去行事，會(huì)將自己的行為與社會(huì)上的觀點(diǎn)與期望相對(duì)照。故本題選C。22、某學(xué)生性格過分內(nèi)向，害怕在社交場(chǎng)合說話，覺得自己說話不自然，說話時(shí)不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這屬于()。A、焦慮癥B、抑郁癥C、強(qiáng)迫癥D、恐怖癥標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性害怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐怖癥和社交恐怖癥。題干中的癥狀屬于社交恐怖癥。23、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：場(chǎng)依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，根據(jù)題干所述，該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，屬于場(chǎng)依存型。24、義務(wù)教育實(shí)行()領(lǐng)導(dǎo)，()統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，()為主管理的體制。A、國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府B、省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府C、