“大情境”“大任務(wù)”引領(lǐng)情境教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《義務(wù)教育體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］明確指出要注重教學(xué)方式變革，強(qiáng)調(diào)“從‘以知識(shí)技能為本向‘以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變”；提倡“注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境”，將集體學(xué)練、小組學(xué)練與個(gè)人學(xué)練有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能?；凇按笄榫场薄按笕蝿?wù)”理念，呈現(xiàn)體育課堂情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐過(guò)程，以期為課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型拓展新的思路。一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建單元整體思路《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，并明確提出設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)。時(shí)下，構(gòu)建專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能大單元教學(xué)，成為教師落實(shí)課程整體性及結(jié)構(gòu)化教學(xué)的主要方式。它是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提煉出單元學(xué)習(xí)引領(lǐng)性的“大概念”，并創(chuàng)設(shè)出邏輯連貫、層次清晰的“大情境”“子情境”作為進(jìn)一步落實(shí)單元學(xué)習(xí)“大任務(wù)”“子任務(wù)”的載體，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的“大問(wèn)題”“子問(wèn)題”，最后以可觀測(cè)的“大評(píng)價(jià)”反饋單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，在此過(guò)程中嚴(yán)格遵循學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。“大情境”“大任務(wù)”的設(shè)計(jì)理念，帶來(lái)了更多活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，并以多樣化的教學(xué)模式讓課程更具趣味性和吸引力。因此，單元整體構(gòu)建思路對(duì)于基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)同樣適用。如，操控長(zhǎng)柄器械擊球單元，從教材內(nèi)容中可以提煉“多樣化的自制器材和專業(yè)器材，幫助學(xué)生提升操控長(zhǎng)柄器械擊球的能力”作為本單元的“大概念”；同時(shí)設(shè)置“操控長(zhǎng)柄器械在對(duì)抗中完成個(gè)人或團(tuán)隊(duì)配合的擊球游戲”作為單元“大任務(wù)”；把操控長(zhǎng)柄器械擊球的技能，遷移到“趕豬游戲”“馴獸體驗(yàn)”“牧羊活動(dòng)”中創(chuàng)設(shè)出“神奇的小動(dòng)物”作為單元的“大情境”，并由此展開單元教學(xué)設(shè)計(jì)。二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)厘清情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)1.基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境教材內(nèi)容是情境創(chuàng)設(shè)的起點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)者要依據(jù)教材內(nèi)容的特性，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，如，所屬課程內(nèi)容的難易程度、動(dòng)作技能的專業(yè)性強(qiáng)弱、教學(xué)器材的選擇面等。不是所有教材內(nèi)容都需要情境教學(xué)，如果是動(dòng)作技能單一且簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容，情境教學(xué)可能會(huì)適得其反。情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的遷移體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能。如，“器械擊球”這一教材內(nèi)容，它是通過(guò)手或腳運(yùn)球等操控性技能學(xué)習(xí)各種投、傳、擊、踢、接等技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)各種用短（長(zhǎng)）柄器械擊球的活動(dòng)的參與。如，乒乓球顛球接力、板羽球互傳賽、棒球擊遠(yuǎn)游戲、冰球趕球游戲等，掌握器械擊球的基本動(dòng)作和練習(xí)方法，它是更高階、更具有難度的操控性技能。在實(shí)踐中如果能將較為陌生的“器械擊球”活動(dòng)遷移到熟悉的生活情境中，將復(fù)雜器械擊球技能簡(jiǎn)單化、游戲化，則能夠多維度、多路徑發(fā)展學(xué)生的操控性技能。2.基于學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生情況是情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)。情境創(chuàng)設(shè)要契合學(xué)生的身心特點(diǎn)，要注重學(xué)生的真實(shí)感知和體驗(yàn)，并著眼于學(xué)生的實(shí)際生活和基本認(rèn)知，通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的所見、所聞、所知，甚至是親身體驗(yàn)，才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同水平段的學(xué)生對(duì)情境的傾向性也略有不同，低年齡段的學(xué)生主要偏向于生活化和趣味性的情境，高年齡段的學(xué)生則更偏向于具有想象力和探索性的情境。以二年級(jí)學(xué)生為例，他們活潑好動(dòng)、思維敏捷、善于模仿、喜歡集體性游戲和競(jìng)賽，同時(shí)注意力和自控力較差，因此在教學(xué)過(guò)程中適宜創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的活動(dòng)情境進(jìn)行游戲化教學(xué)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。另外，二年級(jí)學(xué)生具有一定的基本運(yùn)動(dòng)技能，掌握了部分操控性技能的方法及要領(lǐng)，然而持器械擊球活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還具有一定的難度，因此創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境將有難度的操控活動(dòng)遷移到更輕松的環(huán)境中是很有必要的。3.基于學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)目標(biāo)是情境創(chuàng)設(shè)的方向。在課堂教學(xué)實(shí)踐中所有教學(xué)法和教學(xué)模式的選擇，其最終目的均是為了更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為終極目標(biāo)。就體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的生成而言：需要幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用健康與安全知識(shí)技能，形成健康的生活方式；促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成良好的體育品德。如，“器械擊球”教材內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，就需要幫助學(xué)生在情境活動(dòng)中逐步提高操控器械的技能，發(fā)展柔韌、靈敏、速度等各項(xiàng)身體素質(zhì)；促使學(xué)生積極主動(dòng)適應(yīng)各種學(xué)習(xí)情境，有自我保護(hù)和保護(hù)他人的安全意識(shí)，在比賽中能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的情緒，正確對(duì)待比賽的結(jié)果；通過(guò)情境參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)文明禮讓、誠(chéng)實(shí)守信、遵守規(guī)則、敢于嘗試；加強(qiáng)學(xué)生之間積極溝通交流，能建立起良好的合作意識(shí)。這樣的情境才是有效的情境。三、基于課程標(biāo)準(zhǔn)明確情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程1.“大情境”“大任務(wù)”的統(tǒng)領(lǐng)作用“大情境”是開展體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)的重要支點(diǎn)，同時(shí)也是落實(shí)“大任務(wù)”的主要載體。在以情境創(chuàng)設(shè)為主要教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐中，設(shè)計(jì)者需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，結(jié)合需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定課堂教學(xué)的“大情境”和“大任務(wù)”，并在這二者的統(tǒng)領(lǐng)下，開展教學(xué)設(shè)計(jì)、深入課堂實(shí)踐、最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。跟隨情境完成任務(wù)的過(guò)程，也是核心素養(yǎng)形成的過(guò)程。如，操控長(zhǎng)柄器械擊球，以“提高學(xué)生操控長(zhǎng)柄器械擊球的技能，綜合提升學(xué)生操控性技能水平”作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“大任務(wù)”；可以將長(zhǎng)柄器械“旱地冰球桿”的操控活動(dòng)結(jié)合于“感受草原風(fēng)光，體驗(yàn)?zāi)裂蛏睢边@一“大情境”中。在教學(xué)過(guò)程中教師緊緊圍繞“草原牧羊”這一主題情境，設(shè)計(jì)操控長(zhǎng)柄器械“旱地冰球桿”完成體驗(yàn)操控技能的具體內(nèi)容和練習(xí)方法。2.“子情境”“子任務(wù)”的深度鏈接情境與任務(wù)的關(guān)系是相輔相成的，“大情境”是落實(shí)“大任務(wù)”的載體，而“大任務(wù)”則是構(gòu)建“大情境”的依據(jù)?！按笕蝿?wù)”的完成并不是一蹴而就的，在“大情境”“大任務(wù)”的統(tǒng)領(lǐng)之下，需進(jìn)一步設(shè)計(jì)出與“大情境”有相同主體、空間、時(shí)間、資源并呈現(xiàn)出連續(xù)性、遞進(jìn)性的“子情境”，及多個(gè)與之并行的“子任務(wù)”促進(jìn)“大任務(wù)”的完成。如，將長(zhǎng)柄器械的操控與“草原牧羊生活體驗(yàn)”活動(dòng)結(jié)合，為學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)情境。在“草原牧羊生活體驗(yàn)”的“大情境”主題下，圍繞“提升學(xué)生操控長(zhǎng)柄器械擊球的技能”的“大任務(wù)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小羊快快走”“誰(shuí)的小羊跑得快”“誰(shuí)的小羊有方向”“2人合作來(lái)牧羊”“牧羊大賽”等分段小情境（表1），引領(lǐng)學(xué)生在各種“牧羊”活動(dòng)及游戲挑戰(zhàn)中逐步獲得“牧羊”技能，幫助學(xué)生更好地掌握操控長(zhǎng)柄器械擊球的相關(guān)知識(shí)和技能，提升操控能力。3.利用教學(xué)資源輔助情境達(dá)成在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了幫助學(xué)生有更加真實(shí)的情境體驗(yàn)，可利用教學(xué)資源輔助情境創(chuàng)設(shè)。設(shè)計(jì)者可按照器材與情境的相似性，將各項(xiàng)教學(xué)器材與情境中的器物對(duì)應(yīng)起來(lái)，令所有的器材都能為情境服務(wù)。如在器械擊球活動(dòng)中，將教學(xué)器材類比成情境活動(dòng)中各項(xiàng)器物（表2），以不同色彩的標(biāo)志墊比擬藍(lán)天、花朵、青草、蒙古包等元素構(gòu)建場(chǎng)景，使情境更加真實(shí)，以長(zhǎng)柄器械和小欄架比擬牧羊桿、柵欄、羊舍等器物，使參與牧羊活動(dòng)的邏輯更加連貫，也讓器械擊球活動(dòng)與牧羊活動(dòng)有了深度的鏈接和融合，引領(lǐng)學(xué)生沉浸式地跟隨情境參與各項(xiàng)擊球活動(dòng)，使情境教學(xué)的遷移優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。合理利用多媒體和信息技術(shù)資源，則能夠營(yíng)造出更為濃厚的情境氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，提升學(xué)練效果。如，在“感受草原風(fēng)光，體驗(yàn)?zāi)裂蛏睢敝羞x用符合草原情境以及學(xué)生特點(diǎn)的音樂(lè)，制作多個(gè)與情境相對(duì)應(yīng)的視頻，真實(shí)呈現(xiàn)草原里的羊群、雄鷹、小馬、青草、鮮花、蒙古包等各種景物。又如，用音樂(lè)節(jié)奏和指令控制完成牧羊任務(wù)，用視頻直觀呈現(xiàn)“小組合作牧羊”的方法，這些都能提升學(xué)生的情境感知，幫助其更好地掌握運(yùn)用器械擊球的相關(guān)技能。四、基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)情境評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)的主要目的在于及時(shí)反饋學(xué)生的階段性目標(biāo)或者最終目標(biāo)的達(dá)成情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。體育教師能將情境活動(dòng)和專業(yè)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并依托情境設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠依據(jù)學(xué)生在情境中的活動(dòng)表現(xiàn)，給予定量和定性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠直觀地看到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力，也能及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以操控長(zhǎng)柄器械擊球?qū)W習(xí)單元為例，教師依托主題情境設(shè)計(jì)了進(jìn)階式的評(píng)價(jià)表（表3），以此呈現(xiàn)單元的整體學(xué)習(xí)情況。此外，課時(shí)教學(xué)中還要結(jié)合具體情境以核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)定量和定性評(píng)價(jià)表，如，三級(jí)“牧羊晉級(jí)榜”（表4）。該評(píng)價(jià)表是根據(jù)學(xué)生在課時(shí)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)達(dá)成情況發(fā)放一定數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)勛章，并評(píng)定成為課時(shí)情境中對(duì)應(yīng)的角色等級(jí)；課時(shí)情境中獲得的勛章和等級(jí)，也將作為單元評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，在任一課時(shí)學(xué)習(xí)中達(dá)成一次高級(jí)，那么單元達(dá)標(biāo)則可評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。如此依托情境將單元評(píng)價(jià)與課時(shí)評(píng)價(jià)組合運(yùn)用，構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系，在持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。五、課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)1.促進(jìn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的整體性在采用情境教學(xué)的實(shí)踐案例中，設(shè)計(jì)者以“大情境”為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出邏輯連貫的情境鏈，將原本碎片化的教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建起“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)模式。同時(shí)依據(jù)結(jié)構(gòu)化的情境鏈和教學(xué)模式進(jìn)一步落實(shí)多個(gè)層次遞進(jìn)的“子任務(wù)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的同時(shí)，也促成了由易到難的結(jié)構(gòu)化技能掌握。如，器械擊球活動(dòng)以“草原牧羊生活體驗(yàn)”為“大情境”，創(chuàng)設(shè)了符合邏輯的結(jié)構(gòu)化情境鏈，然后將“學(xué)、練、賽、評(píng)”各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與情境對(duì)應(yīng)起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生跟隨情境完成從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)的“操控器械控球”“操控器械擊球”“操控器械傳球”“操控器械擊球比賽”的相關(guān)“子任務(wù)”（圖1）?！按笄榫场薄按笕蝿?wù)”引領(lǐng)下的情境教學(xué)，通過(guò)連貫的情境鏈、一體化的教學(xué)模式、遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了整體性的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。2.促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的全面性核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)而復(fù)雜的情境中，獲得解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力和必備品格。在以情境創(chuàng)設(shè)為主題的課堂實(shí)踐中，設(shè)計(jì)者將專業(yè)化運(yùn)動(dòng)技能遷移到各種情境活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和應(yīng)用，便自然形成了相對(duì)真實(shí)而復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境，這樣綜合性的情境，在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，也促進(jìn)對(duì)健康行為，以及體育品德的滲透，成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的重要載體。情境教學(xué)對(duì)于核心素養(yǎng)的發(fā)展具有全面性和綜合性。如，將操控性技能的長(zhǎng)柄擊球活動(dòng)與“草原牧羊生活體驗(yàn)”相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在復(fù)雜情境中完成各項(xiàng)任務(wù)和挑戰(zhàn)。提升了學(xué)生操控長(zhǎng)柄器械擊球的技能，提高了學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、空間感知能力，建立了良好的安全意識(shí)和積極主動(dòng)的交往合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)