《小蘇打和白醋變化》說課稿3篇（完整）

《小蘇打和白醋變化》說課稿3篇（完整）《小蘇打和白醋變化》說課稿3篇（完整）《小蘇打和白醋的變化》說課稿1一、分析教材我說課的內(nèi)容是教科版六年級下冊第二單元第四課《小蘇打和白醋的變化》這一課。通過本單元前幾節(jié)課的學習，學生對物理變化和化學變化有了一定的了解，本課主要是讓學生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，想辦法驗證產(chǎn)生了二氧化碳氣體，體會到化學變化的奇妙和有趣，為以后了解更多化學變化的現(xiàn)象和本質(zhì)打下基礎(chǔ)。本課教學內(nèi)容由“觀察小蘇打和白醋”“小蘇打和白醋混合后的變化”“產(chǎn)生了什么氣體”。三部分組成。在新課程理念的指導(dǎo)下，為了更好的達到以下教學目標，突出重點、突破難點科學知識●小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)?！穸趸际蔷哂刑厥庑再|(zhì)的一種氣體?？茖W探究●通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價值觀●懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。【教學重點】觀察、闡述小蘇打和醋發(fā)生的變化?！窘虒W難點】分析小蘇打和醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。二、處理教材我對教材進行了如下處理：1、完善了實驗材料——將玻璃杯換成了集氣瓶，生活中的玻璃杯太大太長了2、注意了實驗的公*性。當學生講到按比例來取小蘇打和白醋時，我特意請一位學生上臺來取一勺白醋，接著請他幫我們再取一勺小蘇打。通過一個學生演示，引起全體學生的關(guān)注，自主去發(fā)現(xiàn)要取一*勺小蘇打才能公*，他們還想到用牙簽來幫助操作。通過學生的上臺演示，集中了學生的智慧，既解決了實際問題，又鍛煉了學生的思維，更是很好的滲透了科學方法，可謂是一舉多得。3、自主選擇實驗器材。引導(dǎo)學生根據(jù)猜想選擇合適的器材進行探究，教師只是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。本來打算用這樣的問題引導(dǎo)學生想到用“玻璃片”：怎樣才能讓瓶中的物質(zhì)不出來，也不讓瓶外的物質(zhì)進去呢？沒想到學生由可能會產(chǎn)生氣泡這一猜想就想到要選用玻璃片蓋住集氣瓶，這是我意料之外的，足可以看出學生完全進入角色了，真正做到了動手之前先動腦?！缎√K打和白醋的變化》說課稿2說教材：本課是教科版六年級科學第二單元第四課時的內(nèi)容，是“化學變化伴隨的現(xiàn)象”系列研究課中的第二課，是物質(zhì)變化之化學變化探究的深入，是前一課時“米飯、淀粉和碘酒的變化”探究的承接，也是后幾課化學變化伴隨的現(xiàn)象探究的前奏，起承前啟后的作用。本課主要是化學變化中產(chǎn)生氣體及氣體特點的探究。說學生：六年級的學生，經(jīng)過3年半的科學學習，其科學探究的意識已經(jīng)較為清晰，探究過程已基本掌握，探究方法更為實用靈活，這已經(jīng)為其在方法論上做好了充分的準備。同時，在前面幾課的學習過程中，化學變化和物理變化的根本區(qū)別的概念也基本掌握，兩者物質(zhì)混合會產(chǎn)生變化的觀點，也已經(jīng)涉及，具備一定的遷移能力。這是其認知上的儲備，為今天的探究成功奠定了知識上的基礎(chǔ)。該班學生，在實驗室學習常規(guī)的不斷熏陶和影響下，已經(jīng)具備了很好的實驗操作規(guī)范和品行，能充分調(diào)動小組每一個成員的積極性和主動性，發(fā)揮團隊的力量，為今天的學習做好了行為上的儲備。說目標：正是對于上述教材的理解和學生實際的分析，特制定以下幾個教學目標：科學概念:1、小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法：通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。說理念：擬通過教學，讓學生經(jīng)歷一次從“提出問題——作出假設(shè)——研討方法——實驗證明——分析現(xiàn)象——獲得結(jié)論”的完整的探究過程，在課前鋪墊、課中構(gòu)建和課后延伸的過程參與中，突出重點，突破難點，演繹科學概念構(gòu)建的完整思維過程，從而有效構(gòu)建科學概念。說設(shè)計：1、課前鋪墊。二氧化碳的兩個重要特點，不支持燃燒和比空氣重，對學生而言很遙遠，加上氣體本身看不見摸不著的特質(zhì)，更加深了學生對其的陌生感和想象力。不支持燃燒，曾在四年級科學“跳起來會怎樣”一課中涉及，但是當初執(zhí)教老師都會因為學生年齡關(guān)系而一般不采取分組實驗的方式，由教師演示完成。這樣，對于學生的印象相對較淺，加之時間已久，學生遺忘的也就差不多了，很難勾起回憶而支撐今天的探究。所以，喚醒學生的意識就顯得較為重要，這是幫助學生搭建思維腳手架的必要途徑和方法。第二個特點，比空氣重，要想到與空氣比較輕重，這對學生來講，更是遙不可及。所以，在這樣的前提下，課前做些文章，還是很有必要的。2、導(dǎo)入部分。因前一課“米飯、淀粉和碘酒的變化”已經(jīng)開始液體物質(zhì)和固體物質(zhì)接觸的探究，所以本課的研究對學生而言已經(jīng)有過程和方法上的鋪墊。故本課采用開門見山的方法直奔探究主題。3、混合預(yù)測。讓學生對兩種物質(zhì)混合進行預(yù)測。一是源于科學探究過程的一般要求，讓學生經(jīng)歷一次完成的探究過程。二是從中了解學生的生活經(jīng)驗，以了解學生的前概念水*，為學生后續(xù)的重難點解決做好認知上的鋪墊。三是，與上節(jié)課碘酒與淀粉接觸的場景再現(xiàn)，以求建立起心理和思維的對接，有利于學生探究思維的構(gòu)建。4、混合方法的討論。讓學生明確，科學探究中方法的多樣性和選擇性。雖然，混合的一般方法有三種甚至更多，但是有的方法還受現(xiàn)場材料的限制，針對材料的特點和實驗效果，選用更合理的方法和材料進行實驗，是學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是學生有效實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，更是學生探究品質(zhì)的一種培養(yǎng)。仔細分析我們發(fā)現(xiàn)，讓學生選擇一種他們認為合理的方法去實驗，能鍛煉學生的選擇能力，也同時蘊含問題。讓學生經(jīng)歷這樣的過程，對于其探究的質(zhì)量無疑是一種考驗。同時，對于材料的選擇，也著實動了一番腦筋，在實驗室內(nèi)，既要取固體的小蘇打，又要取液體的醋，還要有量的把握，這樣的工具還真不好配置，若采用粗線條的估計，則是對實驗態(tài)度的不負責，不利于學生實驗相對嚴謹性的培養(yǎng)。所以，最終選擇小的量筒作為取材工具的補充，也算是一種較為合理的研究。5、難點突破。讓學生比較研究氣體的輕重，可以說學生是根本想不到的，即使有了課前的談話，但對于六年級的學生而言，難度還是太大，幾乎可以說是不可能完成的任務(wù)。一般解決的方法，無非由上課老師直接提出，讓學生嘗試完成。在本課教學中，我對此作了略微的調(diào)整，反其道而行之，先通過老師的演示，讓學生看到氣體可以滅火，再去分析能滅火的原因，從而建立起這種氣體比空氣重的.概念，再讓學生自己去嘗試一下。在嘗試的過程中，有的小組會成功，有的小組則不會成功，這就有方法上或材料把握上的問題，是對前面小組確定實驗方法、材料數(shù)量使用的反思。從某種角度上將，需要部分小組不成功，只有這樣，才能吃一塹長一智，在今后的探究中，方案規(guī)劃和考慮的更加周密。個人認為，實踐中構(gòu)建思維和構(gòu)建思維之后再實踐，在學生的思維培養(yǎng)中同等重要。關(guān)鍵在于，在什么樣的環(huán)境和什么樣的需要。6、教學延伸。杯子中剩下的液體，小蘇打還在嗎？留下的液體還是白醋嗎？學生會疑問，有進一步探究的。課堂時間允許，則讓學生通過觀察等手段進行初步證據(jù)的找尋，課后再進一步查詢材料，進行進一步的探究，通過不同的證據(jù)來證明材料。以此培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。同時，又演繹出制作汽水的問題，從兩者混合中學生其實已經(jīng)看到了汽水的影子，這里作為探究的延伸，學生絕對有這樣的興致去進行探究。這就是，將學生的興趣培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，串成一個整體，一個過程，努力營造課堂教學與課外延伸的有機結(jié)合。說得失：學生經(jīng)歷里一次較為完整的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究過程。尤其是對實驗有效性的探索，以學生為本的理念跨出了堅實的一步，學生思維構(gòu)建為主體的探究活動在本課中得到很好的體現(xiàn)。尊重學生的思考，尊重學生的生成，尊重學生的選擇，是本課一個顯著的特點，如何做到既尊重又不放羊，主要體現(xiàn)在有目標、有針對性的幫助，幫助學生分析問題和提供策略支持。雖然在整個過程中，還沒有達到十分的流暢，但是總的勢頭還是不錯的。課堂教學，遺憾的藝術(shù)。主要集中在如下幾點：一是，扶著走的痕跡還有，對學生的能力還不充分信任，不能更放手讓學生去更加自主的探究。整改策略，擬以探究計劃制定為媒質(zhì)，開放學生探究流程，達成開放探究過程。二是，老師的話，還顯得比較多，這是對學生信心不足的具體表現(xiàn)。三是，學生實驗的注意點，強化的還不夠，造成學生在操作中出現(xiàn)手法上的錯誤。四是，學生的科學提升還不夠，需要對學生的開放做出更為科學合理的提升，讓學生在認識層面上更上一樓，等等?！缎√K打和白醋的變化》說課稿3一、教材簡析：《小蘇打和白醋的變化》是六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》第四課。這一單元的第一課：認識到所有的物質(zhì)都是變化的；第二課：知道變化有兩種，即物理變化和化學變化；第三課：日常生活中常見物質(zhì)的化學變化；第四課：化學物質(zhì)的變化。這是一堂典型的培養(yǎng)學生描述能力的課，先描述小蘇打和白醋的外形，緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實驗現(xiàn)象，再描述“氣體檢驗”的實驗現(xiàn)象，最后從現(xiàn)象描述基礎(chǔ)上抽象得出化學變化的概念。二、教學背景：學生對醋的認識多一點，對小蘇打的認識可能不多，對這兩種物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應(yīng)，學生是沒有經(jīng)驗的。本課讓學生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，體會到化學變化的奇妙和有趣。在本課中，當學生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學反應(yīng)現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽到嗤嗤聲。這一化學反應(yīng)的發(fā)生是因為小蘇打包含有碳酸氫根，當醋酸與小蘇打反應(yīng)時，一種新的物質(zhì)——二氧化碳就生成了。對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實驗觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì)，從而做出初步的判斷，再結(jié)合教科書提供的資料，確定產(chǎn)生的物質(zhì)是二氧化碳。這是一個嚴謹?shù)姆治?、推理過程，它可以提醒學生，分析、推理的結(jié)論是否正確，必須經(jīng)過實驗驗證。三、教學設(shè)計：（一）科學概念:1.知道小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。2.二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。（二）過程與方法：通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。（三）情感,態(tài)度,價值觀:懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。教學重難點重點：1.小蘇打和白醋混合時現(xiàn)象的觀察、描述。2.新產(chǎn)生氣體特征的判斷。難點：新產(chǎn)生氣體特點的檢驗方法。教學準備教具學具說明與提醒火柴、細竹棒、蠟燭、玻璃杯、毛玻璃片、小蘇打、白醋、三只玻璃杯、毛玻璃片、細木棒、火柴、蠟燭、記錄紙蠟燭點燃后要放入玻璃杯內(nèi)，玻璃杯要盡可能的小教學流程觀察：實驗：驗證：小結(jié)、小蘇打和白醋小蘇打和白醋的變化產(chǎn)生了什么氣體拓展延伸活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計（一）觀察：小蘇打和白醋1.認識小蘇打和白醋，討論觀察方法。（1）師：同學們，你們桌上放著兩種物質(zhì)，你們看是什么？（學生根據(jù)瓶外的標簽來認識）（2）簡單介紹“小蘇打”。（出示：食品中一種應(yīng)用最廣泛的疏松劑，用于生產(chǎn)餅干、糕點、饅頭、面包等）（3）師：對這兩種物質(zhì)，你打算怎樣來觀察呢？（看、聽、摸、嘗、聞等）師：今天的這兩種物品都是安全無毒的，所以我們可以放心地運用多種感官對它們進行觀察，但如果以后遇到不知名的物質(zhì)，可不能輕易地嘗試。（4）學生分組觀察、記載。2.交流匯報。（從顏色、形狀、氣味、味道等方面）（二）實驗：小蘇打和白醋的變化1.猜測混合后現(xiàn)象，討論混合方法。（1）猜測：如果把白醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生什么變化呢？（根據(jù)：物理、化學變化）（2）小組討論實驗步驟及注意點。師：剛才大家做出了許多猜測，那我們該怎樣利用桌上的材料來做這個實驗？又該注意些什么呢？四人小組先討論一下。（3）交流匯報。（根據(jù)學生回答，出示相應(yīng)要點）a放要小心；b看變化；c摸外壁；d聽聲音；e整材料；f記現(xiàn)象2.學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，作好記錄。教師指導(dǎo)。3.交流匯報。（聽到聲音、冒出氣泡、溫度下降等）（三）、驗證：產(chǎn)生了什么氣體1.猜測：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的大量氣體會是一種什么氣體呢？（板書：氣體？）老師也很想知道，我們先給它取個名，叫“不明氣體”。書本中向我們介紹了兩種檢驗它的方法。請大家快速地默讀一邊。2.學生自學書本中介紹的兩種方法。3.請學生上臺演示。要點：點燃火柴，伸進不明氣體中，觀察現(xiàn)象；再點燃蠟燭火焰，放到玻璃杯內(nèi)，將另一瓶不明氣體倒在蠟燭火焰上，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。4.學生分組實驗。（出示實驗的方法及注意點）點燃火柴和蠟燭后再移開毛玻璃片不把火柴梗丟進杯內(nèi)，不把杯內(nèi)液體倒出來5.交流匯報，引導(dǎo)學生分析實驗現(xiàn)象，根據(jù)匯報板書。（1）師：大家看到了什么現(xiàn)象?（火柴在不明氣體中立刻滅了；不明氣體倒在蠟燭火焰上，蠟燭馬上滅了。）（2）師：根據(jù)這個實驗現(xiàn)象我們可以推斷這種不明氣體有什么特點？（板書：不支持燃燒、比空氣重）（3）師：我們找到了這種氣體的兩種特征，現(xiàn)在能判斷這是一種什么氣體了嗎？（不能，符合不支持燃燒、比空氣重的氣體不僅只有二氧化碳。）6.確定產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳。（1）師：雖然我們收集到的證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體，不過，科學家經(jīng)過無數(shù)次的實驗，最終才得以確定這種氣體就是二氧化碳。（板書：二氧化碳）（2）簡單介紹二氧化碳的用途。（出示）（四）、小結(jié)、拓展延伸1.得出“化學變化”。（1）師：這節(jié)課我們把小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了一系列的變化，生成了一種新的氣體——二氧化碳。這種變化屬于什么變化呢？（板書：化學變化）（2）師：現(xiàn)在我們回過頭來看玻璃杯中留下的物體：剩在杯中的無色透明的液體仍是白醋嗎？誰能用簡單的方法來證明？（再放一勺小蘇打、聞一聞等方法）（3）師：白色的沉淀物還是原來的小蘇打嗎？你能有什么好辦法來證明，請同學們課后再去思考一下。2.小結(jié)。除了小蘇打和白醋外，生活中還有許多物質(zhì)混合后會發(fā)生化學變化，我們在后續(xù)的活動中將會繼續(xù)研究。板書設(shè)計小蘇打和白醋的變化化學變化不支持燃燒氣體（二氧化碳）比空氣重課外活動在生活中尋找更多物質(zhì)混合后會發(fā)生化學變化的事例。生成預(yù)見1.學生對小蘇打比較陌生，因此，應(yīng)對它作較為具體的介紹。根據(jù)實驗現(xiàn)象，學生能否推斷出產(chǎn)生的氣體具有兩種性質(zhì)：不支持燃燒、比空氣重?！缎√K打和白醋的變化》說課稿3篇擴展閱讀《小蘇打和白醋的變化》說課稿3篇（擴展1）——《小蘇打和白醋的變化》教學設(shè)計3篇《小蘇打和白醋的變化》教學設(shè)計1教材分析：《小蘇打和白醋的變化》一課是小學科學六年級下冊，第二單元《物質(zhì)的變化》。具體介紹一些化學變化的類型以及這些化學變化所伴隨的現(xiàn)象，學生通過觀察現(xiàn)象、作出假設(shè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論的過程，研究各種各樣化學變化，總結(jié)化學變化的主要特征：產(chǎn)生了新物質(zhì)。這個實驗涉及到小蘇打和白醋。教學目標：認知目標：1、小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應(yīng)?產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。技能目標：1、通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論2、通過模擬實驗和觀察，培養(yǎng)學生的動手探究能力。情感目標：1、懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。2、培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度和科學精神。教學方法：針對學生求知欲和好奇心強的年齡特點和思維，充分發(fā)揮科學這門課的實驗探究特色，以實驗探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學思想，引導(dǎo)學生參與知識形成的全過程。注重聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，并結(jié)合多媒體，讓學生在感知性的基礎(chǔ)上獲得認識。學法指導(dǎo)：本課通過實驗觀察、分析、討論等手段，教會學生善于思考、觀察、動手等習慣，從而培養(yǎng)學生觀察、實驗探究、現(xiàn)象分析等各方面能力。學會通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。教學重點：觀察和闡述小蘇打和醋發(fā)生的變化。教學難點：分析小蘇打和醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。教學準備：小蘇打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蠟燭、火柴、白紙等。展示物品：小蘇打和白醋?？纯催@兩種物質(zhì)，你知道它是什么嗎?你怎么知道它是白醋和小蘇打?(來觀察標簽也是一種很好地認識事物的方法)這節(jié)課老師將和同學們一起來研究《小蘇打和白醋的變化》(二)出示自學提綱1、請各小組仔細觀察這兩種物質(zhì)并做好實驗記錄。(教師：在這里老師首先要提醒同學們，在我們不知道物質(zhì)對我們身體是否有害時，我們不能直接去摸、聞、嘗。只能隔著瓶子感覺它的氣味，堅決不能嘗，明白了嗎?現(xiàn)在，老師給每個小組都準備了這兩種材料，請同學們用自己想到的方法進行觀察，看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多!)(白醋的氣味很酸，有點沖鼻?摸起來涼涼的。小蘇打像面粉一樣，比面粉粗一些?都是白色的小顆粒。)2、如果把白醋和小蘇打混合，我們都有哪些混合的方法?(3種方法。第一種是先把小蘇打倒進燒杯里?后倒白醋;第二種是先倒白醋后倒小蘇打;第三種是把小蘇打和白醋同時倒入燒杯中。一般情況下我們混合的比例為一份小蘇打?三份白醋)3、把白醋和小蘇打混合在一起，會出現(xiàn)什么情況呢?(產(chǎn)生氣泡)4、白醋和小蘇打混合在一起時會出現(xiàn)情況可用什么方法來證明?該如何做?(用實驗方法來證明)(三)小組交流展示(教師適當引導(dǎo))(四)學生分組實驗師：請大家按照自己制定的實驗方案進行實驗，注意實驗中大膽一點，白醋與小蘇打反應(yīng)時，可用木棒攪拌，千萬不要拿著集氣瓶搖來晃去。不攪拌時用玻璃片蓋上集氣瓶。將實驗現(xiàn)象記錄在記錄卡片上。比一比哪個小組觀察的仔細，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象較多。(教師指導(dǎo)學生觀察、記錄現(xiàn)象。)(五)匯報交流實驗現(xiàn)象1、各小組把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說說。2、混合的方法不一樣?我們觀觀察到的現(xiàn)象一樣嗎?(六)驗證它們混合后產(chǎn)生了什么氣體1、實驗中大家都看到：白醋和小蘇打混合以后會產(chǎn)生氣泡，氣泡里的氣體會是空氣嗎?(學生猜想)2、用什么辦法證明它到底是不是空氣呢?3、教師演示：火柴的燃燒實驗(1)觀察一只空瓶和實驗后裝有二氧化碳的瓶子，它們有沒有不一樣的?(2)(教師示范)觀察點燃的火柴在空氣中的現(xiàn)象，再觀察把點燃的火柴放在實驗后裝有二氧化碳的瓶子的現(xiàn)象，點燃的火柴有什么變化?(3)剛才的實驗?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)?(4)剛才這個實驗我們發(fā)現(xiàn)這種氣體有什么性質(zhì)?(比空氣重、不支持燃燒)光憑這二個性質(zhì)我們能推斷這是什么氣體嗎?(七)討論：通過這個實驗說明了什么?小結(jié)：今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。(八)板書設(shè)計小蘇打和白醋的變化小蘇打+白醋=二氧化碳氣體(新的物質(zhì))(混合)(氣體)(化學變化)《小蘇打和白醋的變化》說課稿3篇（擴展2）——《小蘇打和白醋的變化》教學反思3篇《小蘇打和白醋的變化》教學反思1本課教學是讓學生初步明白化學變化的第二個化學實驗，這個實驗不像上一次的實驗給物質(zhì)加熱或燃燒一樣，學生具有一定的認知基礎(chǔ)，知道加熱過程中一般會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。這個實驗涉及到學生不熟悉的小蘇打和有些經(jīng)驗的白醋。如何上好這節(jié)課，在課前我做了充分的準備。首先本課我引導(dǎo)學生展開對小蘇打和白醋的特點的研究。由于在*時的學習過程中，學生己經(jīng)對如何觀察特品有了一定的了解，所以在這一環(huán)節(jié)上我沒有過多的和學生討論如何進行觀察，而是給學生更多的自主探究的空間，只是在關(guān)鍵問題是給以提示。進行這樣一個環(huán)節(jié)的主要目的是為了讓學生將兩種物質(zhì)的特性和實驗后所得的物質(zhì)進行比較，好讓學生更加明確的認識到有新的物質(zhì)生成。第二個環(huán)節(jié)是本課的一個重要的環(huán)節(jié)，這是一個學生以前沒有接觸過的實驗類型，在這個實驗的過程中為了更好的提高學生的學習興趣，在實驗前我并沒給學生明確的實驗?zāi)康?，只是讓學生觀實兩種物品混合后會發(fā)生什么？學生根據(jù)這個實驗?zāi)康?，首先和以往一樣設(shè)計了實驗的方案并根據(jù)這個實驗方案進行實驗，當學生將兩種物品混合后，可以聽到班級內(nèi)暴起的驚嘆之聲。這時我適時的問學生發(fā)現(xiàn)了什么？學生們匯報了自己的發(fā)現(xiàn)，但是這個發(fā)現(xiàn)僅現(xiàn)于眼睛看到了，所以又為學生準備了第二份實驗才料，讓學生再做一次實驗，不過在這個實驗進行之前，我讓學生明確了這次實驗的目的是什么，怎樣才能達到我們的目的，學生針對一問題展開的激列的討論，最進行實驗并得出了結(jié)討，同時證實了，小蘇打和白醋混合是一種化學變化，因為有新的物質(zhì)二氧化碳生成?！缎√K打和白醋的變化》說課稿3篇（擴展3）——小蘇打和白醋的變化說課稿(菁選2篇)小蘇打和白醋的變化說課稿1二、教學目標教學目標：知識與技能：1、小蘇打和白醋會混合后會產(chǎn)生新的物質(zhì)，是化學變化。2、二氧化碳不支持燃燒，比空氣重。過程與方法：明確實驗?zāi)康?，通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。教學重點：小蘇打和白醋的混合實驗的過程以及產(chǎn)生氣體的判斷。教學難點：對于實驗的合理推想和論證。三、教學設(shè)計：1、小蘇打和白醋混合前的觀察活動——解析觀察活動的內(nèi)容我并不滿足于學生通過看的方式對小蘇打和白醋進行觀察，學生們在以前的觀察活動中，已經(jīng)學會了運用各種感官對事物進行觀察的方法，例如：看。聞。摸。嘗等。小蘇打和白醋是廚房必備品，淺嘗一下對身體并無妨礙，教師事先說明這一點。讓學生全方位地對小蘇打和醋進行觀察，了解它們混合前各自的一些特征，同時為后續(xù)的對比觀察活動提供更多的內(nèi)容，也更能理解產(chǎn)生新物質(zhì)的過程。2、小蘇打和白醋混合后會怎樣？——解析對變化的預(yù)測小蘇打和白醋作為日用品，對于北方地區(qū)的學生應(yīng)該是非常熟悉的，可能有學生無意中進行過這樣的混合活動，并觀察到產(chǎn)生氣泡的特殊現(xiàn)象。但對我們南方地區(qū)的學生來說，這樣的經(jīng)驗可能就少一些。因此，在預(yù)測小蘇打和白醋混合后會產(chǎn)生怎樣的變化？學生們的回答可能是直接從前一課中的知識遷移而來。其實這并不要緊，關(guān)鍵是在于要學生在探究活動開始前養(yǎng)成預(yù)測和思考的習慣。預(yù)測活動可以參照前一課的預(yù)測方法，當學生們不能預(yù)測到小蘇打和白醋混合時產(chǎn)生氣泡，那么在他們進行混合并觀察到這個特殊現(xiàn)象時，強烈的認知沖突隨即產(chǎn)生。更有利于對現(xiàn)象的解釋或說明。當學生們能預(yù)測到現(xiàn)象與結(jié)果時，教師則可順勢進行后續(xù)的對比觀察活動。3、小蘇打和白醋混合———解析學生混合實驗學生實驗是科學課的一個重點，是學生獲取知識的一個重要途徑。為了開展好實驗，我用了大量的時間讓學生分組制定實施方案，為實驗活動的開展做了充分的準備。在方案制定好以后，再讓學生分組進行實驗操作。讓他們在活動中觀察到小蘇打和白醋混合以后產(chǎn)生的現(xiàn)象。4、小蘇打和醋混合后的觀察活動——解析對比活動的內(nèi)容對比活動的內(nèi)容應(yīng)該由三部分組成。一是對產(chǎn)生的氣體進行說明，并與空氣進行對比，主要通過教師實驗：火柴的燃燒，認識到新生成的氣體所具有的顯著特點：不支持燃燒。并借助教材說明這種氣體實際是二氧化碳。二是對殘留液體進行觀察，并與醋和小蘇打的特征進行比對，認識到新生成的液體所具有的特點；三是將混合結(jié)果和前一課的混合結(jié)果進行對照，認識到小蘇打和醋混合后產(chǎn)生了新的物質(zhì)。5、知識的運用由于汽水的制做原理和本課所學的知識有很大的聯(lián)系，因此在課后的知識運用中我提供了一份自制汽水的資料，讓學生課余去做。這樣一來既將所學的知識加以運用，又培養(yǎng)了學生學科學用科學的興趣。小蘇打和白醋的變化說課稿2一、分析教材我說課的內(nèi)容是教科版六年級下冊第二單元第四課《小蘇打和白醋的變化》這一課。通過本單元前幾節(jié)課的學習，學生對物理變化和化學變化有了一定的了解，本課主要是讓學生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，想辦法驗證產(chǎn)生了二氧化碳氣體，體會到化學變化的奇妙和有趣，為以后了解更多化學變化的現(xiàn)象和本質(zhì)打下基礎(chǔ)。本課教學內(nèi)容由“觀察小蘇打和白醋”“小蘇打和白醋混合后的變化”“產(chǎn)生了什么氣體”。三部分組成。在新課程理念的指導(dǎo)下，為了更好的達到以下教學目標，突出重點、突破難點科學知識●小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。●二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。科學探究●通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價值觀●懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。教學重點：觀察、闡述小蘇打和醋發(fā)生的變化。教學難點：分析小蘇打和醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。二、處理教材我對教材進行了如下處理：1、完善了實驗材料——將玻璃杯換成了集氣瓶，生活中的玻璃杯太大太長了2、注意了實驗的公*性。當學生講到按比例來取小蘇打和白醋時，我特意請一位學生上臺來取一勺白醋，接著請他幫我們再取一勺小蘇打。通過一個學生演示，引起全體學生的關(guān)注，自主去發(fā)現(xiàn)要取一*勺小蘇打才能公*，他們還想到用牙簽來幫助操作。通過學生的上臺演示，集中了學生的智慧，既解決了實際問題，又鍛煉了學生的思維，更是很好的滲透了科學方法，可謂是一舉多得。3、自主選擇實驗器材。引導(dǎo)學生根據(jù)猜想選擇合適的器材進行探究，教師只是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。本來打算用這樣的問題引導(dǎo)學生想到用“玻璃片”：怎樣才能讓瓶中的物質(zhì)不出來，也不讓瓶外的物質(zhì)進去呢？沒想到學生由可能會產(chǎn)生氣泡這一猜想就想到要選用玻璃片蓋住集氣瓶，這是我意料之外的，足可以看出學生完全進入角色了，真正做到了動手之前先動腦?！缎√K打和白醋的變化》說課稿3篇（擴展4）——《表面積的變化》說課稿3篇《表面積的變化》說課稿1一、說教材1、說課內(nèi)容：五年級第二學期（試驗本）第53頁“表面積的變化”。2、教材簡析：學生在前面的學習中已經(jīng)掌握了長方體和正方體的特征及長方體、正方體表面積的計算。本次實踐活動《表面積的變化》主要是研究幾個相同的正方體（或長方體）拼起來，得到的立體圖與原來幾個正方體（長方體）表面積之和的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，培養(yǎng)空間觀念。教材分為兩個大的版塊：拼拼算算和拼拼說說。拼拼算算中三個活動，第一個活動是引導(dǎo)學生用兩個相同的正方體拼出長方體，體驗到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。第二個活動，是引導(dǎo)學生用3個、4個甚至更多個相同的正方體擺成一行，拼成長方體，探索拼成后的長方體的表面積的變化規(guī)律。第三個活動用兩個相同的長方體拼成大長方體，體驗到不管怎么拼，每次都會減少兩個長方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長方體的表面積就越大。三個活動都是通過學生動手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動，讓學生體驗并發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律，提高空間觀念的積累水*，發(fā)展數(shù)學思考。拼拼說說，主要是引導(dǎo)學生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決實際問題。3、教學目標：（1）利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同正方體疊放后表面積的變化規(guī)律，激發(fā)主動探索的欲望。（2）通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。（3）在操作、觀察、分析等活動中，綜合運用有關(guān)知識，解決物體表面積的問題，發(fā)展空間觀念。（4）體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。二、教法選用根據(jù)五年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，遵循數(shù)學來源于生活，又運用于生活的原則，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達為主線。通過拼拼、算算、觀察、說說、討論充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在實際操作與問題情境中主動地探究解決問題的方法，強化學生合作學習、自學思考，充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率，并在恰當時機給與科學的評價，以達到本課的教學目標。三、學法選用根據(jù)五年級兒童的特點以及本課的特點，把本節(jié)課學生的學法定格為：動手操作法、發(fā)現(xiàn)學習法、討論學習法等。在擺弄學具的過程中，學生的思路會隨之展開，這樣學生在親自獲取的.豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識，逐步學會利用學具進行學習掌握了多層次的觀察對比的方法。四、總體設(shè)計根據(jù)教學目的、學生已有知識經(jīng)驗，我設(shè)計如下教學環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、體驗生活。好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)了設(shè)計包裝盒的情境，先帶著學生走進商場，觀察常見的包裝盒，再通過問題“為什么我們所見到的都是用這種樣式進行包裝呢？”需要我們學習一些新的本領(lǐng)來解決這個問題，這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣，為學習新知識創(chuàng)造了良好的開端。（二）、拼拼算算、體驗規(guī)律葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！痹谶@個環(huán)節(jié)我共安排了3個活動?；顒右唬河^察兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況。這一環(huán)節(jié)通過讓學生動手擺一擺、看一看、指一指，想一想這些活動，讓學生體會到表面積發(fā)生了變化，體驗到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。通過學生自己動手實際操作，讓多種感官協(xié)同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時結(jié)合思維活動，促進空間觀念的形成?；顒佣河萌舾蓚€相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。通過學生把幾個正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊思考，進一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個變化存在著一定的規(guī)律。經(jīng)歷了動手操作這一過程，使學生頭腦中有“拼”這一過程，建立了空間觀念。學生完成表格時，由于表格是2、3、4、5個正方體及省略號，所以學生擺了由2、3、4、5個正方體拼成長方體的情況后，就急于表現(xiàn)，忽略了表格中的省略號，其實體驗是不夠的。于是我又設(shè)計了一個問題，用挑戰(zhàn)性的語氣提問：如果用6個、8個拼是個什么情況，再操作驗證，從而使學生把關(guān)注點落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學生的空間觀念也得到了培養(yǎng)?；顒尤河脙蓚€相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。學生的動手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學生動手操作，在活動中了解三種拼法：將上下面相拼包裝、將左右面相拼包裝、將前后面相拼包裝，增強體驗。通過動手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動，讓學生在體驗發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水*，發(fā)展數(shù)學思考。（三）、拼拼說說，運用規(guī)律要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)我要求學生把8個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體，有哪些不同的方法？哪種拼法表面積最小？這個環(huán)節(jié)的“拼拼說說”，是運用規(guī)律解決實際問題。只有學生前面的規(guī)律體驗深刻，學生才能靈活運用。把8個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體，哪種拼法表面積最?。渴菓?yīng)用前面拼正方體或長方體的經(jīng)驗：重疊的面越多，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。這兩條經(jīng)驗要靈活地、綜合地應(yīng)用，才能得到理想的方案。這對空間觀念和思維能力是很好的鍛煉。接著，又通過把一個面積較大的長方體和一個面積較小的正方體拼成一個圖形，并計算所拼圖形的表面積后有什么發(fā)現(xiàn)？得出不管怎么拼，都是減少了2個正方形面的面積。（四）、總結(jié)全課、深化目標新課后，教師引導(dǎo)學生對新課進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)，這樣做，會對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用，幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力?？傊鶕?jù)本課的教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，教學設(shè)計中力求體現(xiàn)知識的遷移作用和學生自主探究、合作學習的教學理念，發(fā)揮科學評價的作用，促使學生良好智力結(jié)構(gòu)的形成和綜合素質(zhì)的提高。以上是我就教學設(shè)計所作的簡單說明，望在座各位給予指導(dǎo)，謝謝!《小蘇打和白醋的變化》說課稿3篇（擴展5）——和環(huán)境變化的作文500字3篇和環(huán)境變化的作文500字1時間飛快，光陰似箭，一轉(zhuǎn)眼我都已經(jīng)大學畢業(yè)了。我真想回家看看呀!我坐了三天三夜的火車才到了日思夜想的家鄉(xiāng)——大慶。看到鬢角有些灰白的爸爸、媽媽，我的眼睛濕潤了。我們走在回家的路上，看到家鄉(xiāng)的變化可真大呀!高樓大廈到處都是，寬闊的機場路，美麗的世紀大道上車水馬龍，綠樹成陰比比皆是……一路上，我看得眼花繚亂，可我一點也沒有聞到汽車尾氣的味道，我驚訝地問爸爸：“現(xiàn)在怎么聞不到汽車尾氣的味道呢?”爸爸說：“現(xiàn)在的汽車都是環(huán)保型的汽車，大多數(shù)燃燒的是水果味的果汁，排出來的尾氣不但不能污染環(huán)境，還能保護環(huán)境，促進樹木的生長，所以你沒看到我們的樹木多么的枝繁葉茂嗎?”走著走著，我的眼前突然一亮，“紅燈怎么是方形的，綠燈是三角形的，黃燈是圓形的?”我驚奇地問爸爸。爸爸笑瞇瞇地對我說：“是為了解決色盲司機的苦惱?！蔽一腥淮笪颉Ｎ覀儊淼搅艘郧澳莻€滿坑淤泥、臭熏熏的黎明河前，可映入我的眼簾的卻是一條清澈見底，水里還有許多小魚在水中嬉戲的小河，讓我贊嘆不已!爸爸解釋到，“全民的素質(zhì)提高了，并且還發(fā)明了清潔水，只要向水里滴兩滴，河水就會變得清澈見底?！蔽覀冋f著、看著家鄉(xiāng)的一草一木……我的家鄉(xiāng)——魅力的大慶讓我贊嘆不已，但我更堅信我的家鄉(xiāng)會變得越來越美好!和環(huán)境變化的作文500字2現(xiàn)在，我們的生活條件越來越高，可環(huán)境保護意識卻越來越差了。大家在學校里十分注意衛(wèi)生，地面一片紙屑、一塊果皮、一個廢瓶罐都隨手撿起，并分類處理，這多好啊!可在校外