《小蘇打和白醋變化》說(shuō)課稿3篇（完整）

《小蘇打和白醋變化》說(shuō)課稿3篇（完整）《小蘇打和白醋變化》說(shuō)課稿3篇（完整）《小蘇打和白醋的變化》說(shuō)課稿1一、分析教材我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課《小蘇打和白醋的變化》這一課。通過(guò)本單元前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物理變化和化學(xué)變化有了一定的了解，本課主要是讓學(xué)生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過(guò)程，想辦法驗(yàn)證產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，體會(huì)到化學(xué)變化的奇妙和有趣，為以后了解更多化學(xué)變化的現(xiàn)象和本質(zhì)打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容由“觀察小蘇打和白醋”“小蘇打和白醋混合后的變化”“產(chǎn)生了什么氣體”。三部分組成。在新課程理念的指導(dǎo)下，為了更好的達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)科學(xué)知識(shí)●小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)?！穸趸际蔷哂刑厥庑再|(zhì)的一種氣體?？茖W(xué)探究●通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀●懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察、闡述小蘇打和醋發(fā)生的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析小蘇打和醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。二、處理教材我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理：1、完善了實(shí)驗(yàn)材料——將玻璃杯換成了集氣瓶，生活中的玻璃杯太大太長(zhǎng)了2、注意了實(shí)驗(yàn)的公*性。當(dāng)學(xué)生講到按比例來(lái)取小蘇打和白醋時(shí)，我特意請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)取一勺白醋，接著請(qǐng)他幫我們?cè)偃∫簧仔√K打。通過(guò)一個(gè)學(xué)生演示，引起全體學(xué)生的關(guān)注，自主去發(fā)現(xiàn)要取一*勺小蘇打才能公*，他們還想到用牙簽來(lái)幫助操作。通過(guò)學(xué)生的上臺(tái)演示，集中了學(xué)生的智慧，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的思維，更是很好的滲透了科學(xué)方法，可謂是一舉多得。3、自主選擇實(shí)驗(yàn)器材。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想選擇合適的器材進(jìn)行探究，教師只是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。本來(lái)打算用這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想到用“玻璃片”：怎樣才能讓瓶中的物質(zhì)不出來(lái)，也不讓瓶外的物質(zhì)進(jìn)去呢？沒想到學(xué)生由可能會(huì)產(chǎn)生氣泡這一猜想就想到要選用玻璃片蓋住集氣瓶，這是我意料之外的，足可以看出學(xué)生完全進(jìn)入角色了，真正做到了動(dòng)手之前先動(dòng)腦?！缎√K打和白醋的變化》說(shuō)課稿2說(shuō)教材：本課是教科版六年級(jí)科學(xué)第二單元第四課時(shí)的內(nèi)容，是“化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”系列研究課中的第二課，是物質(zhì)變化之化學(xué)變化探究的深入，是前一課時(shí)“米飯、淀粉和碘酒的變化”探究的承接，也是后幾課化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象探究的前奏，起承前啟后的作用。本課主要是化學(xué)變化中產(chǎn)生氣體及氣體特點(diǎn)的探究。說(shuō)學(xué)生：六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)3年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，其科學(xué)探究的意識(shí)已經(jīng)較為清晰，探究過(guò)程已基本掌握，探究方法更為實(shí)用靈活，這已經(jīng)為其在方法論上做好了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，在前面幾課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)變化和物理變化的根本區(qū)別的概念也基本掌握，兩者物質(zhì)混合會(huì)產(chǎn)生變化的觀點(diǎn)，也已經(jīng)涉及，具備一定的遷移能力。這是其認(rèn)知上的儲(chǔ)備，為今天的探究成功奠定了知識(shí)上的基礎(chǔ)。該班學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)常規(guī)的不斷熏陶和影響下，已經(jīng)具備了很好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和品行，能充分調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，為今天的學(xué)習(xí)做好了行為上的儲(chǔ)備。說(shuō)目標(biāo)：正是對(duì)于上述教材的理解和學(xué)生實(shí)際的分析，特制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念:1、小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。說(shuō)理念：擬通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次從“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——研討方法——實(shí)驗(yàn)證明——分析現(xiàn)象——獲得結(jié)論”的完整的探究過(guò)程，在課前鋪墊、課中構(gòu)建和課后延伸的過(guò)程參與中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，演繹科學(xué)概念構(gòu)建的完整思維過(guò)程，從而有效構(gòu)建科學(xué)概念。說(shuō)設(shè)計(jì)：1、課前鋪墊。二氧化碳的兩個(gè)重要特點(diǎn)，不支持燃燒和比空氣重，對(duì)學(xué)生而言很遙遠(yuǎn)，加上氣體本身看不見摸不著的特質(zhì)，更加深了學(xué)生對(duì)其的陌生感和想象力。不支持燃燒，曾在四年級(jí)科學(xué)“跳起來(lái)會(huì)怎樣”一課中涉及，但是當(dāng)初執(zhí)教老師都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生年齡關(guān)系而一般不采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，由教師演示完成。這樣，對(duì)于學(xué)生的印象相對(duì)較淺，加之時(shí)間已久，學(xué)生遺忘的也就差不多了，很難勾起回憶而支撐今天的探究。所以，喚醒學(xué)生的意識(shí)就顯得較為重要，這是幫助學(xué)生搭建思維腳手架的必要途徑和方法。第二個(gè)特點(diǎn)，比空氣重，要想到與空氣比較輕重，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，更是遙不可及。所以，在這樣的前提下，課前做些文章，還是很有必要的。2、導(dǎo)入部分。因前一課“米飯、淀粉和碘酒的變化”已經(jīng)開始液體物質(zhì)和固體物質(zhì)接觸的探究，所以本課的研究對(duì)學(xué)生而言已經(jīng)有過(guò)程和方法上的鋪墊。故本課采用開門見山的方法直奔探究主題。3、混合預(yù)測(cè)。讓學(xué)生對(duì)兩種物質(zhì)混合進(jìn)行預(yù)測(cè)。一是源于科學(xué)探究過(guò)程的一般要求，讓學(xué)生經(jīng)歷一次完成的探究過(guò)程。二是從中了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以了解學(xué)生的前概念水*，為學(xué)生后續(xù)的重難點(diǎn)解決做好認(rèn)知上的鋪墊。三是，與上節(jié)課碘酒與淀粉接觸的場(chǎng)景再現(xiàn)，以求建立起心理和思維的對(duì)接，有利于學(xué)生探究思維的構(gòu)建。4、混合方法的討論。讓學(xué)生明確，科學(xué)探究中方法的多樣性和選擇性。雖然，混合的一般方法有三種甚至更多，但是有的方法還受現(xiàn)場(chǎng)材料的限制，針對(duì)材料的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)效果，選用更合理的方法和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是學(xué)生有效實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，更是學(xué)生探究品質(zhì)的一種培養(yǎng)。仔細(xì)分析我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生選擇一種他們認(rèn)為合理的方法去實(shí)驗(yàn)，能鍛煉學(xué)生的選擇能力，也同時(shí)蘊(yùn)含問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，對(duì)于其探究的質(zhì)量無(wú)疑是一種考驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于材料的選擇，也著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，既要取固體的小蘇打，又要取液體的醋，還要有量的把握，這樣的工具還真不好配置，若采用粗線條的估計(jì)，則是對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的不負(fù)責(zé)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)。所以，最終選擇小的量筒作為取材工具的補(bǔ)充，也算是一種較為合理的研究。5、難點(diǎn)突破。讓學(xué)生比較研究氣體的輕重，可以說(shuō)學(xué)生是根本想不到的，即使有了課前的談話，但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，難度還是太大，幾乎可以說(shuō)是不可能完成的任務(wù)。一般解決的方法，無(wú)非由上課老師直接提出，讓學(xué)生嘗試完成。在本課教學(xué)中，我對(duì)此作了略微的調(diào)整，反其道而行之，先通過(guò)老師的演示，讓學(xué)生看到氣體可以滅火，再去分析能滅火的原因，從而建立起這種氣體比空氣重的.概念，再讓學(xué)生自己去嘗試一下。在嘗試的過(guò)程中，有的小組會(huì)成功，有的小組則不會(huì)成功，這就有方法上或材料把握上的問(wèn)題，是對(duì)前面小組確定實(shí)驗(yàn)方法、材料數(shù)量使用的反思。從某種角度上將，需要部分小組不成功，只有這樣，才能吃一塹長(zhǎng)一智，在今后的探究中，方案規(guī)劃和考慮的更加周密。個(gè)人認(rèn)為，實(shí)踐中構(gòu)建思維和構(gòu)建思維之后再實(shí)踐，在學(xué)生的思維培養(yǎng)中同等重要。關(guān)鍵在于，在什么樣的環(huán)境和什么樣的需要。6、教學(xué)延伸。杯子中剩下的液體，小蘇打還在嗎？留下的液體還是白醋嗎？學(xué)生會(huì)疑問(wèn)，有進(jìn)一步探究的。課堂時(shí)間允許，則讓學(xué)生通過(guò)觀察等手段進(jìn)行初步證據(jù)的找尋，課后再進(jìn)一步查詢材料，進(jìn)行進(jìn)一步的探究，通過(guò)不同的證據(jù)來(lái)證明材料。以此培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。同時(shí)，又演繹出制作汽水的問(wèn)題，從兩者混合中學(xué)生其實(shí)已經(jīng)看到了汽水的影子，這里作為探究的延伸，學(xué)生絕對(duì)有這樣的興致去進(jìn)行探究。這就是，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，串成一個(gè)整體，一個(gè)過(guò)程，努力營(yíng)造課堂教學(xué)與課外延伸的有機(jī)結(jié)合。說(shuō)得失：學(xué)生經(jīng)歷里一次較為完整的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)有效性的探索，以學(xué)生為本的理念跨出了堅(jiān)實(shí)的一步，學(xué)生思維構(gòu)建為主體的探究活動(dòng)在本課中得到很好的體現(xiàn)。尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的生成，尊重學(xué)生的選擇，是本課一個(gè)顯著的特點(diǎn)，如何做到既尊重又不放羊，主要體現(xiàn)在有目標(biāo)、有針對(duì)性的幫助，幫助學(xué)生分析問(wèn)題和提供策略支持。雖然在整個(gè)過(guò)程中，還沒有達(dá)到十分的流暢，但是總的勢(shì)頭還是不錯(cuò)的。課堂教學(xué)，遺憾的藝術(shù)。主要集中在如下幾點(diǎn)：一是，扶著走的痕跡還有，對(duì)學(xué)生的能力還不充分信任，不能更放手讓學(xué)生去更加自主的探究。整改策略，擬以探究計(jì)劃制定為媒質(zhì)，開放學(xué)生探究流程，達(dá)成開放探究過(guò)程。二是，老師的話，還顯得比較多，這是對(duì)學(xué)生信心不足的具體表現(xiàn)。三是，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，強(qiáng)化的還不夠，造成學(xué)生在操作中出現(xiàn)手法上的錯(cuò)誤。四是，學(xué)生的科學(xué)提升還不夠，需要對(duì)學(xué)生的開放做出更為科學(xué)合理的提升，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)層面上更上一樓，等等。《小蘇打和白醋的變化》說(shuō)課稿3一、教材簡(jiǎn)析：《小蘇打和白醋的變化》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》第四課。這一單元的第一課：認(rèn)識(shí)到所有的物質(zhì)都是變化的；第二課：知道變化有兩種，即物理變化和化學(xué)變化；第三課：日常生活中常見物質(zhì)的化學(xué)變化；第四課：化學(xué)物質(zhì)的變化。這是一堂典型的培養(yǎng)學(xué)生描述能力的課，先描述小蘇打和白醋的外形，緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再描述“氣體檢驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后從現(xiàn)象描述基礎(chǔ)上抽象得出化學(xué)變化的概念。二、教學(xué)背景：學(xué)生對(duì)醋的認(rèn)識(shí)多一點(diǎn)，對(duì)小蘇打的認(rèn)識(shí)可能不多，對(duì)這兩種物質(zhì)混合后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對(duì)小蘇打和白醋的反應(yīng)，學(xué)生是沒有經(jīng)驗(yàn)的。本課讓學(xué)生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過(guò)程，體會(huì)到化學(xué)變化的奇妙和有趣。在本課中，當(dāng)學(xué)生混合醋和小蘇打時(shí)，它們將會(huì)看到明顯的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽到嗤嗤聲。這一化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生是因?yàn)樾√K打包含有碳酸氫根，當(dāng)醋酸與小蘇打反應(yīng)時(shí)，一種新的物質(zhì)——二氧化碳就生成了。對(duì)二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì)，從而做出初步的判斷，再結(jié)合教科書提供的資料，確定產(chǎn)生的物質(zhì)是二氧化碳。這是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⑼评磉^(guò)程，它可以提醒學(xué)生，分析、推理的結(jié)論是否正確，必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）科學(xué)概念:1.知道小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。2.二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.小蘇打和白醋混合時(shí)現(xiàn)象的觀察、描述。2.新產(chǎn)生氣體特征的判斷。難點(diǎn)：新產(chǎn)生氣體特點(diǎn)的檢驗(yàn)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒火柴、細(xì)竹棒、蠟燭、玻璃杯、毛玻璃片、小蘇打、白醋、三只玻璃杯、毛玻璃片、細(xì)木棒、火柴、蠟燭、記錄紙蠟燭點(diǎn)燃后要放入玻璃杯內(nèi)，玻璃杯要盡可能的小教學(xué)流程觀察：實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證：小結(jié)、小蘇打和白醋小蘇打和白醋的變化產(chǎn)生了什么氣體拓展延伸活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)（一）觀察：小蘇打和白醋1.認(rèn)識(shí)小蘇打和白醋，討論觀察方法。（1）師：同學(xué)們，你們桌上放著兩種物質(zhì)，你們看是什么？（學(xué)生根據(jù)瓶外的標(biāo)簽來(lái)認(rèn)識(shí)）（2）簡(jiǎn)單介紹“小蘇打”。（出示：食品中一種應(yīng)用最廣泛的疏松劑，用于生產(chǎn)餅干、糕點(diǎn)、饅頭、面包等）（3）師：對(duì)這兩種物質(zhì)，你打算怎樣來(lái)觀察呢？（看、聽、摸、嘗、聞等）師：今天的這兩種物品都是安全無(wú)毒的，所以我們可以放心地運(yùn)用多種感官對(duì)它們進(jìn)行觀察，但如果以后遇到不知名的物質(zhì)，可不能輕易地嘗試。（4）學(xué)生分組觀察、記載。2.交流匯報(bào)。（從顏色、形狀、氣味、味道等方面）（二）實(shí)驗(yàn)：小蘇打和白醋的變化1.猜測(cè)混合后現(xiàn)象，討論混合方法。（1）猜測(cè)：如果把白醋和小蘇打混合在一起會(huì)發(fā)生什么變化呢？（根據(jù)：物理、化學(xué)變化）（2）小組討論實(shí)驗(yàn)步驟及注意點(diǎn)。師：剛才大家做出了許多猜測(cè)，那我們?cè)撛鯓永米郎系牟牧蟻?lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？又該注意些什么呢？四人小組先討論一下。（3）交流匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)要點(diǎn)）a放要小心；b看變化；c摸外壁；d聽聲音；e整材料；f記現(xiàn)象2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，作好記錄。教師指導(dǎo)。3.交流匯報(bào)。（聽到聲音、冒出氣泡、溫度下降等）（三）、驗(yàn)證：產(chǎn)生了什么氣體1.猜測(cè)：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的大量氣體會(huì)是一種什么氣體呢？（板書：氣體？）老師也很想知道，我們先給它取個(gè)名，叫“不明氣體”。書本中向我們介紹了兩種檢驗(yàn)它的方法。請(qǐng)大家快速地默讀一邊。2.學(xué)生自學(xué)書本中介紹的兩種方法。3.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。要點(diǎn)：點(diǎn)燃火柴，伸進(jìn)不明氣體中，觀察現(xiàn)象；再點(diǎn)燃蠟燭火焰，放到玻璃杯內(nèi)，將另一瓶不明氣體倒在蠟燭火焰上，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（出示實(shí)驗(yàn)的方法及注意點(diǎn)）點(diǎn)燃火柴和蠟燭后再移開毛玻璃片不把火柴梗丟進(jìn)杯內(nèi)，不把杯內(nèi)液體倒出來(lái)5.交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)匯報(bào)板書。（1）師：大家看到了什么現(xiàn)象?（火柴在不明氣體中立刻滅了；不明氣體倒在蠟燭火焰上，蠟燭馬上滅了。）（2）師：根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以推斷這種不明氣體有什么特點(diǎn)？（板書：不支持燃燒、比空氣重）（3）師：我們找到了這種氣體的兩種特征，現(xiàn)在能判斷這是一種什么氣體了嗎？（不能，符合不支持燃燒、比空氣重的氣體不僅只有二氧化碳。）6.確定產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳。（1）師：雖然我們收集到的證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體，不過(guò)，科學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，最終才得以確定這種氣體就是二氧化碳。（板書：二氧化碳）（2）簡(jiǎn)單介紹二氧化碳的用途。（出示）（四）、小結(jié)、拓展延伸1.得出“化學(xué)變化”。（1）師：這節(jié)課我們把小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了一系列的變化，生成了一種新的氣體——二氧化碳。這種變化屬于什么變化呢？（板書：化學(xué)變化）（2）師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看玻璃杯中留下的物體：剩在杯中的無(wú)色透明的液體仍是白醋嗎？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的方法來(lái)證明？（再放一勺小蘇打、聞一聞等方法）（3）師：白色的沉淀物還是原來(lái)的小蘇打嗎？你能有什么好辦法來(lái)證明，請(qǐng)同學(xué)們課后再去思考一下。2.小結(jié)。除了小蘇打和白醋外，生活中還有許多物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，我們?cè)诤罄m(xù)的活動(dòng)中將會(huì)繼續(xù)研究。板書設(shè)計(jì)小蘇打和白醋的變化化學(xué)變化不支持燃燒氣體（二氧化碳）比空氣重課外活動(dòng)在生活中尋找更多物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生化學(xué)變化的事例。生成預(yù)見1.學(xué)生對(duì)小蘇打比較陌生，因此，應(yīng)對(duì)它作較為具體的介紹。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能否推斷出產(chǎn)生的氣體具有兩種性質(zhì)：不支持燃燒、比空氣重。《小蘇打和白醋的變化》說(shuō)課稿3篇擴(kuò)展閱讀《小蘇打和白醋的變化》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展1）——《小蘇打和白醋的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇《小蘇打和白醋的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：《小蘇打和白醋的變化》一課是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)，第二單元《物質(zhì)的變化》。具體介紹一些化學(xué)變化的類型以及這些化學(xué)變化所伴隨的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象、作出假設(shè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論的過(guò)程，研究各種各樣化學(xué)變化，總結(jié)化學(xué)變化的主要特征：產(chǎn)生了新物質(zhì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到小蘇打和白醋。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：1、小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。技能目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力。情感目標(biāo)：1、懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。2、培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)和思維，充分發(fā)揮科學(xué)這門課的實(shí)驗(yàn)探究特色，以實(shí)驗(yàn)探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合多媒體，讓學(xué)生在感知性的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)：本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析、討論等手段，教會(huì)學(xué)生善于思考、觀察、動(dòng)手等習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)探究、現(xiàn)象分析等各方面能力。學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)：觀察和闡述小蘇打和醋發(fā)生的變化。教學(xué)難點(diǎn)：分析小蘇打和醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：小蘇打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蠟燭、火柴、白紙等。展示物品：小蘇打和白醋?？纯催@兩種物質(zhì)，你知道它是什么嗎?你怎么知道它是白醋和小蘇打?(來(lái)觀察標(biāo)簽也是一種很好地認(rèn)識(shí)事物的方法)這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究《小蘇打和白醋的變化》(二)出示自學(xué)提綱1、請(qǐng)各小組仔細(xì)觀察這兩種物質(zhì)并做好實(shí)驗(yàn)記錄。(教師：在這里老師首先要提醒同學(xué)們，在我們不知道物質(zhì)對(duì)我們身體是否有害時(shí)，我們不能直接去摸、聞、嘗。只能隔著瓶子感覺它的氣味，堅(jiān)決不能嘗，明白了嗎?現(xiàn)在，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了這兩種材料，請(qǐng)同學(xué)們用自己想到的方法進(jìn)行觀察，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多!)(白醋的氣味很酸，有點(diǎn)沖鼻?摸起來(lái)涼涼的。小蘇打像面粉一樣，比面粉粗一些?都是白色的小顆粒。)2、如果把白醋和小蘇打混合，我們都有哪些混合的方法?(3種方法。第一種是先把小蘇打倒進(jìn)燒杯里?后倒白醋;第二種是先倒白醋后倒小蘇打;第三種是把小蘇打和白醋同時(shí)倒入燒杯中。一般情況下我們混合的比例為一份小蘇打?三份白醋)3、把白醋和小蘇打混合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?(產(chǎn)生氣泡)4、白醋和小蘇打混合在一起時(shí)會(huì)出現(xiàn)情況可用什么方法來(lái)證明?該如何做?(用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明)(三)小組交流展示(教師適當(dāng)引導(dǎo))(四)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)師：請(qǐng)大家按照自己制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)中大膽一點(diǎn)，白醋與小蘇打反應(yīng)時(shí)，可用木棒攪拌，千萬(wàn)不要拿著集氣瓶搖來(lái)晃去。不攪拌時(shí)用玻璃片蓋上集氣瓶。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在記錄卡片上。比一比哪個(gè)小組觀察的仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象較多。(教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄現(xiàn)象。)(五)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1、各小組把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說(shuō)說(shuō)。2、混合的方法不一樣?我們觀觀察到的現(xiàn)象一樣嗎?(六)驗(yàn)證它們混合后產(chǎn)生了什么氣體1、實(shí)驗(yàn)中大家都看到：白醋和小蘇打混合以后會(huì)產(chǎn)生氣泡，氣泡里的氣體會(huì)是空氣嗎?(學(xué)生猜想)2、用什么辦法證明它到底是不是空氣呢?3、教師演示：火柴的燃燒實(shí)驗(yàn)(1)觀察一只空瓶和實(shí)驗(yàn)后裝有二氧化碳的瓶子，它們有沒有不一樣的?(2)(教師示范)觀察點(diǎn)燃的火柴在空氣中的現(xiàn)象，再觀察把點(diǎn)燃的火柴放在實(shí)驗(yàn)后裝有二氧化碳的瓶子的現(xiàn)象，點(diǎn)燃的火柴有什么變化?(3)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)?(4)剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)這種氣體有什么性質(zhì)?(比空氣重、不支持燃燒)光憑這二個(gè)性質(zhì)我們能推斷這是什么氣體嗎?(七)討論：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?小結(jié)：今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。(八)板書設(shè)計(jì)小蘇打和白醋的變化小蘇打+白醋=二氧化碳?xì)怏w(新的物質(zhì))(混合)(氣體)(化學(xué)變化)《小蘇打和白醋的變化》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展2）——《小蘇打和白醋的變化》教學(xué)反思3篇《小蘇打和白醋的變化》教學(xué)反思1本課教學(xué)是讓學(xué)生初步明白化學(xué)變化的第二個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不像上一次的實(shí)驗(yàn)給物質(zhì)加熱或燃燒一樣，學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，知道加熱過(guò)程中一般會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到學(xué)生不熟悉的小蘇打和有些經(jīng)驗(yàn)的白醋。如何上好這節(jié)課，在課前我做了充分的準(zhǔn)備。首先本課我引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)小蘇打和白醋的特點(diǎn)的研究。由于在*時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生己經(jīng)對(duì)如何觀察特品有了一定的了解，所以在這一環(huán)節(jié)上我沒有過(guò)多的和學(xué)生討論如何進(jìn)行觀察，而是給學(xué)生更多的自主探究的空間，只是在關(guān)鍵問(wèn)題是給以提示。進(jìn)行這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是為了讓學(xué)生將兩種物質(zhì)的特性和實(shí)驗(yàn)后所得的物質(zhì)進(jìn)行比較，好讓學(xué)生更加明確的認(rèn)識(shí)到有新的物質(zhì)生成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這是一個(gè)學(xué)生以前沒有接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)類型，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)前我并沒給學(xué)生明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模皇亲寣W(xué)生觀實(shí)兩種物品混合后會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紫群鸵酝粯釉O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的方案并根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生將兩種物品混合后，可以聽到班級(jí)內(nèi)暴起的驚嘆之聲。這時(shí)我適時(shí)的問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)，但是這個(gè)發(fā)現(xiàn)僅現(xiàn)于眼睛看到了，所以又為學(xué)生準(zhǔn)備了第二份實(shí)驗(yàn)才料，讓學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，不過(guò)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，我讓學(xué)生明確了這次實(shí)驗(yàn)的目的是什么，怎樣才能達(dá)到我們的目的，學(xué)生針對(duì)一問(wèn)題展開的激列的討論，最進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出了結(jié)討，同時(shí)證實(shí)了，小蘇打和白醋混合是一種化學(xué)變化，因?yàn)橛行碌奈镔|(zhì)二氧化碳生成。《小蘇打和白醋的變化》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展3）——小蘇打和白醋的變化說(shuō)課稿(菁選2篇)小蘇打和白醋的變化說(shuō)課稿1二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、小蘇打和白醋會(huì)混合后會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，是化學(xué)變化。2、二氧化碳不支持燃燒，比空氣重。過(guò)程與方法：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。教學(xué)重點(diǎn)：小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及產(chǎn)生氣體的判斷。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、小蘇打和白醋混合前的觀察活動(dòng)——解析觀察活動(dòng)的內(nèi)容我并不滿足于學(xué)生通過(guò)看的方式對(duì)小蘇打和白醋進(jìn)行觀察，學(xué)生們?cè)谝郧暗挠^察活動(dòng)中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種感官對(duì)事物進(jìn)行觀察的方法，例如：看。聞。摸。嘗等。小蘇打和白醋是廚房必備品，淺嘗一下對(duì)身體并無(wú)妨礙，教師事先說(shuō)明這一點(diǎn)。讓學(xué)生全方位地對(duì)小蘇打和醋進(jìn)行觀察，了解它們混合前各自的一些特征，同時(shí)為后續(xù)的對(duì)比觀察活動(dòng)提供更多的內(nèi)容，也更能理解產(chǎn)生新物質(zhì)的過(guò)程。2、小蘇打和白醋混合后會(huì)怎樣？——解析對(duì)變化的預(yù)測(cè)小蘇打和白醋作為日用品，對(duì)于北方地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該是非常熟悉的，可能有學(xué)生無(wú)意中進(jìn)行過(guò)這樣的混合活動(dòng)，并觀察到產(chǎn)生氣泡的特殊現(xiàn)象。但對(duì)我們南方地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)驗(yàn)可能就少一些。因此，在預(yù)測(cè)小蘇打和白醋混合后會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生們的回答可能是直接從前一課中的知識(shí)遷移而來(lái)。其實(shí)這并不要緊，關(guān)鍵是在于要學(xué)生在探究活動(dòng)開始前養(yǎng)成預(yù)測(cè)和思考的習(xí)慣。預(yù)測(cè)活動(dòng)可以參照前一課的預(yù)測(cè)方法，當(dāng)學(xué)生們不能預(yù)測(cè)到小蘇打和白醋混合時(shí)產(chǎn)生氣泡，那么在他們進(jìn)行混合并觀察到這個(gè)特殊現(xiàn)象時(shí)，強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突隨即產(chǎn)生。更有利于對(duì)現(xiàn)象的解釋或說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生們能預(yù)測(cè)到現(xiàn)象與結(jié)果時(shí)，教師則可順勢(shì)進(jìn)行后續(xù)的對(duì)比觀察活動(dòng)。3、小蘇打和白醋混合———解析學(xué)生混合實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。為了開展好實(shí)驗(yàn)，我用了大量的時(shí)間讓學(xué)生分組制定實(shí)施方案，為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展做了充分的準(zhǔn)備。在方案制定好以后，再讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。讓他們?cè)诨顒?dòng)中觀察到小蘇打和白醋混合以后產(chǎn)生的現(xiàn)象。4、小蘇打和醋混合后的觀察活動(dòng)——解析對(duì)比活動(dòng)的內(nèi)容對(duì)比活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該由三部分組成。一是對(duì)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行說(shuō)明，并與空氣進(jìn)行對(duì)比，主要通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)：火柴的燃燒，認(rèn)識(shí)到新生成的氣體所具有的顯著特點(diǎn)：不支持燃燒。并借助教材說(shuō)明這種氣體實(shí)際是二氧化碳。二是對(duì)殘留液體進(jìn)行觀察，并與醋和小蘇打的特征進(jìn)行比對(duì)，認(rèn)識(shí)到新生成的液體所具有的特點(diǎn)；三是將混合結(jié)果和前一課的混合結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，認(rèn)識(shí)到小蘇打和醋混合后產(chǎn)生了新的物質(zhì)。5、知識(shí)的運(yùn)用由于汽水的制做原理和本課所學(xué)的知識(shí)有很大的聯(lián)系，因此在課后的知識(shí)運(yùn)用中我提供了一份自制汽水的資料，讓學(xué)生課余去做。這樣一來(lái)既將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。小蘇打和白醋的變化說(shuō)課稿2一、分析教材我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課《小蘇打和白醋的變化》這一課。通過(guò)本單元前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物理變化和化學(xué)變化有了一定的了解，本課主要是讓學(xué)生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過(guò)程，想辦法驗(yàn)證產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，體會(huì)到化學(xué)變化的奇妙和有趣，為以后了解更多化學(xué)變化的現(xiàn)象和本質(zhì)打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容由“觀察小蘇打和白醋”“小蘇打和白醋混合后的變化”“產(chǎn)生了什么氣體”。三部分組成。在新課程理念的指導(dǎo)下，為了更好的達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)科學(xué)知識(shí)●小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。●二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。科學(xué)探究●通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀●懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。教學(xué)重點(diǎn)：觀察、闡述小蘇打和醋發(fā)生的變化。教學(xué)難點(diǎn)：分析小蘇打和醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。二、處理教材我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理：1、完善了實(shí)驗(yàn)材料——將玻璃杯換成了集氣瓶，生活中的玻璃杯太大太長(zhǎng)了2、注意了實(shí)驗(yàn)的公*性。當(dāng)學(xué)生講到按比例來(lái)取小蘇打和白醋時(shí)，我特意請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)取一勺白醋，接著請(qǐng)他幫我們?cè)偃∫簧仔√K打。通過(guò)一個(gè)學(xué)生演示，引起全體學(xué)生的關(guān)注，自主去發(fā)現(xiàn)要取一*勺小蘇打才能公*，他們還想到用牙簽來(lái)幫助操作。通過(guò)學(xué)生的上臺(tái)演示，集中了學(xué)生的智慧，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的思維，更是很好的滲透了科學(xué)方法，可謂是一舉多得。3、自主選擇實(shí)驗(yàn)器材。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想選擇合適的器材進(jìn)行探究，教師只是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。本來(lái)打算用這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想到用“玻璃片”：怎樣才能讓瓶中的物質(zhì)不出來(lái)，也不讓瓶外的物質(zhì)進(jìn)去呢？沒想到學(xué)生由可能會(huì)產(chǎn)生氣泡這一猜想就想到要選用玻璃片蓋住集氣瓶，這是我意料之外的，足可以看出學(xué)生完全進(jìn)入角色了，真正做到了動(dòng)手之前先動(dòng)腦。《小蘇打和白醋的變化》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展4）——《表面積的變化》說(shuō)課稿3篇《表面積的變化》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：五年級(jí)第二學(xué)期（試驗(yàn)本）第53頁(yè)“表面積的變化”。2、教材簡(jiǎn)析：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征及長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算。本次實(shí)踐活動(dòng)《表面積的變化》主要是研究幾個(gè)相同的正方體（或長(zhǎng)方體）拼起來(lái)，得到的立體圖與原來(lái)幾個(gè)正方體（長(zhǎng)方體）表面積之和的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，培養(yǎng)空間觀念。教材分為兩個(gè)大的版塊：拼拼算算和拼拼說(shuō)說(shuō)。拼拼算算中三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)相同的正方體拼出長(zhǎng)方體，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。第二個(gè)活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生用3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成長(zhǎng)方體，探索拼成后的長(zhǎng)方體的表面積的變化規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，體驗(yàn)到不管怎么拼，每次都會(huì)減少兩個(gè)長(zhǎng)方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長(zhǎng)方體的表面積就越大。三個(gè)活動(dòng)都是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規(guī)律，提高空間觀念的積累水*，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。拼拼說(shuō)說(shuō)，主要是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同正方體疊放后表面積的變化規(guī)律，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。（2）通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。（3）在操作、觀察、分析等活動(dòng)中，綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決物體表面積的問(wèn)題，發(fā)展空間觀念。（4）體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。二、教法選用根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的原則，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線。通過(guò)拼拼、算算、觀察、說(shuō)說(shuō)、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)際操作與問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給與科學(xué)的評(píng)價(jià)，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)法選用根據(jù)五年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：動(dòng)手操作法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。在擺弄學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生的思路會(huì)隨之展開，這樣學(xué)生在親自獲取的.豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握了多層次的觀察對(duì)比的方法。四、總體設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)生活。好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)包裝盒的情境，先帶著學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)，觀察常見的包裝盒，再通過(guò)問(wèn)題“為什么我們所見到的都是用這種樣式進(jìn)行包裝呢？”需要我們學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的開端。（二）、拼拼算算、體驗(yàn)規(guī)律葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”在這個(gè)環(huán)節(jié)我共安排了3個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：觀察兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看、指一指，想一想這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到表面積發(fā)生了變化，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時(shí)結(jié)合思維活動(dòng)，促進(jìn)空間觀念的形成。活動(dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。通過(guò)學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(zhǎng)方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律。經(jīng)歷了動(dòng)手操作這一過(guò)程，使學(xué)生頭腦中有“拼”這一過(guò)程，建立了空間觀念。學(xué)生完成表格時(shí)，由于表格是2、3、4、5個(gè)正方體及省略號(hào)，所以學(xué)生擺了由2、3、4、5個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體的情況后，就急于表現(xiàn)，忽略了表格中的省略號(hào)，其實(shí)體驗(yàn)是不夠的。于是我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)氣提問(wèn)：如果用6個(gè)、8個(gè)拼是個(gè)什么情況，再操作驗(yàn)證，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來(lái)看。通過(guò)這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。活動(dòng)三：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀念的重要手段，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中了解三種拼法：將上下面相拼包裝、將左右面相拼包裝、將前后面相拼包裝，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水*，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。（三）、拼拼說(shuō)說(shuō)，運(yùn)用規(guī)律要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生把8個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，有哪些不同的方法？哪種拼法表面積最小？這個(gè)環(huán)節(jié)的“拼拼說(shuō)說(shuō)”，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗(yàn)深刻，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。把8個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，哪種拼法表面積最??？是應(yīng)用前面拼正方體或長(zhǎng)方體的經(jīng)驗(yàn)：重疊的面越多，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。這兩條經(jīng)驗(yàn)要靈活地、綜合地應(yīng)用，才能得到理想的方案。這對(duì)空間觀念和思維能力是很好的鍛煉。接著，又通過(guò)把一個(gè)面積較大的長(zhǎng)方體和一個(gè)面積較小的正方體拼成一個(gè)圖形，并計(jì)算所拼圖形的表面積后有什么發(fā)現(xiàn)？得出不管怎么拼，都是減少了2個(gè)正方形面的面積。（四）、總結(jié)全課、深化目標(biāo)新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這樣做，會(huì)對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力?？傊?，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)知識(shí)的遷移作用和學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)的作用，促使學(xué)生良好智力結(jié)構(gòu)的形成和綜合素質(zhì)的提高。以上是我就教學(xué)設(shè)計(jì)所作的簡(jiǎn)單說(shuō)明，望在座各位給予指導(dǎo)，謝謝!《小蘇打和白醋的變化》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展5）——和環(huán)境變化的作文500字3篇和環(huán)境變化的作文500字1時(shí)間飛快，光陰似箭，一轉(zhuǎn)眼我都已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了。我真想回家看看呀!我坐了三天三夜的火車才到了日思夜想的家鄉(xiāng)——大慶?？吹紧W角有些灰白的爸爸、媽媽，我的眼睛濕潤(rùn)了。我們走在回家的路上，看到家鄉(xiāng)的變化可真大呀!高樓大廈到處都是，寬闊的機(jī)場(chǎng)路，美麗的世紀(jì)大道上車水馬龍，綠樹成陰比比皆是……一路上，我看得眼花繚亂，可我一點(diǎn)也沒有聞到汽車尾氣的味道，我驚訝地問(wèn)爸爸：“現(xiàn)在怎么聞不到汽車尾氣的味道呢?”爸爸說(shuō)：“現(xiàn)在的汽車都是環(huán)保型的汽車，大多數(shù)燃燒的是水果味的果汁，排出來(lái)的尾氣不但不能污染環(huán)境，還能保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)樹木的生長(zhǎng)，所以你沒看到我們的樹木多么的枝繁葉茂嗎?”走著走著，我的眼前突然一亮，“紅燈怎么是方形的，綠燈是三角形的，黃燈是圓形的?”我驚奇地問(wèn)爸爸。爸爸笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“是為了解決色盲司機(jī)的苦惱?！蔽一腥淮笪颉Ｎ覀儊?lái)到了以前那個(gè)滿坑淤泥、臭熏熏的黎明河前，可映入我的眼簾的卻是一條清澈見底，水里還有許多小魚在水中嬉戲的小河，讓我贊嘆不已!爸爸解釋到，“全民的素質(zhì)提高了，并且還發(fā)明了清潔水，只要向水里滴兩滴，河水就會(huì)變得清澈見底。”我們說(shuō)著、看著家鄉(xiāng)的一草一木……我的家鄉(xiāng)——魅力的大慶讓我贊嘆不已，但我更堅(jiān)信我的家鄉(xiāng)會(huì)變得越來(lái)越美好!和環(huán)境變化的作文500字2現(xiàn)在，我們的生活條件越來(lái)越高，可環(huán)境保護(hù)意識(shí)卻越來(lái)越差了。大家在學(xué)校里十分注意衛(wèi)生，地面一片紙屑、一塊果皮、一個(gè)廢瓶罐都隨手撿起，并分類處理，這多好啊!可在校外