“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)-初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)案例

“雙減〃作業(yè)設(shè)計(jì)——初中物理優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科：物理；學(xué)段：初二

課標(biāo)要求2.3.1通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件

作業(yè)目標(biāo)基礎(chǔ)類作業(yè)目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生，能分辨發(fā)聲

物體；知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的傳播

速度不同，知道回聲的產(chǎn)生條件。

綜合類作業(yè)目標(biāo)：學(xué)生通過練習(xí)，會在不同情境中應(yīng)用聲

音的產(chǎn)生與傳播條件以及傳播特點(diǎn)。會分析表格數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)

初步的研究方法。會用聲音測距離。

拓展反思類作業(yè)：學(xué)生深化對聲音傳播知識的應(yīng)用，在新

情境中應(yīng)用速度公式和聲速，抽象物理模型，解決實(shí)際問

題。

作業(yè)時(shí)長15min

實(shí)施過程與策略

一、基礎(chǔ)類作業(yè)

題號作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1剛上初二的梓涵，在學(xué)完聲音的產(chǎn)生與傳播設(shè)計(jì)意圖：知道聲音

后，回家和媽媽講述他所學(xué)到的內(nèi)容，關(guān)是由振動(dòng)產(chǎn)生的；振

于聲音的產(chǎn)生，他敘述正確的是（）動(dòng)停止，發(fā)聲停止，

A.正在發(fā)聲的物體在振動(dòng)聲音不一定消失。

B.物體振動(dòng)停止后還會發(fā)出很弱的聲音能力維度：

C.振動(dòng)停止，我們就聽不到該聲源發(fā)出的聲J記憶與理解；

音了分析與應(yīng)用；

D.只要物體振動(dòng)，我們就能聽到聲音評價(jià)與創(chuàng)造；

題目來源：改編

2三國時(shí)期，諸葛亮以戰(zhàn)鼓的節(jié)奏發(fā)布命令設(shè)計(jì)意圖：會識別發(fā)

擂鼓的士兵用手按住發(fā)聲的鼓面，鼓聲消聲體；知道振動(dòng)停

失了，關(guān)于上述情境說法正確的是（止，發(fā)聲停止。

A擊鼓時(shí)發(fā)出聲響，是由于鼓錘振動(dòng)引起能力維度：

的J記憶與理解；

B手按住發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即消失分析與應(yīng)用；

C.鼓聲消失是由于使鼓面停止了振動(dòng)評價(jià)與創(chuàng)造；

D.鼓聲消失是由于真空不能傳播聲音題目來源：改編

3為鼓勵(lì)抗擊新冠肺炎疫情的信心，2020年設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合不同

央視春晚，由6位央視主持人共同演唱《愛事例加深理解固體、

是橋梁》作為春晚臨時(shí)增加節(jié)目，其中有液體、氣體都可以發(fā)

笛子作為伴奏，引起人們強(qiáng)烈關(guān)注和好評聲。知道聲音在不同

其中涉及到關(guān)于聲音的知識，下列說法正介質(zhì)中傳播速度不

確的是（）同。知道回聲的條件

A.表演者發(fā)出的聲音是由于空氣振動(dòng)引能力維度：

起的J記憶與理解;

B.表演者的聲音可以在固體、液體中傳分析與應(yīng)用；

播，在固體中傳播較快評價(jià)與創(chuàng)造；

C.發(fā)聲體只能是固體題目來源：創(chuàng)編

D.觀眾在任何條件下都聽不到回聲

4如圖2-1-1所示，在“探究聲音的產(chǎn)生”的設(shè)計(jì)意圖：在分析和

實(shí)驗(yàn)中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的解決問題中用科學(xué)

輕質(zhì)小球，發(fā)現(xiàn)小球被多次彈開。這樣做研究方法：轉(zhuǎn)換法。

是為了（）將不易觀察的事物

和現(xiàn)象放大。

圖2-1-1能力維度：

A.使音叉的振動(dòng)盡快停下來記憶與理解；

B.把聲音的振動(dòng)時(shí)間延遲J分析與應(yīng)用；

C.把音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀察評價(jià)與創(chuàng)造；

D.使聲波多次反射形成回聲題目來源：選編

5為了探究聲音產(chǎn)生的原因，小明和小華一設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)探究

起做了下面的實(shí)驗(yàn):小明把手放在喉嚨處得出聲音產(chǎn)生的條

大聲講話，感覺喉頭振動(dòng)了；小華把正在發(fā)件，并分析改進(jìn)實(shí)

聲的音叉放在水中，水面激起了水花。通過驗(yàn)，運(yùn)用轉(zhuǎn)換法。正

對這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，你能得出的結(jié)確書寫物理用語。能

論是_________________________。小華同力維度：

學(xué)用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲記憶與理解；

響，但他幾乎沒有看到桌子的振動(dòng)，為了看J分析與應(yīng)用；

到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你的改進(jìn)方法J評價(jià)與創(chuàng)造；

是___________________o這種實(shí)驗(yàn)方法叫題目來源：選編

做_______。

二、綜合類作業(yè)

6現(xiàn)科技日益發(fā)達(dá)，中外多款智能機(jī)器人進(jìn)設(shè)計(jì)意圖：深入理解

入人們的生活，如圖是幼教機(jī)器人正和聲音的產(chǎn)生與傳播

小朋友比賽背唐詩，下列有關(guān)說法正確條件，熟記聲速，并

的是（）了解光速。

A.機(jī)器人的聲音不是由振動(dòng)產(chǎn)生的能力維度:

B.機(jī)器人的聲音可以在真空中傳播J記憶與理解;

C.機(jī)器人和小朋友的聲音傳播速度相同V分析與應(yīng)用；

D.機(jī)器人的聲音在空氣中傳播速度是3評價(jià)與創(chuàng)造;

X108m/s題目來源：選編

下表是某些介質(zhì)中的聲速匕分析表格的信設(shè)計(jì)意圖：會分析表

息，下列判斷中錯(cuò)誤的是（格數(shù)據(jù)，掌握用控制

介質(zhì)/(m?s-1)介質(zhì)/(m?s-1)變量法研究問題。知

水（5。01450冰3230

道結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識

軟橡膠（常

水(15℃)147040至50

溫）利用回聲測距。

水(20℃)1480軟木500能力維度:

海水

1531鐵（棒）5200記憶與理解;

(25℃)

J分析與應(yīng)用;

A.聲速大小可能跟溫度有關(guān)評價(jià)與創(chuàng)造；

B.聲速大小可能跟介質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)題目來源：選編

C.在25T時(shí)由海面向海底發(fā)射聲波，2s

后收到回波，則此處海水深度為3062m

D.甲在足夠長的有水自來水管一端打擊一

次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到兩

次聲音

8當(dāng)我們在山谷中大聲呼喊時(shí)，往往會重復(fù)設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)情

聽到自己的呼喊聲，這是由于（）境中知道回聲的形

A.山谷能將呼喊聲錄制再播放成與表現(xiàn)。

B.有很多人在模仿我們呼喊能力維度：

C.喊聲在山谷中不斷反射，經(jīng)不同時(shí)間回記憶與理解；

到我們耳中V分析與應(yīng)用；

D.山谷中有不同的傳播聲音的介質(zhì)，使喊評價(jià)與創(chuàng)造；

聲以不同的速度傳到我們耳中題目來源：選編

9有一山峽寬1200米，兩旁都是豎直徒壁，有設(shè)計(jì)意圖：會利用回

一人在山峽內(nèi)放一槍，頭兩次回聲間隔5聲測距，并進(jìn)行簡單

秒，則人離兩壁的距離是（設(shè)聲速v=340計(jì)算。

米/秒）（）能力維度：

A.1025米，175米B.600米，600米記憶與理解；

C.1000米,200米D.850米，350米V分析與應(yīng)用；

評價(jià)與創(chuàng)造；

題目來源：選編

10小強(qiáng)同學(xué)在探究聲音的傳播時(shí)，做了下面的設(shè)計(jì)意圖：會進(jìn)行試

實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)探究，會根據(jù)實(shí)驗(yàn)

(1)如圖2-1-2所示，將正在響鈴的鬧鐘放現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，將聽到培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)能

響鈴的聲音________,由此推理可以得出力維度：

不能傳聲。記憶與理解；

(2)將正在響鈴的鬧鐘用塑料袋包好，放入J分析與應(yīng)用；

水中，仍可以聽到鈴聲，說明水可評價(jià)與創(chuàng)造；

以一題目來源：選編

11如圖2-1-3所示，小明與小芳用細(xì)棉線連接設(shè)計(jì)意圖：會根據(jù)具

了兩個(gè)紙杯，制成了一個(gè)“土電話”。體情境分析解決問

Bf題，例如題目中換用

屐窈“電話線”有不同效

圖2-1-3果分析原因。綜合考

(1)用“土電話”通話時(shí)，傳聲的物質(zhì)察聲音的產(chǎn)生與傳播

有_____和________O和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。能正確

(2)在相隔距離、講話者聲音大小相同的情書寫物理學(xué)名詞。

況下，如果將細(xì)棉線改用細(xì)金屬絲連接“土

電話”，則聽到的聲音會大些。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)能力維度：

象表明_____________________O記憶與理解；

（3）如果在用“土電話”通話時(shí)，另一名同J分析與應(yīng)用；

學(xué)用手捏住線上的某一部分，則聽的一方V評價(jià)與創(chuàng)造；

就聽不到聲音了，這是由題目來源：選編

于___________________O

⑷如果在用“土電話”通話時(shí)，線沒有拉

直而處于松弛狀態(tài)，則聽的一方通過棉線

__________（選填“能”或“不能”）聽到

對方的講話聲。

三、拓展反思類作業(yè)

12飛機(jī)在空中水平勻速飛行，徐冰同學(xué)站在設(shè)計(jì)意圖：將聲學(xué)和

水平地面上，用所學(xué)知識，測量實(shí)際生活運(yùn)動(dòng)學(xué)相結(jié)合，在具

中聲音在空氣中的傳播速度，當(dāng)他聽到飛體生活情境中解決問

機(jī)的聲音從頭頂正上方傳來時(shí)，發(fā)現(xiàn)飛機(jī)題，明白理想情況和

在他前上方與地面成37。角的方向，如圖所現(xiàn)實(shí)情況有差別。抽

示，已知/F2052m,飛機(jī)從頭頂正上方到達(dá)象物理模型。

他前上方與地面成37。角的位置時(shí)用時(shí)6s能力維度：

回答下列問題：記憶與理解；

1）聲音在15C空氣中傳播的速度為_____V分析與應(yīng)用；

2）聲音當(dāng)天環(huán)境中實(shí)際的傳播速度是多少J評價(jià)與創(chuàng)造；

（直角三角形一個(gè)角為37。時(shí)，三個(gè)邊的長題目來源：改編

度之比為3：4：5）o

13初中生小軍和家人一起自駕游游，途中汽設(shè)計(jì)意圖：會用速度

車行駛的正前方有一座高山，爸爸想知道公式，聲音在15℃

距高山的距離，你能幫他們想想辦法嗎？空氣中傳播的速度

是340m/s計(jì)算距

離。針對生活現(xiàn)象做

出準(zhǔn)確的評價(jià)，抽象

物理模型，運(yùn)用多種