人教小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）第4課時(shí)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一） 整 理和復(fù)習(xí)》示范課教案

《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書第19～20頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)以及具體的題目，使學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計(jì)算。2．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)估算的方法和意義，感受估算的靈活性，能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。3．增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)、歸納以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)正確熟練計(jì)算兩位數(shù)的加減法、幾百幾十?dāng)?shù)的加減法。教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的知識(shí)應(yīng)用能力，感受估算策略的靈活性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知（一）回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)師：課前大家已經(jīng)對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了整理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在本單元，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)？教師指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算”“幾百幾十加、減幾百幾十”“估算”“不進(jìn)位加法”“進(jìn)位加法”“不退位減法”“退位減法”等知識(shí)。追問(wèn)：誰(shuí)愿意展示一下自己課前整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)？選取典型展示，并交流。（二）重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高1．復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算師：從同學(xué)們剛才的回答可以看出，大家都做了認(rèn)真的整理。接下來(lái)，我們先對(duì)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算進(jìn)行復(fù)習(xí)。出示【學(xué)習(xí)任務(wù)一】。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。教師選擇幾道題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，并對(duì)學(xué)生的掌握程度適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：你是怎樣口算的？教師指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，可以先用兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，再加一位數(shù)；也可以先用整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，再把兩次所得的和相加；還可以……預(yù)設(shè)2：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，可以把減數(shù)看作是整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的組合，先減去整十?dāng)?shù)，再減去一位數(shù)；也可以先減去一位數(shù)，再減去整十?dāng)?shù)；還可以……師小結(jié)：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法是多樣的，在計(jì)算時(shí)，我們要根據(jù)算式的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選擇比較合理的方法。師：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)，需要注意哪些問(wèn)題？哪些地方容易出錯(cuò)？預(yù)設(shè)1：進(jìn)行兩位數(shù)的加、減法口算時(shí)，一定要注意只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加、減。預(yù)設(shè)2：進(jìn)位、退位的地方容易出錯(cuò)。2．復(fù)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十師：現(xiàn)在我們對(duì)幾百幾十加、減幾百幾十進(jìn)行復(fù)習(xí)。出示【學(xué)習(xí)任務(wù)二】。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。教師巡視，了解學(xué)生的做題情況。師：說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的。指名學(xué)生回答。學(xué)生可能會(huì)用口算或筆算兩種方法計(jì)算。預(yù)設(shè)1：用口算的方法計(jì)算?？梢詫装賻资醋鲙资畮讉€(gè)十，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加、減兩位數(shù)來(lái)進(jìn)行口算。預(yù)設(shè)2：用筆算的方法計(jì)算。筆算時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。計(jì)算加法時(shí)，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1；計(jì)算減法時(shí)，如果十位上的數(shù)不夠減，就從百位退1當(dāng)10，與十位上的數(shù)合起來(lái)再減。師：在用口算方法計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？如果用筆算計(jì)算，又要特別注意什么？預(yù)設(shè)1：口算時(shí)，最后不要忘了寫“0”。預(yù)設(shè)2：筆算時(shí)，注意相同數(shù)位要對(duì)齊。預(yù)設(shè)3：筆算時(shí)，還要特別注意進(jìn)位與退位，進(jìn)位時(shí)不要忘記加進(jìn)上來(lái)的1；退位時(shí)，百位不要忘記減掉1再計(jì)算?！瓗煟捍蠹艺莆盏枚疾诲e(cuò)，那么兩位數(shù)加、減兩位數(shù)和幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法之間有什么聯(lián)系呢？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，只要把它們看作是幾十幾個(gè)十，即以“十”為單位進(jìn)行口算，就可以轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，這是一種“轉(zhuǎn)化思想”。而且兩者筆算過(guò)程中要注意的事項(xiàng)也是一樣的，這里運(yùn)用的是“類比思想”。3．復(fù)習(xí)用估算解決問(wèn)題師：掌握了萬(wàn)以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法，最重要的是要應(yīng)用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，下面我們接著去挑戰(zhàn)好嗎？出示【學(xué)習(xí)任務(wù)三】。學(xué)生先獨(dú)立完成，有困難的可以同桌討論。完成的同學(xué)，在小組內(nèi)分享你的想法。師：你是怎樣解答的？教師指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程。預(yù)設(shè)：把186看成180，把285看成280，186＞180，285＞280，180＋280＝460，186＋285＞460，460＞450，所以186＋285＞450。往小估都不夠，實(shí)際一定不夠。估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生的回答合情合理均給予肯定。師：如果爸爸帶了550元，夠嗎？學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：把186看成200，把285看成300，186＜200，285＜300，200＋300＝500，186＋285＜500，500＜550，所以186＋285＜550。往大估都?jí)颍瑢?shí)際一定夠。師小結(jié)：我們?cè)谟霉浪憬鉀Q問(wèn)題時(shí)，根據(jù)具體情境及數(shù)據(jù)，需要對(duì)估算方法進(jìn)行調(diào)整，選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬梢园褦?shù)據(jù)看成接近的整百數(shù)或是接近的幾百幾十?dāng)?shù)。而且要選擇合適的估算策略，靈活地選擇往小估或是往大估。二、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？預(yù)設(shè)1：我知道了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法。預(yù)設(shè)2：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算