蘇教版六下科學教學方法實踐經(jīng)驗

蘇教版六下科學教學方法實踐經(jīng)驗一、教學內(nèi)容本節(jié)課選自蘇教版六年級下冊科學教材，主題為《地球上的水》。具體內(nèi)容包括：水在不同環(huán)境中的存在形式，水循環(huán)的過程，以及水資源的保護。二、教學目標1.讓學生了解水在不同環(huán)境中的存在形式，理解水循環(huán)的過程，提高學生的科學素養(yǎng)。2.培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題的能力。3.引導學生樹立環(huán)保意識，珍惜和保護水資源。三、教學難點與重點1.教學難點：水循環(huán)的具體過程，水資源的保護措施。2.教學重點：通過實驗和觀察，理解水循環(huán)的過程，掌握保護水資源的方法。四、教具與學具準備1.教具：PPT、實驗器材（如水、杯子、盆等）。2.學具：筆記本、彩筆。五、教學過程1.引入：通過展示地球上的水資源圖片，引導學生思考水在不同環(huán)境中的存在形式。2.講解：講解水在不同環(huán)境中的存在形式，如河流、湖泊、冰川等。3.實驗：進行水循環(huán)實驗，讓學生直觀地了解水循環(huán)的過程。4.討論：引導學生討論水資源的保護措施，如節(jié)約用水、防止水污染等。六、板書設計1.水在不同環(huán)境中的存在形式河流、湖泊、冰川等2.水循環(huán)的過程蒸發(fā)、降水、流入河流等3.保護水資源的方法節(jié)約用水、防止水污染等七、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：請描述水在不同環(huán)境中的存在形式。請簡述水循環(huán)的過程。請列舉兩種保護水資源的方法。2.答案：水在不同環(huán)境中的存在形式：河流、湖泊、冰川等。水循環(huán)的過程：蒸發(fā)、降水、流入河流等。保護水資源的方法：節(jié)約用水、防止水污染等。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實驗和觀察，讓學生了解了水在不同環(huán)境中的存在形式，水循環(huán)的過程，以及水資源的保護措施。但在討論環(huán)節(jié)，部分學生對保護水資源的方法理解不深，需要在今后的教學中加強引導。2.拓展延伸：邀請當?shù)丨h(huán)保部門專家，進行水資源保護的專題講座，提高學生的環(huán)保意識。組織學生開展節(jié)約用水實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際生活中。重點和難點解析一、教學難點與重點本節(jié)課的教學難點是水循環(huán)的具體過程以及水資源的保護措施。這兩個方面是學生理解和掌握的關鍵，也是課堂教學的重點。水循環(huán)是一個復雜的自然現(xiàn)象，涉及到蒸發(fā)、降水、流入河流等多個環(huán)節(jié)，學生需要通過實驗和觀察，直觀地了解這個過程。為了突破這個難點，教師可以設計一個簡單的水循環(huán)實驗，讓學生親眼見證水從地面蒸發(fā)、上升為云、降水到地面這個過程。水資源保護是一個與生活密切相關的實際問題。學生需要了解在日常生活中如何節(jié)約用水、防止水污染等。這個難點可以通過討論和實踐活動來解決，讓學生在實際操作中掌握保護水資源的方法。二、教學過程1.引入：教師可以通過展示地球上的水資源圖片，引發(fā)學生對水在不同環(huán)境中的存在形式的思考。例如，展示海洋、河流、湖泊、冰川等圖片，讓學生觀察并說出它們分別代表了水在哪些環(huán)境中的存在形式。2.講解：教師講解水在不同環(huán)境中的存在形式，如海洋、河流、湖泊、冰川等，并簡要介紹水循環(huán)的基本過程。3.實驗：教師引導學生進行水循環(huán)實驗。例如，準備一個透明容器，裝滿水，然后用蠟燭加熱水面，觀察水蒸氣的產(chǎn)生和凝結(jié)過程；再用另一個容器裝滿水，放在通風處，觀察水蒸氣凝結(jié)成水滴的過程。通過這個實驗，學生可以直觀地了解水循環(huán)的過程。4.討論：教師引導學生討論水資源的保護措施。例如，提問學生：“在日常生活中，我們應該如何節(jié)約用水？如何防止水污染？”學生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出一些具體的措施，如關閉水龍頭、一水多用、不亂扔垃圾等。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解水循環(huán)實驗時，教師需要使用生動、形象的語言，以吸引學生的注意力。例如，可以說：“看，水寶寶在我們的實驗中開始了一場神奇的旅程，它從液態(tài)變成了氣態(tài)，然后又變成了液態(tài)，這個過程就是水循環(huán)?！?.時間分配：在課堂教學中，教師需要合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，可以將實驗環(huán)節(jié)安排在講解完水循環(huán)的基本過程后，讓學生在實踐中加深對知識的理解。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式，引導學生思考和討論。例如，在討論水資源的保護措施時，可以提問：“你們認為在日常生活中，我們應該如何節(jié)約用水？如何防止水污染？”4.情景導入：在引入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示地球上的水資源圖片，引發(fā)學生對水在不同環(huán)境中的存在形式的思考。例如，可以展示海洋、河流、湖泊、冰川等圖片，并提問：“你們在哪里見過這些水？它們分別代表了水在哪些環(huán)境中的存在形式？”教案反思：在本節(jié)課的教學過程中，我注重了語言的生動性和形象性，通過實驗和討論，讓學生更好地理解和掌握了水循環(huán)的過程以及保護水資源的方法。在時間分配上，我也盡量保證了每個環(huán)節(jié)的充足時間，使學生能夠在實踐中加深對知識的理解。然而，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對保護水資源的方法理解不夠深入，這需要在今后的教學中進一步加強引導。