學生的創(chuàng)造力

教師該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力編者的話：據(jù)《光明日報》網(wǎng)絡(luò)版日前報道，教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查顯示，中國學生的計算能力排名世界第一，而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。青少年時期，創(chuàng)造力更多地體現(xiàn)為想象力。創(chuàng)造力的匱乏，源于想象力的匱乏。那么，究竟是什么束縛了學生們的想象力，影響了創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？時下，作為一線教師又該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？請各位教師結(jié)合教學實踐發(fā)表自己的見解。不能盲目依靠教師的“想象”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力是新課程的一大理念，但在通過課堂教學培養(yǎng)學生想象力時我們不能盲目地靠教師的“想象”，更不能走極端。有一名教師在講解成語“濫竽充數(shù)”故事時，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，便告訴學生，根據(jù)思維定勢，人們總是一味地批判南郭先生，你們覺得這樣合理嗎？請講出你的理由。在老師的引導下，學生的答案多了起來：“南郭先生也有長處，因為他有自知之明，這說明他是一個敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點的人?！薄盀E竽充數(shù)不是南郭先生的錯，而是這一制度的錯，如果不齊奏，就不會有濫竽充數(shù)的南郭先生。”“南郭先生的同伴應(yīng)最早了解他的技藝，但他們從未好言相勸過南郭先生，這種人最應(yīng)該受到批判。”……一個好端端的育人故事，硬是被賦予了這么多的豐富的“情節(jié)”和“續(xù)集”，這真可謂是該教師的“大手筆”。但偏離了教育主題的這種“想象”對學生的成長有何益處？教師如果在講解完成語以后，引導學生思考一下身邊有哪些“濫竽充數(shù)”的例子，“濫竽充數(shù)”有哪些危害，那樣豈不更精彩？真正培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力的課堂是什么樣的？如下是一位老師教《草》的課堂紀實：有個學生把春風畫成了黃色，老師問其原因，他說：“當春風裹著黃沙時，它是黃色的?！崩蠋熣f很好。一個學生不同意，說：“春風應(yīng)該是綠色的，是大自然染綠了春風。”老師對他的說法大加贊賞。又有一個學生說：“他們都不對，春風是無色的。”老師又馬上肯定了他的想法。所有這些學生的想法和說法都是現(xiàn)實的、正確的和美麗的，都是學生真情實感的流露。老師巧奪天工，將他們的各種思想?yún)R成了一幅五彩繽紛的春風圖。想象是靈魂飛翔的翅膀，培養(yǎng)想象力要追求思維品質(zhì)，要根據(jù)文本特點，體現(xiàn)教育價值，要追求一種水到渠成的境界，切不可主觀臆斷，為想象而“想象”。教師需過“權(quán)威關(guān)”浙江省龍游縣第二高級中學

譚學武是什么導致了中國學生的想象力低下？在8月14日舉行的中國科普作家協(xié)會成立30周年慶祝大會上，多位專家指出，應(yīng)試教育是罪魁禍首。循規(guī)蹈矩，唯“標準答案”是從，極大地影響了學生探索未來的興趣，使他們變成沒有個性、缺乏想象力和創(chuàng)造力的考試機器。而傳統(tǒng)文化的負面影響也不容低估，鼓勵順從、聽話，不鼓勵獨特見解；鼓勵中庸、隨大流，不鼓勵競爭、冒尖；鼓勵穩(wěn)妥、可靠，不鼓勵異想天開……這些也都嚴重束縛了兒童想象力的形成。基于此，教師如何才能開啟學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？筆者認為，開啟學生的想象力，教師需要過““師道尊嚴”是傳統(tǒng)教育體制下的痼疾，隨著素質(zhì)教育與新課改的實施，學生的主體地位雖然得以確立，但學生真的就搖身一變成了學習的主人嗎？我看未必。一是對教材的處理，還是離不開以教師的講解灌輸為主，知識內(nèi)容不能跨躍，思想行為不能跨躍，學生只有亦步亦趨的份兒。二是對知識的運用，老師手中擁有一份標準答案，而學生卻只有一本練習用書，應(yīng)該說這很好，有利于發(fā)揮學生的想象力。但面對五花八門的答案，老師總要把它們糾正過來，唯“標準答案”是從，可以說這也是教師唯自己是從。三是對問題情景的設(shè)置，預(yù)先總要加一道框框，按照這個設(shè)定，引導學生一步一步去做。為什么不能充分發(fā)揮學生的想象力，從學生頭腦中挖掘資源呢？當前，在教師群體中把自己當成權(quán)威的人還有很多，即使學生有什么想法也都被視為“異端”而被糾正。長此以往，學生便會懶于思考，等著教師對標準答案。這無疑束縛了學生的手腳，最終使學生失去探索未知領(lǐng)域的興趣，學生的創(chuàng)造力又如何才能得到培養(yǎng)呢？因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從權(quán)威神壇上走下來，讓學生