統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊 第8單元 教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“讀書明智”這一專題，編排了3篇課文，從不同角度分別介紹

了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經(jīng)歷和感悟。本單元的語文要素是“根據(jù)要

求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫關(guān)鍵詞句、列

提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖的方式，根據(jù)需要對提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握主

要內(nèi)容。掌握了這一方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和讀書實(shí)踐活動(dòng)有很強(qiáng)的的指導(dǎo)意義。

由于三篇文章主題相同，合適在教學(xué)中將三篇文章采用群文閱讀的方式學(xué)習(xí)。

本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)”，讓學(xué)生根

據(jù)習(xí)作要求，對材料有所選擇，并有條理的表述，把重點(diǎn)的內(nèi)容寫具體。本冊教

材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了“分段表述”“重點(diǎn)部分寫具體”的訓(xùn)練，這次習(xí)作是在

此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有重點(diǎn)表達(dá)的能力?？谡Z交際和習(xí)作銜接緊

密，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)，從分條到分段，有梯度的引導(dǎo)學(xué)生條理清楚、重點(diǎn)

突出地表達(dá)。

讀書明智

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

語文要素分解教學(xué)策略設(shè)計(jì)課外拓展鏈接

精讀

課外拓展閱讀：

借助注釋，理解課

《送東陽馬生序》

了解古人讀書文大意，并能聯(lián)系自己

古人談讀書宋濂

求學(xué)的態(tài)度和方的讀書體會(huì)，說出課文

《冬夜讀書示子聿》

法，并從中收到啟內(nèi)容帶來的啟發(fā)。

陸游

71^o

精讀本課內(nèi)容多，信息量

課外拓展閱讀：

大，在教學(xué)中首先結(jié)合

《談讀書》

用較快的速度課后第一題，讓學(xué)生選

憶讀書弗朗西斯?培根

默讀課文，引導(dǎo)學(xué)擇適合自己的方式梳

《讀書知味》

生采用不同方式梳理信息、體會(huì)不同梳理

《竊讀記》

理出作者讀書的經(jīng)方法的好處。然后再結(jié)

歷。合課后第二題與第三

題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文

內(nèi)容和自己的讀書經(jīng)

驗(yàn)，對作者的讀書感悟

和讀書方法發(fā)表看法。

略讀根據(jù)學(xué)習(xí)提示，引

推薦閱讀：

梳理作者讀過導(dǎo)學(xué)生選擇合適的梳

《讀書使人優(yōu)美》畢

我的“長生果”哪些類型的書，體理方法，梳理作者的讀

淑敏

會(huì)作者從讀書、作書類型以及從閱讀和

《背書》李晴

文中悟出的道理。作文中悟出的道理。

1.能分條講述，把理由說清楚。

口語交際

2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。

1.介紹一本書，能分段表述推薦理由。

習(xí)作

2.能把重要的理由寫具體。

1.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對話梳理、總結(jié)

找書方法。

2.能借助比喻表達(dá)自己對書的看法。

語文

3.能把句子排成意思連貫的話，并抄寫下來。

園地

4.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過歐陽詢的楷書藝

術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。

5.背誦《觀書有感》。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字的字音，會(huì)寫18個(gè)字，會(huì)寫16個(gè)詞語。

2.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

3.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐體楷書藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形

態(tài)，感受漢字和書法的魅力。

閱讀：

1.背誦《古人談讀書》《觀書有感》。

2.能借助注釋，理解課文大意。

3.了解讀書求學(xué)的態(tài)度和方法，能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說出課文中讀書方法

帶來的啟發(fā)。

4.能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法，體會(huì)作者從讀書、

作文中悟出的道理。

5.能梳理、總結(jié)如何找書讀的方法和心得。

6.能借助比喻句表達(dá)自己對書的看法。

口頭表達(dá)：

1.能分條講述，把喜歡的人物介紹清楚。

2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。

書面表達(dá)：

1.介紹一本書，能分段表述推薦理由。

2.能把重要的理由寫具體。

25.古人談讀書

一、課前解析

關(guān)注選文出處：《論語》,是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄文集,

成書于戰(zhàn)國前期。全書共20篇492章，以語錄體為主，敘事體為輔，較為集中地體現(xiàn)了孔

子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。

關(guān)注作者：孔子（公元前551年9月28日一公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名

丘，字仲尼，祖籍宋國栗邑（今河南省商丘市夏邑縣），生于春秋時(shí)期魯國瞰邑（今山東省

曲阜市）。中國著名的思想家、教育家、政治家，與弟子周游列國十四年，晚年修訂六經(jīng)，

即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。被聯(lián)合國教科文組織評(píng)為“世界十大文化名人”之

首。

朱熹（農(nóng)歷1130.9.15—1200.4.23）,字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱

文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。

宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，

世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中。

關(guān)注文言文的誦讀方法：在文言文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀并形成習(xí)慣，可收到事

半功倍之效。第一，通過誦讀，掃清字詞讀音障礙，并初步理解字詞的含義。第

二，通過誦讀，正確斷句，把握文章的朗讀節(jié)奏，并體味文句意蘊(yùn)。第三，通過

誦讀粗略了解文章大意，把握文章基本內(nèi)容。第四,通過誦讀逐步理解和感悟文

章的思想情感，把握文章的內(nèi)在韻律,并初步鑒賞文章的藝術(shù)特色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等4個(gè)生字，掌握多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥、誨”等5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注釋理解每句話的意思。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.借助注釋，理解課文大意。

2.梳理古人讀書求學(xué)的態(tài)度和方法，能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說出課文中讀書方法

帶來的啟發(fā)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“恥、寢”2個(gè)生字，掌握多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥、誨”等2個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.借助注疏通第一則文言文的文意。

【教學(xué)過程】

一、師生談話，帶入新課。

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？給大家講一講？

2.學(xué)生講述故事，過程中教師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

3.教師過渡：古人喜歡讀書，經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度記錄下來，供

后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待

學(xué)習(xí)的。

（板書：古人談讀書）

【出示課件1】

4.教師引導(dǎo)：本課總共由兩個(gè)部分組成，第一部分選自《論語》，第二部分是朱

熹談讀書。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第一部分《論語》六則。

【出示課件2】

教師引導(dǎo)：我們先請同學(xué)們來說一說你對孔子以及《論語》有哪些了解？

預(yù)設(shè)1:孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人。著名的思想家、政治家、教育

家、儒家的創(chuàng)始人。

預(yù)設(shè)2：《論語》儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而

成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行。與《孟子》《大學(xué)》

《中庸》合稱“四書”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過

談對孔子和《論語》的認(rèn)識(shí)為深入理解課文打基礎(chǔ)）

【出示課件3】【出示課件4】

《論語》饃攣學(xué)派的經(jīng)典著

孔子名丘，字仲尼,作之一,由孔子的熱子及其再

春秋時(shí)期*國人.著傳弟子崎饃而成.它以港錄體

名的思想家、政治案、出對話文體為主,記錄了孔子

教育累、饃搴的創(chuàng)始及其的于X6?與<X^>

人.《大學(xué)》《中唐》合稱“四書”

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.自讀課文，提出要求。

教師引導(dǎo)：《論語》告訴我們關(guān)于讀書的哪些道理呢？請同學(xué)們大聲讀課文，注

意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

【出示課件5】

I自讀要求I

1.自讀譚文，讀凈字音,讀通9子.

2.遇到旗漆的句子多讀幾遍.

2.指名讀課文。

教師引導(dǎo)正音：同學(xué)們，這篇課文中幾個(gè)字的讀音大家要格外注意?！爸⒆R(shí)、

誨、”

【出示課件6】

*與1

魚朗讀指導(dǎo)

知之為知之，不知為不

知，是知也。

“知”同“智”，

智皙.

教師講解：先看第一句話中的“知”,是一個(gè)通假字，同“智”，意思是“智慧”。

所以在這里讀四聲“Zhi”，這是通假字的讀音規(guī)則。

【出示課件7】

默而識(shí)之，學(xué)而不厭，海人盒/朗讀指導(dǎo)

不倦。

“識(shí)”，記住，

波者zhl?

教師引導(dǎo)：第三句話中的“識(shí)”中的“知”怎么讀？請大家根據(jù)這句話的意思猜

猜這個(gè)字的正確讀音。

預(yù)設(shè):“識(shí)”在這里讀作“Zhi”,表示的意思是“記住”。

3.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

(1)教師引導(dǎo)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣

才有古文的韻味。請同學(xué)們自己試著讀一讀。

(2)學(xué)生自由練讀。

教師引導(dǎo)：我們重點(diǎn)來看這幾個(gè)難讀的句子，老師已經(jīng)標(biāo)出了停頓符號(hào)，請你按

照停頓再讀這幾個(gè)句子，爭取讀準(zhǔn)確，等會(huì)我請同學(xué)們來讀一讀。

【出示課件8】

匚—*3

.禽朗談指導(dǎo)

敏/而好學(xué)，不恥下問。

知之/為/知之，不知/

古文中，“而”

為/不知，是/知也。前面一般是需

默/而識(shí)之，學(xué)/而不厭,要斷句的。

誨人不倦。

(3)學(xué)生自由朗讀。

（4）教師指名讀

（5）全班多種形式朗讀課文。

教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這

樣不僅能讀出古文的韻味，還能增加我們對文章的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助停頓符號(hào)讀課文，把課文讀通讀順并掌握文言文的朗讀

節(jié)奏，幫助學(xué)生一步步讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文，加深對課文的理解。）

三、自主學(xué)習(xí)，深入感知。

1.交流討論，理解意思

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們借助注釋，想一想每句話的意思，不懂的字詞勾畫出來，集

體討論交流。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.全班交流，教師逐句加以引導(dǎo)。

（1）理解第一句話的意思

預(yù)設(shè)1：知道就是知道，不知道就是不知道，這是聰明（智慧）的。

教師追問：這句話中有兩個(gè)“知”字，分別是什么意思？

預(yù)設(shè)2：第一個(gè)“知”是“知道”的意思，第二個(gè)“知”是“智慧”意思。

教師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)中怎么做是一種智慧？

預(yù)設(shè)3：知道就是知道，不知道就是不知道。

教師總結(jié)：文言文中常有一字多意的現(xiàn)象，在這句話中兩個(gè)“知”的讀音不同，

意思也就不同了，因此同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候一定要根據(jù)句子的意思判斷字

的意思。

【出示課件9】

理解詞語?

?*

知之■知之，不

也為不知.是卻也。

MW*

這同"智”,智總

（2）理解第二句話

預(yù)設(shè)1:勤勉而又喜好學(xué)習(xí)，不以向比自己地位低或?qū)W問不如自己的人請教為恥。

教師引導(dǎo)：這句話你讀的非常準(zhǔn)確?！昂谩蹦銥槭裁醋x四聲？

預(yù)設(shè)2：“好”是“喜好”的意思，所以在這里讀四聲。

教師評(píng)價(jià)：詞語理解很到位，句子解釋的也非常準(zhǔn)確。注意“恥”理解為“以……

為恥”。說一說在你平時(shí)的學(xué)習(xí)中有什么過這樣的經(jīng)歷？

預(yù)設(shè)3：學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷談感受。

【出示課件10】

理解詞語?

比

角

己M

低

或

學(xué)

位

不

門

H己

一

(3)理解第三句話

預(yù)設(shè)1：把所學(xué)的知識(shí)默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠。

教師引導(dǎo)：你來給大家解釋一下這里的“厭和倦”分別都是什么意思？

預(yù)設(shè)2：厭是“滿足”的意思，倦是“倦怠”的意思。

【出示課件11】

默而識(shí)之，學(xué)而律■譚1人

所記住**

—一“A’1?

(4)理解第四句話

預(yù)設(shè)1：我并不是生下來就有知識(shí)的人，而是喜好古代文化，勤奮敏捷去求取知

識(shí)的人。

教師引導(dǎo)：這一句中的“敏”和第二句中的“敏”意思相同嗎？

預(yù)設(shè)2：這兩個(gè)“敏”字意思不相同。第二句“敏”是“聰慧”的意思，這句中

的“敏”是“勤勉”意思。

教師評(píng)價(jià)：你對這兩個(gè)字的理解都很準(zhǔn)確。相信你把這兩句話的意思都讀懂了。

【出示課件12]

理解詞語?

我非生而知之者■古敏以求之者.

—的人勤勉

（5）理解第五句話的意思

預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)（就像追趕什么似的）生怕趕不上，學(xué)到了還唯恐會(huì)丟失了。

教師引導(dǎo)：這句話把學(xué)習(xí)比作了什么？

預(yù)設(shè)2：這句話把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)比作好像追趕什么，總怕趕不上，趕上了又怕被甩掉。

【出示課件13】

（6）理解第六句話的意思

預(yù)設(shè)1：我曾經(jīng)整天不吃飯，徹夜不睡覺，去左思右想，結(jié)果沒有什么好處，還

不如去學(xué)習(xí)為好。

教師引導(dǎo)：孔子在這里說他的心得體會(huì)，他說想沒用，不如好好的讀圣賢書，求

學(xué)。

【出示課件14】

理解詞語/

一整夜

吾學(xué)終日不食，■不寢，以思，無

益不如學(xué)也.

?經(jīng)

（7）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們準(zhǔn)確了理解了重點(diǎn)字詞的意思和句子

「"一一的道理。接下來請同學(xué)們再次閱讀《論語》六

理解詞語。

r唯恐

學(xué)如不子的意思，讓學(xué)生把握重點(diǎn)字的理解，從而達(dá)

.追趕

[4"_

教師引導(dǎo)：再次閱讀《論語》六則，說一說你有什么收獲？

預(yù)設(shè)1:《論語》六則都是關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)

方法。交給了我們很多學(xué)習(xí)的道理。（教師據(jù)生回答板書：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法）

教師追問：結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，談一談你收獲到了什么道理？

預(yù)設(shè)2：知之為知之，不知為不知，告訴我們學(xué)習(xí)要有求實(shí)的態(tài)度。（板書：

求實(shí)）

教師引導(dǎo)：選文中第一則就告訴我們關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，要實(shí)事求是。在學(xué)習(xí)中，

我們還要有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

預(yù)設(shè)3：敏而好學(xué)，不恥下問告訴我們學(xué)習(xí)要有謙虛的態(tài)度。（板書：謙虛）

預(yù)設(shè)4：默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦，告訴我們學(xué)習(xí)要有勤奮的態(tài)度。（板

書：勤奮）

預(yù)設(shè)5：我非生而知之者，好古，敏以求之者也，也告訴我們學(xué)習(xí)要有勤奮的態(tài)

度。

預(yù)設(shè)6：學(xué)尤不及，猶恐失之，告訴我們學(xué)習(xí)要有緊迫感，這也是關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度

的名言。

教師引導(dǎo)：關(guān)于學(xué)習(xí)方法，你又有什么收獲？

預(yù)設(shè)1：默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦還，告訴我們要把學(xué)習(xí)的知識(shí)默默的記

在心里，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。（板書：記住所學(xué)知識(shí)）

預(yù)設(shè)2：吾嘗終日不食，終夜不寢，以思無益，不如學(xué)，告訴我們學(xué)習(xí)和思考的

關(guān)系，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)和思考聯(lián)系在一起，才能不斷進(jìn)步。（板書：學(xué)習(xí)要有思

考）

教師小結(jié)：《論語》六則告訴了我們很多有關(guān)學(xué)習(xí)的方法，每一個(gè)同學(xué)都有很多

收獲。讓我們帶著自己的理解和思考再來讀一讀。

【出示課件15】

說一說：通過閱讀這段文章，你得到了哪

些收獲呢？

我們在學(xué)習(xí)上，要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.請

教問題要不恥下問.時(shí)于不明白的何愚，

懂就是懂.不要不同裝慢.學(xué)習(xí)要把知識(shí)

牢記于心.不蹌61滿.

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步探討《論語》中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，使學(xué)生盡快

掌握主要內(nèi)容的同時(shí)，還能理解其中的含義，感悟其中道理）

五、布置作業(yè)

1、背誦《論語》六則

2、在積累本上整理本節(jié)課的收獲。

【板書設(shè)計(jì)】

古人談讀書

學(xué)習(xí)態(tài)度：求實(shí)謙虛勤奮

學(xué)習(xí)方法記住所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)要有思考

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.借助注釋，理解第二則文言文。會(huì)認(rèn)會(huì)寫剩下的生字。

2.梳理古人讀書求學(xué)的態(tài)度和方法，能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說出課文中讀書方

法帶來的啟發(fā)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《論語》中的六則內(nèi)容，懂得了學(xué)習(xí)要勤奮、

謙虛、求實(shí)等道理。上課前，我們一起來背誦相關(guān)的內(nèi)容。

2.學(xué)生背誦《論語》六則

3.教師過渡：這節(jié)課我們再來讀一讀我國另一位大學(xué)問家朱熹的“讀書有三

到”，看一看他對讀書有怎樣獨(dú)特的見解。

4.認(rèn)識(shí)作者【出示課件16】

教師引導(dǎo)：朱熹，南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，世人尊

稱為朱子。其理學(xué)思想對后世影響很大。朱熹著述很多，有《四書章句集注》《太

極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固上節(jié)課所學(xué)的舊知識(shí)；同時(shí)讓學(xué)生對新的知識(shí)充滿

好奇、渴求。）

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，自學(xué)字詞

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助注釋和工具書理解重點(diǎn)詞語

的含義。

2.朗讀課文，劃分節(jié)奏再讀課文。

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們來讀課文，注意朗讀的節(jié)奏，保持語句的完整。

3.生讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)：古文中“亦”“豈”前面一般是需要斷句的。

【出示課件18】

命/妻謂讀書/有三到，

座朗讀指導(dǎo)

謂/心到、■艮到、口到.心z

不在此，則/限不看仔細(xì)；心

古文中“亦"■?豈”

眼/既不專一，卻只漫浪誦能面一般是需要斷

讀，決不能記，記/亦不能句的.

久.三到之中，心到最急.

心既到矣，限口/豈不到乎？

4.再次讀課文，交流對文章難懂的詞語或句子的理解。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，一邊讀，一邊思考你讀懂了哪句話？還有哪

些句子不明白？

預(yù)設(shè)1：“余嘗謂”中的“余”字在文言文中是“我”的意思，這個(gè)字在文言文

中經(jīng)常會(huì)遇到，而且多數(shù)也是“我”的意思、。

預(yù)設(shè)2：借助注釋我知道了“漫浪”的意思是隨隨便便的，不放在心上。因此“漫

浪誦讀”的意思就是隨隨便便的不走心的讀。

教師過渡：其實(shí)朱熹的這則文言文還是比較好理解的，那誰來嘗試著把這則文言

文的意思連起來說一下呢？

預(yù)設(shè)：朱熹說，讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心不在書本上，那么眼睛

就不會(huì)看仔細(xì)，思想不集中，只能隨隨便便地誦讀，那一定不能記住，即使記住

了也不能長久。三到之中，心到最重要。思想集中了，眼會(huì)看不仔細(xì)，嘴會(huì)讀不

正確嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在理解字詞的基礎(chǔ)上，通讀課文，理解文章的意思，可以幫助學(xué)生

對課文的理解更準(zhǔn)確）

三、細(xì)讀課文，深入理解。

1.教師引導(dǎo)：默讀課文，想一想朱熹告訴我們讀書需要注意什么？

預(yù)設(shè)1：讀書要心到，眼到，口到。（板書：心到眼到口到）

教師追問：說一說原因是什么？

預(yù)設(shè)2：心不在此，則眼不看仔細(xì)；心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，

記亦不能久。

【出示課件19】

最重要的是哪一方面？原因是什

么？（用原文回答）

心到

心不在此，則眼不看仔

細(xì)；心眼既不專一，卻只

眼到漫浪誦讀，決不能記，

記亦不能久。

口到

1、教師引導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，說一說你對朱熹所提倡的“三到”

讀書法的理解。

預(yù)設(shè)1:“三到”讀書法使我受益匪淺。這樣讀書精力更集中，讀書的效果更好。

預(yù)設(shè)2：用心讀書，能夠?qū)械膬?nèi)容掌握的更扎實(shí)。

……【出示課件201

通過“讀書有三到“你明白了什么道理？

讀書有三到，也就是心到、眼到、口到。其

中心到是最更要的，說明我們再讀書學(xué)習(xí)的

時(shí)候不僅要仔細(xì)看,認(rèn)真談，更重要的是要

用心去學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)態(tài)度放到第一位.

教師小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了朱熹談讀書，讀書要心到、眼到、口到，而最

重要的是心到。只要我們認(rèn)真領(lǐng)悟、運(yùn)用，一定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中收獲很多。

四、布置作業(yè)

1、背誦朱熹談讀書

2、繼續(xù)在積累本上整理所學(xué)讀書方法。

【板書設(shè)計(jì)】

古人談讀書

讀書有三到：心到眼到口到

【教學(xué)反思】

這篇文章是由兩篇古文組成的。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含

義，效果較好。在教學(xué)中，我還通過抓重點(diǎn)詞句，理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)

生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于讀書名言的積累。古

文的學(xué)習(xí)一直是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，在古文教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方

法，在本課中體現(xiàn)不夠，在以后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

26.憶讀書

一、課前解析

關(guān)注課文：《憶讀書》是第八單元“讀書明智”主題中的第二篇課文。本文是一

篇敘事散文，作者冰心按時(shí)間順序，回憶自己從四歲起直至八十多歲，長達(dá)八十

年之久的讀書經(jīng)歷，以及多年的讀書經(jīng)驗(yàn)、選書的標(biāo)準(zhǔn)和讀書的方法，表達(dá)了“讀

書是我生命中最大的快樂”“讀書好，多讀書，讀好書”等感悟。

關(guān)注作者：冰心(1900-1999),原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名女作家、

兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為

筆名寫了許多問題小說，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等,

在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，

又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這

時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”。冰心的作品體裁廣泛，

在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品

有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

學(xué)會(huì)梳理文章信息的方法：本課內(nèi)容較多，信息量比較大，學(xué)生初讀課文后能夠

大致梳理課文信息，把握具體內(nèi)容，知道作者的讀書經(jīng)歷，以及作者認(rèn)為的好書

標(biāo)準(zhǔn)。但是可能會(huì)出現(xiàn)缺漏信息或者提取不準(zhǔn)確的情況。指導(dǎo)學(xué)生利用“文中圈

畫”“分條梳理”“借助圖表”等方式完成提取信息、按要求分類整理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“舅、斬”等15個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字，會(huì)寫“舅、津”等13個(gè)生字。

掌握“津津有味、厭煩”等詞語。

2.用較快的速讀默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看

法。

3.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這

句話的體會(huì)。

4.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用較快的速讀默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看

法。

2.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這

句話的體會(huì)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“舅、斬”等15個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字，會(huì)寫“舅、津”等13個(gè)生

字。掌握“津津有味、厭煩”等詞語。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”

這一中心。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師引導(dǎo)：關(guān)于讀書，不同的人有不同的感受，同學(xué)們你們能不能結(jié)合一句關(guān)

于讀書名言，

談一談你自己的讀書感受？【出示課件1】

預(yù)設(shè)1：書籍是人類進(jìn)步的階梯！把書籍比喻成人類進(jìn)步的階梯，也就是說人類

的進(jìn)步離不開書籍，書籍為人類提供了很多的知識(shí)還有經(jīng)驗(yàn)。

預(yù)設(shè)2：讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。一本好書中，蘊(yùn)含作者對某件

事物的理解,甚至可能深含哲理。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)26課憶讀書，冰心又是如何看待讀書的呢？我們一

起去文中尋找答案！

（板書:26憶讀書）

2.認(rèn)識(shí)作者：

教師引導(dǎo)：本文的作者是我們非常熟悉和喜愛的冰心奶奶，請同學(xué)們談一談你對

冰心奶奶的了解。

預(yù)設(shè)1：冰心原名謝婉瑩，現(xiàn)著名女作家、兒童文學(xué)作家。

預(yù)設(shè)2：冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最

大、影響最深的還是散文。

預(yù)設(shè)3：冰心的代表作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

【出示課件2】

fl2:i?人.?

名盍楨金.偏吆是玉人.早期*X

*?-???!??.-具行反外/叁義.

*<..玲《詛《金?！?愛.6期

件工以兒★丈學(xué)為*?a*n*：

《年小建?！贰侗?文霰》等.

【設(shè)計(jì)意圖：用談話導(dǎo)入，給學(xué)生充分交流讀書感悟的時(shí)間，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，提高學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

二、初步閱讀，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀課文，提出要求。

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的句子多讀幾

遍。

【出示課件3】

nmmr/如

I自讀要求I

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字者，讀通句子.

2.喜歡的句子多讀幾遍.

2.指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

指名合作讀課文，每人讀一個(gè)自然段，讀課文的過程中糾正字音。例如：“消遣、

書刊、繁瑣、栩栩如生、呻吟”等易錯(cuò)詞語，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

教師引導(dǎo)：下面我們一起來看本課會(huì)寫字，仔細(xì)觀察，怎樣把這些生字寫的既準(zhǔn)

確又漂亮。

課件重點(diǎn)出示兩個(gè)會(huì)寫字：

預(yù)設(shè)1：“舅”，點(diǎn)出上部和“白”的區(qū)別。

預(yù)設(shè)2：“津”左窄右寬。書寫時(shí)注意有半部分筆畫橫的長短。

【出示課件4】

I我會(huì)寫I

JIUluo

（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字較多，部分詞語理解難度較大，從文中

出現(xiàn)的詞語入手，一方面可以掃清學(xué)生的閱讀障礙，另一方面可以透過詞語更好

的理解課文內(nèi)容。）

三、再讀課文，整體感知

1.提出問題，自主讀書

教師引導(dǎo)：快速瀏覽課文，找一找冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么

樣的書才是好書？

【出示課件5】

快速瀏覽課文，找一找冰心回憶了自

己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書才

向歲］‘七歲時(shí)

|那時(shí)|［此后I］我在十二三歲時(shí)

2.匯報(bào)交流，歸納學(xué)法。

教師引導(dǎo)：冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書才是好書？選擇

自己喜歡的方式再次閱讀課文，整理文中信息。

預(yù)設(shè)1：七歲讀《三國演義》，讀得津津有味，引起對章回小說的興趣。讀《水

滸傳》欣賞人物描寫，水滸中的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明。十二三歲

時(shí)讀，《紅樓夢》興趣不大，人物使人厭煩；中年后再讀，嘗到其中滋味，耐人

尋味。1980年后讀《西游記》，故事情節(jié)精彩，不厭煩……

（利用表格形式板書：不同時(shí)期讀的書目以及對這些書的評(píng)價(jià)）

教師追問：作者按什么順序回憶了自己的讀書經(jīng)歷？【出示課件5】

預(yù)設(shè)1：作者按時(shí)間順序回憶了讀書的經(jīng)歷。

教室再次追問：你能圈畫出文中表示時(shí)間的詞語嗎？

預(yù)設(shè)2：四歲、七歲、那時(shí)、此后、十二三歲時(shí)……

教師引導(dǎo)：作者回憶了自己這么豐富的讀書經(jīng)歷，誰來說一說你是運(yùn)用什么樣的

方法整理這些信息的？

預(yù)設(shè)1：圈畫法

預(yù)設(shè)2：分條梳理

預(yù)設(shè)3：利用時(shí)間軸

預(yù)設(shè)4：列表法

教師小結(jié)：同學(xué)們都特別會(huì)想辦法，選擇自己喜歡的梳理信息的方法，會(huì)讓我們

會(huì)文本的理解更準(zhǔn)確。

教師引導(dǎo)：通過剛才的整理，你們還有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

預(yù)設(shè)1：作者按時(shí)間順序來回憶她的讀書經(jīng)歷及感受，她一生都在讀書。

預(yù)設(shè)2：她:一生讀了很多書，并且都是經(jīng)典文學(xué)作品。

預(yù)設(shè)3：:作者分享了什么樣的書是好書，教了我們很多讀書的方法。

教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為怎樣的書才是好書？

預(yù)設(shè)1：能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。

預(yù)設(shè)2：人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明。

預(yù)設(shè)3：故事情節(jié)精彩。

預(yù)設(shè)4：帶有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯。

（利用表格形式板書：作者對好書的評(píng)價(jià)）

教師小結(jié)：作者通過回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴

我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，采用自己喜歡的方法梳理文

章信息，理清文章的脈絡(luò)，能讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，明白作者的寫作意圖。］

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.這一節(jié)課，我們通過初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)

容，理清了文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了冰心奶奶讀的書很多。

2.請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，在閱讀中體會(huì)讀書的好處，思考自己受到的啟發(fā)。

五、板書設(shè)計(jì)

閱讀時(shí)間閱讀書籍對這些書的感受或評(píng)價(jià)好書的標(biāo)準(zhǔn)

《三國演津津有味、無限期待、引起對能引發(fā)人閱讀期待，激

義》章回小說的興趣。發(fā)閱讀興趣。

七歲

《水滸傳》尤其欣賞、人物描寫生動(dòng)人物形象生動(dòng)、栩栩如

《蕩寇志》沒有人物個(gè)性、索然無味。生、個(gè)性鮮明。

十二三歲時(shí)讀，興趣不達(dá)，人

中年《紅樓夢》耐人尋味。

物使人厭煩；中年后再讀，嘗

到其中滋味。

《西游記》精彩故事情節(jié)精彩，不厭

《封神榜》煩瑣煩。

堆砌華麗詞句，無病呻吟；有

現(xiàn)代文藝作帶有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺

1980年后的帶有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯，

品顯。

使人心動(dòng)神移，不能自己。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書方法和讀書的好處。感受作者所

表達(dá)的的情感。

2.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷交流“我永遠(yuǎn)感受到讀書是我生命中最大的快樂”這句

話的體會(huì)。

3.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到冰心奶奶一生都在讀書，讀了很多

的好書，誰能說一說冰心奶奶對讀書的體會(huì)是什么？試著用文中的一句話概括。

【出示課件6】

回憶上節(jié)課，說一說冰心奶奶對讀書

G的體會(huì)是什么？試著用文中的一句話概括。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)能有效地復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為這節(jié)課的

學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

二、品讀課文，深入探究

教師引導(dǎo)：冰心奶奶對讀書的體會(huì)是什么？

預(yù)設(shè)1：讀書好，多讀書，讀好書

教師追問：能不能談一談你對這句話的理解？

預(yù)設(shè)2：“讀書好，多讀書，讀好書?！逼渲杏腥龑哟魏x：“讀書好”指開卷有

益，“多讀書”指博覽群書，“讀好書”是說要讀對身心發(fā)展有益的書。

教師小結(jié)：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀

書有多么濃厚的興趣和多么深切的體會(huì)。

1）理解“讀書好”

教師引導(dǎo)：讀書好在哪里？請你默讀第2-10自然段從文中找出這方面的語句，

試著概括一下。

【出示課件7】

\讀書好在哪里？謫你默讀第2-10自

3幺段從文中找出這方面的語句,試著概

J括-下.

預(yù)設(shè)1:讀《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾

英雄首立功"，真是好聽極了。從書中的故事情節(jié)和人物形象獲得了愉悅的享受。

預(yù)設(shè)2：我只好帶著對于故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。我第

一次讀《三國演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時(shí),

到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。這兩段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫，寫

出了作者為書中的人物傷心，戀戀不舍，無可奈何的心情。

預(yù)設(shè)3：因?yàn)榭础度龂萘x》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫

民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智

深，都有極其生動(dòng)的性格。作者被書中人物的形象、性格打動(dòng)。

預(yù)設(shè)4：《紅樓夢》是我在十二三歲時(shí)看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉

的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看

時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋

味。作者被書中的情節(jié)和人物的命運(yùn)打動(dòng)。

教師追問：作者十二三歲時(shí)與中年以后為什么會(huì)對紅樓夢有不同的閱讀體驗(yàn)？

預(yù)設(shè)5：隨著年齡的增長，作者由童年時(shí)只注意身邊的人和事，到中年后對社會(huì)

有了自己的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)6：對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、

無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺

顯的篇章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自己！優(yōu)美的文字

使作者心曠神怡。

教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從文中找打了大量的句子和段落體會(huì)讀書的好處，那現(xiàn)在

我們一起總結(jié)讀書到底有哪些好處呢？

師生共同總結(jié)：好處一：書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，

讓人獲得多種美的享受。好處二：讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。好處三：讀書能提高人的

品德修養(yǎng)。

【出示課件8】

結(jié)臺(tái)上面對作者讀書的分析，你來總結(jié)一下為什么會(huì)說

“讀書好”吧！

書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的

各種情感，讓人獲將多種美的享受。

讀書能獷大知識(shí)而。

讀書有助于展商人的品德修養(yǎng)。

2）理解“多讀書”

教師引導(dǎo)：作者多讀書表現(xiàn)在哪些方面？默讀第2-10自然段回答。

【出示課件9】

齡，作者多讀書表現(xiàn)在瞬些方面？默讀第2-10

寧自然段回答.

預(yù)設(shè)1、作者喜愛讀書，讀各種各樣的書《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》……

預(yù)設(shè)2：作者從小開始讀書，并且一生堅(jiān)持讀書。而是七歲時(shí)開始自己讀“話說

天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》……那時(shí)，我的舅父楊子

敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國演義》……

3）理解“讀好書”

教師引導(dǎo)：在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？請速讀第9段，圈畫出能表

明作者讀書體會(huì)的詞語。

【出示課件10】

薪

'43,作者累中，什么樣的書才算是好書呢？

清速讀第9段,圖畫出能表明作者讀書體會(huì)

.的潮語.

預(yù)設(shè)1:同時(shí)，書看多了，我也會(huì)挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就

會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無味的

《蕩寇志》。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句

的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)

樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自己！從這一

段可以看出，作者讀書時(shí)挑著讀，選著讀：認(rèn)為那些故事情節(jié)精彩、人物形象生

動(dòng)、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的書才是好書。

教師小結(jié)：冰心的少年時(shí)代讀了很多的書，在多讀書的基礎(chǔ)上，她讀好書，挑著

讀，選著讀，讀書有法，其樂無窮。

教師引導(dǎo)：作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己的讀書

經(jīng)歷，談?wù)勀銓@句話的理解和體會(huì)。

【出示課件11】

結(jié)合你的讀書經(jīng)歷，說一說你

對“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最

大的快樂”這句話的體會(huì)。

聚焦《三國演義》

預(yù)設(shè)1::“不是……而是……”這句話一方面寫出了作者很小的時(shí)候就已經(jīng)喜

歡讀書了，另一方面寫出了作者喜歡讀的是《三國演義》之類的書。

預(yù)設(shè)2：:抓住“津津有味”，“含淚上床”表現(xiàn)了作者既戀戀不舍，卻又無可奈

何的心情，寫出了作者對《三國演義》的著迷。

預(yù)設(shè)3：“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于識(shí)字量有限，讀起書來很

困難，但求知精神很堅(jiān)定。也是由于這本書太吸引作者了，她決定咬牙讀，表現(xiàn)

了她對書的熱愛?！熬尤辉娇丛蕉保熬尤弧北硎境龊跻饬?，表現(xiàn)了她讀懂后的

驚喜之情?？梢?，作者從小讀書就很有方法，知道邊猜邊讀，而讀書越多，知識(shí)

積累越多，理解能力就越強(qiáng)，所以越看越明白了。

預(yù)設(shè)4：從“哭了一場”、“又哭了一場”可以看出作者讀書很用心，很投入。

預(yù)設(shè)5：在《水滸傳》與《蕩寇志》的對比中突出，肯定了《水滸傳》中刻畫的

人物形象極為生動(dòng)。

預(yù)設(shè)6：閱讀《紅樓夢》讓作者嘗到“'滿紙荒唐言，一把辛酸淚’所包含的一

個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味”。

教師小結(jié)：這一部分使我們強(qiáng)烈感受到，冰心酷愛讀書。而且每讀一本書都有那

么鮮活的感受，可以她對書的熱愛之情，讀書是她生命中最大的快樂。

3.作者對《水滸傳》的人物描寫做出了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣寫有什么好處？

（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而讓學(xué)生明確讀書的重要性，增

加學(xué)生閱讀的興趣。在老師的引導(dǎo)下解決文中的疑難問題，有利于學(xué)生很好地理

解課文，同時(shí)也能提高他們對這些文學(xué)作品的興趣。）

三、總結(jié)感悟，升華情感

教師引導(dǎo)：冰心奶奶把她一生的讀書感悟凝聚為九個(gè)字,告訴大家要一一讀書好,

多讀書，讀好書。在你的閱讀經(jīng)歷中，也有很多讀書的感悟吧。你認(rèn)為哪本書對

你是最有益的？用簡短的幾句話把這本書帶給你的收獲寫一寫。

學(xué)生寫出讀書感悟，分享交流。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、布置作業(yè)，擴(kuò)展延伸

1、收集關(guān)于讀書的名言警句

2、在積累本上整理本課學(xué)到的讀書好方法

五、板書設(shè)計(jì)

憶讀書

讀書方法：挑著讀選著讀

讀書體會(huì)：讀書好多讀書讀好書

讀書有法其樂無窮

六、教學(xué)反思

《憶讀書》是冰心回憶自己童年時(shí)的讀書生活的文章。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)

生深刻的理解了“讀書好，多讀書，讀好書”的意思。這篇課文的的內(nèi)容淺顯

易懂，學(xué)習(xí)本文時(shí)，我讓學(xué)生從整體入手，抓住文章的要點(diǎn)。初讀課文后，讓學(xué)

生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文最后一

句話“讀書好，多讀書、讀好書”，理解課文的主要內(nèi)容。然后在深入讀課文，

讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來概括一下“讀書”有那些好處？這是本

文教學(xué)的重點(diǎn)。如書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人們各種感情，讓人們

獲得多種美的享受。讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)。讀書

對寫作有很大的幫助。還能得到“做人處世的獨(dú)立思考的大道理工最后由讀書

的“好處多”引導(dǎo)“多讀書”并要“讀好書本文涉及了較多的名著，有些書

籍學(xué)生平時(shí)接觸的較少，可讓學(xué)生交流課前查詢的資料，課上學(xué)生相互補(bǔ)充。在

教學(xué)過程中，我注重抓住疑難句子，通過對疑難句子的把握，來提高學(xué)生對文學(xué)

作品的興趣，同時(shí)又能加深對課文內(nèi)容的理解。美中不足的是在教學(xué)過程中，缺

少小組合作學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同意見要給出時(shí)間討論交流。

27.我的“長生果”

一、課前解析

關(guān)注作者：葉文玲，女作家，1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇,

后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗旨，孜孜于真

善美的追求，同時(shí)致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐。現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員，

浙江省作家協(xié)會(huì)主席，浙江省文聯(lián)副主席。

關(guān)注教材：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的

讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層

次分明。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首

先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練

習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的

創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。情真意切，真實(shí)可感是本文的

一大特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)提示，選擇合適的梳理方法,

根據(jù)要求梳理出作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。

本課是略讀課文，教學(xué)中緊緊圍繞課前提示，以學(xué)生的自學(xué)為主，并采用小組合

作學(xué)習(xí)的方式，梳理信息，把握課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“喻”“癮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“差”“奔二

2.用較快的速讀默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作

文中悟出的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能說出作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，本單元我們的學(xué)習(xí)主題是“閱讀”，在前幾篇課文的學(xué)習(xí)

中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣的對話，今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)讀書的文

章，看看它又告訴我們什么。

（板書課題：我的“長生果”）

【出示課件1】

2.教師引導(dǎo)：看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎?

預(yù)設(shè)1：“長生果”指的是什么？

預(yù)設(shè)2：作者為什么把書比作“長生果”？

3.認(rèn)識(shí)作者

本文的作者葉文玲，是一位女作家，1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從

此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗

旨，孜孜于真善美的追求，同時(shí)致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐。我想，她之所以在

文學(xué)創(chuàng)作中取得了如此大的成就，和她的讀書經(jīng)歷有著很大的關(guān)系?，F(xiàn)在我們就

跟隨作者一起走進(jìn)文本，解答心中的疑惑。

【出示課件2】

葉文玲當(dāng)代小說案,

生于1942年.淅江臺(tái)

州人.

代表作品《葉文冷文

集》,其中作品《心

>>被評(píng)為1980年全

國代秀短篇小說,

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，設(shè)置問題，激起學(xué)生的探

究欲望，更深入地理解文本。）

二、初讀課文，整體感知

1.提出自讀課文的要求

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字音查字

典，把課文讀流利。

學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

【出示課件3】

■EMHOMT

I自讀要求I

1.朗讀課文.讀麻字青.讀通句子,

2.遇對不認(rèn)識(shí)的字杳受字典.把譚文球流利.

_

2.指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)字音。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看他們是否能把字音讀

準(zhǔn)確，把課文讀流利。

學(xué)生讀課文，注意重點(diǎn)詞語”饋贈(zèng)、酵母”的讀音。

【出示課件4】

?W&T..

贈(zèng)送，也指H送的—

東西、禮晶.an

黑2指能發(fā)一

朝篇類的各種

r單細(xì)胞真畫.

3.默讀課文，思考問題。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者讀過哪些類型的

書，從童年讀書、作文中悟出了哪些道理？

（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)字詞，在通讀課文的基礎(chǔ)上大致了解課文內(nèi)容，為進(jìn)一步

理解課文掃清文字障礙）

三、細(xì)讀課文，深入理解

1、出示學(xué)習(xí)單，默讀課文，自主學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)：這是一篇敘事性的課文，作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？

從中悟出了什么道理？借助表格、提綱或者結(jié)構(gòu)圖等形式梳理信息吧！

【出示課件5】

③整體感知

速讀課文，作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作

的哪幾件事?從中悟出了什么道理？

課題我的“長生果”

書的類型小畫片連環(huán)畫文藝書籍大部頭書籍

拓展了我的想象鍛煉了記憶力，鍛煉了理解

閱讀

力力

悟出的道理

構(gòu)思別出心裁要寫出真情實(shí)感

作文

落筆與眾不同借鑒、模仿、創(chuàng)造

預(yù)設(shè)1:我是采用表格形式梳理的信息?？聪銦熜∪藭?，看連環(huán)畫，看文藝書籍,

看中外名著，重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

教師追問：采用表格的形式梳理，能清楚的知道了解到作者的閱讀經(jīng)歷。從作者

所讀的書籍中你看出了什么？

學(xué)生回答：作者讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識(shí)也越來越

多。

（板書：博覽群書）

預(yù)設(shè)2：悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮

味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正

打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（板書：構(gòu)思別出心裁落筆與眾不同要寫出真情實(shí)感借鑒模仿創(chuàng)造）

教師總結(jié)：作者與書的故事深深的感動(dòng)著