田忌賽馬的教學(xué)反思（8篇）

第第頁田忌賽馬的教學(xué)反思（8篇）作為人民老師,要想在教學(xué)實(shí)踐中快速提高自身的素養(yǎng),就必須要有良好的教學(xué)反思,而如何撰寫教學(xué)反思,使之更好地發(fā)揮作用？。以下是我為大家收集整理的田忌賽馬的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。田忌賽馬的教學(xué)反思第1篇《田忌賽馬》是一篇精讀課文，敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯懂。因此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:透過游戲引入課文，這樣即調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)用心性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后，同學(xué)透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考:從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請(qǐng)同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝敗的原因。為了使同學(xué)便與比較，同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件，此時(shí)的課堂，在老師和同學(xué)的多向互動(dòng)中，同學(xué)情緒釋然，各抒己見，坦誠(chéng)相見，這樣寓教與樂到達(dá)了很好的教學(xué)效果。教學(xué)本節(jié)課，我按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句:“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝?！睘榱朔乐雇瑢W(xué)津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，連續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓同學(xué)帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探究問題的愛好，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自動(dòng)性和用心性。兩次賽馬中心的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、神色、語氣激發(fā)了同學(xué)界朗讀的愛好。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓同學(xué)用自我喜愛的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采納表演的形式等等，同學(xué)在分主角朗讀時(shí)，立刻同學(xué)在小組里自動(dòng)要求飾演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充足敬重同學(xué)的感受和體驗(yàn)，讓同學(xué)在獨(dú)立，充足感悟文本的基礎(chǔ)上公平對(duì)話，以讀悟情，培育讓同學(xué)自動(dòng)了解和體會(huì)語言文字，在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使同學(xué)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。田忌賽馬的教學(xué)反思第2篇《田忌賽馬》是一篇精讀課文，敘述的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯易懂。但深挖其中，卻又發(fā)覺課文里人物個(gè)性鮮明生動(dòng)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是培育同學(xué)閱讀分析本領(lǐng)，發(fā)散同學(xué)思維本領(lǐng)的好料子。于是，我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中，重要偏重于激發(fā)思維，在層層深入的分析中，讓同學(xué)懂得田忌賽馬是“智慧”的比賽而非“氣力”的比賽，從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：一、借助游戲，激發(fā)愛好。首先，我通過玩紙牌游戲，出示兩組牌：紅牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）讓同學(xué)先選先出，無論同學(xué)怎么選怎么出，老師總能贏，引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)課文的探究與深思，從而為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)完課文之后，同學(xué)明白了“只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”的道理后，與同學(xué)再玩紙牌游戲，這次無論老師怎么出牌，同學(xué)總能順本地獲勝，同學(xué)不但體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更加深了對(duì)課文的理解，并深刻地明白“遇事要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)察看分析，懂得換一種角度去思考、解決問題?！钡牡览恚@樣寓教于樂，教學(xué)效果事半功倍。二、借助句式，培育概括本領(lǐng)。在回顧課文，找出描寫兩次賽馬的段落時(shí)，試驗(yàn)用“第次賽馬的時(shí)候，田忌先用對(duì)齊威王的，接著用對(duì)齊威王的，最后用對(duì)齊威王的。由于，所以田忌?！钡木涫綆椭瑢W(xué)回憶，引導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)用上本階段所把握的表示順序的詞語“先……接著……最后……”并捉住關(guān)鍵詞句，學(xué)會(huì)概括文章的重要段落。既清楚地理出兩次比賽的過程，又培育同學(xué)的概括本領(lǐng)。三、探究、推理，弄清原因。為了便于兩次賽馬的比較，我借助簡(jiǎn)單的連線對(duì)陣圖，讓同學(xué)分析兩次賽馬的相同之處與不同之處，通過對(duì)陣圖，同學(xué)很清楚地看到：還是原來的馬，齊威王的馬的出場(chǎng)順序相同，不同的是田忌的馬掉換了出場(chǎng)順序，所以比賽結(jié)果也不同。讓同學(xué)一目了然地找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因：只掉換出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。緊接著我連續(xù)追問：是不是只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢？為了使同學(xué)便與比較，同時(shí)還請(qǐng)他們動(dòng)手操作排列對(duì)陣圖，同學(xué)通過自身動(dòng)手，在實(shí)踐中認(rèn)真思考，雖然共有6種掉換順序的方法，但能取勝的卻只有一種，孫臏的足智多謀自然不問可知了。四、層層深入，細(xì)致分析。捉住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口，是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。在了解到取勝的方法只有一種時(shí)，我讓同學(xué)思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來贏得比賽勝利的好方法，而且那么胸有成竹？”激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步深究課文的愛好。我引導(dǎo)同學(xué)找出“快不了多少”是之所以能取勝的關(guān)鍵點(diǎn)；“各自”給馬分等級(jí)是比賽獲勝的必須條件；具備了這些條件，可是“為什么田忌沒發(fā)覺”？還有明明只要再掉換出場(chǎng)順序，齊威王還有獲勝的可能，為什么齊威王還會(huì)失??？要求同學(xué)細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，捉住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問題的思路。同學(xué)學(xué)到這里，就能較順本地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思考過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是認(rèn)真察看、縝密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然只能“灰心喪氣”地離開馬場(chǎng)了；齊威王“稱心洋洋”夸耀自身的馬，根本沒發(fā)覺對(duì)手與自身的氣力并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來的順序出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷?。從而了解到孫臏的“知已知彼”孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。同學(xué)在整個(gè)分析的過程中，“勝不驕，敗不餒”的品德教育也自然深有體會(huì)。五、思維碰撞，情感升華。文章學(xué)到此處，同學(xué)對(duì)課文有了較為深入地理解，對(duì)人物的分析也比較到位了，然而，我并不希望只是讓同學(xué)看板書回顧課文內(nèi)容，談自身從這篇課文中受到什么啟發(fā)。而是在與同學(xué)再玩紙牌，試驗(yàn)一下?lián)Q個(gè)角度解決問題的歡樂，并再次進(jìn)行思維的碰撞：“田忌賽馬，賽的僅僅只是‘馬嗎？同學(xué)貫穿全文的思考，一定是見仁見智、有話可說。至此，同學(xué)對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義確定有所領(lǐng)悟，而同學(xué)思的本領(lǐng)也得到拓展，做到了學(xué)有所得。六、回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下成功之處：1、充足體現(xiàn)了“閱讀是老師、同學(xué)和文本之間的對(duì)話。老師對(duì)話時(shí)要敬重同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。2、教學(xué)中讓同學(xué)在充足感悟文本的基礎(chǔ)上公平對(duì)話，培育讓同學(xué)自動(dòng)了解和體會(huì)語言文字，在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使同學(xué)受到情感的`熏陶，感受孫臏的足智多謀。3、課堂上，我自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、快樂、自主探究的氛圍，學(xué)習(xí)學(xué)問中，我盡可能躲避滔滔不絕地分析，而是引導(dǎo)同學(xué)通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)的過程。七、教學(xué)中的不足與重構(gòu)：1、過于偏重于思維的訓(xùn)練，雖然環(huán)環(huán)相扣，給了同學(xué)很大的思維空間，卻疏忽了語文朗讀的引導(dǎo)與體味，在引導(dǎo)同學(xué)朗讀兩組對(duì)話時(shí)，若能放慢腳步，多些朗讀引導(dǎo)品味，讓語文課多些語文味，多些朗讀的聲音，樹立更鮮明的人物形象，或許效果會(huì)更好。2、“學(xué)貴有疑”，疑，是思之路，學(xué)之端。質(zhì)疑問難是同學(xué)思維活躍的體現(xiàn)。雖然教學(xué)時(shí)，我總是制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)釋疑。但如能放手激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑，讓同學(xué)不絕地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，使他們?cè)诎l(fā)言、討論中開發(fā)智力，培育積極思維，漸漸學(xué)會(huì)自身研討問題和解決問題，并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想，那才是我們教學(xué)的最理想的目標(biāo)。田忌賽馬的教學(xué)反思第3篇數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問題”，它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小同學(xué)是以實(shí)在形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種學(xué)問的思維準(zhǔn)備。所以一開始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時(shí)，同組的老師們都說這一節(jié)課同學(xué)學(xué)起來有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其重視考慮如何化難為易，選擇一個(gè)讓同學(xué)感愛好又簡(jiǎn)單理解的教學(xué)方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn)：一、大膽摒棄教材，選擇同學(xué)喜愛的撲克牌游戲。這樣不但能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且數(shù)字形式更易于同學(xué)理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為試驗(yàn)練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延長(zhǎng)，更深層的滲透“最佳策略”。二、重視引導(dǎo)同學(xué)深層次的學(xué)習(xí)，滲透優(yōu)化思想。讓同學(xué)經(jīng)過把多種可能性一一找出來，從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問題。讓同學(xué)試驗(yàn)從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法，找尋解決問題的策略。提高了同學(xué)解決問題的本領(lǐng)。教學(xué)中的不足：一、沒有真正做到“充足發(fā)揮同學(xué)的主體地位”，老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位同學(xué)真正成為探究問題的成功參加者。二、自身的語言組織本領(lǐng)差。需要在今后的教學(xué)工作中不絕提高。三、在把田忌賽馬的故事作為試驗(yàn)練習(xí)時(shí)，應(yīng)依據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜，不應(yīng)讓同學(xué)再去探究全部方案。此處假如再擴(kuò)展以下兩個(gè)問題更好：1、再賽一場(chǎng)，田忌先出，后果如何？2、再賽一場(chǎng)，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？由于自身的教學(xué)本領(lǐng)有限，雖然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，但最后的教學(xué)效果并不理想。期望著在今后的教學(xué)中努力提高吧！田忌賽馬的教學(xué)反思第4篇這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓同學(xué)在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓同學(xué)進(jìn)行了一次沒有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對(duì)策這一資料時(shí)，首先思考的是怎樣讓課堂變得趣味，怎樣讓同學(xué)在游戲中學(xué)到學(xué)問。首先，我用同學(xué)最感愛好的游戲引入。我把自我當(dāng)做同學(xué)中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時(shí)，讓自我的語言更俏皮一些?？上驳氖沁@堂課這一環(huán)節(jié)同學(xué)很進(jìn)取，而且也很認(rèn)真思考，想方法贏我。其次，在故事中發(fā)覺隱秘。贏撲克牌的隱秘我不先急著告知同學(xué)，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。孩子對(duì)故事往往是沒有免疫力的，說要講個(gè)故事，他們都安靜、認(rèn)真地聽著，而且也會(huì)隨著故事的情節(jié)思考。沒等我發(fā)問，就有孩子搶著說“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子，照料到后進(jìn)的孩子，我循序漸進(jìn)。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對(duì)策的一個(gè)前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最后捉住贏的這一出馬順序，深入思考田忌用的對(duì)策。再次，在游戲中運(yùn)用對(duì)策?；氐介_始的撲克牌游戲，同學(xué)有恍然大悟之感，而且躍躍欲試，想再來玩玩。順應(yīng)同學(xué)的想法，連續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們?cè)趽Q牌、對(duì)陣布局中再一次體會(huì)對(duì)策。最后，讓同學(xué)試驗(yàn)自我想對(duì)策戰(zhàn)勝對(duì)手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。經(jīng)過這次課，我也有下頭的一些思考：第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不足有感染力，評(píng)價(jià)語也不足“給力”，沒充足地調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性。信任對(duì)有些孩子來說，他只是湊了個(gè)熱鬧。異常是最后的同桌摸棋子游戲，同學(xué)一心只撲在玩上了，忘了思考“確保贏”的策略?？墒沁@個(gè)策略對(duì)同學(xué)來講是難了一些，所以，我覺得老師們給我的提議很好，我應(yīng)當(dāng)把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨(dú)一節(jié)課講。第二，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌全部的應(yīng)對(duì)策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來發(fā)覺，讓同學(xué)列舉，不少同學(xué)會(huì)習(xí)慣性地立刻找田忌能贏的對(duì)策，其他的對(duì)策就不管。我想，雖然列舉出來能夠更清楚，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法，同時(shí)也照料了那些后進(jìn)生，可是同學(xué)在做的時(shí)候會(huì)不會(huì)覺得老師這是多此一舉，立刻就明白的事，干嘛還要費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁地先都寫出來再找呢？而且，我信任即使是后進(jìn)生，在其他同學(xué)講了這個(gè)方法和理由后，也是能夠理解的。田忌賽馬的教學(xué)反思第5篇上周一有幸參加了校內(nèi)市優(yōu)質(zhì)課大賽的選拔,每個(gè)參賽老師都是經(jīng)過了細(xì)心準(zhǔn)備。我講授的課是四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角>,本節(jié)課以《田忌賽馬》的.故事為例,讓同學(xué)在故事和游戲中探究應(yīng)對(duì)策略這一數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課開始我就以同學(xué)最喜愛的撲克牌游戲引入,激發(fā)同學(xué)的好勝心,在同學(xué)不絕的失敗中,告知同學(xué)老師一直贏是有策略的,由此激發(fā)同學(xué)想要連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。接下來,我充足利用小同學(xué)比較喜愛的動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)“田忌賽馬”的故事，這樣不但能吸引同學(xué)的注意力，而且能讓同學(xué)清楚地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與同學(xué)之間的時(shí)空差距，提高了同學(xué)對(duì)討論主題的愛好。對(duì)策自身是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)只有經(jīng)過了學(xué)問的形成過程,才略建夠新的學(xué)問體系。在解決問題時(shí)我讓同學(xué)充足討論思考,從多個(gè)角度啟程,思考多個(gè)方案,從中找出最優(yōu)解決方法.課堂上同學(xué)在自主探究，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，漸漸形成優(yōu)化的意識(shí)。練習(xí)題”拍球比賽”在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也布置了肯定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的學(xué)問，并形成新的技能和技巧。如何讓第二隊(duì)同學(xué)獲勝,通過同學(xué)分析討論,能解決的策略很多,讓同學(xué)體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題的成功感。但是本節(jié)課仍需改進(jìn),假如再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓同學(xué)了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系就會(huì)更好。田忌賽馬的教學(xué)反思第6篇《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們諳習(xí)的故事入手，在同學(xué)愛好盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問不但從生活中各處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在愛好意猶未盡時(shí)，通過游戲，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)重要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中找尋數(shù)學(xué)學(xué)問新課伊始請(qǐng)同學(xué)講故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題。這一情境，先讓同學(xué)了解“田忌賽馬”的故事全過程。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充足利用多媒體輔佑襄助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓同學(xué)感受田忌賽馬中的對(duì)策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。不由自主的進(jìn)入了探究“最佳對(duì)策”的思考中，從同學(xué)已有的生活閱歷啟程，讓同學(xué)感到親切易懂。同時(shí)，也使同學(xué)在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。二、自主探究，從數(shù)學(xué)學(xué)問中找尋數(shù)學(xué)思想方法對(duì)策自身是一個(gè)很抽象的概念，同學(xué)只有經(jīng)過了學(xué)問的形成過程，才略建夠新的學(xué)問體系。所以解決問題時(shí)，給了同學(xué)充足交流和研討的時(shí)間和空間，老師能引導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法找尋解決問題的策略，使同學(xué)學(xué)會(huì)了在多種方案中找尋最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了同學(xué)解決問題的本領(lǐng)，充足地發(fā)揮了他們的才情和智慧。三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問題等情景，提高了同學(xué)完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也布置了肯定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的學(xué)問，并形成新的技能和技巧。四、游戲深化，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的策略老師能引導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法找尋解決問題的策略，促進(jìn)了學(xué)問的互補(bǔ)互聯(lián)，使同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中找尋最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了同學(xué)解決問題的本領(lǐng)，最大限度地發(fā)揮了他們的聰穎才略。同學(xué)在快樂的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，繁殖優(yōu)化意識(shí)。田忌賽馬的教學(xué)反思第7篇《田忌賽馬》這篇課文敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明無論做什么事都要細(xì)致察看，認(rèn)真思考，采納恰當(dāng)?shù)姆椒?，才略取勝。本文的思想教育?nèi)涵非常豐富，通過教學(xué)，可以培育同學(xué)認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：捉住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練同學(xué)思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指擅長(zhǎng)透過表面現(xiàn)象，發(fā)覺事物的本質(zhì)和規(guī)律。培育同學(xué)思維的深刻性，就要引導(dǎo)同學(xué)深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在同學(xué)初步理解課文資料之后，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課后問題，捉住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培育同學(xué)深入思考問題的潛力。教學(xué)中讓同學(xué)在充足感悟文本的基礎(chǔ)上公平對(duì)話，以讀悟情，培育讓同學(xué)自動(dòng)了解和體會(huì)語言文字，在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使同學(xué)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。課堂上也存在一些不足，如：同學(xué)朗讀不足，評(píng)價(jià)不到位針對(duì)課堂上的不足，要針對(duì)以上不足，要恰當(dāng)、適時(shí)予以同學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)同學(xué)大膽表達(dá)；緊緊捉住課堂生成的資源，以同學(xué)為主體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不絕提高自身這種把握課堂的`本領(lǐng)。田忌賽馬的教學(xué)反思第8篇《田忌賽馬》是一篇精讀課文，敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使同學(xué)從中學(xué)習(xí)認(rèn)真察看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。一、首先是借助圖表自主讀書圈畫，做批注。把課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)降生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而進(jìn)展，而不止純是"教授學(xué)問"而存在，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自動(dòng)性，課堂上要充足挖掘同學(xué)的潛能讓同學(xué)自身學(xué)，制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓同學(xué)自身說，強(qiáng)化同學(xué)