2020年度小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法試題一

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備新課程標(biāo)

準(zhǔn)及教材教法試題一

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小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及

教材教法試題（一）

1、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進

行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)

活動的引導(dǎo)者和組織者。

2、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知

識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值

觀）三個維度設(shè)計。

3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要

求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)

的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語

文學(xué)習(xí)方法）。

4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級〃以寫記敘文

為主〃改成了〃能寫（簡單的紀(jì)實作文和想象作

文）”.

5、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精

神）和（創(chuàng)新意識）。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗

讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可

從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進行綜合

考察，還應(yīng)注意考查對（內(nèi)容）的理解和（文體）

的把握。

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7、語文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點）對識字

寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等

方面的影響，在教學(xué)中特別要重視培養(yǎng)良好的

（語感）和（整體把握）的能力。

8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動探究）、（團

結(jié)合作）、（勇于創(chuàng)新精神）的重要途徑。

9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的:

〃能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。

能根據(jù)（日常生活）需要，運用（常見）的表示方式

寫作?！?/p>

10、閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識世界）、發(fā)展思

維、（獲得審美體驗）的重要途徑。

11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對

話的過程。

12、階段目標(biāo)從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、

（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合

性學(xué)習(xí)）的要求，以加強語文課程于其它課程以

及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進

和和諧發(fā)展。

13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注

重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運用，使

學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合

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中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代

社會所需要的語文實踐能力。

14、學(xué)生能借助（漢語拼音）認(rèn)讀漢字。能用（音

序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在

具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表

示）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進

行人際交流的素養(yǎng)。

16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文

（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。

其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學(xué)

段要求背誦詩文（60）篇。

17、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外

學(xué)習(xí)資源）。

18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識常見漢字

（1600—1800）個,其中（800—1000）個左右

會寫。

19、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理

解、欣賞和評價）的能力。）o

20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表

示順序），體會（作者的思想感情）,初步領(lǐng)悟

（文章基本的表示方法）。

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21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的

重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是

語文課程的基本特點。

22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、

（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。

23、口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（交際情

境）中進行。

24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生

策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實施的能力。

25、語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從

知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）

幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的（語文素

養(yǎng)）。

26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢

和良好的（寫字）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。

27、第一學(xué)段,學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、

（韻母）、（聲調(diào)

和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），

正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識（大寫

字母），熟記（《漢語拼音字母表》）

第二學(xué)段：

28、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初

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步的獨立識字能力。

29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯

誤）的詞句。

30、寫字既是一項重要的語文（基本功）,又是

一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

31、課內(nèi)習(xí)作每年（16）次左右，五、六年級在

40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探

究）的學(xué)習(xí)方法。

33、教學(xué)時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的

（人文）性和（工具）性。

34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)

和（科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識

和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表示交

流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技

術(shù)（搜集和處理信息、）的能力。

35、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與

發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也

是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。

36、語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感

情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解）和（運用）祖國語言,

豐富語言的（積累）,培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思

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維），使她們具有適應(yīng)實際需要的（識字、寫字）

能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）

能力。

37、語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的（品德修養(yǎng)）

和（審美情趣），使她們逐步形成良好的（個性）

和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和

諧）發(fā)展。

38、應(yīng)該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教

學(xué)內(nèi)容的（價值取向），同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程中的（獨特體驗）o

39、在教學(xué)中特別要重視培養(yǎng)（良好的語感）和

（整體把握）的能力。

40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。語文課程必須

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生

的（個體差異）和（不同）的學(xué)習(xí)需求。

41、愛護學(xué)生的（好奇心）、（求知欲）,充分

激發(fā)學(xué)生的（主動意識）和（進取精神）,倡導(dǎo)

（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

42、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、

（社會主義）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（人生態(tài)

度）和正確的（價值觀），提高（文化品位）和

（審美情趣）o

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43、認(rèn)識中華文化的（豐厚博大）,吸收民族（文

化智慧）。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重（多樣文化）,

吸取人類（優(yōu)秀文化）的營養(yǎng)。

44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，

激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實事

求是，崇尚真知的（科學(xué)）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的

思想方法。

45、能主動進行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐中）

學(xué)習(xí)、運用語文。

46、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識（3500）

個左右常見漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并

有一定的（速度）o

47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，

有較豐富的（積累），形成良好的語感。學(xué)會運用

多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學(xué)作品，

受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自

己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。

九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以上。

48、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際

活動中，學(xué)會（傾聽），（表示與交流），初步學(xué)會

文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合作）

精神。

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49、學(xué)會使用常見的語文（工具書）。初步具備（搜

集和處理信息）的能力。

50、留心周圍事物，樂于書面表示，增強習(xí)作的

（自信心）o

51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受和想

像）,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最

深、最受感動的內(nèi)容。

52、（愿意）將自己的習(xí)作讀給人聽，與她人分

享習(xí)作的快樂。

53、能用簡短的（書面便條）進行書面交際。

54、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,

特別是有（新鮮感）的詞句。

55、根據(jù)表示的需要，使用（冒）號、（引號）。

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及

教材教法試題（二）

一、填空題（每格1分，共20分）

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的

對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生

對語文材料的反應(yīng)又往往是的。因此，

應(yīng)該重視語文的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的,

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同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗O”

2、語文是的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的

，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是

,不宜刻意追求O

3、形象、直觀的教學(xué)手段包括、

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)

生實際，讓學(xué)生,,應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生,，表示真情實感」

5、《課標(biāo)》“實施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)

習(xí)，主要由自行設(shè)計和組織活動?！?/p>

6、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有、

、和的能力。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、語文課程資源

2、分解式目標(biāo)

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文課程的基本理念是什么？

2、什么是探究學(xué)習(xí)?請舉例說明。

3、“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能

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力。

2、語文課程具有很強的實踐性。

五、教學(xué)設(shè)計題（12分）

1、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合

的好方法。

六、案例分析題（每小題12分,共24分）

1、下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)

片段：

師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？

生：喜歡。

師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大

家聽說過嗎？

生：沒有。

師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》

這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識這個聞名世界的

“蝴蝶王國”，好不好？

生：好。

師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷

是怎樣的景象。

（課件演示）美麗的蝴蝶谷

（生看畫面）

師：景色美不美？

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生：美。（異口同聲地說）

師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來

讀課文。

（生讀）

你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎?請加以

評述。

2、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：

師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認(rèn)識的字的

“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）

學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個字，沒摘到字

的同學(xué)又回到座位上）

師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過

高）

生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個詞語）

師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？

生：貼在下邊好！

生：貼在題目旁邊。

生：...

師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露

珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）

師:請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)

生依次領(lǐng)讀詞語）

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你是怎樣看待以上教學(xué)的?請發(fā)表你的觀點。

以下答案僅供參考：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、人文內(nèi)涵多元熏陶感染價值取向

2、實踐性很強語文實踐能力語文實踐語文知

識的系統(tǒng)和完整

3、簡筆畫演示電教媒體

4、易于動筆樂于表示關(guān)注現(xiàn)實熱愛生活

5、學(xué)生

6、感受理解欣賞評價

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的

形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。

2、分解式目標(biāo)是按照“知識和能力”、“過程和

方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，每

個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘

寫方式。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有

活力的語文課程。（每點L5分）

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2、“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于

學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，經(jīng)過學(xué)生自主、獨立

地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處

理、表示與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)

展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)

方式和過程?！保?分）舉例略（3分）

3、（1）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。（2）

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。（各3分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點：（1）這個認(rèn)識是不全面的。（2分）（2）

新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感

態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素

養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。（3分）（3）語文素養(yǎng)

包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的

言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、

高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。（3分）

2、答題要點：（1）這種觀點是正確的。（2分）（2）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的

課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)

這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意

追求語文知識的系統(tǒng)和完整J（2分）（3）語言是

一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很

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難從道理上講清楚的。（2分）（4）掌握語言最好

的辦法是在重復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。（2

分）

五、教學(xué)設(shè)計題（12分）

略（視其效果酌情給分）

六、案例分析題（每小題12分,共24分）

1、答題要點：

⑴該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教

學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。（2）教師采

用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理

解文字，課堂看似熱鬧，實質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分

感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。（3）畫面限制了學(xué)生

富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。

（各4分）

2、答題要點：

（D教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。（2）表

面上教師尊重學(xué)生主體，實質(zhì)上還是學(xué)生在教師

的控制下學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)活動流于形式，影響了

教學(xué)效果。（各4分）

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及

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教材教法試題（三）

一、填空

1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的

重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課

程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探

究）的學(xué)習(xí)方法。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識與能力）（過程與方

法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計。

5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的

（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、

（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

7、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步

的獨立識字能力。

8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻

母）和（音節(jié)）。認(rèn)識（大寫字母），熟記《漢語拼

音字母表》

9、第二學(xué)段,學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）

的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功）,又是

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一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習(xí)作每年（16）次左右，五、六年級在

40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

12、新課程評價要改變過分強調(diào)評價的（甄別）

和（選拔）的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等B、名詞、動詞、形容

詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、

評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體B、以學(xué)生為主體C、師生平

等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識常見漢

字1600-1800個，其中800-1000個會寫。（V）

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀

詩文60篇（段）（V）

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3、嘆號和問號都能夠用于反問句的末尾。

（V）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。

（V）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教

師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩

種修辭方式。

（X）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般

為四句，七言一般為八句。（X）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事,

事事關(guān)心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼（南）轅（北）轍求（同）存（異）驚

（天）動（地）

自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高

手低、

六、簡答

1、說說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)

的定位是什么

資料僅供參考

答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的課程目標(biāo)提出

了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)

讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母

和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強

調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個維度設(shè)計的。

答:新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)知識與能力、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計的。

3、簡要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必

背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。

答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。一一韓

愈《早春呈水部張十八員外》

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。一一陸游《游

山西村》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒

江雪--一柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念?請選擇其

中的一條加以簡要論述。

答：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).

（二）正確把握語文教育的特點

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

資料僅供參考

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),九

年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生,

使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)

生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理

解和運用祖國語文,豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，

發(fā)展思維，使她們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字

能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語

文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情

趣，使她們逐步形成良好的個性和健全的人格，

促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及

教材教法試題（四）

教育是生命中一段寶貴的準(zhǔn)備時光，而語文教育,

是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的最好準(zhǔn)備。教室，就是

我們播種理想、信念和希望的一片麥田。

二、填空。

資料僅供參考

1、《課標(biāo)》第一學(xué)段要求學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常見漢字0

個，其中（）個會寫。

2、閱讀教學(xué)是（）之間對話的過程。閱讀教學(xué)的

重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（）的綜合能力。

3、《七顆鉆石》和《窮人》的作者是（），她的

一生留下了許多不朽的作品，其中《戰(zhàn)爭與和平》、

（）、（）是她長篇小說的三個里程碑，對世界

文學(xué)有很大的影響，成為世界人民共同的精神財

富。

4、英國女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說（）

近年風(fēng)靡全球。

5、《三字經(jīng)》是中國古代形式眾多的啟蒙教材中

最具代表性的一種。請寫出《三字經(jīng)》中的四句：

（）

三、請寫出下列字的書寫筆順。

鼎:

資料僅供參考

凹：

四、判斷下列說法的正誤，正確在后面括號里打

“4”,錯的打“X”。

1、課標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)能用音序和部首查

字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。（）

2、閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的自讀自悟，以讀為

本，讀寫結(jié)合。（）

3、童話是經(jīng)過豐富的想象、幻想，運用擬人、

夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對兒童

進行思想教育的一種兒童文學(xué)樣式。（）

4、感嘆號和問號都能夠用于反問句的末尾。

（）

5、中國最早的一部詩歌總集是《詩經(jīng)》。（）

五、選擇，將正確答案的序號填在括號里。

資料僅供參考

1、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（）

②分角色讀③表演讀④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D

2、下面沒有語病的句子是（）。

A.漢字是中國主要的一種語言文字之一，它在

全國各地的使用十分廣闊。

B.媽媽說前面的那個人大概一定是鄰居張大媽。

C.我們談素質(zhì)，往往偏重智育，其實，德育和

美育也是不可或缺的。

D.把問題分析得十分深奧，對同學(xué)們啟發(fā)很大。

3、全是形聲字的一項是（）。

A、霜明棵俊B、功貢衷月

資料僅供參考

C、警材晨凍D、崩看上旦

4、“李杜文章在，光芒萬丈長”中的“李杜”指

的是（）。

A、李白和杜牧B、李商隱和杜牧C、李白和杜

甫D、李商隱和杜甫

5、小語教科書中介紹異國風(fēng)光的是（）o

A.《觀潮》B.《威尼斯的小艇》C.《雅魯藏布

大峽谷》

6、下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一句是（）。

A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

B、勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

C、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

資料僅供參考

D、洛陽親友如相間，一片冰心在玉壺。

六、連線。

向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項重

要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。

《草房子》《根鳥》楊紅纓

皮皮魯系列蒙格瑪麗（加拿大）

《昆蟲記》曹文軒

馬小跳系列鄭淵潔

《綠山墻的安妮》法布爾（法國）

七、成語接龍。

揚眉吐（）味相（）機?。ǎ┝⒚鳎ǎ┎幌荆ǎ┒B（）

言兩（）重心（）語短嘆。

資料僅供參考

八、下列人物均出自中國四大古典名著，請選擇

其中的一位，寫出與她有關(guān)的一個故事名稱、書

名和作者。

人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹

操

九、簡答。

1、古詩教學(xué)各年級在理解和感悟的要求上有所

不同，請你具體地說說在低、中、高年級有哪些

要求？

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位

是什么？

十、請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”“右”

二字。（音、形、義三者結(jié)合）

十一、閱讀理解。

仙人掌之歌

資料僅供參考

我非常喜歡仙人掌，不但是喜愛，而且還敬

佩。

我有幸去了墨西哥。在那里，由于太陽和土

地的愛撫，仙人掌遍（pidnbidn）地都是。世界

上的仙人掌約有兩千余種，而墨西哥（競竟）

獨占了一半，因此，它享有“仙人掌之國”的美

譽。

那里的仙人掌家庭非常（巨大龐大高

大）。從形狀上看，這些“親屬”之間并不十分

相似（shisi）,有球形、圓柱形、山形、片狀、

（辨辯瓣）狀、穗狀等等。有的形狀奇妙極了，

從主莖上伸出一根根平行向上彎曲的分莖，每根

莖的直（經(jīng)徑）都寬達幾十厘米。遠遠看去，它活

像是一座小山般大的翡翠燭臺。仙人掌家族的基

本“膚色”是綠色，花朵卻是五顏六色：鵝黃、

金粉、猩紅、淡藍……仙人掌渾身帶刺，其貌不

揚，卻能為跋涉在荒漠中的人們（解脫解決

解除）饑渴。采摘一片嫩莖放在嘴里，細細地咀

嚼（jidojuG）,[]它沒有桃李的脆生，沒有

資料僅供參考

荔枝的滑潤，［］它那酸澀中帶著絲絲甘甜的

味道，足以令人神清氣爽，忘掉旅途的疲乏。

仙人掌大多生長在終年干旱的地區(qū)，(嚴(yán)酷

嚴(yán)格嚴(yán)重)的自然條件淘汰了弱者。仙人掌是強

者，你砍掉它的莖，等于幫助它繁殖。［］

你連根挖掉它，它橫臥在地上［］會滋生出新

體。你要試試用干旱來威脅它嗎一顆重37公

斤的仙人球6年無水仍可維持26公斤的體重

你若用火燒它它那飽滿的汁液會抵消火舌的

威力你若對它置之不理它照樣會倔強(qidn

gjidng)地活上百年

無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還

是受到其它不公正的待遇，仙人掌總是保持本色:

它會悄悄地在額頭上頂出一朵朵花;它會熱情地

掛滿一身酸甜的果;它會吐出片片嫩莖供人們采

食;它會用自己的綠來裝點窮鄉(xiāng)僻壤。這怎么不

讓我肅然起敬?充滿了旺盛生命力的朋友，仙人

掌！

1、給文中括號里的音節(jié)、字、詞選擇正確的答

資料僅供參考

案，打上“J”。

2、在文中“[]”處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

3、給第四自然段的空白處標(biāo)上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

4、用“”畫出文中的一個比喻句，用““畫

出文中的一個擬人句。

5、找出文中的一個反問句，改成陳述句寫下來。

6、聯(lián)系上下文解釋詞語的意思。

窮鄉(xiāng)僻壤：

肅然起敬：

7、短文第三自然段抓住仙人掌的、

和寫出了仙人掌的特點，表示

出“我”對仙人掌的喜愛之情。短文第五自然段

揭示了仙人掌令我敬佩的精神是

資料僅供參考

一、略。

二、1、16008002、學(xué)生、教師、文本;感受、

理解、欣賞和評價3、列夫.托爾斯泰《安娜?卡

列尼娜》、《復(fù)活》4、《哈里波特》5、略

三、略

四、義JJJJ

五、1、B2、C3、C4、C5、B6、D

六、《草房子》《根鳥》一一曹文軒;皮皮魯系列

——鄭淵潔；《昆蟲記》一一法布爾（法國）；馬小

跳系列一一楊紅纓；《綠山墻的安妮》一一蒙格

瑪麗（加拿大）

七、略。

八、略。

資料僅供參考

九、1、見教材P1062、見課標(biāo)。

十、答題要點：音、形、義三部分綜合考慮，左

的字難點，左右字形的比較、左右方位的辨析、

詞語的積累等。

H^一、1.遍bidn,竟，龐大，似si,瓣，徑，

解除，嚼ju6,嚴(yán)酷，強jidng

2.雖然……可是……即使……也……

3.?,O,；,O

4.第三自然段第4句第四自然段最后一句

5.這真讓我肅然起敬。

6.偏僻的地方油然而生敬佩之情

7,形狀顏色味道

資料僅供參考

旺盛的生命力透出的堅強不屈的品格。

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及

教材教法試題（五）

基礎(chǔ)知識試題（真題）普通話考試教師招聘信息

匯總學(xué)科專業(yè)知識試卷及答案教案國家教師資

格考試網(wǎng)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課視頻說課稿一、填空題。

（6分）

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和

發(fā)展。

2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。

（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動

的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知

識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值

觀）三個維度設(shè)計。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要

求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)

的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語

文學(xué)習(xí)方法）。

資料僅供參考

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘

文為主”改成了“能寫（簡單的紀(jì)實作文和想象

作文）

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的

大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共

10分）

1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）

的觀點是：（c）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)

一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常見的

偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)

略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：①）

A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師

之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、

資料僅供參考

文本之間對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語

交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的

大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰

當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有

活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①

④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1?2年級

要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。

④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

資料僅供參考

4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精

神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生

修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程

④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

四、分析題（50分）

（一）課標(biāo)與大綱對比分析。（10分）

先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、

寫字改革點：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識字與

寫字學(xué)習(xí)的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字

的愿望。認(rèn)識常見漢字1600-1800個，其中

800?1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常見

的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間

架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫

字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整

潔。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首

檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

資料僅供參考

1992年《小學(xué)語文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級

識字與寫字的要求是：

一年級：學(xué)會常見漢字1150個左右。掌握漢字

的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁

部首。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、能按漢字的基

本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形，能

初步結(jié)合詞語理解字義。學(xué)過的詞語能正確讀、

寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一

部分能在書面語言中運用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種

查字典地方法。學(xué)習(xí)獨立識字。練習(xí)用鉛筆寫字、

寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正

確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)寫字興趣。學(xué)習(xí)

使用和保管寫字工具。

與1992年的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，《語文課

程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對識字與寫字教學(xué)，有了較大

改革，主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識字量有了很

大的增加，并將“會認(rèn)”“會寫”分開要求，明

確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是多認(rèn)少寫，能夠避免

字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個基礎(chǔ)。而且

提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是

資料僅供參考

沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、

間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁

和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意

三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中

作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和

常見的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注

意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確

的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、

整潔J

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字“能借助

漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字

典，學(xué)習(xí)獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有的。

能夠看出新課標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明

確的要求，給學(xué)生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的

識字基礎(chǔ)。

（二）案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案

例）（20分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表

演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十

個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！”

資料僅供參考

“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問“為什么不能

射？”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時

難以組織好語言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎?如果你是這位老

師，你會怎么處理呢？（10分）

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠的

恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相

關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠的恐龍

世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們

收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料,

讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課

堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始

進行講解。

問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的

資料可取嗎?為什么？

問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類

型課，你會怎么處理呢？

資料僅供參考

案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案

例）（20分）

1、

答：首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費

心思，精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。她的本意我想應(yīng)該

是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。可是學(xué)

生的表示能力還沒有達到老師的預(yù)想的程度，課

堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系

密切”了，這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)

容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個

表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容

之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探

究“為什么這第十個太陽不能射?”比較合理。

2、

問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的

資料可取嗎?為什么？

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課

程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)

生所歡迎，它是一種輔助的手段?？墒牵鲜霭?/p>

例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解

課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓,

立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常

資料僅供參考

的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大

家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生重

中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這

位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向她

提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案

例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類

型課，你會怎么處理呢？

答：我想，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐

龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課

文上的這些知識，你還有什么能夠告訴大家的嗎?

說說你收集到的情況吧！

我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示

過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，

以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，

還會在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后

得以延續(xù)。

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：

老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由

組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇?/p>

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是，課堂成了“自由市場。學(xué)生們交換位置，

你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作

為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10

分）

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句

子。（10分）

想一我想聽到花開的聲音。

活潑一河里的水很活潑。

悄悄一我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟一上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬一牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“義”，理由是句

式不符合人的語言表示習(xí)慣。

你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處

理？

答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注

重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性

化閱讀。實際上,教學(xué)流于形式,沒有深入實際。

造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地

把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過

程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老

師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，她們的認(rèn)知要

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在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中

的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，

三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給

學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地

說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基

礎(chǔ)上，學(xué)生能夠有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得

商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課

堂效率為代價，那是得不償失。

2、答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。能夠看得出

這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)

低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表示的興趣，樂于表

示的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保

護，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。

我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，而且在班級上給

予表揚，表揚她造句的生動，想象力的豐富。

五論述題（24分）

結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo),

談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目標(biāo)設(shè)計

上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值

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觀三個維度的要求。這三個維度的目標(biāo)是相互交

融、滲透的，特別是在教學(xué)過程中。（以下略）

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及

教材教法試題（六）

簡答題30道

1.為什么要進行基礎(chǔ)教育課程改革？

答：新中國成立53年來，中國先后進行了8次

基礎(chǔ)教育課程改革，每一次都取得了明顯的成就,

為當(dāng)前的課程改革打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗。課

程是必須不斷改革、不斷創(chuàng)新的。隨著中國的改

革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入新的時期，面

對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課

程存在的問題。弊端明顯地凸現(xiàn)出來：教育理念

滯后、課程結(jié)構(gòu)單一、學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練

普遍，它們對實施素質(zhì)教育的制約和不良影響，

證明了推進課程改革的必要性。

2.基礎(chǔ)教育課程改革分哪幾個實施階段？

答：基礎(chǔ)教育課程改革大致分為三個階段：26

月是研制階段，2到是實驗階段，到是推廣

階段。，全國有27個省、市、自治區(qū)的38個

實驗區(qū)進行實驗，貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使用根據(jù)

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新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。到，各個地級市

都要有一個實驗區(qū)，占人學(xué)學(xué)生人數(shù)的10%

-L5%。到，將有30%的學(xué)生進入實驗區(qū)，到，

全國所有的一、三、七年級（指初一）的學(xué)生都

將進入實驗，使用新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材。對新

的一輪的基礎(chǔ)教育課改革，廣大教育工作者一定

要有歷史使命感和責(zé)任感。這次改革不是哪個人

要改，哪個專家要改，而是不改不行了。基礎(chǔ)教

育的改革要適度超前才行。

3.在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，為什么要將

《教學(xué)大綱》改為《課程標(biāo)準(zhǔn)》？

答：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，沿用了幾十

年的教學(xué)大綱將悄然隱退，取而代之的是國家課

程標(biāo)準(zhǔn)。隨著課程改革的深入，原有的教學(xué)大綱

已不足以完整地體現(xiàn)課程的變化，必須尋求一種

新的完整體現(xiàn)課程改革理念的表現(xiàn)形式。國家課

程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體例都是全

新的，蘊含著素質(zhì)教育的觀念，體現(xiàn)著鮮明的時

代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的

“教學(xué)大綱”。

4.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在什么情況下制訂的？它

體現(xiàn)了哪些新的教育觀念？

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答：中小學(xué)語文教育歷來受到全社會的普遍關(guān)注,

新一輪基礎(chǔ)教育改革中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研

制是在系統(tǒng)總結(jié)了中國語文教育的歷史經(jīng)驗，吸

收了國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果，分析了語

文教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對語文教育的新要求

的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建的語文教育的目標(biāo)新體系。

據(jù)專家介紹，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了四個基本

理念：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是挖

掘語文教育的人文內(nèi)涵，三是倡導(dǎo)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式，四是建設(shè)開放而有活力的語文

課程。這些基本觀念貫穿于整個課程目標(biāo)、教材

編寫、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)。教師只有深入學(xué)習(xí)

領(lǐng)會其內(nèi)涵，才能在教學(xué)中自覺貫徹落實。

5.“課程標(biāo)準(zhǔn)”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”有哪些區(qū)

別？

答：“課程標(biāo)準(zhǔn)”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”的區(qū)別：

（1）“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于未來國民素質(zhì)，規(guī)定了

國家對未來國民各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，而不是

過多地規(guī)定經(jīng)過怎樣的過程達到這一要求。（2）

“教學(xué)大綱”強調(diào)的是知識和技能目標(biāo)。“課標(biāo)”

關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及

價值觀。（3）“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部

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分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破了

學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技

能，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。（4）“教學(xué)大綱”

更多地強調(diào)教師的教，“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于學(xué)生

的學(xué)，對每一個階段學(xué)生發(fā)展需達到的目標(biāo)都提

出了具體的要求，做了詳盡的規(guī)定。（5）“課程

標(biāo)準(zhǔn)”中的“課程評價”更加關(guān)注人的發(fā)展過程，

提出了多元化評價建議，特別是在過程評價和自

我評價的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作

的創(chuàng)新之處。（6）“課程標(biāo)準(zhǔn)”為教材編寫者、

教師教學(xué)及學(xué)生評價留下了創(chuàng)造空間。

6.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精

神與實踐能力的？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注創(chuàng)新精神與實踐

能力，表現(xiàn)在：課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素質(zhì)；

課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；課程目標(biāo)，致力

于打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展；課程內(nèi)容，提倡新、活、

寬；課程實施，重視探究，加強實踐；課程評價，

重在激勵、反饋。把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

化為基礎(chǔ)教育的中心任務(wù)，實際上標(biāo)志著中國基

礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)生了重大變化。

7.中小學(xué)語文教育的性質(zhì)是什么？

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答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交

際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與

人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@一

學(xué)科性質(zhì)定位的變化，結(jié)束了有關(guān)語文課程性質(zhì)

的長期爭論。以往教學(xué)大綱對語文的定性更多立

足于語言的角度，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》兼顧語言與

文化的層面，闡釋了語文是語言和文化的綜合體,

它既有工具性又有人文性。這就要求我們在語文

教學(xué)中，不但要注重知識的傳授、運用和語感的

培養(yǎng)，也要承擔(dān)起“體認(rèn)中華文化、厚植傳統(tǒng)精

神”的重任。

8.語文教育的任務(wù)是什么？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義指出：“語文課程

應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生

正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累,

培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使她們具有適應(yīng)實際需要

的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交

際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)

和審美情趣，使她們逐步形成良好的個性和健全

的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展

9?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何理解“人文素養(yǎng)”、

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“科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放

在語文教育的首位。什么是人文素養(yǎng)？良好的人

文素養(yǎng)表現(xiàn)在：（1）愛國主義感情和社會主義道

德品質(zhì)。（2）認(rèn)識中華文化的豐厚博大，不斷吸

收民族文化智慧。（3）具備開闊的視野，關(guān)心當(dāng)

代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文教

育要求學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的科

學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。正確的科學(xué)

態(tài)度，最重要的是要有實事求是、崇尚真知的精

神?？茖W(xué)的思想方法就是辯證唯物主義。思想方

法對人的認(rèn)識和實踐起著巨大的指導(dǎo)作用。

10.語文課程的基本特點是什么？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在給語文學(xué)科定性時，除

了繼續(xù)突出語文的交際工具性質(zhì)之外，更強調(diào)語

文的人文性質(zhì)，語文的內(nèi)涵進一步拓展了，明確

提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基

本特點”，由過去強調(diào)語文的工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向重視

語文的雙重（工具性和人文性）性質(zhì)。語文學(xué)科

是一門綜合性學(xué)科，僅一個“工具性”或“人文

性”是無法概括語文這一復(fù)雜學(xué)科的本質(zhì)屬性,

而且“工具性”和“人文性”本身又是處于互相

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滲透、互相促進的關(guān)系之中。說語文學(xué)科具有人

文性，絕對不是排斥它的科學(xué)精神；說語文學(xué)科

具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在

限制這一個，張揚另一個的問題。工具性和人文

性統(tǒng)一是指：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)

生具備基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文

的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，自主、合作、探

究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和推行，語文

課程必須容納學(xué)生的生活，并有助于學(xué)生與課程

文本的互動。

11.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語文素養(yǎng)”問

題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于

學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展這一理念是語文

教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng),

在今后相當(dāng)長的時間里，將成為廣大語文教育工

作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十

分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ),語文能力（識字、

寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文

能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美

情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的

融合。這種素養(yǎng)不但表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、

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口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運

用能力一一在生活中運用語文的能力以及不斷

更新知識的能力。

12.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”的

表述中，為什么將“語言文字”改為“語文”？

答：以往的《教學(xué)大綱》對語文教學(xué)的目的任務(wù)

的表述是這樣說的：小學(xué)語文教學(xué)要“指導(dǎo)學(xué)生

正確地理解和運用祖國的語言文字……”這句話

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》里改成了“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解

和運用祖國語文”。雖然只是將“語言文字”改

成“語文”，但其內(nèi)涵不一樣了?！罢Z言文字”主

要是就這一套負(fù)載信息的符號系統(tǒng)而言的，“語

文”就不同了。它是“最重要的交際工具，是人

類文化的重要組成部分?！惫ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)

一，是語文課程的基本特點。語文作為一門基礎(chǔ)

學(xué)科，對于人的發(fā)展具有重要意義，它既要全面

提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還要重視提高學(xué)生

的品德修養(yǎng)和審美情趣，使她們形成良好的個性

和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。

13.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中

提出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想

感情”，如何理解其內(nèi)涵？

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答：能夠從兩方面理解它的內(nèi)涵。一是語文是民

族的根，也是學(xué)生做人的本。語文教育即母語教

育，讓學(xué)生熱愛祖國的語文就是教育學(xué)生熱愛自

己的祖國，就是要經(jīng)過教“語文”培育現(xiàn)代的中

國人。二是一切學(xué)習(xí)行為都是由動機引起的，人

的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知與情感協(xié)同發(fā)展、互相促進的

過程。語文充滿形象與情感，讓學(xué)生熱愛祖國的

語文，她們求知的渴望、鉆研的精神、學(xué)習(xí)的勁

頭也就越強烈，效率也越高。

14.如何認(rèn)識語文課程的多重功能？

答：語文課程的功能絕不但僅是傳授知識，還應(yīng)

當(dāng)經(jīng)過課程使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會生

活，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。具

體地說，即全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培植熱愛

祖國語文的情感，培養(yǎng)適應(yīng)實際需要的語文能力,

培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。簡略地說，語文課程的多重功能，即；求

知、練能、啟智、傳情、審美。

15.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》通篇不提“訓(xùn)練”二字，

作為指導(dǎo)性文字的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，為什么要淡化

“訓(xùn)練”？

答：二十世紀(jì)末，人們針對語文教育存在的忽視

資料僅供參考

學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、悟性、靈氣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等

諸多問題提出了批評。當(dāng)然，造成語文教學(xué)的種

種失誤，并不都是“訓(xùn)練”的錯，可是不可否認(rèn)，

由于種種原因，原本為培養(yǎng)學(xué)生能力的“訓(xùn)練”

逐漸演變成單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”，再加上大量死

板的、質(zhì)量低劣的“標(biāo)準(zhǔn)化的試題”占去了學(xué)生

多數(shù)寶貴的時間，并嚴(yán)重束縛了她們的思維，影

響了學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。在這樣的

情況下，作為指導(dǎo)性文字的“課標(biāo)”，淡化“訓(xùn)

練”也就成了順理成章的事了。當(dāng)然，淡化“訓(xùn)

練”，不等于不要訓(xùn)練，特別是小學(xué)和初中，是

打基礎(chǔ)的階段，這就要踏踏實實地進行必要的語

文基礎(chǔ)訓(xùn)練。

16.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：識字與寫字的要求

應(yīng)有所不同，并強調(diào)“1—2年級要多認(rèn)少寫”,

這是為什么？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“多從少寫”是符

合學(xué)齡兒童的生理和心理狀況的。兒童識字負(fù)擔(dān)

重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上。小

學(xué)生手部的肌肉還不夠發(fā)達，字寫得既慢又很吃

力,相對來說,多識少寫就要輕松得多。實際上，

一年級上冊教材用這樣的方法共安排了306個

資料僅供參考

生字（其中要求認(rèn)識的138個，要求寫的只有

168個），比過去第一冊的識字量幾乎增加了一

倍。

17.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)有哪些新的策

略？

答：這次課程改革，強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行

為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨立看

法，在閱讀實踐中逐步學(xué)會