9-3《聲聲慢》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

9-3《聲聲慢》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9-3《聲聲慢》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內容本節(jié)課的教學內容來自統(tǒng)編版高中語文必修上冊第九單元第三課《聲聲慢》。本課主要內容是李清照的這首詞的創(chuàng)作背景、詞牌特點、意象運用和情感表達。通過對這首詞的學習，讓學生了解宋代詞人的情感世界和藝術風格，同時提高學生對古典詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為四個方面：審美鑒賞、文化理解、思維創(chuàng)新和情感態(tài)度。

首先，通過學習《聲聲慢》，培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，使學生能夠理解并欣賞李清照詞的獨特藝術風格和美感。

其次，通過分析《聲聲慢》的創(chuàng)作背景和李清照的情感表達，幫助學生理解宋代詞人的文化心態(tài)和情感世界，提高學生對傳統(tǒng)文化的理解和認同。

再次，通過解讀《聲聲慢》中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和文學創(chuàng)造力，引導學生運用古典詩詞的元素進行自己的創(chuàng)作。

最后，通過感受《聲聲慢》中的情感表達，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，使學生能夠體驗和共鳴詞人的情感，培養(yǎng)對生活和人生的積極態(tài)度。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點難點主要在于對《聲聲慢》的詞牌特點、意象運用和情感表達的理解與分析。

1.詞牌特點：《聲聲慢》是宋代詞人李清照的代表作之一，其詞牌特點是教學的重點之一。通過對比分析其他同詞牌的詞作品，讓學生了解《聲聲慢》的獨特的韻律和結構，從而把握其詞牌特點。

2.意象運用：李清照在《聲聲慢》中運用了豐富的意象來表達自己的情感。通過引導學生分析詩中的意象，如“梧桐樹葉”、“細雨黃昏”等，幫助學生理解這些意象所蘊含的情感和意境。

3.情感表達：《聲聲慢》是李清照晚年的作品，詞中充滿了對往昔美好時光的懷念和對現實生活的無奈與悲哀。通過深入剖析詞中的情感線索，讓學生感受到詞人的真摯情感，并能夠理解和共鳴。

為了解決這些重點難點，可以采取以下方法：

1.利用多媒體教學資源，如音樂、圖片等，來輔助學生對詞牌特點的理解和感受。

2.通過小組討論和課堂分享，讓學生主動探索和分析詩中的意象，提高他們的文學鑒賞能力。

3.通過情感共鳴的引導和情感體驗的分享，幫助學生深入理解詞人的情感表達，培養(yǎng)他們的情感理解和表達能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學習者的特點，我將采用多種教學方法，如講授、討論、案例研究和項目導向學習等，以提高學生的學習效果和體驗。

首先，通過講授的方式，為學生提供《聲聲慢》的詞牌特點、意象運用和情感表達的相關知識，幫助他們建立堅實的基礎。

其次，通過小組討論和案例研究，讓學生深入探討和分析《聲聲慢》中的意象和情感表達，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和思維創(chuàng)新能力。

最后，通過項目導向學習，讓學生選擇一個自己喜歡的詞牌，進行創(chuàng)作和展示，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和表達能力。

2.設計具體的教學活動：

為了促進學生的參與和互動，我將設計一些具體的教學活動，如角色扮演、實驗、游戲等。

首先，通過角色扮演的活動，讓學生模擬李清照創(chuàng)作《聲聲慢》的情景，讓學生親身體驗和感受詞人的情感和創(chuàng)作動機。

其次，通過實驗和觀察的活動，讓學生親手嘗試創(chuàng)作詞作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和表達能力。

最后，通過游戲和競賽的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固《聲聲慢》的知識和技能。

3.確定教學媒體和資源的使用：

為了支持和促進教學的進行，我將充分利用各種教學媒體和資源，如PPT、視頻、在線工具等。

首先，通過PPT的展示，為學生提供清晰的詞牌特點、意象運用和情感表達的知識點和案例。

其次，通過視頻的播放，為學生提供李清照的詞作品演唱和解讀的資源，幫助他們更好地理解和欣賞《聲聲慢》的藝術魅力。

最后，通過在線工具的使用，為學生提供更多的學習資源和互動平臺，讓他們能夠在課余時間進行自主學習和交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《聲聲慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是宋詞嗎？宋詞與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于宋詞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受宋詞的魅力或特點。

簡短介紹《聲聲慢》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《聲聲慢》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《聲聲慢》的基本概念、詞牌特點和創(chuàng)作背景。

過程：

講解《聲聲慢》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《聲聲慢》的詞牌特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《聲聲慢》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《聲聲慢》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《聲聲慢》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《聲聲慢》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用《聲聲慢》解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《聲聲慢》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《聲聲慢》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《聲聲慢》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《聲聲慢》的基本概念、詞牌特點、案例分析等。

強調《聲聲慢》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《聲聲慢》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《聲聲慢》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.學生將掌握《聲聲慢》的基本概念、詞牌特點和創(chuàng)作背景，對宋詞有更深入的了解。

2.學生能夠通過分析《聲聲慢》中的意象和情感表達，理解和欣賞李清照的詞作風格，提高文學鑒賞能力。

3.學生將能夠運用《聲聲慢》中的元素進行自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力和文學創(chuàng)造力。

4.學生通過小組討論和互動交流，提高合作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)溝通表達和批判性思維能力。

5.學生將對《聲聲慢》所蘊含的文化內涵有更深入的理解，增強對傳統(tǒng)文化的認同和尊重。

6.學生將能夠運用《聲聲慢》中的情感表達和價值觀，對自己的生活和學習產生積極的影響，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。

7.學生通過課后作業(yè)的撰寫，鞏固對《聲聲慢》的理解和應用，提高寫作和思考能力。教學反思與總結教學反思：

回顧整個教學過程，我認為在教學方法上，通過導入、講解、案例分析和小組討論等多種方式，使得學生能夠從不同角度理解和欣賞《聲聲慢》。在教學策略上，我注重引導學生主動探索和分析詞中的意象和情感表達，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和思維創(chuàng)新能力。同時，通過小組討論和互動交流，提高學生的合作能力和解決問題的能力。

然而，我也意識到在教學過程中存在一些不足之處。首先，在講解詞牌特點時，可能沒有充分運用多媒體教學資源，使得學生對詞牌特點的理解不夠直觀。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為小組成員之間的交流不夠充分。此外，在教學時間安排上，可能需要更多的時間來讓學生深入討論和展示他們的想法。

教學總結：

對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價，我認為學生在知識方面，對《聲聲慢》的基本概念、詞牌特點和創(chuàng)作背景有了更深入的了解。在技能方面，學生能夠分析和欣賞《聲聲慢》中的意象和情感表達，提高了文學鑒賞能力。在情感態(tài)度方面，學生對宋詞產生了更大的興趣，對傳統(tǒng)文化有了更深入的理解和認同。

然而，我也發(fā)現教學中存在的問題和不足。部分學生在討論和表達自己的想法時，表達不夠清晰和準確。此外，部分學生對《聲聲慢》的情感表達和價值觀的理解還不夠深入。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解詞牌特點時，可以運用多媒體教學資源，如音樂和圖片等，讓學生更直觀地感受詞牌的特點和魅力。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，可以引導學生更加積極地參與，鼓勵他們提出自己的觀點和想法，并充分交流和分享。

3.在教學時間安排上，可以適當調整，給予學生更多的時間進行深入討論和展示，以提高他們的表達和溝通能力。

4.在今后的教學中，可以加強對學生情感態(tài)度和價值觀的引導，通過更多相關的案例和討論，幫助學生深入理解詞人的情感表達和作品背后的價值。板書設計1.板書內容設計：

①《聲聲慢》的詞牌特點：如“慢聲調”、“押韻規(guī)律”等。

②《聲聲慢》的意象運用：如“梧桐樹葉”、“細雨黃昏”等。

③《聲聲慢》的情感表達：如“懷念”、“無奈”等。

2.板書形式設計：

①采用圖文結合的方式，以直觀的圖表和圖片來展示《聲聲慢》的詞牌特點和意象運用。

②運用色彩和字體大小來突出重點，如將《聲聲慢》的情感表達用紅色字體突出顯示。

③設計簡潔明了的板書框架，便于學生理解和記憶。

3.板書藝術性和趣味性設計：

①利用詩意的語言和形象的描繪，如將“梧桐樹葉”描繪為“枯葉飄零，訴說著詞人的思念之情”。

②采用生動有趣的故事或典故，如講述李清照創(chuàng)作《聲聲慢》的背景故事，激發(fā)學生的興趣。

③加入一些互動元素，如讓學生上臺展示自己對《聲聲慢》的理解和感受，增強學生的參與感和主動性。課堂1.課堂評價：

課堂評價是了解學生學習情況的重要途徑。在本節(jié)課中，我主要通過提問、觀察和測試等方式來進行課堂評價。

提問是了解學生對《聲聲慢》的詞牌特點、意象運用和情感表達的理解程度的重要方式。通過提問，我能夠及時發(fā)現學生對知識點的掌握情況，并進行針對性的講解和輔導。

觀察是了解學生在課堂上的參與度和學習態(tài)度的重要方式。通過觀察，我能夠了解學生是否積極參與課堂討論和互動，以及他們對《聲聲慢》的興趣和熱情。

測試是了解學生對《聲聲慢》的掌握程度的重要方式。通過測試，我能夠了解學生對《聲聲慢》的基本概念、詞牌特點和情感表達的掌握情況，并及時發(fā)現存在的問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)評價是了解學生學習效果的重要方式。在本節(jié)課中，我要求學生完成一篇關于《聲聲慢》的短文或報告，以鞏固學習效果。

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。通過作業(yè)評價，我能夠了解學生對《聲聲慢》