《兩個鐵球同時著地》的教學設計（8篇）

《兩個鐵球同時著地》的優(yōu)秀教學設計（8篇）

篇一：《兩個鐵球同時著地》教學設計篇一

教學目標

1.學習伽利略不迷信權威，認真求實的科學態(tài)度。

2.理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。

3.學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。

4.朗讀課文，背誦課文第三段。

教學重點、難點

學會含義深刻的句子。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）了解課文內(nèi)容，認識事件中的兩個人物。

（二）學習本課生字新詞。正確朗讀課文。

（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的

聯(lián)系。

二、教學重點、難點

按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

三、教學過程

（一）讀課文。按“預習”要求，了解初讀課文的情況。

1.提問：《兩個鐵球同時著地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利

略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡單地做

個介紹。（必要時教師做補充）

（伽利略，17世紀意大利偉大的科學家。是一位敢于提出疑問，大膽

試驗的人。具體說，是物理學家，天文學家。他是利用望遠鏡觀察天

體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個衛(wèi)

星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學的《兩個鐵

球同時著地》，也是伽利略的一個非常了不起的物理現(xiàn)象。

亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學家，研究科學的人都信奉他。

他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希

臘哲學中“最博學的人物）

2.兩位科學家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大

利的。兩位科學家相距兩千年，怎么走進一個故事里？是誰起了作用

呢？

（是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在

入世了。）

（二）讀課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。

1.讀準字音（帶點的字）：

哲（zh6）學家教授（shAu）固執(zhí)（zhO）（以上字是翹舌音）

比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）

2.“當（d4ng）作”的“當”不要讀成“ding”的音，這里是看成，作為的

意思；

“同時著（zhu

“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“yl”的音。

3.注意字形：

區(qū)別“宜''和"宣"，"妄''和"忘''的不同O

4.檢查讀解生字新詞情況：

哲（zh6）學家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學家，是研究人們對

世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學問的專家。

教授（shAu）:授，傳授，如授課。教授是大學里職務最高的教師。

如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學里的教授了。

比薩（s4）斜塔：薩，是一個姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城,

著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜,

因此得名。

違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。

膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，

胡作非為。

宣（xuln）布：宣，公開出來。正式告訴大家。

固執(zhí)（zhO）:執(zhí)，掌握。堅持自己的意見，不肯改變。

磅（b4ng）:英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。

（三）按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再

概括討論自然段的段意。

第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。學生時代就敢于

提問，被稱為“辯論家”。

第2自然段：當時研究科學的人都信奉哲學家亞里士多德。

第3自然段：亞里士多德說，一個重10磅和一個重1磅的鐵球同時從

高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話

產(chǎn)生了疑問。

第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說法錯了。兩個大

小不同的鐵球同時從高處落下，總是同時著地的。

第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗。

第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個鐵球同時著地了。大

家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對的。

（四）為課文分段：

提示：課文講的是意大利著名科學家伽利略青年時期不迷信權威，敢

于提出問題，進行試驗，以認真態(tài)度研究科學的故事。分段應注意段

與段之間的聯(lián)系。

1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎

樣一個人?？纯茨囊恍《问菗撨@個任務的？

（第1自然段。這就是文章的第一大段。）

2.因為課文是表現(xiàn)伽利略不迷信權威，敢于提出問題的，所以接著就

該說明這位權威究竟是誰？

（是大家信奉的哲學家亞里士多德。）

故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了?？纯茨囊粋€或哪幾個

自然段擔負這個任務的？

（第2自然段）

3.既然課文是介紹伽利略不迷信權威，肯大膽提出問題，課文也交代

了不迷信的權威是大哲學家亞里士多德。接著就該說明這位權威亞里

士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個自然段或哪幾個

自然段是專負這個責任的？

（第3自然段）

4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實自

己提出的問題是對的要做什么？

（試驗）

試驗的結果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開驗

證，這就是在哪里試驗呢？

（比薩斜塔）

結果引起極大的轟動，這又是一段了。看看哪一個或哪幾個自然段包

管這一點意思呢？

（第4?6自然段）

（五）歸納四個結構段的段意。

第1?3自然段就是一?三段。這樣，第1?3自然段段意也就是第

一?三段的段意了。第第4~6自然段是第四段。把第4?6三個自然

段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個自然段段意怎樣

歸并為一個結構段段意的。

提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括

的詞語歸納。

（第5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開試

驗成功，大家明白亞里士多德的話錯了。三個自然段都提到試驗的事,

只是最后還肯定亞里士多德的話錯了。因此，第四結構段的段意應該

是：

伽利略經(jīng)過多次試驗，使大家明白亞里士多德的話錯了。）

（六）小結

全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多

次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與

段之間聯(lián)系得十分緊密。

第二課時

一、教學目標

（一）進一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，理解不迷

信權威的意義。

（二）體會課文中含義深刻的句子。

（三）正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，即由一個事實推出兩個相反的結論。

三、教學過程

（一）帶著問題閱讀課文，解答“思考?練習”中的1?3題。

帶著以下問題讀第一、二段，然后再議論解答：

1.敢于提出疑問、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說的一句話產(chǎn)生

疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢？

讀第二段（第2自然段），體會一下人們對他的肯定和崇拜?？纯茨?/p>

些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？

（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）

“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且

是屬于人類的，這又說明了什么？

（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼保鎸嵉?、普遍的，人人應該遵從的道

理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話，

在大家心目中的位置多么重要。）

2.這一段最后一句話用了加問號的反問的語氣（或指出用了反問句），

讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號的陳述句效

果有什么不同？

（改用一般陳述句就使“不能違背的真理''效果差了，達不到亞里士多

德的話“不容許更改”的“權威”程度了。）

3.伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說的，不容許更改的

話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？

（不迷信權威，認真求實的態(tài)度。）

那么，伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

（亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從

高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>

4.按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大

鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？

（50秒鐘）

5.那么，伽利略對亞里士多德的這種說法提出了什么疑問？讀讀伽利

略提出疑問的那幾句話，再認真議一議：

（這樣，從一個事實中卻可以得出兩個不同的結論。）

6.這一疑問中的“一個事實''是指什么事實？兩個不同的結論是指哪兩

個？

（疑問中的“一個事實''指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一

個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結論是指兩個“應當”：

一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的

速度應當比10磅重的鐵球慢。

一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的

速度應當比10磅重的鐵球快。）

7.把兩個不同的結論用投影或小黑板展示出來，并讓學生填在“思

考?練習”第2題中第（1）題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的

話把兩個結論的內(nèi)容說給鄰近的同學聽，說給大家聽。

輕聲自由讀第二、三段課文。

8.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同

的結論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢？

（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）

從這一點看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？

（認真求實的態(tài)度。）

9.朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問中的兩個

結論。

第三課時

一、教學目標

（一）閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會伽利略通過試驗驗證自己提

出的疑問是有道理的。

（二）正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準備。

二、教學重點、難點

體會伽利略以嚴肅、認真的態(tài)度通過反復試驗，證實亞里士多德的說

法是錯誤的。

三、教學過程：

（一）默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：

1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學家亞里士多德的話，他的話可是

“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？

第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實了試驗的結

果。把它們找出來，標上橫線。

2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？

3.公開試驗時，人們又怎樣議論的？

以上四個問題想好之后，議一議，然后集中起來用自己的話簡要地回

答出來。

（伽利略帶著疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這

句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著

地?？梢?，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關系。“反復”“許

多,,“都,，”的確,，”總是,，五個詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地

證實了試驗結果和亞里士多德的說法不一樣。

伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結果,

也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。

公開試驗時，人們認為伽利略竟敢跟“人類的真理''挑戰(zhàn)，是膽大妄為,

是固執(zhí)，會丟盡臉的。）

要求：把第（1）（2）題的答案填寫到“思考?練習”第2題的第（2）題

中（時間緊迫可在課下做）。

（二）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：

1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什

么呢？

（“因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一樣。

2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間

加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？

（顛倒順序：因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一

個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

意思一點沒變，因為把先說結果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順

序。這種先說原因（因為），后說結果的句子，一般中間要加上“所以”

一詞。）

3.課文結尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大

哲學家，說的話也不是全都對的。

這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思

是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實情況。你認為是前者，還是后者？

（是后者）

4.這句話最后指出“大哲學家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”

換個意思不變的另一種說法，是什么？

（“也會有錯的”）

5.這句話還有什么進一層的意思，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話

給你什么啟發(fā)。

（權威、專家學識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應該尊

重，應該學習他們。但是權威、專家說的話也不是全都對的，也會有

錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時著地”

的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應該學習他不盲目迷信權

威、認真求實的科學態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）

（三）正確，流暢地通讀課文。

（四）練習背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。

提示：

1.把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說的話是一層，伽利略提出

的疑問又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）

2.重點練習背誦第二層：兩個結論中各有一個“如果……應當……”它

們之間用“但是“連結。

（五）讀寫“思考?練習”第5題中的詞語。

【板書設計】

【小資料】

比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。

該塔建至第三層時，便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜，當整座塔體完工后，塔頂

中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠

揚。1590年，伽利略在塔上做試驗。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍

在傾斜，科學家正在采取措施保護這一世界名塔。

篇二：兩個鐵球同時著地教案篇二

教學要求:

1、自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。

2、結合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過自主、合作、斫討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的

話的，體會含義深刻的句子。

教具準備：

教學插圖、語段卡片

課時安排：

第二課時

教學過程：

一、自主讀書，誘導感悟

1、同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已

經(jīng)預習過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？哪就請大家

讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一

起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。

2、學生自主讀書。

3、進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀

書情況，適時激勵評價。

二、創(chuàng)設情境，合作研討

1、出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌的比薩

斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”

的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略

一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。

2、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是

不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里士多德的話）兩個鐵球，一

個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，

速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，

人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理?，F(xiàn)在你要說“兩個鐵

球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。所以，老

師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利

略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當時

比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做

兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可

以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

3、學生分組合作學習。

4、進入情境，質(zhì)疑研討。

①（請一位學生上講臺）現(xiàn)在年輕的教學教授、著名的辯論家伽利略

先生已經(jīng)來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們

有什么問題要問他嗎？

②質(zhì)疑研討，重點解決以下問題:

A、伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？

B、伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？

C、伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)

是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?

三、觀察體驗，交流評價

1、觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。

2、交流：你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大

家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的

大哲學家說的話也不全都是對的”？

3、評價：你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？

四、延伸拓展，遷移運用

現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可

以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)

現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

篇三：兩個鐵球同時著地教案篇三

［教學目標］:

知識與能力：

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、

膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲

目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態(tài)度：學習伽利略獨立考慮，敢于破除迷信，尊重實踐的科學

精神和認真研究的科學態(tài)度。

［教學重點］:

能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

［教學難點］:

初步學習通過對具體事例和人物的動作、語言等描寫來表示人物品質(zhì)

的方法。

［教學手段］:

多媒體課件

［教學時數(shù)］:

兩課時

［教學過程］:

第一課時：

一、導入新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理

學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一

下？（同學展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的

認識）

2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年,

年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩

個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的

實驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個字的讀音。

2、重點字的書寫提示。

讓同學仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓同學

在本子上寫一寫自身容易寫錯的字。

3、同學快速默讀課文。

4、考慮文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結合重點語段，感知人物形象

1、結合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個（）的科學家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于考慮的品質(zhì)的語句。并讓同學結合課文

的句子理解“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關伽利略考慮過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣發(fā)生的，并用簡單的方式說明伽

利略的考慮過程。老師進行適當?shù)狞c撥。

5、指導同學有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“假如……那

么...但是”“假如就”這樣的關聯(lián)詞語。

四、升華情感，小結課堂內(nèi)容

五、安排作業(yè)：

1、譽寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進行試驗的？

他人有哪些反應？

第二課時：

（一）講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。考慮：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是

怎么看的？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。

這兩個結果一樣嗎？是什么樣的結果？

4、他打算怎么做？

（二）朗讀課文第四自然段

1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實來證明的？

2、為什么要進行多次試驗？

請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗的結果怎樣？

4、齊讀這段話。

（三）朗讀第五、六自然段

1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的？

2、人們?yōu)槭裁磿@樣想？

3、當看到試驗結果時，人們的態(tài)度有什么改變？

4、這說明什么？

小結：

1、讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？

2、這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的？

（四）板書設計

兩個鐵球同時著地

懷疑（亞里士多德的那句話）——不迷信

伽利略分析（兩個相互矛盾的結論）善于考慮

試驗（兩個鐵球同時著地）——科學態(tài)度

（五）課堂作業(yè)設計

朗讀課文。

篇四：兩個鐵球同時著地教案篇四

【教學目標】

1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

2、學生在充分理解課文基礎上回答“思考?練習”中1、2、3的問題。

3、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

4、學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證

明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學

習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

【教學過程】

一、談話導入，埋下伏筆

1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯?！坝袥]有人懷疑過這句話？

為什么？

2、引出亞里士多德的一句話：

⑴有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：

（課件出示）

兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的

一定先著地，速度是1磅重的10倍。

⑵分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

強調(diào)什么？（速度與重量有關）板書。

二、簡介人物，激趣生疑

1、這句話是誰說的？

簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。

在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。

2、書上是怎樣介紹伽利略的？

伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學

教授。

三、整體感知，把握主題

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他

們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

1、快速讀課文，想一想：

他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？

2、學生說，師總結：

兩個鐵球著地（板書）

3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）

過渡：誰對誰錯呢？

四、質(zhì)疑討論，精講研究

細析亞里士多德的話：

1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）

⑴這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？

為什么？

⑵哪些詞最能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）

"信奉''是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況

下。）

⑶讀兩個反問句，讀出責備的語氣：

“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

2、伽利略是怎樣想的？用橫線畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑

的句子。

大屏幕出現(xiàn)：兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書。

過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權

威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

3、細析伽利略試驗及其結果部分：

⑴提問：

課文中從哪兒到哪兒寫他做試臉的過程？實驗分幾步？（a、自己試驗;

b、公開試驗）板書。

⑵學習伽利略自己做試驗部分：

①自由讀課文，想一想：

從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？

②大屏幕出示填空題，學生邊報邊填空。

③提問：

A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）

他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

B、從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？

（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）

C、伽利略慎重地作出什么結論？

（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下

落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。

④從這段中，你還知道什么？

（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣??！因為等于公開向人們心

中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

⑶學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：

①屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：

師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時，地基

開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做

公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人

很多，人們是怎樣議論的？

②找出書上描寫人們議論的句子：

（人們來的目的，人們的態(tài)度）

集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語

氣）

③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上

了比薩斜塔，結果如何呢？請看：

（動畫演示兩個鐵球同時著地）

④面對這樣的結果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽

利略的結果出乎人們的意料之外。）

⑤人們明白了一個什么道理？

（亞里士多德的話不全是對的。）

⑥這句話對你有什么啟發(fā)？

（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是

全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出

名人的錯處。）

總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，

他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。

板書：（獻身科學、打破迷信）

五、總結全文，深化主題

1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？

（要）

2、假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？

⑴出示句子：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

⑵師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？

做兩個試驗:

第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。

第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時

放下。

⑶得出結論：

這句話應該改成---

兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。

3、再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

“書籍是人類進步的階梯。”

總結全文：

通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于

懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們

在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。

【板書設計】

兩個鐵球同時著地

一，慢一快

伽利略試驗亞里士多德

速度與重量有關

自己試驗公開試驗

打破迷信獻身科學

篇五：《兩個鐵球同時著地》教學設計篇五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解兩個鐵球同時著地地試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著

求實地探求科學真理的精神。

3、初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品

質(zhì)的方法。

教學重難點：

1、理解伽利略實驗的過程與結論，并受到啟發(fā)。

2、初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品

質(zhì)的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一■、揭題導入，整體感知。

1、揭題：今天，我們學習一篇新課文，看老師板書。（板書課題：25.

《兩個鐵球同時著地》）咱們一起來讀讀吧?。R讀課題）正音、標

調(diào)。

2、理解“著地”?！爸亍本褪锹涞亍！爸笔莻€多音字，你會用它另外的

讀音組詞嗎？（請2—3位同學說）

3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時，如果遇到

難讀的詞語或句子多讀幾遍。

4、師：你們有不認識、不會讀的生詞嗎？（生答：沒有）你們真棒！

師：我們今天學的就是發(fā)生在伽利略身上的一個故事。（板書：伽利

略），這個“略''是我們要寫的字，寫這個左右結構的字時，左右寬窄

大致相同,應注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。

請同學們在書上練寫一個。

5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢？（請2位同學說：

伽利略做試驗的事）

6、師：（指著課題）課題就是試驗的結果。

7、師：請同學們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個故事

的，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（生答，板書：疑問、

試驗、公開試驗）

二、學習1、2自然段。

1、師：（學習課文第一段）課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，

那文中又是怎樣介紹的呢？（生答，找出第一段）

師：他是個怎樣的人呢？

生答：他是個辯論家。

師：辯論家就是說他的口才、辯論能力很強。表現(xiàn)在哪些方面呢？生:

提問不尋常，老師很難解答。

師：“尋?！本褪牵ㄉ?“平常”），“不尋?！本褪牵ㄉ?“不一般、很獨

特”）。

師小結：是啊，伽利略就是一個善于思考、見解獨特的人。

2、理解“信奉”。

師：就在伽利略的那個年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有

誰信奉什么嗎？【生自由說】

生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆帶廟里去燒香拜佛。

師：你知道她去拜佛是為了什么嗎？

生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。

生：保佑大家平安。

生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學。

師：奶奶、外婆心中都有一個美好的心愿，她們覺得佛祖是能讓她們

實現(xiàn)這些美好的心愿的，對嗎？那你們說說，奶奶外婆對佛祖，心中

是一種怎樣的感覺？

生：崇敬的。

生：是敬仰。

生：很虔誠的。

師：說的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課

文中，人們是怎么信奉亞里士多德的？（找出句子，課件出示第二自

然段）

師：人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣，當別人懷疑亞里士多德，

人們會（生答：非常憤怒的）。（帶著那份憤怒之情說說那些懷疑亞

里士多德的人吧！朗讀：你是什么意思？難道你要違背人類的真理嗎？

僅僅是憤怒對述說嗎？【生答：不是】那是什么？【生答：是責備】

帶著我們進一步的體會再來讀讀。朗讀：你是什么意思？難道你要違

背人類的真理嗎？）

3、（課件出示：第二自然段）在這段話中，還有一對反義詞，看誰找

的又快又準。（指名答：信奉——懷疑）

三、學習第三自然段。

1、師：就當人們都信奉大哲學家亞里士多德，把他的話當作不容更改

的真理時，年青的數(shù)學教授伽利略卻對他說過的一句話大膽地提出了

自己的疑問，有誰知道是哪句話嗎？（多媒體出示句子：“亞里士多德

曾經(jīng)....產(chǎn)生了疑問?！?，全班齊讀）

2、從伽利略的這一舉動看，你覺得他是個怎樣的人？（生答：伽利略

是個不迷信權威的人。）

3、小結：正是其他研究科學的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比，

讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權威的可貴品質(zhì)。（板書：對

比）

4、師：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的？請同學們自由地朗讀課文地第三

自然段，找到有關的句子用筆劃下來。（學生自讀課文劃句子）

3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話，但老師將它改變了一下，

你們明白伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的嗎？

【課件出示：

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起：

落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下

的速度應當比10磅重的鐵球快。

這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，這怎么解釋呢？】

生答：（先假設亞里士多德的話是正確的，再根據(jù)他的話做出兩個假

設，最后發(fā)現(xiàn)一個事實中得出兩個相反的結論。）

4、咱們來看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧！（大屏幕演

示鐵球伽利略的疑問）師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生自由表達）

5、指導朗讀（出示第三自然段最后一句話）。

師：是啊，一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，伽利略對此充滿

了（生答：疑惑）。你是伽利略，你會怎么說？（指名讀）

四、學習四、五自然段。

1、師：老師想問問你們，在生活、學習中，如果你對某件事情產(chǎn)生了

疑問，你會怎么做？（生自由回答）那有疑問時，伽利略是怎么做的

呢？自由地朗讀課文的有關段落，找出句子劃出來，并在旁邊寫一寫

你的感受。（學生自學劃句子）

2、全班交流句子。（多媒體出示句子：“伽利略帶著……沒有關系”，

感悟“反復”、“多次”、“的確”，體會伽利略嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。）

生：伽利略有了疑惑反復試驗。

師：伽利略做了兩、三次試驗就認定自己想法是正確的？

生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話是錯的。

3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上

進行公開試驗，聽到消息，人們有哪些反映？

4、指答，多媒體出示句子。

（1）人們?yōu)槭裁凑f他是一個“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢？（相

機指導朗讀）

理解“膽大妄為”?！巴弊衷谧值渲械囊馑际牵孩倩闹嚥缓侠?；②非分

地，出了常規(guī)地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個貶義詞，是人們

對伽利略的批評，說他在胡作非為。

理解“固執(zhí)“固執(zhí)”是說人很頑固，不聽別人的建議，不懂變通。在這

也是個貶義詞。

你認為伽利略是個“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎？（生答：不是）那

是怎樣的人呢？（體會伽利略對科學的執(zhí)著。）師：伽利略對科學執(zhí)

著追求，對真理執(zhí)著追求，他