2021-2021學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)-7-寫好人物的語言教學(xué)案-蘇教版

2019-2020學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)7寫好人物的語言教學(xué)案蘇教版一、學(xué)情分析從七年級(jí)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)來看，他們雖然能夠在課堂閱讀中指出哪些是肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫，也了解正面描寫和側(cè)面描寫，但是對(duì)于這些描寫方法還常常停留在概念的認(rèn)識(shí)上，并不能很好地將這些知識(shí)遷移到人物描寫類的寫作中去。習(xí)作中，他們往往用給人物貼標(biāo)簽的方法來刻畫人物的個(gè)性：比如，不太注重人物語言要注意符合生活實(shí)際，要口語化，要符合人物性格、身份；比如，人物的性格是豐富多彩的，誠實(shí)的、善良的、爽快的、正直的、敏感的、多疑的、圓滑的等等，不少學(xué)生描寫人物的語言時(shí)，不太注意不同的人物說話習(xí)慣的不同……缺少個(gè)性化的、生活化的人物語言，是當(dāng)下初中學(xué)生寫作中的一大通病。二、訓(xùn)練目標(biāo)1．掌握運(yùn)用語言描寫刻畫人物的方法。2．運(yùn)用語言描寫來刻畫人物性格。三、訓(xùn)練重點(diǎn)人物的語言描寫要有個(gè)性化、生活化。四、訓(xùn)練流程1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣引語：有的同學(xué)也許會(huì)說：“語言也就是說話，誰不會(huì)寫說話呀！太簡單了！”別急，還是讓我們看看下面幾段文字吧?。?）語言大師老舍曾舉過這樣的例子：“一個(gè)老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說：‘唉，真沒用，連根煙都點(diǎn)不著！’相反，一個(gè)性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他媽的！’”。點(diǎn)評(píng)：人物語言要體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)（什么人說什么話）。（2）布什總統(tǒng)來我國訪問，并在北海公園種下象征中美友誼的紅杉樹，他一邊種樹一邊對(duì)身邊的工作人員說：“栽樹是手活，石塊塊得用手撿出來。要保證苗苗不窩根，苗根根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次?！秉c(diǎn)評(píng)：這樸實(shí)的話語只能出自老百姓之口，而作為美國總統(tǒng)的布什打死他也不會(huì)說出如此的話，再之，他也沒有種樹的經(jīng)歷，畢竟他們之間存在著天壤之別。（3）大年初一，你出門拜年去，路上你遇見了老師，熱情的你主動(dòng)打招呼：“老師，您吃了嗎？”點(diǎn)評(píng)：話雖不錯(cuò)，但你沒有覺得有些怪味兒？造成尷尬的原因就是場(chǎng)合不對(duì)。引導(dǎo)：以上事例告訴我們寫好人物的語言要注意些什么呢？明確：要體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)；要符合人物的身份；要符合說話的環(huán)境；此外，還要反映人物的思想感情。2．圍繞重點(diǎn)，討論交流（1）明白概念：①比較兩組句子：A．雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。B．“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說?！扒衣?，讓我來看看吧?！滴覀兊陌?，我們的大得多呢！——魯迅《社戲》A．老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。B．“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！薄餐缴痘实鄣男卵b》②明確：B句運(yùn)用了語言描寫使語句生動(dòng)形象，并能窺見人物性格。語言描寫：通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。（2）了解形式：①獨(dú)白（自言自語），如“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！王老五停地拍著浦蒲扇邊咒罵著”；②一個(gè)人對(duì)別人說；③對(duì)話；④幾個(gè)人議論或交談。（3）感知方法：下面是某一學(xué)生的語言描寫。門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)像真的一樣聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果——修改后：門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。人物的語言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見其人，正如魯迅所說：“只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物。”這里所說的“各人的有特色的談話”，就是具有個(gè)性特征的語言。3．總結(jié)歸納，要領(lǐng)指津“言為心聲”，語言是情感最直接的表露。要想讓人物形象逼真、生動(dòng)傳神，就得啟動(dòng)想象進(jìn)入生活，用個(gè)性化的語言展示人物的身份地位、年齡性格、修養(yǎng)癖好等，以便使讀者“觀其言知其人，聞其聲明其性”。怎樣對(duì)人物的語言進(jìn)行個(gè)性化描摹呢？（1）對(duì)話精彩，展露生活氣息文章中，精彩的人物對(duì)話是語言描寫的重頭戲，最能顯露文章的生活氣息。寫好對(duì)話的關(guān)鍵是巧借豐富多彩的“說”寫出說話人的神情舉止。具體方法有很多種：一是用表情點(diǎn)示，如“她竭力抑制內(nèi)心的慌亂，低頭望著自己的腳尖，支支吾吾說：‘我——我沒拿，真的……’”；二是與動(dòng)作為伴，如“我驚慌地?fù)涞剿罢f：‘媽，你怎么啦？’”；三是借評(píng)說表述，如“‘沒有！’女售貨員把這兩字說得很重，生硬得像扔過來兩塊石頭”。除此之外，描寫對(duì)話時(shí)還要適時(shí)運(yùn)用嘆詞和語氣詞等，使用“表態(tài)式說”或“目睹式說”描繪說話的腔調(diào)，給人以身臨其境之感，如“‘唉，好人哪！’他裂帛般叫了一聲，渾濁的眼睛很快被淚水蒙住了……他哽噎著，一邊哭一邊上氣不接下氣地說：‘學(xué)生娃——你——真是俺——的救命恩人哪！俺——給你——磕頭啦——！’”。這段話就透過語氣詞和嘆詞的精彩描摹，以及對(duì)老人的神情與動(dòng)作的精細(xì)刻畫，讓我們仿佛親臨了生活中真切感人的一幕，頓生“人間自有真情在”的生活情味。（2）口語鮮活，凸顯人物個(gè)性語言描寫的本質(zhì)是摹寫人物在具體的交際環(huán)境里說的話，因此理應(yīng)描繪出生活化、口語化的語言原貌，以便凸顯人物的個(gè)性。為此，描寫人物的語言時(shí)絕對(duì)不能以書面語言代替活生生的人物口語。人物的慣用語和口頭禪是個(gè)性化口語的寶貴資源，是人物的職業(yè)、地位、年齡、身份、教養(yǎng)、情趣、閱歷、性格等個(gè)體因素的話語凝結(jié)，有著鮮明的個(gè)性色彩。比如，《孔乙己》中，孔乙己常說的“多乎哉？不多也”，既反映了他讀書人的身份，又表現(xiàn)了他放不下讀書人架子的窮酸迂腐的個(gè)性；不僅如此，寫文章時(shí)，有時(shí)為了讓語言更富生活化、口語化，還可以恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┎煌耆木渥?。比如，“哦！大記者，干嘛？采訪我？”就是由符合生活實(shí)際的口語組成，如換成書面腔的表達(dá)——“大記者，你想采訪我？”，句子倒是完整了，可人物當(dāng)時(shí)驚異的心情就沒有先前那么強(qiáng)烈了，留給我們想象的空間也明顯變窄了很多，傳達(dá)出來的個(gè)性化意味也減弱了許多。（3）修辭增色，打造幽默情趣描寫人物語言時(shí)，在對(duì)人物語言進(jìn)行生活化、口語化描寫的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該有意識(shí)地做一些修辭潤色或者移植加工的工作，讓語言顯得更俏皮、含蓄、機(jī)智，從而收獲一分詼諧之趣。比如，《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)前去借盤纏參加鄉(xiāng)試的范進(jìn)的奚落與挖苦——“你自己只覺得中了一個(gè)相公，就‘瘌蝦蟆想吃起天鵝肉’來！”“這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹那恰?！”“像你這種尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”，鮮活的俗語的巧妙引用與生動(dòng)形象的比喻相映成趣，讀之令人忍俊不禁，的確收到了幽默生動(dòng)的藝術(shù)表達(dá)效果。描寫人物語言時(shí)，反復(fù)是最常用的表現(xiàn)手法之一，可以加強(qiáng)語勢(shì)，突出個(gè)性。比如，“她眼睛發(fā)直，瞳孔散了光，喃喃地自己對(duì)自己說：‘我早就知道我考不上，我——早——就……’我不忍心再折磨她，掏出錄取通知書。哪知，‘我不看！我不看！’她嚇得直往沙發(fā)的一角里縮……”。這段文字中，兩處反復(fù)的成功運(yùn)用與范進(jìn)得知中舉后兩次“噫！好了！我中了！”無論是心情還是語氣語調(diào)都很相似。3．范例引路，指導(dǎo)寫作人物語言是人物性格的索引，寫好人物語言是刻畫人物形象的重要手段。寫好人物的語言，要圍繞文章中心進(jìn)行取舍，選出符合人物身份、處境的話語來，“使讀者由說話看出人來”（魯迅語），決不能將生活中的對(duì)話全部照搬；要以口語為主，講究簡練，句子短小，通俗易懂，決不能長篇大論，更不能粗俗羅嗦；要注意說話者語言與神態(tài)的配合，準(zhǔn)確地反映人物的內(nèi)心世界。我們不妨先來看下面這篇習(xí)作——黑妮（原稿）明娟深夜，我又夢(mèng)見了我的鄉(xiāng)下朋友黑妮，并從夢(mèng)中突然驚醒。我披上衣服，推開窗戶，眼望著天上的圓月，站了很久。（這一句注重對(duì)“我”動(dòng)作進(jìn)行靜態(tài)描寫，沒有直言思緒，客觀上不利于引出下文的回憶，使過渡不自然。）那年小學(xué)畢業(yè)放了暑假，我來到鄉(xiāng)下外婆家。還沒有進(jìn)村，就看見一堵墻上書寫著“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的大字標(biāo)語，非常醒目。（這里作者特意強(qiáng)調(diào)這個(gè)標(biāo)語，顯然是精心安排的。）一進(jìn)村，本村的一群黑土娃們把我包圍起來，指指點(diǎn)點(diǎn)，窘得我低下頭不知怎么辦才好。這時(shí)，走過來一個(gè)與我年紀(jì)相仿的女孩，她最顯著的特點(diǎn)是黑：黑頭發(fā)，黑眼睛，黑皮膚，全都出奇的黑。（寫外貌，抓住了人物特點(diǎn)。只是外貌描寫放在這里欠妥當(dāng)：“我”在困窘中低著頭，怎么會(huì)突然細(xì)看來人的外貌呢？顯然不合乎情理。）她一來就說：“你們快滾開，不能夠?qū)Υ腿瞬欢Y貌嘛！”那些土娃們伸伸舌頭，紛紛跑開了。她又對(duì)我說：“你是娟娟吧，（她怎么知道“我”的名字？應(yīng)有說明。）我叫艷芳，我們村上的人們都叫我黑妮。”噢，好大方的一個(gè)女孩子。她問我：“你有多大了？”我說：“十二歲?！彼f：“我十一歲，小你一歲。我們年紀(jì)相仿，就做個(gè)好朋友吧！”（“年紀(jì)相仿”，用詞很文氣，不大符合人物身份。）我望望她期待的眼睛，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。她高興地提起我的包，把我送到我外婆家。第二天，我正在房里看書，她來找我玩。她風(fēng)一樣地闖進(jìn)房來，突然腳步慢了下來?？粗易郎系臅?、筆，她眼里忽然閃了一下。她拿起一本書，久久不肯放下。我讓她坐下來看，她突然說：“娟娟，你教我認(rèn)字吧？我的爸爸媽媽供不起我們讀書，只好讓我弟弟一個(gè)人去上學(xué)。我很羨慕那些背書包的學(xué)生們，我希望我自己能夠像他們一樣坐在教室里學(xué)習(xí)。”（這些句子都是結(jié)構(gòu)完整的長句子，出自不識(shí)字的鄉(xiāng)下孩子之口，失真。）她說著說著，就嚶嚶地哭了，我也哭了：“黑妮，我愿意教你！”黑妮非常用功，進(jìn)步很快，不久就能讀懂一些小人書了。不過人也明顯消瘦了。一天，下過一場(chǎng)大雨后，黑妮約我一起去溪里捉魚。我們運(yùn)氣不錯(cuò)，居然捉了一小桶魚?；丶衣飞希谀菡f：“這一桶魚全部給我，好不好？我要把它提到集上賣了，變幾個(gè)錢。我跟我爸爸媽媽鬧了幾次，他們同意讓我上學(xué)。不過，他們提出，要我個(gè)人攢足三十塊錢作為學(xué)費(fèi)?！蔽覍?duì)她說：“好，我?guī)湍?！”（這一段既寫了孩子們的樂趣，又表現(xiàn)了一個(gè)貧困孩子的辛酸，很動(dòng)人。）……今夜我又想起了她。每當(dāng)我想起她，心中就激動(dòng)不已。我祝愿黑妮能夠早日?qǐng)A上自己的夢(mèng)?！局笇?dǎo)】《黑妮》（原稿）花了大量筆墨描寫人物語言和對(duì)話，但這些描寫沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。主要表現(xiàn)在缺少個(gè)性化的、生活化的人物語言，而這些正是初中生寫作中的一大通病。文中的黑妮，是一個(gè)山里的孩子，她潑辣大方、熱情好客、渴求知識(shí)。這是她性格中的主要方面，必須據(jù)此全面修改本文的人物語言描寫：一是要精選對(duì)話內(nèi)容。如“問年齡”一段，在前面已有“年齡相仿”的說明情況下，再次問年齡意義不大，應(yīng)予以刪去；二是句式要重組或轉(zhuǎn)向。多用短句、省略句，著力保持口語特色，維護(hù)生活語言的“原汁原味”；三是用詞要講究。比如，將“年齡相仿”改為“我們一般大”更符合其年齡和身份特點(diǎn)；四是形式要有變化。首先，要將“提示語+人物語言”的唯一形式變?yōu)椤叭宋镎Z言+提示語”、“人物語言+提示語+人物語言”、“人物語言”等多種形式，要重視人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)描寫。為了突現(xiàn)人物的潑辣勁，可以多運(yùn)用“先聲奪人”的寫法。其次，“要魚”一段人物表白內(nèi)容太長，可以考慮變?yōu)閷?duì)話形式。下面再來看修改后的文章——黑妮（修改稿）明娟“黑妮！”我睜開眼，發(fā)覺又是夢(mèng)。眼角有淚，窗外有月。月亮的柔光透過窗戶灑進(jìn)來。我披上衣服，推開了窗戶，圓圓的月呀，請(qǐng)照著思念之路，讓我再次去到黑妮身邊吧！小學(xué)畢業(yè)放了暑假，我來到了鄉(xiāng)下外婆家。那是一個(gè)依山傍水的小村莊，未進(jìn)村，就見一堵墻上書寫著“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的標(biāo)語，白白的，好醒目。一進(jìn)村，我就走進(jìn)了黑土娃們的包圍圈，他們圍著我，指指點(diǎn)點(diǎn)，嘻嘻哈哈，窘得我不知怎么辦才好?！翱鞚L開！”包圍圈外好一聲脆響，“有啥稀奇的？人家是客人，要講禮貌嘛。”那些土娃們伸伸舌頭，紛紛跑開了。誰這么大的威風(fēng)？只見一個(gè)與我年紀(jì)相仿的女孩向我走來，她最顯著的特點(diǎn)是黑：黑頭發(fā)，黑眼睛，黑皮膚，全都出奇的黑。她一下子把手搭在我肩上，好疼?！澳闶蔷昃臧桑牥⑵耪f你今天來。我叫艷芳，人家都叫我黑妮?！焙么蠓?，撲面一股辣味。遠(yuǎn)處，幾個(gè)土娃朝著我們大喊：“死黑妮，臭黑妮，辣黑妮！”第二天，我正在屋里看書，突然聽見一聲脆響：“阿婆，娟娟在家么？我來找她玩。”話音未落，就見她風(fēng)一樣地闖了進(jìn)來。突然，她腳步慢了下來，看著我桌上的書、筆，她眼里忽然閃了一下，放出一種很特別的光。她拿起一本書，輕輕摸著，久久不肯放下。“想看這本書嗎？”她搖了搖頭，臉上顯出無奈。突然，她兩眼盯著我：“娟娟，你教我認(rèn)字吧！”怎么，她不識(shí)字？什么原因呢？幾顆淚珠從她眼中滾了出來：“你真好，能夠讀書。爹媽供不起我們讀書，只好讓弟弟一人上學(xué)。我、我羨慕死了背書包的娃們了！”她嚶嚶地哭了，我的淚也流了下來：“黑妮，我教你！”黑妮非常用功，學(xué)得也相當(dāng)快。我送給她一本字典，一個(gè)小筆記本。她自己在家里識(shí)字，在筆記本上抄寫，有些字音發(fā)不準(zhǔn)就來問我。很快，她就能讀懂一些小人書了。不過人也明顯消瘦了，那黑瘦黑瘦的臉上時(shí)時(shí)掛著笑，脆生生的笑聲直鉆到人心里。一天，下過一場(chǎng)大雨后，黑妮約我一起去溪里捉魚。我們?cè)谙餁g快地跑著，鬧著，居然也捉了一小桶魚?；丶衣飞?，黑妮附在我耳邊說：“這魚全歸我。這要把它提到集上賣了，變幾個(gè)錢?！薄班?？”“昨天我又同爹