高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思7篇

身為一位到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反

思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么關(guān)于高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思怎

么寫呢？下面是給大家整理的高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思，盼望大家喜愛!

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇1

在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱職的高中數(shù)學(xué)老師，決不能"教書匠”式

地“照本宣科"，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課

程提倡培育同學(xué)獨(dú)自思索力量、發(fā)覺問題與解決問題的力量以及探究

式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵偃缋蠋煂?duì)于教學(xué)不做任何反思，既不留意準(zhǔn)

時(shí)汲取他們的討論成果，又不對(duì)教學(xué)做仔細(xì)的思索，上課時(shí)，只是就

事論事地將基本的學(xué)問傳授給同學(xué)，下課后要他們死記，而不鼓舞他

們思索分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，

拓展同學(xué)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢？所以，老師首先要在教學(xué)中

不斷反思。

一、老師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們始終在提倡"老師為主導(dǎo)〃、“同學(xué)為主體”，

但是在實(shí)際教學(xué)中老師經(jīng)常是“主演加導(dǎo)演〃。在老師的主導(dǎo)下，同學(xué)

只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的仆人，老師必需從"主導(dǎo)者''成為"組

織者"、"引導(dǎo)者〃。

在課堂教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧的課堂氛圍，從

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境入手，組織師生共同參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短老

師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)學(xué)問不是獨(dú)自于同學(xué)之外的"外來物”而是在同學(xué)熟識(shí)的事物

和情境之中，與同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師肯定要留意貼近同學(xué)的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜

愛的活動(dòng)，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)

力，從而增加同學(xué)探究的欲望。

比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事:

一個(gè)叫杰米的百萬富翁，一天他遇到了一件驚奇的事，一個(gè)叫韋伯的

人對(duì)他說，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬

元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍,

杰米特別興奮，他同意訂立這樣的合同，假如是你們，你們是否情愿

訂立這樣的合同。同學(xué)剛開頭都很興奮地說情愿，看到我笑后又想想

可能有什么不對(duì)的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么究竟誰更

為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)學(xué)問來進(jìn)行探討，此時(shí)同學(xué)的興致達(dá)到極

點(diǎn)，并由此發(fā)覺其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。

二、重視課本概念的閱讀，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

中同學(xué)往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另

外一個(gè)緣由是很多數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)，也很少閱讀課本，喜愛滔滔不

絕地講，滿滿黑板的寫，使同學(xué)產(chǎn)生依靠性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)

問的載體，課堂上指導(dǎo)同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的

基礎(chǔ)學(xué)問，同時(shí)，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還

可以發(fā)揮課本使用文字、符號(hào)的規(guī)范作用，潛移默化培育和提高同學(xué)

精確說練的文字表達(dá)力量和自學(xué)力量。

重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要老師引導(dǎo)，特殊在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)訂

正那種“同學(xué)閉著書，光聽老師講〃的教學(xué)方法，在講解概念時(shí)，應(yīng)讓

同學(xué)翻開課本，老師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，

讓同學(xué)反復(fù)仔細(xì)思索，對(duì)書中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征

的關(guān)鍵詞句要認(rèn)真品嘗，深刻理解其語意，并不時(shí)地提出一些反問：

如換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要

讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從

課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。老師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本,

不僅可以節(jié)約不必要的板書時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生

的概念錯(cuò)誤，從而使同學(xué)能精確地把握課本學(xué)問，提高課堂效

率。

為了關(guān)心同學(xué)在課外或課內(nèi)閱讀，老師還可以列出讀書提綱，以便

使同學(xué)更快更好地理解課文，例如，高一下期平面對(duì)量中平面對(duì)量的

坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié)，筆者擬了以下讀書提綱，讓同學(xué)閱讀自學(xué)：

平面對(duì)量的坐標(biāo)表示是怎樣進(jìn)行的？

起點(diǎn)在原點(diǎn)的向量、起點(diǎn)不在原點(diǎn)的向量、相等的向量，它們?cè)谧?/p>

標(biāo)系中是怎樣表示的？

兩向量平行時(shí)，它的坐標(biāo)表示是什么？

通過同學(xué)對(duì)課文的閱讀，加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，提高了同學(xué)的

自學(xué)力量。

三、挖掘課本隱含學(xué)問，培育同學(xué)的討論力量。

高中數(shù)學(xué)新教材中學(xué)問點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為

突出，數(shù)學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)

1、關(guān)愛同學(xué)，激起學(xué)習(xí)激情。我知道喜愛同學(xué)，走近同學(xué)，哪怕

是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)而激活學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天

批改，對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)行批判教育直到其改進(jìn)為止。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)問、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)

的測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量仔細(xì)備課，把可能遇見的狀況

逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和全部的

學(xué)問點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比

如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直

接法，排解法，特別值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)

會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5、高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求力量的同時(shí)，還注意抓住

分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育良好的審題、

解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔

導(dǎo)能知道哪些學(xué)問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準(zhǔn)時(shí)得

到解決。

6、仔細(xì)分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

狀態(tài)。比如說每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可

做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生"，鼓舞他們多問問題,

多思索。采納低起點(diǎn)，先享受一下勝利，然后不斷深化提高，以致達(dá)

到適合自己學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)步和提高。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇2

數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、進(jìn)展的。從

教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位

的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展討論性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角

度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。假如我們能

充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)問，通過選擇、利用這些背景學(xué)

問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提

煉出本節(jié)課的討論主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)力量和水平。

以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。

一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。

教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于老師把學(xué)術(shù)形態(tài)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為適合同學(xué)探究

的認(rèn)知形態(tài)的學(xué)問。同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有共性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有

普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教

學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培育

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識(shí)，具

有針對(duì)性的培育同學(xué)對(duì)問題的質(zhì)疑與解決問題、熟悉問題后的反思。

同學(xué)的質(zhì)疑反思力量是可以培育的，要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培

育質(zhì)疑反思力量必需做到：

(1)明確教學(xué)目標(biāo)。要使同學(xué)由“學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)化為"學(xué)會(huì)一一會(huì)學(xué)一一

創(chuàng)新〃。

(2)在教學(xué)過程中要形成同學(xué)主動(dòng)參加、樂觀探究、自覺建構(gòu)的

教學(xué)過程。

(3)改善教學(xué)環(huán)境。

(4)優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的同學(xué)得到了不同的進(jìn)展

應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，老師會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，

又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握哪些

學(xué)問，要求每一位同學(xué)完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位同學(xué)固有的

素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)力量都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)要關(guān)心他

們向更高層次邁進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再

加上兩三道有難度的題目，讓同學(xué)多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)

有困難的同學(xué)，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，

讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書上個(gè)別

特殊難的題目可以不做練習(xí)。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇3

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師學(xué)問溝通的重要平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著

重要的學(xué)問學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過老師有方案、有目的、

有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的學(xué)問學(xué)習(xí)，達(dá)

成老師和高中生之間、高中生和高中生之間的溝通互動(dòng)以及共同進(jìn)展。

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到老師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際

狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學(xué)，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí)，是高中

階段數(shù)學(xué)教學(xué)必需要克服的重要課題。這就需要老師要克服應(yīng)試教育

和舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄"滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教

學(xué)觀念，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)樂觀

性，促進(jìn)高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為學(xué)問學(xué)習(xí)和力量成長

并重，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中生的學(xué)問和力量的全面成

長。

一、如何看待高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過有

效的改進(jìn)教學(xué)方式方法，施加教學(xué)活動(dòng)的影響，讓每一個(gè)高中生獲得

更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于高中生的學(xué)問學(xué)習(xí)，更重要的

是要著眼于高中生的力量進(jìn)展。在高中生學(xué)問成長和力量進(jìn)展的同時(shí),

老師自身素養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)進(jìn)展。詳細(xì)表現(xiàn)在：高中生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)；

高中生的思維力量、創(chuàng)新力量和解決問題的力量的到普遍提高；高中

生的情感受到熏陶，實(shí)現(xiàn)樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使高

中生學(xué)到有利于自己進(jìn)展的學(xué)問、技能，獲得影響今后進(jìn)展的價(jià)值觀

念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)老師來說，通過有效的課堂教學(xué)，施展老師自身

的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)溝通給老

師和高中生帶來的歡樂和滿意。

二、情境激趣，點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)熱忱

我們知道愛好是高中生學(xué)習(xí)的養(yǎng)分劑和原動(dòng)力，只要高中生對(duì)高中

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)布滿了愛好，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到大幅度的提升。正是基

于這樣的客觀熟悉，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的

重要實(shí)施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)愛好呢？

通過大量的教學(xué)實(shí)例的分析，我們發(fā)覺與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密

的情境教學(xué)更能夠引起高中生的留意，激起高中生學(xué)習(xí)的欲望。

為此，我在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注意把高中生的生活實(shí)際

中的實(shí)例引入到教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境，讓這些

情境吸引高中生的留意力，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究。在教學(xué)的過程

中，強(qiáng)調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)的思

維。通過高中生的學(xué)以致用，讓高中生學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問分析

和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從高中生已有的生活閱歷動(dòng)身，設(shè)計(jì)高中

生感愛好的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給高中生，使高中生感

受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把

高中生的生活實(shí)際中的閱歷和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問有機(jī)的結(jié)

合到一起，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情

境中自主發(fā)覺問題、思索問題，討論遇到的問題，嘗試解決實(shí)際問題。

在整個(gè)過程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合

高中生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性，能夠有效的調(diào)動(dòng)高中

生的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

三、合理優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循肯定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)，在實(shí)施課堂教

學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理，是否達(dá)到了的優(yōu)

化效果直接影響著老師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果。所以，在高中數(shù)

學(xué)教學(xué)中通過有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的

優(yōu)化組合，為實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的過程要留

意教學(xué)目標(biāo)與詳細(xì)要求，更要重視高中生的認(rèn)知過程，老師的教學(xué)環(huán)

節(jié)必需要符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律。只有符合高中生的認(rèn)知

過程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就

是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教

學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已達(dá)到，更好地實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí),

由于高中生的差異性，打算了課堂教學(xué)必需要具有層次性，既要關(guān)注

優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實(shí)際狀況，兼顧學(xué)習(xí)有困

難和學(xué)有余力的高中生，遵循高中生的熟悉規(guī)律和年齡特征，根據(jù)由

低到高，由淺入深的原則實(shí)施教學(xué)。

四、熬煉高中生的思維實(shí)現(xiàn)課堂才智的高效轉(zhuǎn)化

開啟高中生的才智，實(shí)現(xiàn)高中生的才智在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化,

需要的是老師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維協(xié)作。所以，在

教學(xué)中熬煉高中生的思維，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的成長，實(shí)現(xiàn)高中生

的思維和才智轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學(xué)老師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方

面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上熬煉高中

生的思維，促進(jìn)高中生的才智成長。課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)高中生對(duì)學(xué)

問由理解到把握，進(jìn)而能敏捷運(yùn)用，變?yōu)榱α?，限度地發(fā)揮高中生的

思維才智，以求得教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈。

數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)靈主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、準(zhǔn)時(shí)調(diào)整、

滲透數(shù)學(xué)思想與方法等?？傊?，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培育高中生的

思維的方法有許多。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)施我們發(fā)覺在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中

培育高中生的思維力量可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練高中生對(duì)同一條

件的敏感性，促使高中生思維聯(lián)想，培育高中生的創(chuàng)新性思維意識(shí)和

力量。還可以加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)

和生活的聯(lián)系設(shè)置開放性試題，培育高中生的發(fā)散思維。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇4

隨著我們國家科學(xué)教育事業(yè)的快速進(jìn)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了不行

忽視的作用。現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)取得豐碩的教學(xué)成果，在高中

教育進(jìn)展中呈現(xiàn)出一片富強(qiáng)景象。在這取得碩果累累、富強(qiáng)景象的同

時(shí)，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中還有一些弊端存在，有些問題仍舊阻礙著數(shù)學(xué)

教學(xué)質(zhì)量的提高。大家都知道，這些存在的弊端對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育的

進(jìn)展極為不利，假如不準(zhǔn)時(shí)的對(duì)這些存在的瓶頸問題進(jìn)行解決，肯定

會(huì)嚴(yán)峻影響高中數(shù)學(xué)教育的順當(dāng)開展。為此，為了樂觀調(diào)動(dòng)高中同學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性和增加他們的學(xué)習(xí)熱忱，并能主動(dòng)的參加到教學(xué)中

來，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，肯定要高度的重視高中數(shù)學(xué)教

學(xué)管理工作現(xiàn)狀中面臨的逆境問題。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，更要看

清現(xiàn)狀，并行方設(shè)法找出存在的問題，然后理清思路，想方設(shè)法找到

一條高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理對(duì)策思路，只有這樣，才能勝任這項(xiàng)工作，最

終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，為了更好進(jìn)展高中教育，提上升中

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行了如下思索分

析，同時(shí)也給出了幾點(diǎn)思索建議。

一、對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題形成的緣由分析

1＞根據(jù)新課改的要求，老師在教學(xué)中要培育同學(xué)自主探究力量，

以及提高同學(xué)分析問題、解決問題力量。但在實(shí)際的教學(xué)中，許多數(shù)

學(xué)老師由于授課的班額很大，這對(duì)于提升同學(xué)自主探究力量和自主實(shí)

踐力量造成了肯定影響。雖然老師在教學(xué)中極力的想根據(jù)新課改的要

求來進(jìn)行教學(xué)，但面對(duì)著班額大以及同學(xué)升學(xué)、考試的影響，在實(shí)際

的教學(xué)中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行自主探究式和啟發(fā)式教學(xué)很難落實(shí)。有些老師

仍舊是始終停留在對(duì)同學(xué)進(jìn)行教與學(xué)的過程，這是造成問題消失的一

個(gè)主要緣由。

2、在教學(xué)中，許多老師對(duì)課改的領(lǐng)悟精神還有一些小小的偏差。

許多老師在教學(xué)中仍舊是教學(xué)的掌控者。實(shí)際上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中

老師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法著手才能成為共識(shí)，才能將新課改的

要求落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中。但在實(shí)際教學(xué)中，老師還未完成角色轉(zhuǎn)變，

在課堂上給同學(xué)們傳授學(xué)問的過程中，仍舊是課堂教學(xué)的主載者。老

師要將課堂教學(xué)中的主載者變成引導(dǎo)同學(xué)的指引者，把課堂還給同學(xué),

讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。老師對(duì)于課改的要求在教學(xué)中未能真正落實(shí)

到位，這也是造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)中消失問題的緣由之一。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問題

1、讓同學(xué)過分自主，忽視老師的引導(dǎo)。豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改

進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下良好基礎(chǔ)是高

中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在詳細(xì)的教學(xué)中，存在忽視老師作用和同學(xué)

過分自主的現(xiàn)象，由于老師作用的丟失，使同學(xué)的認(rèn)知水平只在原地

徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過程是同學(xué)自主建構(gòu)與老師引導(dǎo)相統(tǒng)

一的過程。當(dāng)同學(xué)遇到疑難時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)去想，當(dāng)同學(xué)思路狹

窄時(shí)，老師要拓寬他們的思路?？傊蠋煹囊龑?dǎo)是保證同學(xué)學(xué)習(xí)的

方向性和有效性的重要前提。

2、缺少完善的課改意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多老師在教學(xué)中

未能根據(jù)我們國家提出的新課改要求來做，這也體現(xiàn)了對(duì)新課改要求

的不夠重視，有些老師在教學(xué)中根據(jù)要求來做，但也有一些老師由于

受到班額普遍大、考試的影響，在教學(xué)中始終沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,

仍舊是停留在教與學(xué)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)厭煩，有的同學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候甚至感到枯燥、乏味。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思索建議

1、進(jìn)行勝利教學(xué)。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲能否長久，與他們能

否取得勝利有很大的關(guān)系。依據(jù)同學(xué)的不同實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適度緊急的氣

氛，設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，盡量給每個(gè)同學(xué)制造良好的機(jī)會(huì)。勝利教

學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué)。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說："勝

利的歡快是一種巨大的心情力氣，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望

事實(shí)上，每個(gè)人都盼望獲得勝利的喜悅，因此老師要愛惜、關(guān)懷同學(xué)，

特殊是成果差的同學(xué)，要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。那種動(dòng)輒批判，或卑

視差生的態(tài)度和做法，會(huì)極大地創(chuàng)傷同學(xué)的自尊心和樂觀性，是每個(gè)

老師必需留意克服的。

2、為情景而設(shè)置情景。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)"問題情景

——建立模型一一解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求老師的教

學(xué)設(shè)計(jì)從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，制造同學(xué)熟識(shí)的、喜聞樂見的生活情

景或嬉戲活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光看待四周的事物，發(fā)覺問題，培

育數(shù)學(xué)問題意識(shí)。組織同學(xué)盡可能進(jìn)行爭論、討論，通過操作、實(shí)踐、

模擬活動(dòng)等讓同學(xué)去經(jīng)受、去感受、去體會(huì)，獲得大量的直接閱歷,

自主的建構(gòu)學(xué)問，形成數(shù)學(xué)模型，這對(duì)于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培育

同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量有著極其重要的意義。

四、結(jié)束語

從以上的闡述中可以看到，隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展和科學(xué)教

育事業(yè)的迅猛進(jìn)展，高中教育呈現(xiàn)了前所未有的變化，同時(shí)高中數(shù)學(xué)

教學(xué)成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會(huì)增多。依據(jù)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中有許多問題存在，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)

教育教學(xué)進(jìn)展來講極為不利。為此要想加大提上升中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,

并促進(jìn)高中教學(xué)與進(jìn)一步進(jìn)展，肯定要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存

在問題形成的緣由，同時(shí)還要看清高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問

題，只有這樣，才會(huì)找出一套合理并完善的以加大提上升中數(shù)學(xué)教學(xué)

質(zhì)量的思索對(duì)策。本文只是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)做了幾點(diǎn)思索分析，其實(shí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)思索建議還有許多，由于字符的限制，只能簡潔的分析

兩種。在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還有許多工作要做，盼望每一

位老師都要盡職盡責(zé)，使出全身力氣把這份工作做好。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇5

走出校內(nèi)，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期，

我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初

就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老老師請(qǐng)教，結(jié)合

本校和班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有方案，

有組織，有步驟。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：

一、仔細(xì)備課，既備同學(xué)又備教材備教法。

依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課

程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先

考慮到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前

做好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)

整理每一章節(jié)的學(xué)問要點(diǎn)，為同學(xué)歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。

我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，

生動(dòng)化；努力做到學(xué)問線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深化淺

出。我認(rèn)為同學(xué)樂觀參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上

我特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)

過程中的主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得開心。師傅在平常的指導(dǎo)中

多次強(qiáng)調(diào)讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同

學(xué)自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)

層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和接受力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都樂觀征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們

的方法。同時(shí)多聽老老師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌

補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長和其他老老師來聽課，征求

他們的看法，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,

有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力

求每一次練習(xí)都能讓同學(xué)起到最大的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)

時(shí)、仔細(xì)，并分析、記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程消失的

問題準(zhǔn)時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的狀況準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到

有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同

學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)

后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的

輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)

習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他

們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一

件苦痛的事情，而是布滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的

求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教

給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工

作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌

腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)?，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們

以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快，

愛好和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、樂觀推動(dòng)素養(yǎng)教育。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這打算了老師的教學(xué)模式要停留在

應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)力量的培育,

把傳授學(xué)問、技能和進(jìn)展智力、力量結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了

思想情感教育的

因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到

有效的進(jìn)展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

在擔(dān)當(dāng)高一(5)班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一(10)班的班

主任，同學(xué)比較重視該科，上課的時(shí)候比較仔細(xì)，大部分同學(xué)都能用

心聽講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成果的

提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追

求讓學(xué)習(xí)布滿挑戰(zhàn)，。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，開展

了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，在同學(xué)中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖

然沒有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感愛好，學(xué)習(xí)勁頭

也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成果不抱負(fù)，了解緣由，有些是不感愛好,

我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提

高他們的重視程度；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批判以后再加以

鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，關(guān)心他們；一些同學(xué)

基礎(chǔ)太差，過分自卑，我就關(guān)心他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析

緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多

練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過

了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好

的學(xué)風(fēng)。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱

歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇6

《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為新一輪教學(xué)改革指明白方向,

同時(shí)也為老師的進(jìn)展指明白道路，作為老師的我們，須仔細(xì)學(xué)習(xí)新課

程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性

思索，盡快跟上時(shí)代的步伐。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間，在

教學(xué)中，經(jīng)受了茫然與彷徨，體驗(yàn)了無所適從到漸漸摸索的課堂教學(xué)

組織，其間不乏消失各種思維的碰撞，而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷的

引起我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，更加堅(jiān)決了課改的信念，并從中得到

啟迪，得到成長。

一、教學(xué)觀念上反思

課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說

過：“懂得還不等于己知，理解還不等于學(xué)問，為了取得更堅(jiān)固的學(xué)

問，還必需思索。"作為新課程推行的主體一一老師，長期以來已習(xí)

慣于"以老師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了老

師的傳承作用，思想上把同學(xué)看做消極的學(xué)問容器，單純地填鴨式傳

授學(xué)問，同學(xué)被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)同學(xué)的全面進(jìn)

展，師生互動(dòng)，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量，同學(xué)在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)

樂觀地參加學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問，進(jìn)展思維力量，讓同學(xué)經(jīng)過猜疑、嘗試、

探究、失敗，進(jìn)而體會(huì)勝利的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在老師

角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，基于對(duì)同學(xué)的觀看和談話，"適

時(shí)"地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的同學(xué)，"適度〃地依據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同

認(rèn)知水平的同學(xué)設(shè)計(jì)不同層次的思索問題，"適法”地針對(duì)不同類型學(xué)

問選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

二、教學(xué)中的反思

教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物"關(guān)系，而是"我、你〃關(guān)系；老師

不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此放開心扉、相互理解、相互接

納的對(duì)話過程。在勝利的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體”,

他們一起在參加學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。教學(xué)中老

師要依據(jù)同學(xué)反饋的信息，反思"消失這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)方

案，實(shí)行怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充"，從而順

著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反

思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)應(yīng)留意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不等于思

維活躍，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，是否適用全部同學(xué)，怎么引

起同學(xué)參加教學(xué)。

老師必需圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問水平細(xì)

心設(shè)計(jì)，啟發(fā)同學(xué)樂觀有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由同學(xué)

自己提出問題，然后再將同學(xué)的思索引向深化。同學(xué)只有經(jīng)過思索，

教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則簡單造成同學(xué)對(duì)老師的依靠,

不利于培育同學(xué)獨(dú)自思索的力量和新方法的形成。有時(shí)我們?cè)谏险n、

評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了肯定的啟發(fā)，

但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對(duì)同學(xué)原有的學(xué)問水平，

從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的

程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒有理解問題的

本質(zhì)性的東西。還有，老師在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱時(shí)，也應(yīng)妥當(dāng)?shù)丶右?/p>

管理，使課堂教學(xué)秩序有利于老師“教"和同學(xué)的“學(xué)〃，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)

會(huì)傾聽，并加強(qiáng)同學(xué)合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

三、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的反思

就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是學(xué)問的深度、

難度和廣度，還是力量的要求，都有一次大飛躍。同學(xué)有會(huì)學(xué)的，有

不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)因?qū)W習(xí)得法而成果好，成果好又可以激發(fā)愛

好，增加信念，更加想學(xué)，成果越拔尖，力量越提高，形成了良性循

環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)開頭學(xué)習(xí)不得法而成果不好，如能準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，

轉(zhuǎn)變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改

進(jìn)，不作努力，成果就會(huì)越來越差，當(dāng)差距拉到肯定程度以后，就不

簡單趕上去了，成果一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)丟失愛好，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成

果越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，可怕，對(duì)自我懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)完

全失去了信念，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)

方法是否科學(xué)，是同學(xué)能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在:

1、學(xué)習(xí)懶散，不愿動(dòng)腦；2、不訂方案，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；3、忽視預(yù)習(xí)，

坐等上課，寄盼望老師講解整個(gè)解題過程，依靠性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的

樂觀性和主動(dòng)性；4、不會(huì)聽課，如像個(gè)速記員，邊聽邊記，筆記是

記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的

同學(xué)只當(dāng)聽老師講故事時(shí)來精神等等；5、死記硬背，機(jī)械仿照，老

師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；6、不懂不問，

一知半解；7、不重基礎(chǔ)學(xué)問，基本方法，基本技能，而對(duì)那些偏、

難、怪題感愛好，好高鷲遠(yuǎn)，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；8、不重總結(jié)，輕視復(fù)

習(xí)。

對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)，大部分是居于中等及以下的同學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)問、

基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維力量、運(yùn)算力量較低，空間想

象力量以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)力量更無須談?wù)f。上面所談到的同學(xué)問題

表現(xiàn)尤為突出，因此老師需多花時(shí)間了解同學(xué)詳細(xì)狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài),

對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,

課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)

同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事

半功倍〃的學(xué)習(xí)效果。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇7

一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)

系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，老師首先要有目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)大

綱，仔細(xì)討論高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)

系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)

課要達(dá)到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓同學(xué)有融

會(huì)貫穿、豁然開朗之感。一般來說，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要

同學(xué)把握多少概念定理、基礎(chǔ)學(xué)問上，更為關(guān)鍵的是要熬煉同學(xué)的數(shù)

學(xué)思維，增加他們將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)踐的力量。相對(duì)于傳統(tǒng)的

以學(xué)問傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)的確定勢(shì)必需要老師付出更多的努力。

我們必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，才有可能做好一個(gè)合

格的高中數(shù)學(xué)老師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。

二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有

序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高

學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問、技能的效率和愛好的技術(shù)過程，是教育技